第21期正稿

第21期东坪镇中心学校办公室 2017年5月19日目录【要闻回顾】·2·观、议、磋、研，区域联动·3·察、试、核、辩，能手争霸·4·听、查、问、访，专项督查·5·学、思、践、悟，知行合一·6·知、行、学、用，综合实践【名师灼见】·8·中小学生综合实践活动新形式探索与实践研究【校园动态】·26·东坪中学：缅怀革命先烈弘扬爱国精神·26·东坪完小：开展教学比武观摩、教学开放活动·27·萸江学校：第十二届“青蓝杯”青年教师比武落下帷幕·28·酉州学校：举行“践行中国梦感恩公益行”公益大讲堂活动·28·城南完小：阳光运动强体质校本操赛展风姿【典型引领】·30·倾情教育终不悔，童心依旧犹如歌——记安化县东坪完小副校长卢涛同志典型事绩【要闻回顾】※3月31日，东坪镇中心学校2017年初中毕业班工作暨安化县第六区域联片教研活动在木子中学举行。

东坪镇辖区内的东坪中学、杨林中学、酉州学校分管教学的副校长、学科教师代表，东坪镇中心学校全体工作人员，第六区域的古楼、南金、柘溪三个乡镇的教师代表参加活动，县教体局课改办有关同志也应邀参加。

活动中，全体人员先分组听取了木子中学吴仲魁老师执教的八年级生物《人的由来》、九年级廖加国老师执教的《第七章——力》和刘永红老师执教的《物质的化学变化》三堂极具研讨价值的复习公开课，并围绕“毕业班复习课如何上，特别是如何发挥复习课中学生的主体作用、如何求得课堂复习效率最大化”等问题展开了认真而积极的讨论。

然后，本镇四所中学分管教学的副校长分别畅谈了2017年毕业工作设想。

其中，东坪中学卢晓辉的“充满信心是基础；齐心协力是关键；永不放弃是根本；科学备考是法宝”。

杨林中学刘建才的“行政引领，科学计划，形成毕业班工作的牵引力；加强研改，夯实常规，落实毕业班工作的执行力；激发斗志，强化管理，增强毕业班工作的战斗力。

”对如何抓好2017年毕业班工作具有较好的参考作用。

东坪镇中心学校校长王爱国在集中交流环节中发表了讲话。

王爱国强调，抓好全镇2017年毕业班工作要“提高一个认识，增强紧迫感；强化“两项”措施，发挥师生能动性；发扬“三种”精神，形成工作合力；召开“四个”会议，营造良好氛围；抓实五个环节，提高复习效率”。

局课改办曹彤宇就如何搞好毕业班后阶段的复习迎考工作提出了很好的意见，并为三位教者颁发了“县优质课”的荣誉证书。

东坪镇中心学校副校长邓又华在活动总结中指出，举办本次活动，旨在通过观摩、对话、切磋、交流、研讨等教研环节，促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力和水平，实现资源共享、优势互补、均衡发展的工作目标。

※为了提高幼儿园教师的业务水平和综合素质，全面提高学前教育师资队伍的专业素养，选拔优秀选手参加安化县第五届“幼儿园教育能手“竞赛，4月7日至12日，东坪镇中心学校第五届“幼儿园教育能手”比赛活动在东风幼稚园圆满举行，7名优秀选手轮番上演了“十八般武艺”大PK。

本次赛程分为综合素质考察、专业理论考试、基本技能考核与展示、现场活动组织与反思答辩四大部分。

较以往“教学能手”竞赛，不仅仅局限于幼师“说、唱、弹、跳、画”等基本技能的比拼，更加注重对幼师全面素质的考察，包括理论知识、才艺展示、现场答辩等，组委会精心设计的赛程也更具有科学性、全面性和创新性。

在基本技能考核现场，参赛选手们各个精神饱满、激情投入，一会儿自弹自唱、一会儿即兴创编……。

东风幼稚园谭毕君老师的古典舞蹈和小精灵幼儿园贺妮老师的傣族舞蹈，萸江幼儿园温洁老师的现场动画配音，中心幼儿园熊欢老师的故事表演，东风幼稚园的刘杰敏老师、智多星幼儿园的田源老师的钢琴独奏以及城南星世纪幼儿园刘子琳老师的手工制作，都诠释了一名优秀幼师所应具备的专业素养与精神风貌。

在现场教学及说课反思答辩环节，要求选手根据自己申报的教学领域现场抽取教学内容，提前一天备课准备，着重考核教师的教学设计、说课、反思和现场答辩能力。

参赛老师们积极准备，根据不同年龄幼儿的特点，对教学活动内容进行了精心的设计，选择了多种多样的教学方法，让孩子们得到多方面的发展。

本次比赛为全镇幼儿教师搭建了挖掘潜能、展示风采、共同成长的平台，充分展现了全镇幼儿教师精湛的业务水平和良好的精神风貌。

萸江幼儿园的温洁、东风幼稚园的谭毕君从七名参赛选手中脱颖而出，荣获幼师争霸赛一等奖，并代表东坪镇中心学校参加县同类比赛。

※根据东坪镇中心学校《关于开展在职教师有偿补课及家教家养专项整治工作实施方案》，东坪镇中心学校于4月17日至27日，成立专项督查组，对全镇12所中小学校的“专项治理”工作进行了为期10天专项督查。

针对在督查中所发现的问题，督查组提出了限期强制整改的意见。

科学确定督查对象。

督查组按照“突出重点，全面铺开，公正公平，一视同仁”的工作思路，以地处东坪城区的东坪中学、东坪完小、萸江学校、城南完小、吴合完小、闵家完小、泥埠桥完小为督查重点，做到全镇12所中小学校校校到，校校查；以抽签的方式确定督查班级和科任教师，做到不庇护任何人，不徇半点私情。

灵活采取督查形式。

一是听取汇报，了解各校开展专项治理工作的基本情况、采取的工作措施和所取得的工作成效；二是查阅资料，看各校专项治理组织机构的成立、工作方案的制定、责任状与承诺书的签订、公告公示的张贴和学校行政责任包保等工作的落实情况；三是开展学生问卷调查，共收发学生调查问卷26个教学班级2410份，获取有价值的线索11条；四是进行家长电话走访，共电话连线38个教学班级270名家长或监护人，获取有价值的线索16条（与学生问卷调查线索有重复）。

及时通报督查结果。

每校督查结束，督查组组织召开学校行政通报会，实事求是肯定专项治理的成功经验，一针见血指出在督查中所发现的问题和线索，按照“谁主管、谁负责”的原则，责令有关学校和当事人限期整改，并提出了整改意见。

督查全部结束，中心学校及时书面通报了督查结果。

※5月9日下午，烈日当空，室外气温高达30多度。

东坪镇中心学校机关党支部会同杨林学校党支部，组织26名党员教师深入地处杨林的东坪镇敬老院，如期开展党员活动日活动——义务劳动。

这是中心学校机关支部按照年度工作计划开展相关活动的一个缩影。

本次活动由东坪镇中心学校机关党支部倡导，杨林学校党支部积极响应。

机关支部为敬老院的老人们送来了新鲜猪肉和鱼，为他们改善伙食。

所有参加活动的党员，不顾炎热，自带卫生工具，准时赶到敬老院并马不停蹄地进入劳动状态：有的打扫操场，有的拔除杂草，有的清理阴沟，有的整理房间……，哪里脏，哪里乱，哪里有需要，哪里就有党员劳动的身影。

经过近两个小时的努力，敬老院的庭院、过道、台阶、阴阳沟等都被打扫得干干净净，房间、铺盖整理得有条不紊，给老人们创造了一个较为舒适的生活环境。

机关支部书记朱建章和中心学校总务主任谌铁明还向七十多岁的老人谌灿虎送上了个人的慰问金。

东坪镇中心学校机关支部切实加强基层党组织建设，坚持学、思、践、悟，知行合一，积极开展“七个一”创建活动：每月召开一次支部会议；每月9日，开展一次党员活动（包括学习活动）；党员每月上缴一次党费；党员每月轮流上一次党课；每季度组织一次积分登记考核管理；每半年召开一次组织生活会；每年组织一次民主评议。

“七个一”活动的开展，不断增强了机关支部和全体党员的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。

※5月17日，随着第四批参加综合实践活动的学生顺利返回东坪，标志着东坪城区6832名中小学生首轮综合实践活动园满结束。

为认真贯彻落实《2010—2020国家中长期教育改革与发展纲要》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《综合实践活动指导纲要》和《益阳市教育局办公室关于组织我市中小学生参加综合实践活动的通知》等文件精神，东坪镇中心学校下属的东坪中学、东坪完小、萸江学校、城南完小、闵家完小、吴合完小、泥埠桥完小、酉州学校和黄沙坪完小，在广泛宣传发动，尊重学生、家长自愿，确保师生安全，确保活动实效的基础上，本着知行并重、学用并重、实践育人、全面发展的原则，率先在全县范围内，开启了组织三年级以上（含三年级）学生奔赴益阳市示范性综合实践基地参加中小学生综合实践活动的先河。

本次实践活动，共分四批次进行。

每批次活动时间为5天，每校由一名校级领导和一名安全专干带队，每班安排一名随队教师（一般是班主任）。

活动期间，学生们饶有兴趣地开展了社会生活实践、科技发明实践、工艺技术实践、农林劳动实践和心理行为训练五大领域近100个项目的实践活动。

活动的有效开展，对培养学生的意品质志、团队合作精神和生活自理能力，增强学生的创新精神和实践能力，强化学生课外锻炼，促进学生身心健康、体魄强健等方面都起到了不可替代的作用。

每当活动结束时，同学们都依依惜别，留连忘返；回家后，仍津津乐道，心驰神往。

绝大部分家长也对活动的开展表示较为满意。

（朱建章综合整理）【名师灼见】中小学生综合实践活动新形式探索与实践研究罗鹏飞引言综合实践活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

它以活动为主要开展形式，以创新精神和实践能力为培养重心，全面提高学生的综合素质与能力。

自2013年开始，东坪镇“伴孩子在实践中成长”综合实践活动家校教育联盟，以家庭教育与学校教育的前沿理念为指导，以家庭为单位，以教师为主体，以“实践·成长”为宗旨，以开拓视野、挖掘潜能、提升全面素质与综合能力为目标，积极进行综合实践活动理论研究，科学有序、全面规划，引导学生开展了系列社会实践活动课题，为学生发展提供了广阔的舞台，对综合实践活动形式进行了有益的开拓，引起了各级教育主管部门与社会各界的高度关注与肯定。

一、中小学生综合实践活动新形式的概念界定中小学生综合实践活动的新形式，指在学校综合实践活动课程开设的基础上，改变实施主体，打破学段限制，进行形式与内容的变革创新，由家校教育联盟引导学生开展课题研究的活动形式。

该综合实践活动形式，课程的实施主体由学校变成家校教育联盟；活动持续周期长，无需进行学段衔接，更利于进行整体设计与长远规划；结合地域特色，课程内容的选择更具灵活性，实践性、研究性也能得到更好彰显。

二、问题的提出：1．研究背景上世纪90年代以来，以美国、英国、德国、日本与我国台湾地区相继推出了综合课程。

进入21世纪后，加强课程的实践性与综合性成为教育的主导潮流，综合实践类课程的开设与研究方兴未艾。

2001年伊始，教育部开始推出综合实践课程，明确其为各个学段的必修课，并逐渐构建起相对完整的课程体系，积累了丰富的实践经验。