概念图知识知识讲解
概念图的知识介绍
概念图的知识介绍概念图是一种知识以及知识之间的关系的网概念图结构络图形化表征，也是思维可视化的表征。
一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。
1、节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号(图形)标识。
2、链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。
3、文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。
特征(1)层级结构运用层级结构的方式表示概念之间的关系了。
在概念图中，概念是用层级结构的方式来呈现的。
其中，最普遍或最一般的概念置于图的上端，次一级和更具体的概念按等级排在下面。
特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考情景而定。
(2)交叉连接运用交叉连接表示概念之间的关系。
交叉连接表明了概念图上的某些领域知识相互联系的方式。
在新知识的创建中，交叉连接表明了知识创造的跳跃性。
(3)理性与情感交融虽然概念图表现的是概念和命题，但同样反映了创建者在创建概念图过程中的情感状态，概念图既有理性的、清晰性的特点，也映射了创建者的情感品质。
应用概念图在教育以及商业中广泛用于头脑风暴(brain-storming)以及传达一些复杂概念。
概念图被认为有助于创意发想。
例如，概念图绘制有时被用作为头脑风暴的工具。
虽然概念图通常是非常个人化且个殊的，但是也会被用在复杂概念的沟通工作中。
形式化的概念图也被用在软体设计工作中。
通常这种概念图会以Unified Modeling Language(UML)的作为开发方法中的表记系统。
概念图运用在人工智慧与语义网路之类的研究中，概念图绘制也被视为一种初阶的“本体建构(ontology-building)”以表征形式化的论证(formal argument)。
概念图被广泛的运用在教育与企业领域增进有意义的学习评估学习者对学习动机、概念与概念间关系的理解程度教学设计：被 Ausubelian 学派用作为进阶组织工具，以提供后续资讯与学习的初始概念架构训练：被 Ausubelian 学派用作为进阶组织工具，以呈现工作情境，以及情境与其工作、组织的策略目的、与训练目标的关系构建1、必须列出概念2、把含义最广，最有包含性的概念放在图的顶端。
高考专项复习：概念图 PPT课件 人教课标版
重要的遗传系谱图
五、注重比较，抓住区别
• 对于一些相似或相近生物概念复习最常用 的方法是列表比较法。通过多种形式的比 较，一方面可以辨析概念的内涵与外延， 另一方面可以明确概念间差异与联系，以 便准确记忆和运用。
1．物质比较
DNA
RNA
碱基 A、G、C、T A、G、C、U
五碳糖 脱氧核糖 核糖
包容性的概念放在图的顶端。将其余概念一层一 层的排放在列表；
• 第三步，继续往下写，以增加更多具体的概念。 用线条把概念连接起来，并用连接词语注明连线。
• 第四步，寻找概念图不同部分概念之间交叉连线 的联结，并标明连接线。
• 下面我们再通过一些具体例子来作进一步 的说明
内环境与稳态概念图
• 构建概念图的基本原则是：宜细不宜粗， 宜小不宜大，强调自主构建。
32、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。
•
33、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
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15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。
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16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。
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30、时间，带不走真正的朋友；岁月，留不住虚幻的拥有。时光转换，体会到缘分善变；平淡无语，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在与不在，都会惦念；无心的情，无论你好与不好，只是漠然。走过一段路，总能有一次领悟；经历一些事，才能看清一些人。
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31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
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25、你不能拼爹的时候，你就只能去拼命！
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26、如果人生的旅程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
《什么是概念图》课件
概念图是一种图形化表示概念及其关系的工具，通过将概念呈现为节点，关 系呈现为连线，帮助我们更好地理解和组织知识。
概念图的作用
1 概念沟通
概念图帮助我们准确传 达和理解概念之间的关 系，促进沟通和共识的 形成。
2 知识整理
3 问题解决
通过创建概念图，我们 可以将知识模块化、分 类、整理，使复杂的知 识体系更加清晰可视化。
概念图可以帮助我们分 析和解决问题，通过查 看概念和关系之间的连 接，找到解决方案。
概念图的元素
概念
概念是指事物的基本单元，可以理解为节点。
关系
关系描述了概念之间的联系，如继承、关联等，可以理解为连线。
属性
属性是用来描述概念的特性，可以是名称、定义、例子等。
概念图的种类
传统概念图
以文本和图形方式呈现概念及 其关系。
UML类图
用于软件工程中描述类及其关 系的概念图。
实验室概念图
用于实验室中描述实验流程、 仪器、样品等的概念图。
概念图的制作
1
定义问题
明确需要解决的问题，找到问题的核心。
2
收集元素
收集与问题相关的概念、关系和属性。
3
绘制概念图
根据问题和收集到的元素，绘制出清晰、连贯的概念图。
概念图的应用数据库设计源自概念图用于设计数据库的数 据结构和关系，确保数据的 一致性和完整性。
系统分析
概念图帮助我们理解系统的 各个部分及其相互关系，用 于分析和改进系统。
知识管理
概念图用于整理和管理知识， 构建知识图谱，提高知识的 存储和传递效率。
总结
1 概念图的重要性
概念图帮助我们理清思路，将抽象概念可视化，提升学习和工作效率。
初二物理基本知识概念图
单位及其换算：t,Kg,g,mg 每相邻两个单位之间进率为 1000. 测量工具：天平，杆秤，案秤，电子称，体重计。
质量的大小
托盘天平的使用
一放：托盘天平放在水平工作台上。 二调：先把游码移至标尺左端零刻度线；再调 节平衡螺母使得天平横梁平衡。（指针左偏右调 右偏左调） 三称：左物右码
四计： m左 m右 m游示
大小
测量：1.水平方向 2.匀速直线拉动。 影响因素：接粗面粗糙程度和接触面 间压力大小
增大和减小摩擦的方法
8
力 与 运 动
力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因。
物体的运动状态用运动的快慢和运动的方向，物体运动的快慢或者运动的方向发生改变都叫做
运动状态的改变。
实验：阻力对物体运动的影响。
定 （试验中要保证小车从同一斜面同一高度滑下是为了保证小车到达水平面
平衡状态：物体在几个力作用下处于静止或匀速直线运动状态，就称物体处于平
平
衡状态。
衡 二力平衡：物体在两个力作用下处于平衡状态，就称这两个力二力平衡。
力
二力平衡的条件：同体，等值，反向，共线。
牵引力大于阻力:物体将加速
物体在受到非平衡力作用时，运动状态将发生改变
光的直线传播
光的直线传播：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 光的直线传播 光线：用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向。
现象：影子的形成（手影，日食月食）﹑小孔成像等
光速
光在真空中的传播速度最快，气体，液体，固体按顺序递减。
真空中的光速 3×108 m/s
平面镜 光的反射
平面镜成像特点：平面镜所成的像是虚像，像的大小与物体的大小相等，像与物 到平面镜的距离相等，像与物对镜面是对称的。
概念图高一生物知识点
概念图高一生物知识点生物学是研究生命现象和生命规律的科学，是一个充满奥秘又广阔无垠的学科。
而在高中生物学的学习过程中，概念图是一种非常重要的工具，能够帮助我们理清知识点之间的联系，更好地掌握和应用所学内容。
本文将以概念图的形式，对高一生物学的知识点进行整理和总结。
1. 生物组织与细胞- 细胞是生物体的基本结构和功能单位，具有典型的细胞膜、细胞质和细胞核三大部分。
- 细胞可以分为原核细胞和真核细胞，在结构和功能上有所区别。
- 细胞膜的主要作用是保护细胞，控制物质的进出。
- 细胞质是包含细胞器和细胞液的胞内物质，维持细胞的正常功能。
- 细胞核是细胞的控制中心，包含遗传物质DNA。
2. 遗传与进化- 遗传是指物种内代际之间和种群之间遗传物质的传递和变异。
- 遗传的基本单位是基因，基因位于染色体上。
- 遗传发生的基本规律是孟德尔的遗传规律，包括显性与隐性、等位基因和基因的随机分离等。
- 进化是指物种在长时间内逐渐发生的遗传变化，适应环境和增加适存能力。
3. 生物多样性与分类- 生物多样性指地球上各种生命形式的丰富性和差异性。
- 生物分类是按照共同特征将生物进行归类的过程，包括物种、属、科、目、纲和界等级别。
- 生物分类有传统分类和现代分类两种方法。
现代分类主要基于生物的遗传关系。
4. 植物生理生态- 植物是光合作用的主要执行者，通过光合作用将太阳能转化为化学能。
- 植物对水分、养分和光照等环境因素有特定的需求。
- 植物的生长受到内源激素的调控，如生长素、赤霉素等。
- 植物对外界刺激有特定的反应，如对光的俯伏、对重力的向上生长等。
5. 动物生理生态- 动物是多细胞有机体，具有不同的组织和器官。
- 动物的生理活动受到神经和内分泌系统的调控。
- 动物对环境的适应性有很强的要求，如温度、湿度、食物等。
- 动物与环境的关系密切，需要保护动物栖息地和生态平衡。
通过这样的概念图整理和总结，我们可以更清晰地了解高一生物学的知识点，明确重点和难点，从而更好地掌握和应用所学内容。
高考专项复习：概念图ppt
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
概念图(2).ppt
Concept Mapping
A particularly good way to organize information about a problem or subject is to construct a "concept map." Construction of concept maps helps us pull together information we already know about a subject and understand new information as w图的来历 • 什么是概念图 • 各种案例 •MINDMANAGER •相关文献
一、概念图的来历
• 托尼.巴赞
• 我们的大脑
概念图是用来组织和表征知识的工具。它 通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方 框之中，然后用连线将相关的概念和命题 连接，连线上标明两个概念之间的意义关 系。
概念图的构成
• Concept maps consist of nodes and labeled lines.
如何画概念图
• 准备 1. 一张白纸 2. 彩色笔 3. 你的大脑 4. 你的灵感
如何画概念图
• 规则 1. 从空白纸的中心开始 2. 用图画或形象的比喻表达你的中心观点 3. 从始至终尽量用丰富的颜色 4. 连接主干和分支，以及分支与再分支 5. 注意连接应是光滑的曲线 6. 尽量用一个单词表示命题，且书写的长度与
连线应一样长。 7. 从始至终尽量用形象的比喻
概念图用来做什么
为什么用概念图
⑴它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自 然地在图上表达出来。
⑵能够加强记忆，因为在图示中通过使用关键词，既可以积 极地听讲，又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点 到底是什么。
利用概念图和思维导图来整理和理解知识点
利用概念图和思维导图来整理和理解知识点概念图和思维导图是一种辅助学习和整理知识点的强大工具。
通过用图形化的方式呈现，可以帮助我们更好地理解知识的内在联系和逻辑关系。
本文将探讨概念图和思维导图的定义、特点以及如何运用它们来整理和理解知识点。
一、概念图和思维导图的定义概念图是一种图形化的工具，用来表示概念及其之间的关系。
它由概念和连接概念的线组成，通过线的方式展示概念之间的关联。
概念图突出了概念之间的联系，有助于我们理清概念之间的逻辑关系。
思维导图是一种非线性的图形组织方式，用来表达思维和理解的过程。
它以一个核心思想或问题为中心，通过分支和子分支的方式展开，将相关的概念和信息以树状结构进行呈现。
思维导图可以帮助我们整理和组织知识，清晰地展示概念之间的关系。
二、概念图和思维导图的特点1. 结构清晰简洁：概念图和思维导图通过简明的图形和文字展示概念和关系，让信息更加直观和易于理解。
2. 逻辑关系明确：通过连接线的方式，概念图和思维导图清晰地表达概念之间的逻辑关系，避免了信息的混乱和随机性。
3. 知识整合与归纳：概念图和思维导图可以帮助我们将零散的知识点进行整合和归纳，形成完整的知识体系。
4. 可视化的思维过程：概念图和思维导图通过图形化的方式展示思维过程，使得抽象的概念更加具体和形象。
三、如何运用概念图和思维导图来整理和理解知识点1. 思维导图法思维导图法适合用来整理和理解具体的知识点。
首先，选择一个核心概念或问题作为中心节点，然后将相关的概念和信息以分支的方式展开。
每个分支可以再延伸出子分支，用于展示更加具体的细节。
通过思维导图的方式，我们可以清晰地理解知识点之间的关系，并将其有机地组织起来。
2. 概念图法概念图法适合用来整理和理解抽象的知识点。
通过将概念和关系用连接线连接起来，我们可以直观地看到概念之间的联系。
概念图法可以帮助我们理清知识点之间的逻辑关系，形成系统化的知识结构。
3. 结合应用场景在整理和理解知识点时，可以结合具体的应用场景进行思考和分析。
概念图讲解.ppt
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I
1 输入主题
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2 利用创建工具增加已经互相连接的符合框图 3 利用闪电工具工具捕捉转瞬即逝的念头 4 通过选择、输入方式增加独立的符号框图
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5 改变符号框图的图形， 6 利用拖曳方式增加特殊的符合框图 7 连接符号框图，加入连接说明
具有文件格式转换功能，可将图形文件存为 JPG. GIF. HTML格式
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软件简介
7.6版
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格式工具条
9.2版
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概念图思维导图
概念图
感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或 概念概念图是一种用图表组织和阐述表达知识的工 符号进行标记；
具，也是用一种知识结构的表达方式，是语义网 络的可视化表示。 对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题 命题 是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系 概念图用节点表示。概念间的联系用连线表示， 知识则被看作由各种概念和这种概念所形成的关 表示不同知识领域概念之间的相互关系 系。因此，概念图就包括概念及概念的联结两大 交叉连 部分。 接
操作步骤
8 加入符号框图的注释，改变符号的背景颜色
I
nspiration
使用说明
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思维导图(概念图)简介
概念图
概念图（concept map）美国康奈尔（Cornell）大学教育系 的诺瓦克（JosephD.Novak）教授于1984年首次提出概念图 以来，概念图在西方国家被广泛用作教学的有效工具，并取 得了卓越成绩。 概念图是一种表征、检查、修正、完善知识的认知工具，它 把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以类似于人脑对知识 储存的层级结构形式排列，清晰地揭示了意义建构的实质。 概念图的理论基础是奥苏伯尔（Ausubel）的学习理论。知识 的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习 就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使 学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起 来。 奥苏伯尔的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼 统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。
概念图的教学应用
作为教师“教”的策略主要有三个方面:概念图作为先行
组织者、概念图辅助课程设计和概念图支持导航设计。 概念图能帮助学生有意义地组织与使用教材；将概念图 用于合作学习时，能帮助学生评价与交流他们对学习内 容的理解。 画概念图可以有效地帮助学生澄清对一个复杂主题的理 解。 概念图是一种非常有用的评估学生知识的工具，而且可 以诊断出学生对知识特别是对于陈述性和程序性知识错 误的理解。
从概念图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习 和生活中的任何一个领域里。 1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析 解决问题等； 2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做 演讲，考试，思考，集中注意力等； 3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织， 会议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。 所有这些应用可以极大地提高效率，增强思考的有效 性和准确性以及提升注意力和工作乐趣。
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概念图知识及其教育应用讲解
学习目标
在本专题的学习中，你要努力达到如下目标
●能够解释概念图的概念及其与思维导图的关系
●能够说出概念图的构成
●能够列举概念图在教育中的应用方式
●能够说出制作概念图的步骤和规范
●能够使用Mindmapper软件制作概念图
学习成果
本专题要求你利用mindmapper软件，制作一个概念图，并对其进行美化。
活动1 认识概念图
一、什么是概念图
概念图(Concept Map) 又被称为概念地图、概念构图、心智图等，它是一种用来组织与表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图。
（如图所示）概念图最初起源于上个世纪六十年代，由美国康奈尔大学诺瓦克(Joseph D.Novak)和古温(Bob Gowin)等人根据奥苏贝尔的学习理论提出。
奥苏贝尔认为人的学习应该是有意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，有意义学习便发生了。
影响有意义学习的关键因素是认知结构，即学习者现有知识的数量、清晰度和组织方式，由学习者已知的事实、概念、命题、理论等构成的。
因此，要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的概念。
奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分，认为意义学习的心理机制是同化，除了学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。
概念的
上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构为此，奥苏贝尔提出了先行组织概念，主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。
诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具，并使之成为一种教学的工具。
二、概念图的组成要素
根据诺瓦克（J.D. Novak）对概念图的描述，概念图的构成要素为概念、命题、事例、层级结构，节点（又称结点）、连线和连接词部分。
1）概念是事件或事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；
2）命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。
3）事例，有助于澄清所给定概念的意义。
在绘制概念图的过程中，所列举的有效事例和有意义的概念越多，说明绘制者对这一概念理解越深刻。
4）交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；
5）层级结构是概念的展现方式，一般情况下，概念图中的概念是按分层的形式表现的。
一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。
某一领城的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。
因此，概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。
6）节点就是置于圆圈或方框中的概念，指感知到的同类事物的共同属性。
7）连线表示两个概念之间存在某种关系。
连接可以没有方向，也可以单向或双向。
即概念图反映出概念之间既有纵向联系，又有横向联系，由此构成一个纵横交错的网络结构。
8）连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词。
如“是”、“包括”、“表示”等
针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。
因为对同一个知识单元，不同人按自己的思路可有不同的构思，他们绘制出来的概念图可能有明显的不同。
主要
看每人的思路是否合理、是否具有逻辑性。
三、概念图的制作
（一）概念图的制作步骤
制作概念图的步骤如下：
●围绕主题，罗列出所有的相关概念
注意只罗列出这些概念的名词，不要任何解释也不应该包括任何形容词、动词。
●确定较基本的、带普遍意义的关键概念。
确认理解主题所必要的关键概念，并将其列成清单。
把含义最广、最有包容性、最抽象的概念作为关键概念，放在顶端。
●初步拟定各个概念之间的关系。
从关键概念出发，寻求各概念之间的联系，然后按一定
的逻辑关系将所有的概念整理归类。
●建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系。
将概念连接起来是画概念图最重要的一部分，常用于描述关系的连接词有“由……组成”、“包括”、“取决于”、“受……影响”、“引起”、“由……造成”等等。
连接词应简洁明了。
●标注事例
把说明概念的具体例子写在概念旁，此步骤也可以省略。
●反思和完善概念图。
（二）原则
在绘制概念图时，应该遵循以下原则：
1.每个概念是一个专有名词，在一个概念图中只出现一次。
一个概念图通常只用来表达一
个主概念。
2.联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词。
任何两个概念和联系词合起来必须能表达
一个完整的观点。
3.连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时须加箭头。
4.概念名词要用方框或圆圈圈起来，而联系词则不用。
（三）制作工具
1.手绘：白纸、各种彩色笔等
2.专门的软件：Inspiration，MindMapper等。
MindManager是由Mindjet公司开发的一款功能强大的专业的可视化概念图实现、用于信息管理和处理工作流程的智能工具软件，可以通过智能绘图方法使用该软件的节点和分支系统。
使用MindMapper 能更快的捕获脑中的想法、增强思考过程、更容易方便地与他人合作交流。
MindMapper 还提供与其他文档软件如Word、PowerPoint、Microsoft Project、Email 和手持设备之间的双向转换导入导出功能。
四、概念图在教学中的应用
研究证据显示，知识在脑中是以命题为基本单位，采用阶层式储存的。
因为概念地图的目的是反映知识元素的组织，因此概念图能有助于理解(sense-making)与进行有意义的学习。
概念图在教育中有很多使用方法。
教师可以用概念图支持以下教学活动：
●教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。
●可以利用概念图展示教学内容
利用概念图展现概念间的关系，帮助学生理清新旧知识间的关系。
●可以利用概念图进行教学评价
通过概念图可以了解学习者在解释内容时被误解的概念。
学生对概念的理解常常出现不完全或者有缺陷，结果造成了误解。
学生画的概念图表达了他们对概念正确的或错误的理解，有助于教师诊断被学生误解的概念，以致影响教学效率的原因例如，教师通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出即时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。
同样，概念图也可以作为总结性评价的工具，它与传统的试题测试不同的优点是，概念图为教师和学生提供的考试结果，已经不仅仅是一个抽象的分数，而是学生头脑中关于知识结构的图示化再现。
●可以利用概念图组织小组讨论
一个人制作的概念图代表了一种组织信息或思想的方法。
它是可以被其他人共享的东西。
一组人制作的概念图代表了集体的思想。
无论哪一种情况，概念图可用作人们讨论概念和概念之间关系的交流的工具。
他们可以设法赞同一个共同的结构，以此作为下一步行动的基础
学习者可以在学习过程中借助概念图开展以下学习活动
●组织信息与知识表征
学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构, 也可以用概念图作课堂笔记或者整
理笔记和学习过的内容。
●学习交流
学生可以通过共建概念图，来进行协商，培养了批判性思维技能，使各自的认识
得到完善与扩展。
概念图帮助人们作为一个群体更有效地思考，但又不失他们的
个性。
●反思与评价
通过概念图的制作、修改、反思、再设计的往复循环，在不断完善概念图的过程
中，学会反思自己的学习，从而学会自我导向学习。
●制定学习计划
活动二动手制作概念图
步骤：
一、认识
启动MindMapper软件
二、新建文件
三、美化概念图
四、建立关联
五、保存。