课堂有效教学实践的困惑与反思
课堂教学中几个困惑及反思
课堂授课中的几个迷惑与反思在当前的课堂授课中，有的教师对新课程标准的认识存在必然偏差，即为了表现所谓的“新课堂” ，使出浑身解数，大量使用新课程提议的授课方法，课堂上热喧杂闹，让学生目不暇接，本质的授课见效却其实不容乐观。
因此，课改中出现的一些问题与现象，应该引起我们的反思与研究。
一、科学研究可否就等于创新课堂新课程标准和新教材把研究式授课方式放到重要地址，那么，可否所有知识点都应该经过研究的方式来获得呢当前，在课堂授课中，有一种片面的倾向，即无论什么知识都让学生研究，忧如研究成了授课方法的不二选择。
课程改革尽管突显了对学生学习方式的重视，提议自主的、合作的、研究的学习方式，但并未因此而否定接受学习的价值和意义。
新课程提议的学习方式既有创新也有继承，那种片面尊敬自主研究学习，视学生的主动研究为学习最为重要甚至是唯一的路子，从而将研究学习与解说学习绝对对峙起来的做法是错误的。
本质上，不同样的学习方法各有优缺点和限制性。
研究性学习经过对知识产生过程的重演、再现，更有利于获得对知识的意义成立和研究 ;但生动的、富饶启示的解说在某些知识种类的授课中依旧是十分有效的。
有意义的接受性学习和研究性学习其实不是相互排斥、相互取代的关系，而是优势互补、有机结合在一起的。
因此，在敬爱学生、重视学生主体性的前提下，教师需要依照不同样的对象和授课内容选择最正确的授课方法，以便共同配合，实现最正确的整体授课见效。
二、拼起课桌可否就等于合作学习“合作学习” 能够培养学生的合作精神和学习的主动性，随着课改的深入，小组合作学习逐渐走入课堂。
由于它是一种新的授课方式，好多教师对其不太熟悉，以致于在组织授课中合作学习还停留在形式上，没有起到应有的见效。
有的教师把小组合作学习等同于上课时简单地把课桌拼起来，错误地认为“把课桌拼起来” “同学们围在一起”就达到了合作学习的目的。
作为新课程提议的三大学习方式（自主、合作、研究）之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统授课的一个最明显的特色。
小学数学教学中遇到的问题困惑反思
小学数学教学问题的困惑与反思
数学作为小学的一门基础性学科，是学生数学思维、空间逻辑、基本运算能力形成的关键期。
在数学课堂中，如何激发学生学习数学的兴趣、认识到数学与生活的联系，成为许多数学老师非常困惑的问题。
新课程改革提倡以“学生为主体”的课堂教学结构,追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。
为了更好地落实新课改理念，做学生学习引导者，促进者，这就要求我们小学数学教师创新教学方法和方式，然而这也给教师带来了如下的一些困惑。
一、教学观念转变方面的困惑
在数学实际教学中，学生回答数学问题、动手操作数学道具、思考生活中的数学问题等的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实实质还是按老师的思维去学习，这限制学
生的思维发展。
那么，教师应如何转变教学观念、改变教学方式、实行开放式教学呢？
二、“小组学习”方面操作的困惑
在教学中，如何使小组合作有真正的“教育价值”？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使不同层次的学生也真正参与到熟悉而学习中，真正做到学有所获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，耽误了既有的教学任务，这该怎么办？况且数学问题有时候需要进行深度思考，如果由于时间原因打断了学生们的思考，那么会导致其数学思维的混乱，不利于培养学生对数学的学习兴趣。
三、有效提高学困生方面的困惑
小学数学课堂教学中教师如果不注重学习方法的指导，那对学生学习小学数学产生极大困难。
小学生独立解决问题的能力尚未形成，自主学习能力差，集中表现数学概念理不清，运算过程出错。
教这就导致师无法科学配置讲授与练习的时间，无形浪费了课程资源。
如何真正把因材施教落实到实处。
教学实践的困惑(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深感教学实践中的困惑与挑战。
在教学过程中，我时常遇到种种难题，这些困惑不仅让我对自己的教学能力产生怀疑，也让我对教育事业的未来感到担忧。
以下是我对教学实践困惑的总结与反思。
一、教学目标难以确定在教学实践中，教学目标的确定是一个至关重要的问题。
然而，在实际操作中，我常常感到难以明确教学目标。
一方面，由于学生的个体差异，很难制定一个适合所有学生的教学目标；另一方面，课程标准和教学大纲的要求较为笼统，缺乏具体的教学目标。
这使得我在教学过程中往往陷入迷茫，不知道如何把握教学重点和难点。
二、教学方法单一为了提高教学质量，我尝试过多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
然而，在实际运用中，我发现这些方法往往存在局限性。
例如，讲授法虽然能够系统传授知识，但容易使学生产生枯燥乏味的感觉；讨论法虽然能够激发学生的积极性，但容易导致课堂秩序混乱。
此外，由于时间和空间的限制，我很难将多种教学方法有机结合，使得教学效果不尽如人意。
三、学生参与度低在教学过程中，我始终关注学生的参与度。
然而，我发现许多学生在课堂上表现出被动、消极的态度。
他们不愿主动回答问题，不愿与同学互动，甚至不愿认真听讲。
这种现象让我困惑不已，不知如何提高学生的参与度。
四、评价方式单一评价是教学过程中的重要环节。
然而，在实际操作中，我常常采用单一的考试成绩来评价学生的学业成绩。
这种评价方式存在诸多弊端，如过分强调结果、忽视过程、忽视学生的个体差异等。
这使得我在教学过程中难以全面了解学生的学习情况，也难以根据评价结果调整教学策略。
五、教师自身素质与教学需求不匹配在教学实践中，我深感自身素质与教学需求之间的差距。
首先，在专业知识方面，我可能存在某些领域的不足，难以满足学生的需求；其次，在教学方法与技巧方面，我可能缺乏足够的实践经验，难以应对各种教学场景；最后，在教育教学理念方面，我可能存在一些误区，需要不断学习和反思。
六、教育资源分配不均在我国，教育资源分配不均的问题依然存在。
教学实践中的失误与反思
教学实践中的失误与反思教学实践是教育工作中最为重要的一环。
在实践中，教师和学生都会遇到许多挑战和难点。
如何在教学实践中避免失误，及时反思并改进自己的教育方法，是我们关注的焦点。
本文将探讨教学实践中的失误及其反思方法，旨在帮助教师更好地规划课程、授课和评估学生，促进教学质量的提升。
一、教学实践中的常见失误1.缺乏教学准备教学准备是教学成功的关键，因为它为教师提供了必要的知识和背景信息，使他们能够在课堂上有效地传递信息。
然而，在实践中，教师可能会缺乏必要的准备，导致课堂效果不佳。
比如，教师没有预先安排好教学内容和课程大纲，没有准备好教学资料和教学器材等。
这些问题可能会导致学生感到困惑和不安，从而影响他们的学习效果。
2.缺乏沟通和互动在教学中，沟通和互动是非常重要的。
但是，教师可能会忽略这一点，导致课堂氛围单调沉闷，学生缺乏积极性和主动性。
这可能会降低学生的兴趣和参与度，从而影响他们的学习成果。
教师应该尽可能地与学生交流和互动，鼓励学生发表自己的看法和观点，让课堂变得更加生动有趣。
3.缺乏个性化教育在实践中，教师有时候可能会采取“一刀切”的教育方法，忽略了学生的个性，从而影响了他们的学习效果。
因为每个学生都是独特的，他们需要个性化的教学方法。
教师应该了解每个学生的特点和需求，并根据不同的情况制定相应的教学计划，以达到更好的教育效果。
4.缺乏反馈反馈是教学过程中不可或缺的一环。
它可以帮助教师及时了解学生的学习情况，找出问题所在，及时进行调整和改进。
但是，在实践中，教师可能会缺乏反馈机制，导致无法及时了解学生的学习情况和教学效果。
因此，建立反馈机制是非常重要的，教师应该采取多种方式，如课堂互动、作业评估、小测验等，及时收集学生的反馈信息并进行分析。
二、教学实践的反思方法1.及时记录反思是教育工作中必不可少的一环。
它可以帮助教师发现自己在教学过程中的失误和不足，从而及时进行调整和改进。
但是，在实践中，教师可能会忘记所犯的错误，因此建议教师在课堂上及时记录下自己的失误和反思，以便于之后进行分析和改进。
教学中的问题解决教学反思
教学中的问题解决教学反思教学过程中经常会遇到各种问题和困难，这些问题的解决对于教育者来说至关重要。
在解决问题的过程中，教育者需要充分反思教学过程中的一切，从而找到问题所在，并采取相应的措施进行改进。
本文将重点讨论教学中常见的问题以及如何通过教学反思来解决这些问题。
一、学生理解困难问题在教学过程中，教育者经常会发现学生对某些概念或内容的理解存在困难。
这时教育者要及时发现问题并想办法解决。
首先，教育者可以考虑从学生的角度出发，设身处地地理解学生的困惑，并尝试用简单明了的语言解释清楚。
其次，教育者可以采用多种教学手段，如图表、实验等，来帮助学生更好地理解。
最后，教育者还可以鼓励学生多提问，互相交流，促进彼此的学习。
二、学生学习动力低问题在教学中，教育者常常会碰到学生学习动力低的情况。
学生对学习缺乏兴趣和积极性，这对教育者来说是一个挑战，但也是一个机会。
教育者可以通过调整教学方法和内容来激发学生的学习动力。
首先，教育者可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，使学生更加积极参与。
其次，教育者可以将教学内容与学生的实际生活相结合，增加学习的实用性。
最后，教育者还可以赞扬学生的努力和进步，激发他们的学习兴趣和自信心。
三、学生注意力不集中问题学生的注意力不集中常常会给教学带来困难。
教育者需要想办法吸引学生的注意力，使他们能够专注于学习。
首先，教育者可以通过灵活的教学方式和教具来调动学生的兴趣，如多媒体教学、实地考察等。
其次，教育者可以设置一些小游戏和小竞赛，提高学生的主动参与度。
最后，教育者还可以合理安排教学时间，每隔一段时间进行一些体育活动或放松的活动，以缓解学生的压力和疲劳。
四、学生合作能力差问题在现代教育中，合作能力被认为是非常重要的一种能力。
然而，很多学生在合作学习中存在困难，如意见不合、沟通不畅等。
针对这个问题，教育者可以通过一些策略来提高学生的合作能力。
首先，教育者可以设立一些小组活动，让学生在小组中相互合作，解决问题。
课堂实践活动反思
课堂实践活动反思在我参加的课堂实践活动中，我深刻地认识到了实践对于学习的重要性。
通过参与实践活动，我不仅获得了实际操作技能，还提高了自己的综合素质和实践能力。
本文将从三个方面对我参与的课堂实践活动进行反思，包括实践活动的收获、自身不足和改进方向。
首先，通过课堂实践活动，我收获了丰富的实践经验。
在这次活动中，我有机会亲身参与到实际操作中，与同学们一起解决问题和完成任务。
这让我真切地感受到理论知识与实际操作的联系，加深了对课堂知识的理解和应用。
例如，在一次团队实践活动中，我们需要合作完成一个设计项目。
通过与团队成员的密切配合和相互协作，我们成功地完成了项目，并取得了非常好的成绩。
这使我意识到团队合作的重要性，并学会了有效沟通和协作的技巧。
其次，我在课堂实践活动中也发现了自身的不足之处。
首先是时间管理能力不足，导致在实践活动中有时候会出现拖延现象，未能按时完成任务。
其次是组织能力不足，有时候我没有合理地组织和规划活动的过程，导致效率低下。
另外，我在面对突发情况时，有时会缺乏冷静和应对问题的能力。
这些不足让我认识到自己与他人相比还有很大的提升空间，需要不断努力和学习。
针对自身的不足，我也总结了一些改进方向。
首先，我计划加强时间管理，合理安排每一项任务的时间，提高工作的效率。
其次，我会积极主动地寻求机会参与更多的实践活动，提升自己的实践能力和综合素质。
另外，我也会多与他人合作，学习他人的经验和方法，提高自己的团队协作能力。
最后，我会注重自身的心理调节和问题解决能力的培养，通过冷静思考和积极应对，解决各种突发情况。
通过这次课堂实践活动的反思，我深刻认识到实践的重要性，明确了自身的不足之处，并提出了改进方向。
我相信，在今后的学习和实践中，我会继续努力，不断完善自己，提高自己的实践能力和综合素质。
实践活动是我提升自己的良好途径，我将积极参与其中，并将所学运用于实际中，为自己的成长打下坚实的基础。
教师工作中的困惑与反思
教师工作中的困惑与反思一、入职初衷的动摇——认知与现实的落差从大学毕业后，我怀揣着当一名优秀的教师的梦想，投身于教育行业。
然而，在教师工作中，渐渐发现理想与现实之间存在着较大的落差。
开始时的热情渐渐消退，困惑也随之而来。
二、教学策略和方法的困惑——教与学之间的平衡在教学过程中，我常常会遇到一个问题：应该如何平衡教与学，让学生真正主动参与到学习当中。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着知识的灌输者，学生只需被动接受。
然而，这样的教育方式并不能激发学生的学习兴趣和主动性。
三、学生成绩评价的困扰——公平与个性的矛盾学生的学业成绩一直是教师关注的重点，而如何公正评价学生成绩成为了一项困扰。
教育理念要求关注学生的个性发展，但传统的评价方式往往偏重于分数，忽视了学生的个体特点。
如何有效衡量学生的综合能力，是一个需要深思熟虑的问题。
四、家庭教育与学校教育的矛盾——如何形成合力家庭教育和学校教育是孩子成长过程中两个重要的力量。
然而，在实际中，两者之间往往存在着矛盾和摩擦。
家庭的期望与学校的教育目标之间如何协调一致，如何与家长建立有效的沟通，是需要教师去思考和尝试的。
五、学科知识和综合素养的平衡——拓展学生的全面发展学科知识是教师工作的核心，但随着时代的发展和教育理念的更新，单纯注重学科知识的传授已经无法满足学生的发展需求。
如何在学科教学的同时，注重培养学生的综合素养，提升学生的创新能力和实践能力，是摆在教师面前的一个重要课题。
六、学生心理健康问题的关注——情感与学业的平衡学生的心理健康问题日益受到关注，而教师应该如何处理好情感与学业的平衡，成为了教师工作中的一大难题。
如何提供有效的心理辅导和关怀，帮助学生解决学习和生活中的困扰，成为了一个需要持续探索和实践的问题。
七、教师个人发展与职业生涯规划——追求卓越的动力教师的个人发展和职业生涯规划是教师工作中不可忽视的问题。
教师要不断学习和提升自己的专业能力，跟上时代的发展和社会需求。
教学反思高中教师的教学困惑与解决
教学反思高中教师的教学困惑与解决教学反思：高中教师的教学困惑与解决教学是高中教师最为重要的工作之一，然而，教学过程中常常会遇到各种各样的困惑。
这些困惑可能涉及到教学方法、学生态度、教学资源等方方面面。
本文将探讨高中教师在教学中所遇到的困惑，并提供解决方法和建议。
一、教学困惑：学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是高中教学中常见的问题。
造成学生学习兴趣不高有很多原因，如学科本身的难度、学习方法的单一性、对学习目标认识的模糊等。
解决方法：1. 提供多元化的教学内容和材料，增加学生的学习兴趣。
2. 与学生进行有效的沟通，了解他们的学习需求和兴趣点，根据他们的意见调整教学内容和方式。
3. 创设愉快的学习氛围，鼓励学生参与到课堂活动中，提高他们的学习积极性。
二、教学困惑：学生学习能力差异大学生学习能力的差异是高中教学中常见的问题。
每个学生的学习能力都有所不同，有些学生学习能力较强，而有些学生则较弱。
这种差异给教师在教学过程中带来了困惑。
解决方法：1. 制定个别化的教学计划，针对学生的学习能力进行分层教学，提供不同难度的任务，以满足不同学生的需求。
2. 在教学中采用差异化教学策略，根据学生的学习能力和兴趣，提供不同的教学资源和学习活动。
3. 鼓励学生进行自主学习，提供个性化的学习指导和反馈，帮助他们克服学习困难。
三、教学困惑：教学方法单一在传统的教学模式下，教师通常采用讲课和讲解的方式进行教学，而缺乏互动和探究的教学方法。
这种单一的教学方式限制了学生的主动性和创新性。
解决方法：1. 探索和运用多样的教学方法，如小组合作学习、案例分析、问题解决等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 教师可以利用现代科技手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学内容和方式。
3. 鼓励学生参与到课堂讨论和互动中，培养他们的批判性思维和合作精神。
四、教学困惑：缺乏教学资源和支持缺乏教学资源和支持是高中教师在教学中普遍面临的问题。
教学资源的匮乏可能会限制教师的教学效果和创新能力。
教学中的困惑与对策 -完整获奖版
教学中的困惑与对策一：教学中存在的困惑1.教材表面上看似简单，实际上，知识点太多。
我在教学当中，每一节内容往往要讲授二至三个课时，而一般地课时安排是一课时。
我总感觉课时不够，如果充分让每个学生都积极参与，如果充分调动每个学生的学习热情，那么时间难于把握。
还要时间讲解作业。
2.学生课外学习兴趣不高。
在假期里，大多数学生只完成老师布置的家庭作业，在课外自觉学习的往往不多。
事实上，我们要想学好一门课程，课外学习是相当重要的。
课堂上老师讲解的基本内容，需要课后消化，扩展，运用，这都是需要课外完成的。
3.学生独立自主学习能力差。
老师讲什么，学生学什么。
这种情况在我们乡村中学相当普遍。
上课前，有课前预习的，一个班就那么几个人。
课后，完成课堂作业，万事大吉。
4.一个班，两极分化严重。
一个班，好的学生还可以，可是差生却越来越差。
对这种情况简直伤透了脑筋。
5.家校联合教育难实现，家长心有余，力不足。
留守学生太多，我们又是寄宿制学校。
与学生朝夕相处的是老师，学生家庭教育严重缺失。
家长把孩子全权交与学校，老师扮演诸多角色。
二：教学中存在问题的对策。
1.让学生积极主动地参与教学的全过程，正所谓：“授之以渔养其终身”。
纯粹的教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。
有了方法，他们可以掌握更多的知识。
教师要上好课，就要在课前考虑如何教的问题。
2.教学中注意转换角色。
“教育即生活，学校即社会”。
在课堂教学中倡导合作学习，给学习小组分配不同的学习任务，通过小组讨论来解决学习内容，使学生感受到学习的乐趣，收获的愉悦。
3.时刻关注学生的成长，让学生知道自己在老师心目中的重要地位。
老师跟学生说，人格上平等，互相学习。
无形之中增加学生的学习的主动性。
让差生感觉到自已的存在。
4.坚持做好课后反思。
做好课后反思，使老师的思路越来越清晰，策略的有效性不断得到提升。
使课堂教学中的“失”，变为课堂教学中的“得”。
5.健全家校联合教育机制。
教师主动积极地联系家长，对教学中遇到的一些问题，可以请教家长，让家长觉得自已得到老师的认可。
教学实践中遇到的困惑(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教育教学工作的复杂性和挑战性。
在日常的教学实践中，我遇到了许多困惑，这些问题让我在教育教学的道路上不断摸索、前行。
以下是我在教学实践中遇到的一些困惑，希望能与广大教师共同探讨，共同进步。
一、学生个体差异每个学生都是独一无二的，他们在知识、能力、性格等方面都存在差异。
在教学过程中，如何针对学生的个体差异进行差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高，是我一直困惑的问题。
1. 知识层面的差异：学生的知识储备不同，有的学生基础知识扎实，有的学生则较为薄弱。
如何根据学生的知识水平进行分层教学，让不同层次的学生都能有所收获，是我一直努力的方向。
2. 能力层面的差异：学生的能力发展不平衡，有的学生具有较强的自主学习能力，有的学生则依赖性强。
如何培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，是我亟待解决的问题。
3. 性格层面的差异：学生的性格各异，有的学生外向开朗，有的学生内向沉默。
如何关注学生的个性特点，激发他们的潜能，是我一直在思考的问题。
二、教学方法的创新随着教育理念的不断发展，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求。
如何创新教学方法，提高教学效果，是我一直在探索的问题。
1. 课堂互动：在课堂上，如何引导学生积极参与，提高课堂互动效果，是我一直关注的问题。
然而，在实际教学中，我发现很多学生仍然被动接受知识，课堂互动效果不佳。
2. 多元化教学：如何运用多元化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，提高学生的综合素养，是我一直在思考的问题。
3. 信息技术与教学的融合：如何将信息技术与教学相结合，提高教学效果，是我一直努力的方向。
然而，在实际操作中，我发现很多教师对信息技术的应用还不够熟练，导致教学效果不尽如人意。
三、教学评价的改进传统的教学评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展。
如何改进教学评价，使评价更加全面、客观，是我一直关注的问题。
1. 过程性评价：如何关注学生的学习过程，及时了解学生的学习状况，为学生提供针对性的指导，是我一直在思考的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂有效教学实践的困惑与反思
作者：张卫红
来源：《新课程·中旬》2016年第05期
摘要：有效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程。
对“高效课堂有效教学”的实施进行了反思，并提出相应的实施策略。
关键词：高效课堂；有效教学；反思；对策
近年来，我校将“开展有效教学，充分提高课堂教学效率”作为教学研究的重点。
作为课题成员，我也采取了一些手段和方法，精心设计教学的每一个环节，调动学生的学习积极性，引导他们主动思考和实践。
但一学期下来，很多看似很好的方法由于各种原因最后都中途“夭折”了；有相当一部分学生仍然缺少积极的学习态度、良好的学习习惯和必要的学习能力，影响着今后的物理学习。
现将我在教学中采取的一些办法，遇到的困惑进行总结，并对今后的教学提出一些策略，供老师们交流探讨。
一、教学研究中的困惑
1.引导学生课前读书预习，动手小实验
为了让学生明确教学目标，课堂教学的重点更突出，我依据教学的重点、难点设计了不同层次的思考题，引导学生根据课本的特点进行阅读和实验操作，使每个学生在预习中既能有的放矢，又有一定的思考空间，通过新旧思维的相互碰撞，逼近学生的最近发展区，使他们带着问题走进课堂，再经过教师的点拨和指导，理解重点，突破难点。
但实际上学生每天自主学习的时间很少，而且相当一部分同学的阅读理解能力较差，不能抽出足够的时间来进行阅读、实验和思考。
预习作业完成的很差，每个班只有十几个人能基本完成。
2.小组互助，以好带差
在班级中有一半的学生，由于基础差，上课对于他来讲就是受罪，不管老师怎么讲，他都不感兴趣，而改成同学指导、交流讨论，学习效果可能比老师讲的效果好。
所以我开学初也建立了学习小组，每组有一个基础好的同学负责督促，帮助本组较弱的同学学习。
但实施几天后发现，小组没有时间开展学习活动，八个学科的学习、辅导、考试，以及体育锻炼等活动已经把学生的时间挤得满满的，只能靠课堂教学时间来进行，但课堂教学时间也很紧，小组辅导很费时，而且那些学困生只是被动地听讲解、记答案，思维没有真正得到训练。
最后也没有坚持下来。
3.重点习题强化训练，及时考核与反馈
为促进学生对教学重难点的理解和应用，我认真钻研新课标和各年的中考试题，对教学知识点进行了分类，并设计了相应的变式习题，比如，采用一题多变、一题多解、一题多问等方式引导学生加深对所学概念和规律的理解，逐步领会分析、处理、解决问题的思路和方法。
在教学中，我通过作业、单元测试等方式来进行教学训练和反馈，但我发现有相当多的学生没有认真做作业的习惯，需要思考的题目不做，基本题乱做；作业上的错题从来不改；从不问老师问题……由于学困生较多，进行个别教育辅导的时间抽不出来，每节课明知有一些同学不过关，但不得不继续往下讲，因为毕竟还有一部分同学早就会了。
二、反思中寻找对策
学生的基础和学习习惯不容易改变，再埋怨也没有用，要寻找解决问题的出路，只能是改变自己、完善自己！我认真地反思了自己这一学期的教学过程，我感到我虽然采取了一些好的教学方法，但缺少细节的研究，知识点的实施步骤、训练方法都没有研究到位，对学生的知识基础和思维能力缺少清楚的认识，自认为备的很好的一节课，不一定适合学生的学习现状，没有收到最好的教学效果。
下一阶段我准备从以下几方面进行教学实践，希望能收到较好的效果。
1.通过一图多问、变式训练引导学生阅读课本，学会思考和分析
物理课本是学生最基本的阅读素材，要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，使他们学会抓住课文中心，能提出并设法解决问题。
物理插图是生活情景、物理模型的高度概括，通过有层次的问题设计，使学生学会深入地思考问题，养成良好的思维习惯。
对书上的例题，学生往往看起来简单，做起来便会错。
因此要将例题进行多角度改造，让学生通过几次的变式训练，真正理解习题的编写意图，加深对基本知识和规律的理解。
2.加强教学基本功，给学生更好的示范与引导
在考试中，很多学生的作图、计算的过程不规范，书写不工整、丢三落四，对此我们的反应往往是“学生怎么这么笨，学生太不听话了”。
但细想想，我们的板书、板图是否整齐、规范、一丝不苟，是否对学生解题的每一环节提出了明确的要求？是否给学生带来了不良影响？
今后，我将严格要求自己，使自己的教学更加规范、有效，让学生深刻感受到教师严谨的治学态度。
3.从学生的实际出发，精心设计基本知识、规律、方法的教学程序
在和学困生沟通时，学困生常说：你虽然讲了几遍，我就是听不懂。
我想我对他们到底在哪些知识上存在不足，还不了解，旧知识和新知识的衔接过渡上，设计得不到位。
今后，我在课堂训练时，要和学生充分沟通交流，精心设计基本知识、规律、方法的教学程序，绝不能因为赶进度，而让学生吃夹生饭。
课堂中要尽量减少“一言堂”现象，让学生多说、多做、多反馈。
对基本题型一定让绝大多数同学过关。
对发现的问题要通过个别辅导、分层作业及时解决。
虽然本学期我遇到了很多问题和困惑，但我相信：只要我们真正地全身心地投入到教学中去，把教课当成一番事业来干。
就一定能找到一套适合我校学生特点的教学模式，使学生的学习更加自觉、有序、高效。
同时，学校和教师也将会有更多的时间和空间去组织开展形式多样的教育教学活动，使我们的校园充满生机和活力。
参考文献：
段丽英.甚于课堂教师有效教学行为的研究[D].东北师范大学，2009.
编辑温雪莲。