高中语文第一单元蜀相书愤导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《蜀相》《书愤》导学案教师版
《蜀相》导学案【学习目标】1、了解诗歌创作的时代背景，掌握知人论世的赏析方法。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情【学习重难点】反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情【知识链接】一、作者作品及相关背景1、杜甫（712—770）字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县；在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老；在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世称杜少陵、杜工部。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，是我国古代诗歌的现实主义高峰。
杜甫也被誉为“诗圣”。
在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格沉郁顿挫_；语言精练，具有高度的表达能力。
著有《杜工部集》。
代表作有“三吏”、“三别”，其中“三吏”为《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》，“三别”为《新婚别》《垂老别》《无家别》。
2写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样忧国忧民的文人。
目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
二、题材解析怀古咏史诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
三、【知识拓展一（炼字题）—分析诗眼意蕴的题型】（一）提问方式1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？2、某个字词是全诗的关键，为什么？3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？（二）答题步骤1、解释这个字2、解释这句诗。
将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。
3、答手法。
如果有技法，必需答出用了什么手法。
高中语文 第一单元蜀相 书愤导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《蜀相》、《书愤》【学习目标】1、运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2、通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。
【学习重难点】运用“以意逆志”、“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【知人论世】（1）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻(yáo)神卦，水面偏能用火攻。
此对联彰显了诸葛亮的功绩。
收二川：（收取东川、西川）；排八阵：（摆设八卦阵）；六出：（六出祁山）；七擒：（七擒孟获）；酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩）；取西蜀：（攻取西蜀）；定南蛮：（平定孟获叛乱）；东和：（东和孙权）；北拒：（北拒曹操）。
用火攻：（指赤壁之战）。
（2）《蜀相》：杜甫此诗作于初到成都之时。
这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中。
国势危艰，诗人流落蜀地，寄人篱下，无路请缨，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，倍加推崇。
在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊。
（3）《书愤》：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
直到作此诗时，闲居山阴6年的他才被重新起用。
此时陆游已62岁。
少年时“扫胡尘”、“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
【知识链接】《蜀相》是一首怀古诗。
这类诗都是诗人怀古惜今，“有感而发”而作。
诗人处于某种背景之下，前往瞻仰或凭吊历史古迹，回顾古人的业绩或遭遇，自己内心产生共鸣，不禁发出对古人业绩的慨叹或抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。
因此，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
读怀古诗有两点需要注意：一是要知人论世，一是要品赏韵味。
《蜀相》《书愤》导学案
《蜀相》导学案【学习目标】1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情。
2、把握重点词语，“空”、“自”两字的妙用。
一、知识链接1、“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。
我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。
根据你所认识的杜甫来填空。
杜甫，字_____，自号“____ _”。
是我国古代最负盛名的_____主义诗人。
他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。
他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“______”，明清文人推崇他为“_____”。
他的政治理想是“_________，_________”。
综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。
2、字音字形祠．堂（）柏．森森（）空好．音（）泪满襟．（）二、鉴赏全诗1、作为律诗，本诗用字精当，韵律和谐，就对仗而言，第_____联最为工整。
2、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗（怀古诗）等等，那杜甫的《蜀相》是。
3杜甫在《蜀相》一诗中，将自己对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情与自己壮志难酬的苦痛熔成千古名句：“，。
”4、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点？5、“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字用得好，请简要说明理由。
6、古人评诗常用“诗眼”的手法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。
你认为这首诗颔联中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
7、本诗的主旨是什么？抒发了诗人怎样的情怀？【知识拓展】炼字题的类型1.炼动词。
一首诗，是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是动词。
因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给名词以生动形态的，常常是动词，这样，动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元《蜀相》导学案1
《蜀相》导教案【学习目标】1.掌握要点词语，剖析光景意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2.感觉诗人伤时感事的广博情怀，并培育学生激烈的爱国主义感情。
【要点难点】1、认识诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的朗读。
2、掌握诗歌的景与情，感觉品尝诗歌的境界。
【学情剖析】同学们已经学习过许多文人骚客的诗篇，不论是表达出身飘零的仍是家国命运的不乏名篇，本文作者杜甫的作品不在少量，作品中表现的感情是多种多样，本文在在老师的帮助及引领放学习，领会作者抒发的感情。
自主学习内容.1.知人论世杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老” ，他的一世正好追上了安史之乱，备尝了人生崎岖的艰辛。
这也使他形成了伤时感事的思想，并且在他的作品中获得表现。
能够说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗向来被称为“诗史” ，而他则被称为“诗圣” 。
今日我们将要学习的《蜀相》是安史之乱期间作者在成都时所写。
2.写作背景：大唐盛世是中国历史上最繁华的期间。
这时国家一致，经济繁华，政治开通，文化发达，对外沟通屡次，社会充满自信，民族的自信心、骄傲感，以及心胸都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不表现出活跃的状态。
其国势之富强，气象之恢宏，确是令人惊叹不已，她不只在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片绚烂。
但是，遗憾的是，大唐盛世只保持了短短的五十年。
在安史之乱迸发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼同样砰然坍毁了，并且，此后就走上了日趋衰败的不归路。
因今生活在那时的人们就忧如一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感觉是可想而知，特别是那些伤时感事，以天下为己任的人，他们的感觉就更激烈了。
今日我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个伤时感事，以天下为己任，有极大志向却壮志难酬的人。
这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。
当时正处于安史之乱。
二、听录音，疏导字词读音三、示范读课文、齐读课文、自读课文等方式熟读课文四、联合说明，理解粗心。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》导学案
年级高二科目语文主备人任永芳使用班级学生姓名年级初审（签字有效）学校终审（签字有效）编号 yw001 复印 921份课题名称：陆游《书愤》一、学习目标：1、领悟诗人的思想感情，学习陆游的爱国热情，对国家的责任感。
2、鉴赏诗歌的表现手法。
二、教学过程：第一课：师生互动完成基础教学（计划2个课时）导入：他是我国文学史上存诗最多的诗人之一（现存9300多首），能诗能词也能散文，才华横溢；他有一颗火热赤诚的爱国之心，渴望大宋江山的统一，但最终只落得黯然神伤；他曾有过美丽的爱情，但最终将爱情的玫瑰丢落风中。
他就是陆游。
知识点一：知识链接1、阅读课本第2-4页以意逆志，知人论世和《优化设计》第8页新课助读第4点的文字，边读边掌握下列内容：（1）以意逆志：“以意逆志”就是“以己意迎取作者之志”，用自己的心灵去追寻诗人的心灵的踪迹，明了诗人之用心所在，而不是一味地拘泥于字面之意义。
（2）知人论世：所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。
在既知人又论世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品作出较为准确的评价。
（3）作者介绍：少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
（4）背景介绍：南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
高中语文(蜀相)(书愤)学案 新人教版选修(中国古代诗歌散文欣赏) 学案
某某省某某市开滦第二中学高中语文《蜀相》《书愤》学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】1．学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。
2.理解诗中的言外之意，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
3.了解咏了史怀古诗的鉴赏方法。
【重点难点】1．了解咏了史怀古诗的鉴赏方法。
（重点）2．理解诗中的言外之意，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
（难点）【学习内容】一、预习任务1.基础知识：见《同步训练》他是历史名人。
他是三国时期著名的政治家、军事家。
他是琅邪郡阳都县(今某某沂南县)人。
他被封为武乡侯，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善与当地少数民族的关系，促进了当地经济、文化的发展。
唐代在中国历史上首次出现了武庙，把他和春秋时代吴国的孙武并列。
以后在历代武庙中他的地位都很高，常常和管仲、乐毅并列。
他对维护历史上著名的水利工程都江堰有突出贡献。
他在中国历史上首次设立堰官，他当年立下的维护法规，直到今天仍被原样执行。
他曾经辅佐两代蜀国君主。
X备三顾茅庐，向他问计，他精辟地分析了天下形势，提出了联吴抗曹的道路。
从此，X备的事业才出现了转机。
他的《出师表》成为千百年来脍炙人口、有口皆碑的名篇X作。
他曾六次北伐中原。
公元234年，因积劳成疾，病逝于五丈原，葬于定军山(今某某勉县东南)。
这个人物是。
诸葛亮一生功勋卓著，但也不无遗憾。
作为政治家，他没有完成统一天下的大业；作为军事家，他五次北伐无功而返。
但是由于他对统治者的忠诚，和对百姓的关爱，诸葛亮受到了历朝历代上自官方、下到民间的广泛推崇，被视为道德的典X、政治家的楷模、智慧的化身。
诸葛亮也成为被历代诗人吟咏的对象，其中最有名的当属杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》。
杜甫，字，号。
他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为，明清文人推崇他为。
此诗作于上元元年(760)初到某某之时。
这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到某某郊外的武侯祠去凭吊。
第一单元5《书愤》导学案
பைடு நூலகம்
选修《中国古代诗歌散文欣赏》之诗歌部
慕之情与自己壮志难酬的悲愤融合在一起，才锤炼出尾联这样的警句。 诸葛亮坚持北伐，虽“出师未捷身先死” ，但终归名满天宇， “长使英雄泪满 襟” 。千载而下，有谁可与相提并论呢？ 南宋偏安江南，中原沦陷于敌手，爱国之士“位卑未敢忘忧国” ，陆游把自己 的终身追求与国家的命运完全融合为一体，所以，陆诗的突出特点是“多豪丽语， 言征伐恢复事” 。 请结合自己所学，试分析作者如此推崇诸葛亮的原因？讨论交流。 南宋王朝偏安一隅，主张北伐和反对北伐这两种声音一直都在对抗。陆游是 主张北伐收复失地的主战派，但一直受到压制。 三国蜀国，诸葛亮为蜀汉丞相，一生力主北伐，恢复汉室，而且付诸实施。 ①、 《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原” ，这正是陆游的毕生心愿； ②、诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆游所要发扬的精神； ③、诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸 取的。 （五）主题归纳 《书愤》这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了 青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此俯仰千载，抒发了诗人壮志难酬、 老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。 五、练习巩固 ⑴、当堂背诵这首诗。 ⑵、选择完成《名师伴你行》本课相关习题。 ⑶、课后找几首陆游诗作朗读,体会诗人情感。 阅读积累陆游诗作 十一月四日风雨大作（68 岁） 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 诉衷情（70 岁） 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！ 示儿 （85 岁） 死去原知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 课外拓展 民族的脊梁 灵魂的诗篇 （过传忠） 穿越时空 回到和戎南宋 要品诗，先要品人，要品人，先要品世。陆游生活的时代是恰逢北宋受辱，南宋靡靡之 音响唱不绝之时。正是国破家亡的悲惨处境造就了这个“亘古男儿陆放翁”“和戎诏下十五 。 年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦” 。年近九旬的放翁对于自己的国 家依然怀抱许国丹心，至死不渝，然而这又包容着多少爱恨情愁的复杂的感情，真是哀其不 幸，怒其不争啊。听！放翁的呐喊： “南宋，你何时才能尊严地屹立于世界！ ”他的声音响彻
人教语文选修《古代诗歌散文欣赏》第一单元 《蜀相》、《书愤》教案
《蜀相》、《书愤》教案【教学目标】1.学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
2.理解诗人的爱国主义情感，3.了解七律的特点用用典的含义。
【教学重点难点】1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
【教学用时】一课时【教学过程】•导入七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
二、学习《属相》㈠杜甫简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
㈡写作背景杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。
安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。
因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。
这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年）。
㈢内容欣赏⑴内容归纳1.季节：春天2.抒情特点：借古人抒怀抱（咏史诗）3.情景关系：乐景写哀4.感情基调：感伤、叹惋⑵内容分析1. “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”表达了诗人怎样的感情，其作用如何？“自”、“空”二字写出冷落凄凉，暗含“丞相无缘得见春色好音”的伤感和叹惋，自然过渡到诸葛亮的才智功业。
只有悟懂了“自”与“空”两个字，我们才能够深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，而诗末的感慨也正是由此而生发的，假如我们不能理解这一点，我们就体验不到诗人表现出来的感伤叹婉的情调。
2.“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的诗眼是哪两个字?这两句诗的意思是什么？“自”与“空”两个字是这两句诗的诗眼。
两句的意思是：阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可有谁听呢？五百年了，像诸葛亮那样的人再也没有出现过！3.最后两句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《蜀相》《书愤》导学案
《蜀相》《书愤》比较赏析（导学案）学习目标：1.运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2.运用“以意逆志、知人论世”的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较知识链接1、知人——了解作者杜甫（712—770）字子美，原籍湖北襄阳，寄居河南巩县。
我国历史上伟大的现实主义爱国诗人。
他出生于“奉官守儒”的封建家庭，处于唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国、积极用世的心情，但因仕途失意、遭遇坎坷，又历经祸乱，身受深重的时代苦难。
因而能体念、同情人民疾苦，故后世称其为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时世，思想深厚、境界广阔、有强烈的社会现实意义，后世称其诗为“诗史”。
其诗风格“沉郁顿挫”。
著有文集《杜工部集》。
2、“论世”——《蜀相》写作背景此诗作于唐肃宗上元元年(760)。
杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息。
唐王朝仍处于风雨飘摇之中，唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
3、知人——了解作者陆游，字务观，号放翁。
南宋著名爱国诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
（示儿）陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
（这首诗就是一个鲜明的例子。
）4、论世”——《书愤》写作背景宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
2019-2020年高中语文 第一单元《书愤》导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
2019-2020年高中语文第一单元《书愤》导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目的：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
3、感受诗人强烈的爱国主义感情。
学习重点：1、了解陆游及其诗歌创作。
2、感受诗人强烈的爱国主义感情。
学习难点：1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。
2、感受诗人强烈的爱国主义感情。
问题一：默写《示儿》诗。
问题二：诗人简介：陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋。
著有、。
陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。
问题三：学生划分默写诗歌并给诗歌节奏。
问题四：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
”“世事艰”指什么？“中原北望气如山”的正确语序是什么？这句暗示了诗人什么样的愿望？通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象？问题五：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”颔联写到了两次战斗，是哪两次？诗人写这两次战斗是要表明什么？问题六：颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？问题七：颈联是写过去还是眼前？“塞上长城”实际上是运用了一个典故，一个什么典故？诗人用这个典故有何作用？问题七：颈联中的“空”字和“已”表达了作者怎样的感情？问题七答案：由于投降派把持朝政，“塞上长城”只能“空自许”，诗人的豪情壮志付诸东流。
一个“空”字形象地写出诗人因宏伟志向无法实现而产生的那种沉重的失落感。
问题八：我们结合《出师表》的内容来看，诗人为什么大力赞赏《出师表》？问题九：诗人在尾联运用这个典故有什么用意？延伸拓展：诗题为《书愤》，就全诗来看作者有哪些可“愤”之事？这些“愤”的根源是什么？问题一答案：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
问题二答案：爱国诗人《剑南诗稿》《渭南文集》问题三答案：早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。
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《蜀相》、《书愤》
【学习目标】
1、运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2、通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨
离乱之世中国古代士子的人格精神。
【学习重难点】运用“以意逆志”、“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【知人论世】
（1）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻(yáo)神卦，水面偏能用火攻。
此对联彰显了诸葛亮的功绩。
收二川：（收取东川、西川）；排八阵：（摆设八卦阵）；六出：（六出祁山）；七擒：（七擒孟获）；酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩）；取西蜀：（攻取西蜀）；定南蛮：（平定孟获叛乱）；东和：（东和孙权）；北拒：（北拒曹操）。
用火攻：（指赤壁之战）。
（2）《蜀相》：杜甫此诗作于初到成都之时。
这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中。
国势危艰，诗人流落蜀地，寄人篱下，无路请缨，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，倍加推崇。
在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊。
（3）《书愤》：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
直到作此诗时，闲居山阴6年的他才被重新起用。
此时陆游已62岁。
少年时“扫胡尘”、“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
【知识链接】
《蜀相》是一首怀古诗。
这类诗都是诗人怀古惜今，“有感而发”而作。
诗人处于某种背景之下，前往瞻仰或凭吊历史古迹，回顾古人的业绩或遭遇，自己内心产生共鸣，不禁发出对古人业绩的慨叹或抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。
因此，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
读怀古诗有两点需要注意：一是要知人论世，一是要品赏韵味。
所谓“知人论世”，就是理解诗作的思想感情。
古人读诗主张“以意逆志”，即用读者的“意”，根据作品中所反映出来的东西，去探索追溯作者写作时所要表达的“志”。
怀古诗的作者是在怀念古代史实的基础上抒发个人情怀的，诗中必然涉及到历史典故，也必然反映作者当时的思想感情。
解读这类诗首先要根据诗中的物象确定史实，理解典故内容和它所包含的意义，再看作者抒情的角度。
同学们学过的《念奴娇•赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》都是怀古诗的经典之作。
【自主学习】
（一）《蜀相》
1、《蜀相》开头两句对翠柏的描写有什么作用？
解析：一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久，烘托一种寂静、肃穆的氛围，借以表达在这种氛围中诗人所产生的凭吊古人的特定心境。
二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
2、王国维说：“‘红杏枝头春意闹。
’著一‘闹’字而境界全出。
”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？
解析：“自”、“空”二字与境界的关系最为密切。
“自”为“独自”之意，碧草萋萋，却是人迹罕至，无人欣赏；“空”为“白白地”之意，黄莺鸣唱，却无人倾听。
碧草映阶，黄鹂隔叶，面对盎然春意，因这二字修饰写出了诗人的感受：祠堂寂寥冷清，只有诗人形单影只、孤寂悲伤。
这两句景中含情，情景交融，寄寓了诗人对英雄寂寞的怅惘之感，也为下文怀古思人作铺垫。
3、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这里的“英雄”是指怎样的英雄？为什么“泪满襟”？
解析：“英雄”指包括诗人在内的古往今来壮志未酬而含恨终生的英雄人物。
这一联概括了英雄们由诸葛亮的赍志而殁而产生的强烈共鸣，道出了他们壮志未酬、功业未成的无穷遗恨，因而“泪满襟”。
4、此诗写诗人在诸葛祠吊古，但诗题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意？
解析：诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。
歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。
写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮。
写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。
（二）《书愤》
本诗题为“书愤”，但通篇不见“愤”字，但细品之，愤慨之情无处不在，请找出“愤”字在诗中的具体体现。
解析：首联回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，暗写其欲图恢复失地，“世事艰”暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”做铺垫。
从章法上说，点了题中的“愤”字，形成全诗的基调。
颔联将诗人报国愿望渲染得更加鲜明，再次突出理想与现实的矛盾，悲愤之情更加强烈。
颈联从回忆到现实，诗意转为悲凉，一“空”一“已”互为映衬，有着无限沉痛与悲愤。
尾联诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已，悲愤之中蕴藉着豪壮之情。
【合作探究】
联系社会背景和作者身世，比较赏析《蜀相》和《书愤》，探究它们在歌颂诸葛亮功绩、
抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。
（1）歌咏诸葛亮功绩方面：
《蜀相》侧重于诸葛亮的才智和功业，“天下计”（雄才大略），“两朝开济（宏伟业绩）”“老臣心”（忠心报国）；《书愤》侧重于诸葛亮在《出师表》中表现出的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神品格。
（2）抒发个人感情方面：
杜甫主要表达对诸葛亮的的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；而陆游以诸葛亮自况，渴望抗金复国，收复失地，建功立业。
（3）表现手法方面：
《蜀相》先写景，景中含情，后抒情，情景交融，全诗写祠堂与写人和谐结合，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，感情真挚，格调沉雄；《书愤》，先回忆自己过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。
【拓展延伸】
对两首诗的不同之处我们进行了深刻的解读，同时我们也发现，不管是杜甫壮志难酬的感慨，还是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们俩身上，我们都读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。
古往今来，每当国家面临危亡时，爱国主题总会在诗坛上发放异彩，爱国诗人由此也彰显着他们高尚的品格。
请同学们列举一些你积累的有关爱国主题的诗词名句。
“士不可以不弘毅，任重而道远。
”《论语·泰伯》“天下兴亡，匹夫有责”
“居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君，是进亦忧，退亦忧。
”
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
“天行健，君子以自强不息”。