高校人才培养创新机制研究
省属高校科技创新人才培育机制研究
时， 一流的教师队伍是高校发展的中坚力量， 高校科技创新的 而 关键是充分调动教师的积极性和创造 力。
第三， 科技创新人才培育 ０ 机遇） （ 分析 。 高等教育为 了顺应
二、 高校科技创＿人才培育理论与实证分析 ｆ
㈠ 高校科技创新人才培育的理论基础 著名经济学家克伦 巴赫 （ｒ ｎ ａｈ 通过实证研究， Ｃ ｏｂ ｃ ） 选取大量 的参数得出高校 （ 主体
社会需求 由培养研究型人才 向应用型人才转变 ，高新技术产业 逐渐成为许 多部署高校发展的亮点，一些大学 已经拥有或部分 拥有 自己的上市公司。虽然 目前绝大多数 的省属高校不具备兴 办高新技术产业的条件和实力 ，但是由于其特殊的地缘优势与
地方科技产业链 的密切结合 ，让省属高校在产学研转化链上 占 有先机０。地方一系列的优 惠政策的出台以及大批资金、 ］ 技术和
的不确 定 性和 高 失败率 等 特 点，对 科 研 缺乏 足够 的耐心 和支 持 ，
关ｔ调， 高校； 省属 科技创新； 培育； 机制 高校科技创新人才解读
一
，
高等 学校是培养和造就大批 富有创新意识和创新能力高级 人才的摇篮 。随着我 国高等教育事业的发展 ，培养 出大批 高质 量、 高水平的创新人才 ， 尤其是科技创新人才， 在发展我 国科技 和经济方面做 出了突出贡献 。
机 制提 出了一些粗 浅的建议 。
青年科技人员 已经成为主导力量：高校正在成为我国培养创新
人才的主阵地 。 再次， 省属高校科技创新水平尽管落后于部署高 校及其他重点高校， 但存在着借重点高校发展经验的可能性 。 经 济全球化加速 了资源、 人才 、 技术和信 息的流动 ， 这使得省属 高 校 比以往任何时期更容易学习和借鉴到部署高校及重点高校的 发展经验 ， 从而这种可 能性转变 为现实性 的机率大大增加 。 第二， 科技创新人才培育 ｗ 劣势） （ 分析 。首先， 缺乏 良好的内 部科技创新环境。在市场经济冲击下， 一些人过于强调科技与经 济、 效益的联系， 而忽视重大科研突破 的长期积０ ０年第 ０ ４期 （ ２ ５期） 总 ８
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
产学研深度融合创新人才培养机制研究
产学研深度融合创新人才培养机制研究【摘要】本文旨在研究产学研深度融合创新人才培养机制，通过分析研究背景和研究意义引出问题。
正文部分首先概述了产学研深度融合的概念和人才培养机制的基本原理，接着探讨了产学研深度融合在人才培养中的重要作用。
然后对现有人才培养机制存在的问题进行了分析，并提出了优化建议。
结论部分总结了产学研深度融合创新人才培养机制的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以深入了解产学研深度融合在人才培养中的作用，为优化人才培养机制提供参考和建议。
【关键词】产学研深度融合、创新人才培养、机制研究、研究背景、研究意义、现有人才培养机制、优化建议、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景产学研深度融合创新人才培养机制研究的背景是当今社会经济发展和科技进步的要求以及高等教育改革的需要。
随着科技的不断发展和产业的不断进步，传统的人才培养模式已经无法满足社会的需求。
传统的人才培养模式注重理论知识传授，缺乏实践能力培养，无法与产业的发展趋势相适应。
产学研深度融合创新人才培养机制应运而生。
产学研深度融合是指产业、学术机构和科研机构之间建立起密切的合作关系，将产业需求、科研成果和教育资源有机结合，共同培养适应社会发展需要的创新人才。
这种模式不仅可以有效弥补传统人才培养模式的不足，提高人才的实践能力和创新能力，还可以促进产业的发展，推动科技创新。
研究产学研深度融合创新人才培养机制对于适应社会发展需求、提高高等教育质量、促进产业发展具有重要意义。
深入研究该机制，发现其中存在的问题并提出相应的建议，将有利于优化人才培养体系，为社会和经济发展提供更多的优秀人才。
1.2 研究意义产学研深度融合创新人才培养机制是当前教育领域中备受关注的研究方向之一。
深度融合产业、学术和科研资源，有助于培养具有实战能力和创新思维的高素质人才，增强企业和科研院所的创新能力，促进产学研三方的良性互动与合作。
探讨产学研深度融合创新人才培养机制的意义重大，具有以下几点价值：深度融合产学研资源能够有效促进人才的全面发展。
高校人才培养创新路径研究-人才培养论文-教育论文
高校人才培养创新路径研究-人才培养论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］移动互联背景下高校人才培养机遇与挑战并存，建立适应移动互联时代背景及教育现代化发展趋势的人才培养模式，对高校应用型、创新型、技能型人才培养具有重要意义。
本文基于移动互联网背景，针对个性化教学理念设计、课程体系顶层设计、现代化教学路径构建与人才培养支撑体系建设四个部分，提出移动互联背景下高校人才培养的创新路径，为新时代高校人才培养实践提供参考和借鉴。
［关键词］移动互联背景；高校人才；培养路径一移动互联背景下高校人才培养创新的内涵（一）构筑开放、创新、融合的新型人才培养机制高校人才培养机制创新是高校教育现代化建设与高校教育教学改革的立足点，构筑开放、创新、融合的新型人才培养机制既是增强学科综合竞争力的基础，也是未来复合型人才培养的必然趋势。
未来高校间的竞争，已不局限于单一的硬件设施、师资力量、资本基础，而将迎来更加激烈的人才竞争。
以移动互联网技术为支撑的人才培养机制，融入了新的知识获取形式，为高校人才培养模式注入了新的活力。
（二）开辟多模态、多维度的高校人才发展环境移动互联背景下高校人才培养模式整合了课程体系、教学资源，优化了课程结构，进行了教学目标、育人理念、课程结构、教学方法等的重构，是高校落实立德树人根本任务的前提，也是践行全过程育人的重点[1]。
通过在不同角度、不同方法、不同育人理念的指导下，设计多模态、多维度人才发展环境，能够营造良好的人才成长氛围，符合时代发展趋势及人才成长需求。
（三）培养全面发展、德才兼备的多元智能人才移动互联背景下的人才培养，既能够增强人才发现、质疑、批判与解决问题的能力，提升人才的逻辑思维能力与创造力，又能够激发学生的学习能动性，活跃课堂气氛，使学生在有趣的课堂环境下学习基础知识和专业技能，依托任务式学习、探究式学习、启发式学习等多元化手段，开发学生的智力、思维、品德、素养，培养学生的多元智能。
高校拔尖创新人才培养模式研究
高校拔尖创新人才培养模式研究摘要：高校拔尖创新人才培养是高等教育的重要任务之一、本文通过调查研究，分析了高校拔尖创新人才培养的现状和存在的问题，并提出了相应的解决办法。
关键词：高校；拔尖创新人才；培养模式；问题；解决办法引言高等教育是培养拔尖创新人才的重要平台，也是一个国家综合实力的重要标志。
当前，我国高校拔尖创新人才培养面临着许多问题，如创新能力培养不足、实践环节不够、评价机制不合理等。
因此，研究高校拔尖创新人才培养模式，提出切实可行的解决办法，对于推动我国高等教育事业的发展具有重要意义。
一、高校拔尖创新人才培养现状分析目前，我国高校拔尖创新人才培养存在以下问题：首先，创新能力培养不足。
传统的教学模式注重知识的灌输，忽视培养学生的创新思维和实践能力。
其次，实践环节不够。
许多高校的实践环节缺乏实际意义，无法真正培养学生的实践能力和解决问题的能力。
再次，评价机制不合理。
当前的评价机制主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和创新能力。
二、高校拔尖创新人才培养模式探讨为解决上述问题，需要建立一种符合高校拔尖创新人才培养需求的培养模式。
首先，可以加强实践环节的设置，增加实践课程的比重，注重学生的实际操作能力培养。
其次，可以引入项目式教学，通过项目实践活动，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
再次，可以评价机制，建立综合评价体系，全面评价学生的学术能力、实践能力和综合素质。
三、高校拔尖创新人才培养模式实施策略1.加强教师培训。
教师是推动高校拔尖创新人才培养的重要力量，需要培养一支具备创新意识和实践能力的教师队伍。
2.建立创新实验室或研究中心。
高校应该积极创造条件，为学生提供创新实践的场所和设备。
3.优化课程设置。
高校可以根据不同专业的特点，优化课程设置，加强实践性课程的比重，培养学生的实际操作能力。
4.评价机制。
高校可以建立多元化的评价体系，注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养。
结论。
“双创”人才培养的协同创新机制研究
“双创”人才培养的协同创新机制研究1. 引言1.1 研究背景"双创”人才培养的协同创新机制研究引言随着经济全球化和信息化的加速发展，科技创新已经成为各国提升综合国力、推动经济增长的重要手段。
而在科技创新当中，人才的培养和引进起着至关重要的作用。
近年来，我国提出了“双创”政策，即大力推动创业和创新，加快培育创新型人才。
协同创新的理念也逐渐引起人们的关注，认为通过不同领域、不同机构的合作，可以促进创新能力的提升。
当前“双创”人才培养中存在一些问题和挑战。
一方面，传统的人才培养模式已经无法满足创新需求；协同创新机制还未能充分发挥作用。
研究如何建立和优化“双创”人才培养的协同创新机制，对于推动我国科技创新和人才培养具有重要意义。
本文旨在深入探讨“双创”人才培养的协同创新机制，为相关政策制定和实践提供理论支持和实证研究。
1.2 研究意义"双创"人才培养的协同创新机制研究具有重要意义。
随着经济全球化和科技进步的加速发展，创新已成为推动经济增长和社会进步的重要动力。
而"双创"人才培养是培养创新人才的关键环节，对于提高国家创新能力和竞争力至关重要。
协同创新机制在"双创"人才培养中的作用日益凸显。
协同创新能够整合不同领域的人才和资源，促进创新资源的共享和互补，推动跨学科合作和共同创新，提高创新的效率和质量。
研究如何构建和优化协同创新机制对于推动"双创"人才培养具有重要意义。
通过深入探讨案例分析与实证研究，可以更好地总结经验和教训，为实施路径与建议提供参考。
通过总结研究成果并展望未来发展方向，可以为"双创"人才培养的协同创新机制研究提供新的思路和启示，推动相关领域的创新和发展。
2. 正文2.1 “双创”人才培养的定义与特点“双创”人才培养是指在推动大众创业、万众创新的背景下，培养具有创新意识和创业能力的人才。
地方本科院校应用型创新型人才培养机制研究
地方本科院校是国家培养应用型 人才的主 阵地 。这种应用 谈起 。因此 ，地方本科 院校应树立培养 善于与人沟通、乐于与
问题 和解 决问题 。他 的思维具有 发现 问题 的敏感 性、分析 问题 型人 才首先要善于 和人打 交道。抛开与人打交道 ，应用将无从 地方 本科院校培养 的创新型人才理应具有这种特征。地方 人协作 的人的人才观 ；树立科学的教学理念 ，构建兼顾知识传
１勤 于思考，善 于创新 ．
３ 勤于沟通，善于协作 ． 人是社会关系 中的人 。每 个人的生存和发展都要 以与周围 的基本 行为模 式，是人 进行社会实践 的基 本形式和基 本技能。 人们在实践 过程 中相互沟通和协 作，在相互沟通和协 作中进行
思维和想象 的人； …地方本科院校应用型创新型人才的特征应 由 人的相互联 系为条件。相 互交流、相互协作，是人生存和发展
２ 勤于操作，善于实践 ．
养学生 自主学 习能力的人才培养方 案。 二 现阶段地方本科院校人才培 养机制存在的问题
１ 教 师本 身缺 乏创 新 意识和 创新 能力 ．
地 方本科院校要 更多地培养高素质劳动者和各行各业的专 门人 这些人将 来都 要进 入社会实践 当中去，通过 自己的劳
院校人才培养的热点问题 。
一
能力，培养学生 的实验操作能力、活动组织能力和 自我生活管
理 能力 。
、
地方本科 院校应用型创新型人才的基本特征
应用型人才是指 专业素 质高、实践能力强 的高级技术型 或 管理 型人 员 ；创新型 人才是 指能够创 造性地 进行 认知、观察、 以上两种人才类型的属ｌ 生共同决定，主要表现为以下四种特征 ：
人 的思想 决定人 的行 为。一 个勤于思考 和善 于思考的人， 思想碰 撞 ，获取 思维灵感 ，实现 工作创新。抛开相互交流和相 其行 为必定是创新 的。这是创新型人 才的一种基 本素养 。有这 互协作 ，孤立 的个人将一事无成 。 种 素养 的人，他会即时地、经常地发 现问题 、提 出问题、分析
民办高校高素质创新型人才培养机制研究
匕 春 芸 （ 西 安 思 源 学 院 ’
摘 要： 在 高 等 教 育 益 大 众 化 的今 天 ， 各 个 高 等 院校 在 为社 会 主 验 报 告形 式 ： 部 分课 程 可 以采 取 大赛 形 式 ； 部 分课 程 甚至 义建 设 输送 人 才 的同 时 ， 也面 临着 就业 岗位 增 长速 度滞 后 于 毕 业 生人 可 以 “ 以证代 考” ， 即取 得指 定 国家 级或 省级 考试 合格 证 书
题 。因此 ， 民办 高 校在 人 才 培 养 方面 应 凸 显应 用 性教 育 特 点 ， 探 索高 素
质、 创 新 型人 才培 养 机制 。 这 既是 民办 高校 加 快 自身 发 展 的 内在 需 求 ， 案， 即 职业 资格 证 的取 得 与相 关科 目的 考试 挂 钩 ， 调 动 学 也 是 高 等教 育 大 众化 条 件 下 民办 高 等教 育 发展 的必 然选 择 。 关键词 ： 民办 高校 应用性本科 人才培养 创 新 型人 才
数 增 长 的尴 尬 矛 盾 。 而 作 为 民办 高校 与公 办 院校 相 比所 需要 解 决 的不
仅 是 就业 缺 口 问题 ， 亟待 解 决 的还 有 优 质 教 育 资源 相 对 短缺 的瓶 颈 问
的学生 ，可 以替 换 对应 教学 计划 中相 对 课程 的考 试 成绩 。
除 此 之外 ， 为 了提 高学 生 职 业技 能 ， 加 强 学 生 应 用 能力 培
养， 还 可 实施 技 能资格 证 书与 教学 计 划 内课程 学 分互 换 方
生 实践技 能学 习积极 性。 ４ 改 革课 程评分 体 系 自１ ９ ９ ９年 高校扩 招 政策 实施伊 始 ，我 国高 等教 育开 目前 ，各 高校 专 业 课 程评 分 系统 长 期 以 考试 制 度 为 始 由精 英化 进 入 大众化 阶 段 ， 这无 疑在 很 大程 度 上满 足 了 本 ， 结 果造 成 学生 平 时不学 习 ， 期 末搞 突 击 ， 与 民办 高校 应 民众渴 望接 受 高等教 育 的强烈 愿 望。 但 各地 高校 在 为社 会 输送 了大 量人 才 的 同时 ， 也面 临着 学 生人 数 的快速 增 长远 用 型本 科 教学 重视 实践 过 程 学 习，突 出实 践 技 能培 养 目 标 ， 培 养高 素质创 新 型专 门人 才相 悖。因此 ， 民办 高校 应进 远超 过 就 业 岗位增 长速 度 的新矛 盾。作 为 民办 高校 ， 不仅 将 单 纯 的对学 生课 程 学 习结果 进行 评价 的考评 体 要解 决 学 生就 业缺 口问题 ，还 普遍 存 在办 学 实力 不足 、 融 行 改 革 ， 系改 为注 重过 程 ，对 学生 综合 能力 进行 考核 的评价 体 系。 资不畅、 师资 不稳 定 、 优 质 教 育 资 源相 对 短缺 等 问题 。 所 ２ ０ ＋ ２ ０ ＋ ６ ０ ” （ ２ ０分考 勤成 绩 、 ２ ０ 以， 民办 高校 办 学定 位 必须 与 公办 高校 研 究型 人 才培养 目 具 体 为 ，如 原 评 分体 系 “ 分作 业成 绩 、 ６ ０分卷 面成 绩 ）可 改 变 为 “ ３ ０ ＋ ５ ０ ＋ ２ ０ ” （ ３ Ｏ 标相 区别 ， 以应 用 型人 才培 养 为 目标 ， 探 索高 素质 、 创 新型 ５ Ｏ分作 业 成绩 、 ２ ０分卷 面成 绩 ） ， 加 大 平 时成 人 才 培养 机 制 。 这 既是 民办 高校 加 快 自身 发展 的 内在 需 分考勤 成绩 、 绩 比重 ， 使 评 价 实施 日常 化 ， 在 日常 学 习过 程 中就 形 成 对 求， 也是 大 众化 条件下 民办 高 等教育 发展 的 必然选 择 。 学生 的评价 ， 从 而深 入 学 生发 展 的 过 程 ， 及 时 了解 学 生 在 １改变教 学模式 。 注 重学 生实践 能 力培 养 学 习中遇 到 的 问题 ， 真 正发 挥评 价促 发 展 的功 能。 注重 过 当前 民办 院 校 普遍 存在 着 理 论 教 学 与 实践 教 学 比例 失调 现 象 ， 为提 高 学生综 合 素质 ， 提 高他 们 的技 能 实用 性 ， 程 的评 分体 系 ，能有效 地 帮助 学生 形成 积极 的学 习态 度 ， 科 学 的探究 精神 ，关注 学生 在 学 习过 程 中 的情感 体 验 ， 实 需 要 转化 现 在 教 学模 式 ， 加 强 对 学 生应 用 能 力 、 创 新 能 力 实现知 识与技 能的全面 培养 。 培养 ， 突 出实 验 、 实训 、 顶 岗实 习 ， 与就 业 岗位无 缝 对接。因 现知 识 与技 能 ， ５ 积极 建设 实验 室 此， 建 议 改 革现 有 的教 学模 式 ， 实行 校 园 学 习与 实践 学 习 民办 高 校在 教 学过 程 中如 果只注 重 理论 而轻 实 践 ， 不 相 结 合模 式 即 前期 在学 校 学 习理 论 知识 ， 后 期 再参 与市 场 仅 无法体 现 趣 味性教 学 导 向 ， 而 且学 生 对知 识 的掌握 也停 企业 技 能 ，通 过一 段 时间社 会 锻炼 再 深入 学校 进行 学 习， 不能熟 练 的应用于 实践 。 基 于 这些 问题 ， 在 教 学 实现 “ 理 论联 系 实践 ” 的教 学理 念 ， 通过 教学 模 式 的改 变提 留在 纸 面 ， 过 程 中应 突 出实践 操作 ， 积 极建 设 各种 实验 、 实训 室 ， 加 强 高 了学 生 的动手 能力。 实践教 学。 例如 ， 通过 结合 现代计 算机 硬件 技术 、 网络技 术 ２ 分析 市场 需求 ． 重 新确定 人 才培 养方 案 及 仿真软 件 的优 点 ， 搭 建校 内模 拟企 业 实验 、 实训 平 台， 可 人 才培 养 方案 的制 定 与 实施是 专业 建 设 的核 心 内容。 为 了培 养 满足 经济 建设 与社 会 发展 所 需 的高素 质 、 创 新 型 以有效 提高 学生 的实践 能力 培养 。 ６ 建设 “ 双师 型 ” 师 资 队伍 专业 人 才 ， 必须 根 据 人 才 市场 需 求 ， 确 定 专业 人 才培 养 目 民办 院校 教 ９ 币队伍 中 ， 既懂 理 论 ， 又会 实际 操 作 的教 标定 位 与专 业 方 向。从 而 ， 使该 专业 具 有 “ 人 无我 有 ， 人 有 师寥寥 无几 ， 缺 乏“ 双 师型 ” 教 师 的现象普 遍 存在 。在 教 学 我优 ， 人优我新 ， 口面 宽适 应 快 ” 的特 色 ， 为社 会提 供 多 方 填 鸭 式教 学 为主 ， 缺 乏灵 活性 、 向的应 用 型人 才。 通过 人 才培 养 方案 的 实施 ， 逐步 建 立相 过 程 中还 是 以教 师满堂 灌 、 启 发 式教学 ， 教 学 方法 落后 。 民办 高校 应 加 强 “ 双 师型 ” 教 对优 化 的理 论 教学 、 实践教 学和 素 质教 学体 系 。所谓 相 对 使教 学 真 正融入 市 场 ， 实现 以产促 教 、 以教 优化 ， 即对 现行 的不太符 合应用 型 、 宽 口面 、 快 适应 的人 才 师队伍 的培 养 ， 兴 产 、 产教 结合 的育 人模 式 。 民办 高校 应 从 社会 时代 的需 培养 要 求体 系进行 逐步 调 整 ， 重 新组 合。 求和 地 区经 济发 展 的角 度 出发 ， 建 立高素 质创 新 型人 才 培 ３ 改革 考试 制度 与 时俱进 ， 及 时调 整 ， 不 断 为社会 输送 应 用性 优质 考试 是 教学 环节 的一个 重 要组 成部 分 ， 某种 程度 上 决 养机 制 ， 专 业人 才 ， 为地 方经 济 发展做 出应 有 的贡 献。 定 着 教 学 方法和 教 学 目标 的实 现。 目前 ， 各 高校 财务 管 理
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高校人才培养创新机制研究
随着社会的发展和经济的不断增长，国家对于高素质人才的需求越来越大，因
此高校人才培养的任务变得尤为重要。
而要想在全球化背景下培养出更加优秀的人才，高校不仅要注重教学质量的提高，同时也需要重新审视人才培养的创新机制和方法。
一、建立多元化的人才培养模式
培养一名合格的高级人才需要从多个方面进行切入，唯有将多元化教育模式引
入培养系统，才能够更加全面地评估学生的知识和技能，并且为学生提供更多的发展空间。
除了传统的课程教育，学校可以引入多方面的教育资源，如学生社团、志愿服务、实践研习等，让学生在不同角度下进行全方位的培养。
通过这样多元化的教育手段，高等院校可以为学生创造更为丰富、广泛的写作和思维环境，提高学生的综合素质和创新能力。
二、开放式教育将成为趋势
高校建立开放式教育模式不仅有利于学生的创新精神，同时也可以为学生提供
更多的信息和知识，激发学生学习的热情。
开放式教育的核心是让学生学会自主学习，因此教学内容也需要更加广泛，让学生在开放的环境下自行探索发现。
三、增强学生实践能力
现代社会对于实践能力的要求越来越高，高校人才培养也应当更加注重学生的
实践能力，为其提供更多的实践机会。
一方面，在校期间，学生可以通过参加实习、科研等方式，提高自己的实践能力；另一方面，学校可以为毕业后的学生提供更多的职业选择和发展机会，例如学校可以与企业合作，让学生有机会去实习、实践、工作等，提高学生的实践能力和职业竞争力。
四、创新思维导向培养
高等院校人才培养应当注重学生的创新思维培养，培养学生的创造力和适应力，使学生具备更多的创新能力和实践经验。
创新思维包括创造性思维、营销思维、战略思维、管理思维等方面，这些思维能力不仅是在学校期间需要培养的，同时也是面对未来竞争的重要支撑。
五、实现师生双向交流
要想提高学生的综合素质和创新能力，师生双向交流必不可少。
高校可以建立
各类交流平台和机制，让师生之间可以广泛交换看法和意见，并且建立信任和合作关系。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化教学方案，帮助学生更好地发挥自己的潜力和特长。
总之，高等院校人才培养的创新机制和方法要从目标、教学内容、教学方式、
实践实习等多方面入手，积极引进先进的教育理念和方法，并且通过教学实践来不断完善，为社会培养出更多优秀且有实践能力和创新思维的高层次人才。