人教版九年级化学第五单元课题1质量守恒定律说课讲稿
质量守恒定律说课稿(通用3篇)
质量守恒定律说课稿（通用3篇）质量守恒定律说课稿1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1、知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2、能力目标：（1）培养学生的'实验操作能力、观察能力。
（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质。
二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
如果直接讲授，学生难以接受。
因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。
加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。
学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。
人教版九年级化学第五单元 课题1 质量守恒定律(说课稿)
人教版九年级化学第五单元课题1 质量守恒定律（说课稿）一、课程内容概述本节课是人教版九年级化学第五单元的第一课，主要介绍了质量守恒定律的基本概念和应用。
通过学习本课，学生将能够理解质量守恒定律的内涵和实践意义，掌握物质在化学反应中质量守恒的实验方法和分析思路。
二、教学目标知识目标•理解质量守恒定律的概念和内涵；•掌握质量守恒定律在化学反应中的应用方法；•了解一些质量守恒定律的实验验证结果。
能力目标•能够分析和解释化学反应过程中物质质量变化的原因；•能够进行质量守恒定律的实验验证；•能够运用质量守恒定律解决实际问题。
情感目标•培养学生认真观察、仔细思考的习惯；•培养学生合作探究的能力；•培养学生对化学实验的兴趣和热爱。
三、教学重点和难点教学重点•质量守恒定律的概念和内涵；•质量守恒定律在化学反应中的应用方法。
教学难点•质量守恒定律的实验验证方法。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过提问引导学生回忆之前学过的化学知识，例如化学反应的基本概念和特征等。
2. 新知呈现（10分钟）通过讲解和示范，向学生介绍质量守恒定律的概念和内涵，并通过实例说明质量守恒定律的应用方法。
3. 实验探究（25分钟）安排学生在实验室进行质量守恒定律的实验验证。
通过称量反应物和产物的质量，观察反应前后的质量变化，引导学生分析和总结实验结果，验证质量守恒定律。
4. 巩固训练（15分钟）设计一些练习题目，向学生提供应用质量守恒定律解决实际问题的机会。
分组讨论和汇报，加深对质量守恒定律的理解和应用能力。
5. 归纳总结（5分钟）对本节课的内容进行总结和归纳，梳理质量守恒定律的重点和难点，并与学生共同回答提出的问题。
五、教学辅助手段•实验材料：称量器、试管、试剂等；•教学PPT；•黑板和粉笔。
六、教学评估方式•观察学生在实验中的表现和反应；•参与讨论和回答问题的活跃度；•课后布置相关的练习作业。
七、教学反思本节课通过实验探究的方式，帮助学生理解质量守恒定律的基本概念和应用方法。
关于质量守恒定律说课稿3篇
关于质量守恒定律说课稿3篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。
而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。
这也是本节教学的难点。
二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。
如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
2.谈话法。
就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。
如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的实验导入新课。我会准备一个烧杯，放入一张纸片，然后在纸片上放上一个杯子，再将杯子倒置，使其悬空。接着，我会向烧杯中加入一些氢氧化钠溶液，并告诉学生这是一个看似违反重力的现象。学生会好奇为什么会这样，我会告诉他们这涉及到质量守恒定律的解释。通过这个实验，我可以激发学生的好奇心，引发他们对质量守恒定律的思考，从而吸引他们进入本节课的学习。
为了帮助学生掌握这一定律，教师需要设计丰富的教学活动，如实验演示、小组讨论、数学计算等，让学生在实践中理解和运用质量守恒定律。同时，针对学生的不同认知水平，教师应适当引导，突破教学难点，使学生在学习过程中保持积极的态度，培养他们的科学素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，他们具有较强的好奇心、求知欲和动手操作的能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力，能够理解和运用一些基本的科学概念。然而，由于年龄特征，他们在注意力和记忆力方面可能存在一定的局限性。在学习兴趣方面，大部分学生对化学实验和观察自然现象充满好奇，这为学习质量守恒定律提供了良好的基础。在学习习惯方面，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和主动提问的习惯。
3.结合数学计算，让学生通过实际计算来运用质量守恒定律，提高他们的学习积极性。
4.引入实际生活中的例子，如食品安全、环境污染等，让学生认识到质量守恒定律在解决实际问题中的重要性。
5.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到学习的成就感和乐趣，增强他们的学习动机。
三、教学方法与手段
《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级化学人教版上册第五单元课题1质量守恒定律说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识或技能，如基本的化学元素知识、化学反应的基本类型等。然而，可能存在的学习障碍包括：对质量守恒定律的概念不够清晰，难以理解质量守恒在化学反应中的具体表现；实验操作能力有限，可能影响实验验证质量守恒定律的过程；对化学方程式的理解不够深入，难以将其与质量守恒定律相结合。
九年级化学人教版上册第五单元课题1质量守恒定律说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是九年级化学人教版上册第五单元课题1《质量守恒定律》。该课题位于整个课程体系中的重要位置，是化学反应原理的基础知识之一，对于学生理解化学反应的本质具有重要意义。主要知识点包括：
1.质量守恒定律的定义和意义。
2.质量守恒定律在化学反应中的应用。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用实验导入，通过直观的实验现象引起学生的好奇心，激发他们探索质量守恒定律的兴趣。
2.创设问题情境，引导学生思考日常生活中的化学现象，让学生意识到化学知识在实际生活中的应用价值。
3.采用小组合作学习，鼓励学生之间相互讨论和交流，增强他们的合作意识和团队精神。
（2）通过讨论和交流，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过问题解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学科学的热爱和兴趣，激发学生探索化学反应的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的真实性和可靠性。
（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（三）教学重难点
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，作业的目的是巩固课堂所学，提高学生的独立思考和应用能力：
1.完成教材中的练习题，以检验学生对质量守恒定律的理解程度。
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《质量守恒定律》说课稿篇一一、教材分析：1、教材内容：《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。
2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。
同时，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，对今后学习化学起到关键作用。
3、教学目的：（1）通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法，使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。
（2）通过直观教学手段，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的空间思维和抽象思维。
通过指导学生观察，培养学生的定量研究和分析推理能力。
4、重点和难点：质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排：2课时6、实验准备：（实验通知单）主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉网等。
白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。
二、教法与学法：1、教育对象是初三5、6班学生，接触化学这门课后，已知道在化学反应中能生成其他物质。
但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在教学中，我运用多媒体教学，通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子，原子再重新组合成新的分子的运动，从而帮助学生把抽象的理论知识直观化，让学生更容易接受。
同时，通过让学生划读、熟读课文相关内容，增强理解和记忆。
2、难点突破本课中，质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案，学生是很容易理解。
但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难。
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《质量守恒定律》讲课稿
敬爱的各位评委、老师们，大家好！今日我讲课的内容是：人教版九年级化学上册第五单位课题1
《质量守恒定律》的第一课时，包含质量守恒定律的涵义、质量守恒的原由及其应用。
下边，我将从教材、学情、教法、学法、教育思路及重难点的办理等五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、教材的职位和作用
质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质
在化学反应中的质量关系的理论依照，它的应用贯串于整其中学
化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此以前，
学生学习了元素符号、化学式、份子和原子的初步知识，对化学
反应中物质发生了质的变化已经有了必定的认识。
本节课的教育
将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也
为以后化学方程式的书写和计算的教育建立了理论铺垫，所以本课内容不但是本单位的一个要点,也
是整其中学化学的教育要点之一。
2、教育目标
依据新课标的精神、教材的编写企图以及初三学生的认知水平易心理特点,我将本课时教育目标判定为:〔1〕知识与技术目标：
经过实验研究认识质量守恒定律，认识常有反应中的质量关系;学会运用质量守恒定律解说息争决一
些化学现象和问题。
2〕过程与模式目标：
经过实验及分析，培育学生利用实验研究解决问题的本事。
经过对化学反应实质与质量守恒原由的分析，培育学生的观
察本事，逻辑推理本事。
3〕感情态度与价值观目标：
经过研究学习，培育学生擅长合作、勇于研究、慎重务实的
科学态度。
3、教育要点、难点
教育要点：对证量守恒定律涵义的理解。
教育难点：如何指导学生经过实验研究得出结论，如何使
学生理解质量守恒的原由。
4、教育协助工具：多媒体课件、实验必备的仪器及药
品
.学情分析
1〕学生的知识基础：已认识了元素符号、化学式、化学
反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
2〕学生的起点本事：初步掌握了简单的化学实验基本操
作技术，而对化学研究学习模式的认识尚处于启示阶段。
3〕学生的心理情形：学生对实验研究比较感兴趣，所以
我会紧紧抓住这一点，让学生在研究中学到知识。
三、教法分析
因学生的化学知识和关于化学研究学习模式的认识都属于
启示阶段，若研究过程不吻合学生现有的认知水平易心理特点，
过于松开或加大难度，不但不可以收到理想的研究成效，
并且会损害学生参加研究性学习的踊跃性。
所以本节课我采纳
的是教育法、实验研究法和启示指导法相联合。
四、学法分析
开始创建研究问题情境，以启示思疑，惹起学生好奇，引
起
学生内在动力。
此后是实验研究，并经过对实验现象的分
析来解决碰到的问题。
所以，本节课所用学法为：
1〕实验研究法：培育学生学会在科学研究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获取悉识、培育本事。
2〕合作学习法：经过合作研究，培育学生合作互助的集
体意识。
五、教育设计
讲堂教育分为：实验研究和练习总结两大多数第一部分：
研究实验，突破重难点
第一环节：创建情境、引起问题
经过讲话，先进行简单的复习回首：在前面的学习中，我们
初步认识到了化学变化的实质，在化学变化中份子、原子和元素
能否改变呢？
在学生答复后，
接着简单介绍教材92页拉瓦锡的研究实验。
并用最后的那句话“这难道是偶合吗”引出问题1：“在化学反应前后物质的总质量会有什么变化呢？”
【设计的理论依照】经过复习回首，耳濡目染的让学生建立
知识间的联系，同时让学生在教师创建的问题情境中，激起学习兴趣，从而主动加入到实验研究中，这正是新课程所建议的。
第二环节：猜想与假定
学生议论后也许有三种猜想：①化学反应后总质量变小；②化学反应后总质量变大；③化学反
应后总质量保持不变。
针对同学们的三种猜想，下边我们就经过三个研究实验来考证终归大家的那种猜想是正确的。
并由此引入第三环节。
第三环节：考证假定，实验推理
①判定研究内容
为了减少研究的盲目性，先指导学生判定研究内容。
〔教材92-93页的两个研究实验加上氢氧
化钠溶液和硫酸铜溶液反应
的实验〕
②设计实验规划
把学生疏为九个小组：
一至三组同学做：白磷在空气中焚烧前后质量变化状况研究实验；
四至六组同学做：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化状况研究实验；
七至九组同学做：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应反应前后质量变化状况研究实验。
③分组实验、分析议论
学生依据所选实验，以及教师的指导，进行自主研究。
教师依据各组的实验状况，赏给合适指导，并要修业生在实验过程中达成教材94页最上边的表格。
针对在研究白磷在空气中焚烧的实验中，学生也许提出为何要用气球？教师要合适解说气球的作用：密封，在密闭条件下进行，整个操作过程中容器表里没有物质的互换，实验过程精密科学，结论令人钦佩。
还可依据学生的基础介绍：缓压，气体受热膨胀；防污，防守生成的五氧化二磷污染空气。
第四环节：采集凭证，发现规律
教师：在方才的三个研究实验中，各组的实验结果如何呢？下边先请各组的同学报告状况。
学生报告。
教师：依据同学们的实验状况：一致个实验中，三个组得出的结论同样；三个实验中，九组同学得出的结论同样。
即反应前后总质量不变。
由此引出看法：质量守恒定律---参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
当学生对证量守恒定律有初步记忆以后，紧接着提出问题2：
“为何在化学反应中质量总和不变呢？”这是学生理解的难
点，于是我利用份子模型表示图来突破难点，加深学生对知识的印象。
并由此过渡到第五环节。
第五环节：合作议论，解说原由
富裕利用课文95页图5-7中氢气和氧气反应生成水的份子模型表示图，相对直观的给学生启示。
依据学生的反应，还可让学生看教材51页氢气和氯气反应的表示图，加深对化学反应实质的理解。
此后让学生议论、概括化学反应中质量守恒的原由：
原子种类不变、原子数量不变和原子质量质量。
第六环节：反省与评论
①、教师指导：此刻我们对证量守恒定律这一看法有了必定的认识，那么能否是全部的化学反应，在变化前后质量都是直观
的保持不变呢？下边请同学们依据方才的分组状况，再做两个研究实验，注意记录看到的实验现象以及天平能否保持均衡？
②、学生依据教材上的演示实验5-1和5-2进行研究实验，观察并记录看到的现象。
教师巡视，依据学生状况赏给指导。
③、学生反应实验现象：5-1中产生气泡；5-2中发出刺眼的白光，生成白色物质...教师进行合适指导，如反应物和生成物等。
并由此引出问题3:在这两个实验中天平为何不均衡呢？
要求小组议论解决。
④、小组反应：5-1中因为反应产生二氧化碳气体，最后在天平上少了气体的质量；5-2中因为生成
的是氧化镁，与称量的镁条的质量对比，多出了参加反应的氧气的质量。
⑤、教师小结：
质量守恒定律要注意以下两点：
一是合用于全部化学变化，且只合用于化学变化；
二是守恒的是总质量，牢记不要忽视反应中进入的或出去的气体这种隐含的物质。
【设计的理论依照】：
富裕表现学生的主体性，经过自主研究实验的模式，引起学
生踊跃性。
学生经过研究实验，观察实验现象实验，分组议论，
并最后解决存在的问题，从中体验到学习的乐趣，学会了科学实
验需要慎重，主动建构了属于自己的认知系统。
同时，经过这样相对完好的研究实验活动，让学生逐渐熟习研究实验的基本步骤，提升学生的研究本事。
第二部分：练习总结，增强所学知识
〔一〕、联系实质、学以致用
1、100g水和100g酒精混淆，质量等于200g，这能否符
合质量守恒定律？为何？
2、高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个
事实不吻合质量守恒定律，你说对吗？为何？
3、3、点燃7.2g镁带完好反应后，生成氧化镁12g，则参
加反应的氧气质量为g。
4、已知12g木炭与32g氧气恰巧完好反应，则生成二氧
化碳的质量是g；
【设计的理论依照】：经过练习，使本节课的要点知识得以增强，也锻炼学生运用化学知识解决实质问题的本事和语言表达本事。
〔二〕：讲堂总结
经过本节课的学习，你获取了哪些知识？
1.质量守恒定律；
2.质量守恒的原由；
3.质量守恒定律的运用及注意的地方。
六、作业部署
1〕达成课后练习题题，
2〕预习下一节内容
七、板书设计：
第五单位课题1质量守恒定律
一、质量守恒定律看法：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各
物质质量总和。
二、质量守恒定律的原由：
原子的种类不变；原子的数量不变；原子的质量不变．
三、质量守恒定律要注意以下两点：
一是合用于全部化学变化，且只合用于化学变化。
二是守恒的是总质量。