5.1化学反应中的质量守恒说课稿
质量守恒定律说课稿范文6篇
质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿篇1 一、说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p 物质在化学反响中的质量关系的理论根据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开场了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目的根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知程度、心理特点，确定本课时教学目的为：〔1〕知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，理解常见化学反响中的质量关系；认识一切化学反响中，反响前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作，培养学生动手才能及观察分析^p 问题的才能。
〔2〕过程与方法：认识实验探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进展加工。
〔3〕情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用，开展学生擅长合作的科学精神和实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。
二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的理解都属于启蒙阶段，假设探究过程不符合学生现有的认知程度和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。
5.1.1质量守恒定律(1)【教学课件】-2024-2025学年九年级化学同步备课系列(人教版)
④原子核的种类、数量、质量均不变
A．①② B．①③
C．③④ D．②④
随堂演练
2. 如图，它是通过测定红磷燃烧前后质量的变化来探究质量守恒定律。试回答：
(1)称取反应前装置的总质量； (2)红磷燃烧时可观察到的现象是_产__生__大__量__白__烟__； (3)锥形瓶底部放一层细沙的目的是 ____防__止__瓶__底__受__热__不__均__匀__，__使__瓶__底__炸__裂____________； (4)实验中观察气球的变化是_先__胀__大__后__变__瘪__； (5)待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，天平的指针_在__分__度__盘__中__央__ (填“偏左”“偏右”或“在分度盘中央”)，该实验说明 _参__加__反__应__的__各__物__质__的__质__量__和__等__于__反__应__后__生__成__的__各__物__质__的__质__量__和__。
反应前
m前 ＝ m后
反应后
反应前后物质的质量关系
知识梳理
实验分析
反应前物质（或物体）
反应后物质（或物体）
锥形瓶 细砂 橡皮塞 玻璃管、气球 红磷 氧气 氮气
稀有气体等
锥形瓶 细砂 橡皮塞 玻璃管、气球
五氧化二磷 氮气
稀有气体等
结论：参加反应的__红__磷__和__氧__气__的质量总和等于反应后生成的__五__氧__化__二__磷___的质量。
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律 第1课时
知识导航
1 质量守恒定律的含义及其应用 2 质量守恒定律的应用
本节重点 本节难点
木炭烤肉
新课导入
根据生活常识我们知道，木炭燃烧剩下灰烬的质量相对于木炭的质量，其质量是减少的， 这是一个化学反应，那么，在化学反应前后各物质的质量总和是否相等呢？
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿《质量守恒定律》说课稿主要是运用“教材-教法-学法以及课程板书设计”的程序进行，具体内容如下：一、说教材（一）说教材的地位及其作用《质量守恒定律》属于化学学习中非常重要的内容，在整个化学课程中具有承前启后的价值，属于物质生成过程中的过渡阶段。
运用一系列的实验活动，可以引导学生从“量”的认识转化为化学反应的规律。
（二）说三维教学目标知识与技能：运用简单实验的学习，真正掌握质量守恒定律的具体内容，掌握此化学反应的质量关系。
可以采用质量守恒定律，基于宏观视角与微观视角下来了解与应对常见的化学现象与问题。
过程与方法：（1）运用一系列的探究活动可以促使学生体验到科学探究的历程;（2）采用化学实验中物品的质量称量与探讨，这样能够有效的提升学生学生自主建议。
情感态度与自身的价值观：（1）采用探究式方法，一方面能够增强学生合作方式，勤思考与严谨求实的学习态度。
（2）引导学生认同“化学变化中元素不变”的观点，同时也丰富学生的化学反应观念。
（三）说教学重点、难点本文主要是结合教学目标与学生认知的水平等多个因素互相结合，可以确定课题中的重难点分析。
采用实验探究的方式来了解质量守恒定律的具体内容。
教学难点：主要是微观视角下掌握质量守恒定律的实质，分析化学反应。
二、说学情一般来说，九年级学生学习积极性高，学习态度相对正确。
具体来说，这是学生第一次接触到质量守恒定律，尽管他们对化学反应物和化學产物有一定的了解。
但是这些认识相对来说非常片面。
因而，在教学过程中需要积极的引导学生运用掌握的化学知识，运用实验探究的方式、归纳总结等方式来获取新的化学知识，进而能够培养学生实验探究能力与抽象思维能力。
三、说教法结合本课题的具体内容以及所形成的知识的过程，可以运用如下的教学方法：实验探究法：本课题主要是以引导探究为主要的内容，根据科学探究实验的一般过程，换句话而言也就是高内聚“发现问题-提出假设=设计实验-实验求证-得出结论”来引导学生思考，采用实验的方法来进行质量守恒定律的验证。
人教版九年级化学课件：5.1质量守恒定律说课稿 (共20张PPT)
4
质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的 质量总和等于反应后生成 的各物质的质量总和。
水通电分解微观模拟
通电
水
+
分
子
通电
+
氢原子
氧原子
+
氧分子
+ +
氢分子
化
学
化 学
原子的种类不变
反 应中Biblioteka 变 化原子的数目不变
物 质
的 本
的
原子的质量不变
质 量
质
守
恒
1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g， 这是否符合质量守恒定律？为什么？
出了：‘金属加热后 却是‘反应前后总质量
质化量学增反加了应’中的反结应论物。质量不变总’和的与结生论成物质量
总和到底存在怎样的关系呢？
引导学生积极大胆猜想 并提供相互交流的机会
根据短片内容填写表
序号
反应物格及
状态
生成物及 状态
化学反应 前、后各 物质质量 总和变化
情况
装置是密 封还是开
放
1
2 3
动画 模拟 引导 发现 引发 问题
学以 致用
总结 归纳
●展示蜡烛燃烧的图片，按序提出问题： 1、蜡烛燃烧的产物是什么？ 2、蜡烛燃烧后质量会有什么变化呢？
介绍化家对反应前后质量变化探究结果.
1673年英国科学家
在100多年后，拉瓦锡
波义耳通过一个著名 也做了一个类似的实验，
的加热金属汞实验得 用了密闭容器。得出的
内容提要
教材分析 教法分析 学情分析 学法指导
教学过程
重要的化学规律
质 重要的理论依据
关于质量守恒定律说课稿3篇
关于质量守恒定律说课稿3篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。
而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。
这也是本节教学的难点。
二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。
如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
2.谈话法。
就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。
如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5.1 化学反应中的质量守恒课件(共14张PPT)(2024)化学鲁教版九年级上册
第一节 化学反应中的质量守恒
2.确定实验操作步骤并进行实验
讨论： 1.你的实验方案是否验证了自己的推测? 2.你的实验过程是否存在失误? 是否影响了你的实验结果?
第一节 化学反应中的质量守恒
大量实验证明：化学反应后生成的各物质的质量总和，等 于参加化学反应的各物质的质量总和，这个规律叫作质量守恒 定律。质量守恒定律是自然科学的基本定律之一，它告诉我们 化学变化只能改变物质的种类而不能改变物质的总质量。
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
我们已经知道，化学反应的结果是反应物转化为生成物。那么， 在化学反应过程中，反应物和生成物的质量是如何变化的呢?
第一节 化学反应中的质量守恒
推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系
过氧化氢在催化剂作用下分解生成水和氧气。分解的过氧 化氢的质量与生成的水和氧气的质量具有怎样的关系呢?
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
化学反应的过程就是参加反应的各物质(反应物)的原子重新组合而 生成其他物质(生成物)的过程。在化学反应前后，原子的种类没有改变， 原子的数目没有增减，原子的质量没有变化。所以，反应生成的各物质 的质量总和必然等于参加反应的各物质的质量总和。
第一节 化学Leabharlann 应中的质量守恒第一节 化学反应中的质量守恒
谢谢观看
1.你同意下列两位同学中哪一位的观点?
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
2.小丽同学用如下3个图示表示过氧化氢分解生成水和氧气 的反应。你认为哪个图示是正确的? 为什么?
讨论：分解的过氧化氢的质量与生成水和氧气的质量是否相等?
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5.1《化学反应中的质量守恒》说课稿
尊敬的各位评委老师大家好，我是3号考生，今天我说课的题目是《化学反应中的质量守恒》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计五个部分展开我的说课。
首先是教材分析
本节课选自鲁教版九年级化学上册第五单元第一节，本节课是再学习了元素符号、化学式基础上进行的，又为以后学习化学方程式打下基础，因此本节课在教材中起承上启下的作用。
二是学情分析
学生已经初步掌握了元素符号的意义，会根据化合价写化学式，对于九年级的学生来说需要更深入的学习，因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。
根据我对教材分析，结合学生实际情况，我确立以下三维教学目标
1知识与技能目标：认识质量守恒定律，并能应用质量守恒定律解释化学变化中发生的一些现象。
2过程与方法目标：通过自主学习、合作探究以及分组实验，培养学生分析问题，解决问题的
能力
3情感态度价值观目标：培养学生小组合作精神，严谨求实的科学精神，激发学生求知欲。
基于化学新课程标准我将教学重点定为质量守恒定律的含义，难点为质量守恒的微观原因
三教法学法
教学有法，但无定法。
在教法上，本节课我采用问题教学、实践教学为主导，综合使用多种教学方法为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。
.活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
授人以鱼不如授人以渔，在学法上，我指导学生采用实验探究法、分析讨论法、小组合作学习法等学习方法。
教学过程是本次说课的核心环节，接下来我着重介绍一下我的教学过程；
环节一创设情景，导入新课
开课初，用多媒体展示木炭燃烧和树苗长成参天大树的图片，并向学生提问，在这个过程中，质量如何变化？。
通过这样的形式创设情境，激发学生兴趣，导入新课，顺势进入
环节二自主学习，合作探究。
我将通过两个探究活动完成重点和解决难点
组织学生阅读课本活动天地的内容，并用多媒体展示其中的小实验，思考其中的两个问题，推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系，学生经过交流讨论，得出各自的观点，但还未找到具体的证据，激发学生强烈的探究欲望。
首先探究质量守恒定律这一重点组织学生根据自己的推测，结合课本实验探究的内容以及我提供的实验用品设计实验，探究化学反应前后物质的质量有无变化。
学生设计实验后，我加以补充，并用多媒体展示出实验的注意事项和操作流程，然后四人一组开始实验、在实验过程中，让学生做好实验记录，完成课本中的表格，实验结束后，以第一个反应为例HCl与CaCO3反应生成CaCl、CO2和H2O，引导学生分析实验数据得出结论参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律。
同时掌握化学表达式的书写，接着通过几个正反例证帮助学生掌握质量守恒定律的几个重点1.参加反应2.化学反应3总质量如果反应中有气体生成，要在密闭容器中进行，将其考虑进去，引导学生阅读肯本多识一点，了解科学家的探究历程，培养学习化学的兴趣。
接着微观角度探究质量守恒的原因引导学生思考交流共享中的问题，根据化学反应的实质以及多媒体中展示的几个化学反应微观动画，从微观角度去认识质量守恒的原因，结合学生回答归纳得出从微观的角度上原子的种类、原子的数量、原子的质量没有变化，因此参加反应的各物质的质量总和必然等于反应生成的各物质的质量总和。
由此解决了难点。
为了加强学生对知识的理解，紧接着进行
第三个环节，测试评价，当堂达标。
请学生在规定的时间内完成PPT和导学案上的相对应的题目，及时巩固新知，学以致用。
环节四盘点收获，布置作业
学生通过个人思考和小组讨论，总结出质量守恒定律的含义，能从微观角度解释质量守恒的原因接着布置作业1、完成挑战自我中1-4题，2、用本节课所学知识解释常见的化学反应及生活中的现象，从而拉近化学与生活的距离，培养学习化学的兴趣。
最后说一下板书设计
板书是对课堂内容的提炼，本节课我采用提纲式的板书设计，简单明了，条理清晰，有利于记录和复习。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
5.1 化学反应中的质量守恒
一、质量守恒定律
1、含义
2、微观实质。