初中作文教学模式
高效的初中作文教学方法
高效的初中作文教学方法作文教学对于初中阶段的学生来说是非常重要的，良好的作文能力不仅可以提升学生的语言表达能力，还能培养学生的思辨能力和创造力。
然而，由于初中生的认知水平和写作经验有限，教师需要采用一些高效的教学方法来帮助他们提升作文写作的能力。
本文将介绍几种高效的初中作文教学方法。
一、开展阅读写作互动阅读是写作的基础，通过阅读可以拓展学生的词汇量和语言表达能力。
因此，在作文教学中，教师可以组织学生进行小组阅读，选择适合初中生阅读的优秀作文作为阅读材料，引导学生分析文章的结构和语言特点。
每个小组成员可以选择一篇文章，分别进行解读和总结，然后与小组成员分享自己的观点和感悟。
这样不仅可以培养学生对文章的理解和分析能力，还可以促进学生之间的交流和合作意识。
通过阅读写作互动，学生可以在阅读中学会欣赏作文的优秀之处，并将其运用到自己的作文写作中去。
同时，通过与他人的讨论交流，可以加深对作文写作的理解和思考，从而提高自己的作文水平。
二、写作技巧指导在初中阶段，学生的写作技巧和写作素材都相对有限，因此，教师要针对学生的情况，有针对性地进行写作技巧的指导。
首先，教师可以针对不同的作文类型，进行具体的写作技巧讲解。
比如，议论文的写作技巧、记叙文的写作技巧等等。
通过给学生讲解一些实用的写作技巧，可以帮助他们更好地掌握各种作文类型的写作要求。
其次，教师可以通过分析优秀作文的案例来指导学生的写作。
挑选一些与学生相关的优秀作文，通过分析其结构、语言运用等方面的特点，让学生深入理解优秀作文的写作技巧，从而可以借鉴到自己的写作中。
最后，教师可以设计一些写作练习，让学生在具体的写作任务中实践所学的写作技巧。
教师可以提供一些写作素材或者写作题目，引导学生动笔，给予他们及时的反馈和指导。
三、形成良好的写作习惯良好的写作习惯对于学生的作文水平提升非常重要。
教师可以通过以下几种方式帮助学生形成良好的写作习惯。
首先，教师可以定期布置写作任务，要求学生按时完成，并要求学生进行反思和修改。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学一直以来都是初中语文教学中的重要内容，作文是语言表达的一种重要方式，通过作文学习，不仅可以提高语言文字表达能力，还可以培养学生的思维能力和观察力。
初中作文教学的质量对学生的语文素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
目前初中作文教学中存在着许多问题，如学生缺乏话题、缺乏写作技巧等。
本文将就初中作文教学的一些方法进行探讨，以期提高初中作文教学的效果。
一、注重启发式教学在初中作文教学中，教师可以采取启发式教学的方法。
启发式教学是一种以学生为中心的教学模式，它注重激发学生的思维，引导学生自主探究。
在作文教学中，教师可以通过提供多种资源和信息，引导学生探索各种话题，激发学生的兴趣和情感，让学生从生活中去发现、去感悟、去思考。
通过启发式教学，可以激发学生的写作热情，提高他们的写作积极性。
二、启发学生积累素材作文离不开素材的积累，所谓“有词才能有话，有话才能有文”，学生只有掌握了丰富的素材，才能写出丰富且生动的作文。
教师在作文教学中可以启发学生积累写作所需的素材，可以通过生活中的点滴、日常所见所闻，教材课文中的精彩段落、名人事迹、历史典故等来启发学生积累素材。
通过多方面的启发和引导，学生的素材积累会变得更加广泛和丰富，使学生在写作过程中有更多的素材可供运用，从而提高作文的质量。
三、培养学生的观察力和想象力在作文教学中，培养学生的观察力和想象力是非常重要的。
教师可以通过丰富多彩的写作题目，引导学生用心去观察、用心去思考、用心去感悟。
可以让学生根据一幅图片进行写作，引导他们用心去观察图片中的景物、人物、心情等，让他们通过观察去发现、去想象，从而写出富有想象力和表现力的作文。
通过培养学生的观察力和想象力，可以让学生写出更具个性、更富有表现力和趣味性的作文，提高作文的审美效果。
四、注重写作技巧的培养在初中作文教学中，教师还应该注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是作文表达的手段，它可以使作文更加生动、更加有力。
初中作文教学方法
初中作文教学方法
初中作文教学的方法可以包括以下几个方面：
1. 激发学生兴趣：在教学过程中，可以通过选取有趣的话题、故事或实例来引起学生的兴趣。
可以让学生阅读一些有趣的文章，观看一些启发性的视频，以及进行一些有趣的写作活动，激发他们对作文的兴趣。
2. 提供写作技巧：教师可以逐步教授学生不同类型作文的写作技巧，包括记叙文、议论文、说明文等。
教师可以通过讲解和示范的方式向学生介绍如何组织结构、选择合适的词语和句式来写作。
此外，可以通过作文修改、互相评价和讨论等方式，帮助学生提高写作技巧。
3. 练习写作：给学生提供足够的写作机会，让他们有足够的时间和空间来练习写作。
可以设计一些写作任务，让学生在课堂上和课后进行写作练习。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛或写作俱乐部等活动，提高他们的写作能力。
4. 提供反馈和指导：在学生完成作文后，及时给予他们具体的反馈和指导。
可以指出他们写作中存在的问题，并提供相应的建议和指导。
同时，可以让学生进行作文互评，通过学生之间的交流和讨论，帮助他们改进作文的质量。
5. 创设良好的写作环境：在教学过程中，创设一个积极的写作环境对学生的作文能力提高也是很重要的。
可以为学生提供一个安静的写作场所，并提供一些学
习用具和参考资料。
可以鼓励学生多读多写，多思考和观察，培养他们对于语言表达的敏感性和思考能力。
通过以上的教学方法，可以帮助学生提高作文水平，培养他们良好的写作习惯和表达能力。
2024年暑假研修心得：初中作文评改“四批”教学模式解读
暑假研修心得：初中作文评改“四批”教学模式解读在长期的语文教学中，我和我的团队始终坚持在教学中不断探索，不断发现，不断总结，不断提炼，以真正提高教学质量，为学生的终身发展提供帮助。
2014年立项的大连市教育科学“十二五”规划课题《初中作文评改“四批”教学模式的应用研究》，即是我们在教学过程中提炼出来的。
本课题在跨校应用研究的基础上，构建了初中作文评改“四批”教学模式，在庄河市校本研修互助培训网基地校和辐射校推广应用，实现资源共享，为教师在作文教学中提供了一个具体的“抓手”。
一、模式内涵作文评改“四批”教学模式，充分体现“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性”的理念，通过教师的“一批”和“二批”来促进学生的“自批”和“他批”，学生在参与作文评改的过程中，收获学习的乐趣和成功的喜悦，体现了尊重学生个体性、创造性和主体性的教学理念。
二、理论依据模式的提出，主要有依据以下四个方面：1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调“倡导探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣和爱好。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。
改进教学方法，增强课堂教学效果。
”作文评改“四批”教学模式，既尊重了学生在学习过程中的独特体验，让学生养成语文学习的自信心和良好习惯，又激发了学生的学习兴趣。
彻底抛弃了教师以前高高在上的裁判者的身份，转化为服务者和资料收集者，与学生摆在平等的位置，通过各种途径表扬、肯定学生的成功，使他们不但主动参与，畅所欲言，还能保持长久的兴趣。
教师与学生平等对话、平等交流，与学生共同分享作文评改的快乐，成为活动的“引导者、组织者和参与者”。
2.《语文课程标准》教育部重新修订的2011年版《语文课程标准》提出“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
我国中小学作文教学模式述评
• 我国古代作文教学以“熏陶——自悟”为主，可以称“熏 陶式”作文教学法；现代作文教学以“模仿——创造”为 主，可以称“模仿式”作文教学法。在语文教学改革实践 过程中，许多有远见的老师意识到作文教学效率低下，是 不重视“写作过程”；如果重视“过程训练”，必能快速 提高学生写作能力，于是出现了许多“重视过程”的作文 教学方法。
我国中小学 学模式
• 这是北京著名特级教师刘胐胐和首都师大教授高原提出的 侧重于培养学生认识能力的“三级训练”体系。其总体思 路是：观察是基础，分析是核心，表达是结果，三者有机 结合为一个整体。这一模式主要针对初中生作文教学，初 中一年级着重进行观察训练，主要目的是培养学生的观察 能力，训练方式是写观察日记、观察笔记，这一阶段侧重 练习记叙和描写。初中二年级进行分析训练，主要目的是 培养学生的分析能力，训练方式是写分析笔记，这一阶段 侧重进行议论和说明的练习。初中三年级进行表达训练， 主要目的是提高学生的表达能力。训练方式是语感训练和 文章结构的训练，训练方式是进行语感随笔和章法训练， 侧重于语言运用和文章构思训练。【2】
• “活动作文”模式的价值在于“训练大于知识”“训练先于知识”，“活动 大于技法”“活动先于技法”，“实践大于理论”“实践先于理论”。这一 模式符合“趣味性”教学原则，符合“活动课程”原理，为“动力学”作文 教学开了先河。
初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活,热爱写作》(含课堂实录)
初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）初中语文七年级上册第一单元作文教学模式教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）[设计思路]《语文课程标准》在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
1、立足教材。
课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。
2、方法探究。
赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。
3、以观察推动写作。
观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。
4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心，采用“二环六步"教学法更能打开学生的写作思路，在有限的时间内取得好的显著训练效果。
小组合作互助的写作学习模式，让学生互评互改，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。
[教材分析]《热爱生活，热爱写作》是初中一年级第一单元的作文写作实践。
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。
这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。
编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品位。
同时学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。
学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践，编者这样安排是希望在前四课学习诉基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。
浅谈中学作文教学的几种方法
浅谈中学作文教学的几种方法作文教学是中学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升语文表达能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
而在教学过程中，老师可以采取多种方法来进行作文教学，以达到更好的效果。
下面将就几种常用的作文教学方法进行简要的介绍和分析。
1.写作指导法写作指导法是一种较为传统的教学方法，它是指老师通过对学生进行写作指导，让学生按照一定的步骤和要求进行写作。
这种方法的优点是教师能够对学生进行详细的指导和辅导，帮助学生了解写作的基本要素和结构，并且指导学生如何完善和修改作文。
而这种方法的缺点是可能会压制学生的创造性思维，使得学生的作文变得毫无个性可言。
在使用写作指导法进行作文教学时，老师可以通过提供范文分析、写作要点提示、写作步骤指导等方式来进行教学。
在教学过程中，老师可以首先指导学生进行拟定好文章的主题和总体的结构，然后通过逐段详细写作，最后进行修改和润色等步骤。
老师还可以利用课堂讨论、小组互评等方式来帮助学生共同学习和进步。
2.写作示范法写作示范法是一种通过示范引导学生进行写作的方法。
这种方法的优点是能够激发学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时让学生在模仿中掌握写作技巧。
而这种方法的缺点是可能会使得学生的作文过于模板化，缺乏个性与创新。
在使用话题引导法进行作文教学时，老师可以通过设立各种丰富多彩的写作话题来引导学生进行写作。
在教学过程中，老师可以通过对话题的详细讲解和分析，让学生更好地理解话题的内涵和写作要求，并且在学生进行写作时进行及时的指导和帮助。
老师还可以通过引导学生进行思维的拓展和联想，使得学生的作文更加有深度和内涵。
4.多样化教学法多样化教学法是一种通过多种教学方法进行混合使用的方法。
这种方法的优点是能够使得教学更加有针对性和灵活性，同时能够满足不同学生的不同需求。
而这种方法的缺点是可能会使得教学内容过于零散，学生难以系统地掌握知识。
在使用多样化教学法进行作文教学时，老师可以通过多种教学方法进行混合使用，以达到更好的教学效果。
初中作文教学课堂教学模式
初中作文教学课堂教学模式习作教学是语文教学的重点和难点，但也是薄弱环节。
很多初中生认为无话可说，无事可叙，一些教师也不知道怎样具体操作，因此探索初中习作教学模式，显得尤为重要。
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作是语文素养的综合体现，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。
一、习作指导课模式。
（一）课前准备提前把作文的题目告诉学生，课前，让学生搜集有关的写作素材。
学生对此非常有兴趣，往往准备很多材料。
学生在收集材料时，会去现场观察，这时教师要指导学生细致的，有条理的观察事物，可以从他们感兴趣的地方入手，但也要求观察全面，有了充分的准备，课上就有写不完的内容。
当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在写作时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。
（二）创设情境，激发体验，链接生活。
激发学生兴趣，要求教师运用激趣的方法，教师可以创设情境激趣，可以演示实验激趣，可以用活动激趣，还可以语言激趣等等。
（三）审清主题，明确要求。
指导课要手抓审题的培养，方法是：先自悟、交流、后点拨、研讨，达成共识。
（四）多向交流，互动交流，重新选材，立意。
1、立意是文章的灵魂，要求学生根据命题自我确定中心，然后交流、讨论。
2、审好题目，确定中心之后选才是根基，没有鲜活生动具体选材，绝对写不好文章。
学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材的方法，培养其选材能力。
一是模仿课文内容，选择材料。
二是独立选材，回顾自己的生活实际，根据要求确定材料。
材料选好后进行交流。
学生选材这一环节，要给学生时间。
三要引导学生反复推敲选择。
（五）自主拟题，指导构思，点拨思路。
1、自主拟题，新课标中提倡“自主表达”和“不拘形式”的写作。
2、指导构思，“不拘形式”，并不是不要形式，在构思这一环节中，通过迁移，引导写生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达，在此基础，上让学生结合自己的故事，积极思考，自主表达。
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初中作文教学模式
初中作文教学模式
初中作文教学的模式对于作文教学的成效有着重要的影响作用。
下面就随店铺一起去阅读初中作文教学模式，相信能带给大家帮助。
【摘要】
新課程背景下的初中作文教学模式研究有利于提高作文教学的质量和课堂教学的时效性，以动力和兴趣为基础的作文教学模式、以语言思维训练为基础的作文教学模式和以新媒体为媒介的作文教学模式进行了简述，提出了深入贯彻实施新课程改革理念，改善以往旧的教学模式，构建新型素质教育教学模式的观点。
【关键词】
新课程；教学模式；作文教学
一、初中写作教学的现状
作文由于受到当前应试教育体制的禁锢，在考试和升学的压力下，学生对作文的热情大大减弱，写作基础过于薄弱，学生的主体意识在写作方面很难得到体现，学习受到社会功利主义的潜移默化的影响，目的性过于强烈，学生感觉不到写作带来的乐趣，把它当作应试的工具。
语文教师作文教学方法老套，过于专注空洞的理论的教学，不能推陈出新，忽视写作能力的培养，片面强调技能技巧，缺少层次性，这些都构成写作教学的层层障碍，所以初中课堂作文教学的效率并不见佳。
传统的作文教学方法是按照命题——指导——写作这个顺序完成的，这种教法不利于学生的表达能力的提高，难以激起创作的热情，学生苦于毫无可写之事，终难下笔。
对于作文教学模式不能够因循守旧，它必须随着教育改革和学生的状况进行调整和改善，学生只有通过多读多写，才能提高创作的'领悟力，让学生对写作充满自信。
初中生的写作水平，是能够把事件叙述完整，层次分明，语句流畅自然，但在语言表达上不够灵动活泼，拘泥于技巧和模式，令文章缺少感染力，创作思维要在的情景下训练。
作文从题目，中心到素材
的选择，人物的塑造，情节的设定无一不是与情感和生活紧密相连。
情感化和生活化是教学转型的必经之路，让学生在教师智慧的引领下在写作中找到兴趣，是形成良好的语文素养的第一步，是将来步入岗位，个人工作能力的基础。
二、初中写作教学模式的探讨
（一）“看、说、写、评”作文教学模式
“看”是观察体悟，观察力是仔细查看事物或现象的一种有目的的、有组织的主动的知觉。
从生活实践中拓展思路，培养学生学会观察、发现生活纯净的每一瞬，大胆，放慢我们的步伐，暂且放下学习重担带来的焦虑，品味生活的美，用笔杆记录生活的美，让创作变得“有意思”。
“说”就是激起学生的语言表达欲望和创新意识。
师生的语言互动就是一种情感交流。
师生要建立和谐的交往关系，打开世界，课堂上鼓舞激励畅所欲言，作为语文教师，要积极组织和支持师生进行真挚的交流和互动，让学生能够根据不同的语言情境掌握不同的语言表达方法，改变原来单一的以教师为主体的失衡状态，建立起彼此互助，共同发展，视野交融的关系。
“写”“听”和“说”为“写”得完美奠定了扎实的根基，整合材料，精心布局，胸有成竹的下笔。
在进行细节描写时，要注意选择材料的典型性，把握时代潮流，勇做时代先锋，巧妙的与现实生活进行紧密链接。
教师在课堂上可采取多篇文章对比学习，让学生体会谋篇布局的必要性，以及各类作文在谋篇布局上的不同，体会构思行文的妙处。
“评”是指学生作文完成后的评改，以往的评改方式是由老师评分指导，学生修改。
学生之间的合作评改可以提高效率，提高质量，学生的合作意识、交流技能在评改实践中日益成熟，学生的人文精神在互动合作评改中得以提升。
然后由教师系统分析作文中存在的问题，并总结出避免问题出现的有效方法，以提升学生的整体作文水平。
（二）“读写”结合作文教学模式
1.开展阅读训练，强化写作能力
加深阅读理解水平，展开阅读训练是必不可少的，通过仔细阅读文章中的经典语句，斟酌写作手法的使用和情感的抒发方式，从不同角度深层次理解作者深化的情感，在阅读中激发创作潜能。
学习是借助对环境信息的感知，通过一系列的智慧操作和实际操作，使主体的行为发生有利于个人成长与个性发展的变化的过程。
2.在仿写续写中学会创新
教师别开生面，循循善诱的导入会给学生创设出引人入胜的写作情境，加之新颖有指导性的教学课件，独特的教学情景会让学生充满好奇，并能够举一反三，一篇优秀的作文，需要构思精彩，结构鲜活，题材新颖，表达巧妙。
材料作文，命题作文和作文交叉训练，避免学生兴味索然，意气消沉厌倦写作。
并且在题材，立意，语言，文体等方面指导学生进行仿写训练，有利于培养学生要良好的语言表达能力和语文知识积累灵活运用能力。
3.在借鉴和参考中融会贯通
在作文教学过程中，针对写作基础较强的学生可采用鉴赏教学法，即通过阅读和讲解优秀的作品，从中吸取和参考其创作思路和写作手法，如果学生的阅读能力较弱，教师就需要遵循步骤，由浅入深的引导，不断巩固知识点，梳理脉络，采用讲评的方法进行授课，令学生融会贯通。
（三）以动力和兴趣为基础的作文教学模式
以动力和兴趣为基础的作文教学不是单向“模式化”的灌输，而是将学生的自由创造力，情感迸发力“唤醒”，将学生的创作欲望与独立意识诱导出来。
作文教学要符合时代发展，抓住当代初中生的心理和性格需求，采取积极鼓励褒奖的态度进行引导，启发式或幽默式的评语会起到帮助学生战胜对写作的恐惧的作用，与学生展开耐心的沟通和真诚的帮扶，这种方式也使怀有自卑自负心态的学生走出心理误区，使之成为自信乐观的人。
三、新课程背景下初中语文作文教学模式的应用
新课程改革的首要任务是摒弃旧的传统教育观念，真正确立符合素质教育思想的课程观、教学观、评价观。
运用新课程背景下的作文
教学模式进行生活作文的指导时，鼓励学生提问“为”，比如“这件事情作者为什么这样叙述？”、“为什么会出现这种情况？”“为什么会发生这件事？”等，培养学生勤于思考、擅于思考的能力，同时也要注意让学生探寻事物的内涵和象征，通过社会百态和自然景象，发挥联想和想象。
在新课程背景下，广大初中语文教师在作文教学方面还需不断变革教学思想，解决理论和实践之间的矛盾，深入开展教学实践活动，发扬开拓进取的精神，每一种教学模式都是教育工作者辛勤付出的劳动成果。
教师要坚定终身学习的信念，提高教学素养，树立高风亮节，精心备课，耐心引导，训练学生各项表达，没有哪种教学模式是万能的，不断进行批判性反思，接受型作文教学随着时代的发展必将淘汰，树立正确的教学模式观，深入贯彻新课程改革理念，深刻领会新课改的精髓。