借物喻人作文讲座
《借物喻人》作文指导3上课讲义
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写作题材——菊花
秋菊 —陈毅
秋菊能傲霜， 风霜重重恶。 本性能耐寒， 风霜其奈何！
写作题材——荷花
荷花是我国的传统名 花。花叶清秀，花香四溢 ，泌人肺腑。有迎骄阳而 不惧，出淤泥而不染的气 质。所以荷花在人们心目 中是真善美的化身，吉祥 丰兴的预兆，是佛教中神 圣净洁的名物，也是友谊 的种子。
写作题材——仙人掌
写作题材——路灯
路灯的外表朴 实，她绽放光明 ，照亮过往的路 人。她默默地奉 献着自己，从不 求回报，也经常 被人们赞美。
例文分析，寻找技巧
写作结构
开篇：引出对象
赞美式（我赞美……因为它……） 下定义（……，这便是……） 引用式（诗句、名言）
描写对象：
中间：
外在特征：外形、习性、作用等 内在品质：品格、精神等
由物及人
文末：赞美物，学习它的精神或品质。
我会写
参考题目
学写“借物喻人” 的文章： 《牛》 《竹》
1、确定一个对象；
《梅花》 《蜜蜂》
2、抓住所描写的“物”的 特点；
3、分析“物”的形象本质（品 《松树》 《垃圾箱》
质）；
4、找出“物”与人的相似处；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《路灯》《小草》
5、感悟“物”与人的精神品质， <<荷花>>
《借物喻人》作文指导3
写作题材——兰花
“幽兰生前庭，含 薰待清风。” 兰花被 誉为“花中君子”、“ 王者之香”。兰花，那 飘逸俊芳、绰约多姿的 叶片；高洁淡雅、神韵 兼备的花朵；纯正幽远 、沁人肺腑的香味自古 以来受人喜爱。
写作题材——竹
人教部编版五年级上册语文作文《借物喻人》课件
第十二课 冲刺作文 借物喻人
范文引路
阅读“借物喻人” 的文章： 1、抓住所描写的“物”的 特点； 2、分析“物”的形象本质； 3、找出“物”与人的相似处； 4、感悟“物”与人的精神品质，体会
作者感情
第十二课 冲刺作文 借物喻人
范文引路——路灯
路灯，耐热玻璃制成，形似小鸭梨。 白天，她高高地、默默地挂在电线上，人们从不注意她；到了夜晚，她“忽” 的一下，睁开了明亮的眼睛，照得大地如同白昼。大家瞧哇！一条条马路边，一座 座大桥上，一个个生活区的小路旁，到处都是她的身影。上夜班的叔叔、阿姨从她 的身边掠过，放学的师生从她的身边走过，出去遛弯的爷爷、奶奶从她的身边路过 ……工农商学兵，哪一个不从她的身边经过呢？她为人们送走了黑暗，消除了危险 ，带来了方便和安全哪！这不正是日夜守卫在边防线上的子弟兵的写照吗？他们为 了人民生活的安宁、幸福，为了祖国的繁荣昌盛，远离亲人，夜以继日地坚守着祖 国的大门。 路灯的外表朴实，她的光明照亮了每个人前进的征程。 是的，做人要像她（他）们那样，默默地、无私地、全力以赴地发货自己的光 和热，做一个有益于人民的人。
第十二课 冲刺作文 借物喻人
火龙果的特点
人的特点
朴实的口感、丰富的营养
任劳任怨的工作、勤勤恳恳地付出
第十二课 冲刺作文 借物喻人
写作大纲
开头：直入主题（介绍火龙果的与众不同） 夺目的红色果皮
初见印象： 张扬的“棱角” 整体看上去，让人感觉…… 清新淡雅
再见闻香 似有若无 初尝平淡无奇
尝味思义 再尝回味无穷 营养丰富
第十二课 冲刺作文 借物喻人
思考
路灯的特点是什么？ 本文要借助路灯表现什么精神？ 边防子弟兵有什么特点？ 本文借助路灯的什么来比喻子弟兵的什
借物喻人作文导入
借物喻人作文导入
哎呀呀，让我来给你们讲讲这个借物喻人作文导入哈。
就说有一天我去公园里溜达，那花开得那个艳丽哟，五颜六色的，可美啦！我走着走着，就看到一棵特别的树，它的树干歪歪扭扭的，不像其他树那么笔直挺拔。
但是呢，它的枝叶却特别茂盛，就像一把大大的伞一样。
我就在那树底下坐了会儿，感受着那树荫带来的清凉。
你说这树，虽然长得不那么出众，没有那些直直的树好看，但是它却有着自己独特的魅力呀，能给人带来阴凉和舒适。
这不就跟人一样嘛，有些人可能外表普普通通的，但却有着特别温暖和善良的心，能给人带来很多好处和帮助呢。
所以说呀，我们不能光看表面，就像这棵树一样，要去发现它内在的美和价值。
嘿嘿，这就是我想到的关于借物喻人作文导入的一个小事例，你们觉得怎么样呢？希望能让你们对借物喻人有更直观的理解啦！。
《借物喻人》作文指导培训讲学
团结一心，力求上进
四、过渡要自然
这类文章，要求作者插上想象的翅膀，上下 几千年，纵横数万里，信笔写来，舒卷自如。 这样写似乎很散，但他却要求“神不散”， 因此要做到文章中除了有一根思想感情的红 线外，还需要有较明显的却又是自然的句、 段作为过渡。
小路旁，到处都是她的身影。b上夜班的叔叔、阿姨从她的身边掠
过，放学的师生从她的身边走过，出去遛弯的爷爷、奶奶从她的
身边路过……工农商学兵，哪一个不从她的身边经过呢？c她为人
们送走了黑暗，消除了危险，带来了方便和安全哪！这不正是日
夜守卫在边防线上的子弟兵的写照吗？d他们为了人民生活的安宁、
幸福，为了祖国的繁荣昌盛，远离亲人，夜以继日地坚守着祖国
的大门。
e路灯的外表朴实，她的光明照亮了每个人前进的征程。
f是的，做人要像她（他）们那样，默默地、无私地、全力以
赴地发出自己的光和热，做一个有益于人民的人。
感悟“物”与人的精神品质，体会作者 感情
首先要学会观察。 从心理学的观点看，观察是一种受思维影响的、比较
系统的、主动的、有意识的知觉活动。我国著名的地质学 家李四光说：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。” 观察与写作关系密切，对写作具有重要作用。它是人们提 取客观事物的第一扇窗口。可以获取和积累第一手材料。 是我们获得写作材料的主要途径。鲁迅先生曾说过“此后 如要写作，第一须观察。”
《借物喻人》作文指导
借物喻人
借物喻人作文省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
“一日为师，终身为父。”老师用辛勤和汗水
哺育我们这些祖国旳花朵，使我们成为祖国旳贡献 者，对自己历来没有一点儿私心，不求一点儿回报 。假如生活中没有了老师，就如停电时没有蜡烛， 人生会陷入一片黑暗。这时，我想起了上学期背旳 一句古诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这 句话用在老师身上再适合但是了。老师直到白发苍 苍，也还在坚持上课，就如蜡烛一样，为照亮别人 牺牲自己。
写作题材——仙人掌
• 仙人掌生活在沙漠里 ，最大旳特点就是耐 旱。这正是反应了她 不畏恶劣环境，仍能 茁壮成长旳性格。选 择仙人掌送朋友，能 够鼓励其上进。
• 坚持不懈是仙人掌旳 精神，它坚强地忍受 着阳光旳暴晒，最终 得到了雨季旳眷恋。
写作题材——牵牛花
• 牵牛花有个俗名叫“ 勤娘子”，顾名思义 ，它是一种很勤劳旳 花。每当公鸡刚啼过 头遍，时针还指在 “4”字左右旳地方， 绕篱萦架旳牵牛花枝 头，就开放出一朵朵 喇叭似旳花来。
• 幽兰生前庭，含薰待 清风。 兰花被誉为“ 花中君子”、“王者 之香”。兰花，那飘 逸俊芳、绰约多姿旳 叶片；高洁淡雅、神 韵兼备旳花朵；纯粹 幽远、沁人肺腑旳香 味自古以来受人喜爱 。
写作题材——荷花
• 荷花是我国旳老式名 花。花叶清秀，花香 四溢，泌人肺腑。有 迎骄阳而不惧，出淤 泥而不染旳气质。所 以荷花在人们心目中 是真善美旳化身，吉 祥丰兴旳预兆，是佛 教中神圣净洁旳名物 ，也是友谊旳种子。
学写“借物喻人” 旳文章： 1、形象描写 “物”旳 特点； 2、深刻揭示“物”旳本质； 3、升华人旳精神品质； 4、抒发自己旳真情实感
参照题目
《小草》 《粉笔》 《桥》 《路》 《松树》 《垃圾箱》
……
写作题材——梅花
•
小学借物喻人作文课件
小学借物喻人作文课件标题：借物喻人——小学作文写作技巧【课件目的】帮助小学生了解和掌握“借物喻人”的写作技巧，通过具体物品来比喻或象征人物的性格、行为或情感，从而提升作文的文采和表达力。
【课程重点】1.理解“借物喻人”概念；2.学习如何选取合适的物品作比喻；3.掌握构建比喻关系的方法；4.实践编写富有创意的“借物喻人”段落。
【课程难点】1.选择合适的物品与人物特质相匹配；2.创作自然、不生硬的比喻句子。
【教学过程】一、引入课题（5分钟）•开场提问：“你们认为什么是‘借物喻人’？”•引导学生回答并简要解释“借物喻人”的定义和作用。
二、讲解知识（10分钟）1.介绍“借物喻人”的概念；•展示例句，如：“她像顽强的小草，不畏艰难。
”2.探讨选择物品的原则；•与人的特质相近；•生动形象，易于想象；•具有普遍性，便于读者共鸣。
3.分析物品与人物之间的关联性；•外形特征；•内在品质；•社会属性等。
三、互动讨论（10分钟）•分组讨论，让学生列举身边的物品，并找出与之相应的人物特质。
•各组分享讨论结果，教师点评并给予建议。
四、实例分析（15分钟）•展示一篇优秀的“借物喻人”范文；•逐段分析作者如何选择物品、构建比喻以及表达效果。
五、动手实践（20分钟）•提出写作任务：“选择一个你熟悉的人，用一个物品来描述他/她的某个特点。
”•学生现场撰写，教师巡回指导。
六、作品分享（10分钟）•邀请几位学生读出自己的作品；•全班进行点评，教师给出建议和表扬。
七、总结归纳（5分钟）•梳理本节课要点；•强调“借物喻人”在作文中的作用；•鼓励学生在日常写作中积极运用此技巧。
【课后作业】让学生回家后，以家庭成员或邻居为对象，写一段“借物喻人”的描述，旨在巩固课堂所学，并增加生活观察的练习。
【课件素材】•定义说明；•例句展示；•优秀范文；•图片素材（用于启发学生想象）；•写作提示和指导要点。
注：以上课件内容仅为框架参考，具体内容需根据实际教学情况调整和补充。
语文微课写作——借物喻人优质课公开课微课课件
写作——借物喻人
写作结构
开篇：引出对象
赞美式（我赞美……因为它……） 下定义（……，这便是……） 引用式（诗句、名言）
描写对象： 外在特征：外形、习性、作用等
中间：
内在品质：品格、精神等
由物及人：拿出具体例证，可分段列举1—3个。
文末：赞美物，学习它的精神或品质。
同学，下节再见
写作——借物喻人
这默默无闻的牛让我想起了生活中像它一样的人。如种地的农民、 工厂的 工人、学校的老师等，他们就像牛一样，默默无闻地工作，却 不求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎么可以继能续存在呢？没有 了农民，人们就没有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大厦；没 有了老师，学生就学不到知识。
我尊敬牛，它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献 着。它可以和松树、白杨相提并论；可以和“四大君子”同起同坐。我 一定要好好学习牛的这种精神！
包里装着一大堆的书信，要挨家挨户地
准确地送到老百姓手中……
品格
写作——借物喻人
“借物喻人”的注意事项 借物喻人
特点
相似点
品格
写作——借物喻人
找相似点
燃烧自己， 照亮别人。
为别人默默付 出的人。
写作——借物喻人
看物喻人
比喻无论严寒 酷暑，无论天寒地 冻的建筑工人。
比喻不管风吹 雨打，毫无怨言的 环卫工人。
样的人。如种地的农民、工厂的工人、学校的 老师等，他们就像牛一样，默默无闻地工作， 却不求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎 么可以继能续存在呢？没有了农民，人们就没 有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大 厦；没有了老师，学生就学不到知识。
写作——借物喻人
5.感悟“物”与人的精神品质，抒发情感。
借物喻人习作课件
清水河镇育英小学：丁大伟
胡杨树
苔
【清】.袁枚 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。
借物喻人
定义：就是借助某一事物（动物、植物、 静物）的特点，来比喻人的一种品格，从而 来抒发作者的思想感情。
白杨树从来都是这么直，这么高大。哪儿需 要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出粗壮的 枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还 是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也 不动摇。句通顺，表述明确。 2.体现“以物喻人”的写作特点。 3.表达清楚“借什么物喻什么人” 。
作业： 修改并完善自己的习作。
生活中的哪些事物具有这样的品质？
纵然泰山压顶，我自奋发图强，展现生命的力量；
即便风欺雪压，我依旧风情万种，在寒风中芬芳怒放
巧习作
根据你的学习所得，写一个作文片段。 借你喜欢的一种事物，比喻你敬佩或欣赏的 某一个（类）人或自己，表达出你钦佩的、 喜欢的某一种品质。注意体现“借物喻人” 的写作方法。
白杨树从来都是这么直，这么高大。哪哪儿儿需 要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出粗壮的 枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管 遭到干旱还 是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也 不动摇。
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。 不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
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说课
老师们同学们大家好，
今天这节课是一节习作课。
教学目标1．掌握借物喻人的写作方法。
2．能够正确运用写作方法当堂进行写作。
3．培养学生自主学习的能力。
教学重难点1．掌握借物喻人的写作方法。
2．能够正确运用写作方法。
“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，将“第一次”的经过具体有条理地写出来，让人感受到第一次带来的启示。
3．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
教学理念：
1．激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想。
2．积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐
特点分析：六年级下册教材第一组的几篇文章是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
学生在学习文章的过程中能够读懂课文，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启迪，体会作者表达感悟的不同方法。
这为学生在习作中尝试运用奠定了基础。
本次习作要求学生以《难忘的第一次》为题写一篇习作。
对于六年级的学生来说，不论是写难忘的事还是写自己熟悉的事物，都是在以往习作中遇到过的文题，但此次的要求与以往有所不同，要求学生还要写出从中获得的启示或感悟。
这一要求是紧扣本单元主题“人生感悟”而设计的。
与以往的同题材习作相比，明显提高了一个层次。
二、理念与目标：
理念：《语文课程标准》5——6年级阶段目标关于习作明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”课标教学建议中也提到“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
目标： 1、完成难忘的“第一次”习作，尝试运用首尾呼应的表达感悟方法。
2、培养学生的语言表达能力，习作兴趣。
3、在习作中获得人生启发。
三、教学流程：（一）谈话导课，交流难忘的第一次。
（二）联系单元主题，筛选有启示的“第一次”。
明白生活中点滴的小事，普通的事物，也常会给我们以启迪。
（三）明确要求，以读促写。
读《顶碗少年》《手指》的开头结尾，感受前后呼应的好处，并在自己的习作中加以运用。
（四）学生习作，教师巡视指导。
（五）交流习作，修改作文
寻找影子——借物喻人
来源:本站作者:李春丽点击数:2 添加时间:2010-1-26 10:10:36
【六级习作基础】河北承德李春丽
【教学目标】
1．掌握借物喻人的写作方法。
2．能够正确运用写作方法当堂进行写作。
3．培养学生自主学习的能力。
【教学重难点】
1．掌握借物喻人的写作方法。
2．能够正确运用写作方法。
【教学过程】。