论文在校大学生个人知识管理现状调查与分析

在校大学生个人知识管理现状调查与分析摘要:在以知识经济为主导的信息社会，个人知识管理能力是个人在社会中生存与发展的基本技能之一。

大学生个人知识管理能力既关乎其对知识利用和创新的效率，也体现其个人信息素养和竞争力层次。

该研究通过对个案大学的大学生个人知识管理现状采用问卷等形式的调查分析，统计呈现大学生个人知识管理能力的现状及差异性，辨识这一群体在知识管理过程中存在的问题，并针对性地提出提升大学生个人知识管理能力进行分析并给予若干建议。

关键词:在校大学生知识管理现状问卷调查分析问题解决引言：大学生知识管理是指对大学生获取、储存、学习、利用与创新等进行的管理。

在以知识经济为主导的信息社会，知识成为竞争的第一要素。

大学生要在日益激烈的社会竞争中处于有利地位，必须掌握获取知识并如何利用知识创造价值的能力，必须掌握知识管理的相关理论和方法。

通过知识管理，大学生对自身拥有的资料和信息分类整理和积累，更新知识储备。

同时有效挖掘自身的隐性知识，实现隐性知识显性化，不仅能提升自己的核心竞争力，而且更能为他人及社会共享。

1.知识管理的定义1.1知识管理的狭义上的定义个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识，最终利于自己的工作、学习和生活。

通过对个人知识的管理，人们可以养成良好的学习习惯，增强信息素养，完善自己的专业知识体系，提高自己的能力和竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。

1.2 知识管理的广义上的定义个人知识管理的宽泛定义由美国的Paul A. Dorsey教授提出：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。

”UCLA大学安德逊工商管理学院的Jason Frand已经在他们的MBA课程中列入了采用PKM概念来说明信息与知识管理的实践活动。

Frand 和Hixon (1999)将个人知识管理定义为：“它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分。

它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的（个人）战略，并以此扩展我们的个人知识。

”Skyrme (1999)也从经验方面对个人知识管理战略进行了更为细致的描述，包括以下内容：明确自己的信息需求；制定一个(知识)获取战略；设定信息的优先级，确定哪些信息可以丢弃，哪些信息可以收取；确定如何和何时处理手上的信息；为需要归档和保存的知识建立规范；创建个人的文件系统，可以兼顾（管理）自己的工作、生活和其它知识活动；为不同用途建立信息目录（书签）和索引；经常评估/评价所存储信息和目录的价值。

综上，尽管个人知识管理（PKM）有各种版本的定义，其实质却都在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。

通过实施PKM，个人可以在短时间内处理大量的信息，快速有效地获取所需知识，准确地表达知识，提高工作效率和自身能力。

2.个人知识管理的过程2.1检索信息的技巧Dorsey教授指出PKM在实际操作过程中，涉及创建、分类、索引、检索（搜索）、分发以及重新使用某项知识的价值评估。

其中，七项知识管理的技巧与方法是21世纪的知识工作者所必需的，可以概括为：检索信息的技巧；评估信息的技巧；组织信息的技巧；分析信息的技巧；表达信息的技巧；保证信息安全的技巧和信息协同的技巧。

检索信息时，首先要确定个人的信息需求和信息来源，选择合适的信息检索技巧方法。

在个人知识管理中，检索信息的技巧既包括技术要求很低的问问题然后听回答的技巧，也包括充分利用互联网的搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库查找信息的技巧。

为充分掌握检索信息的技巧，个人有必要对搜索的概念、布尔逻辑、搜索的技能等充分的掌握。

2.2评估信息的技巧这种技巧不仅指个人可以判断信息的质量，而且指个人必须能判断这种信息与自己遇到的问题的相关程度。

个人并不必去了解计算机评估信息的机理，评估主要从可信度、准确度、合理性及相关支持等方面来进行。

可信度一般根据作者的可信度、质量保证依据、元信息等来判定。

准确度可从时间界限、综合全面性、信息面向的对象及其使用目的、合理性等方面来确定。

相关支持则是指信息文本的索引目录、参考文献等。

2.3组织信息的技巧组织信息，需要过滤无用和相关度不大的信息资源，有效地存储信息，建立信息之间的联系，方便以后的查找和使用。

有效组织信息的原则是：无论环境怎样，组织起来的信息应该便于有效的利用。

这种技巧会牵涉到用不同的工具把各种信息组织起来。

在手工操作的环境中，我们会用文件夹、抽屉和其他的比较原始的方法来组织信息。

在现代的高科技环境中，我们用电子文档、数据库和网页，或者用专门的知识管理软件来组织信息2.4分析信息的技巧分析信息就必须牵涉到如何对数据进行分析并从中得出有用的结论。

常用的分析信息的方法是建立和应用模型，通过大量的数据分析从而得出信息间的关系。

电子表格、统计软件、数据挖掘软件等提供了分析信息的方法，但在建立各种分析软件的模型的工作中，人还是最重要的。

2.5表达信息的技巧通过表达信息，可以实现隐性知识向显性知识的转化。

个人知识在交流、共享中得到升华。

信息的表达，无论是通过PowerPoint、网站还是通过文本，大部分的工作应该围绕如何让他人理解、记住、能与自己的互动上。

2.6保证信息的安全虽然保证信息安全的技巧与个人知识管理中其它的六种技巧有所不同，但这并不表明保证信息的安全就不重要。

保证信息的安全涉及到开发与应用各种保证信息的秘密、质量和安全存储的方法和技巧。

常用到的密码管理、备份、档案管理都是保证信息安全常用的方法。

2.7信息协同的技巧信息技术的发展为组织和部门的协同工作提供了强有力的支持。

如通过小组或团队的形式组织学生进行学习，教师与学生、学生与学生在讨论与交流的基础上对一些要解决的问题进行协同工作，交流和共享彼此的观点和知识。

有效的利用这种技术不仅要求会使用这种工具，而且要求充分的理解协同工作的各种原则及其内在内容。

以上七种知识管理方法，实际上是处理日常工作中“知识维度”的一系列连续的动作和操作，并可以根据需要相互结合，选择使用。

例如，你可能是在对信息进行评估后才发现仍然需要检索一些信息。

瑞士Open Connect AG公司的知识管理主管Hyams教授认为，除了以上七项外，个人知识管理的内容还应该包括时间管理、基础设施、组织性工作等等方面的技能，具体指：时间控制；工作空间舒适度；快速阅读、备注和研究；备案和文档管理；信息设计（哪些信息有用，哪些信息无用）；有目的的写作；知识/信息处理设施（通常指PC 等IT设备）；知识/信息过滤技能。

3.在校大学生的知识管理存在的问题3.1 在校学生知识管理缺乏清晰的系统要想把知识更好的积累起来，最重要的就是系统，因为人的大脑在接受知识的同时会进行一些区分，挡我们需要使用一种工具的时候，就会在大脑中进行过滤，做到胸有效的区分。

但实际上，由于知识储备过程中经常会接触很多方面的内容，比如高校学生整天都会去上课，每一堂课对于知识的理解和储存效果都不一样。

因此大部分孩子还是存在知识模糊，没有建立有效的区分模式。

更突出的问题是，高校的学生在进行知识吸收的时候，会有一种选择性的接受，因为这种东西每个人的理解不一样，认为对自己有用的就记下来，没有用的就不去学习，这样就会极大的降低知识管理储备的效率。

3.2 高校学生知识管理存在滞后性知识的吸收有最佳时机。

有调查研究，学生在15到25岁之间，是学习知识最快的一个阶段，这个阶段基本上包含了人生储备知识的百分之七十。

由此可见，在这个阶段进行知识管理的重要性。

就拿考试来说，当应用知识的时候，很多学生会因此手忙脚乱，这就是平常功夫没做到位，到了考试的时候捉襟见肘。

这就说明前期有效的进行知识管理和储存有多重要。

3.3 高校学生知识管理应用性有待提高储存知识就是为了应用，其实对于每个学生来说，自己知识的储存就是为了以后能够在社会上有很好的用处。

但是现在学生好像对于知识的应用性并没有一个非常可观的认识，甚至说来，有很多人还是觉得知识的应用性没有任何的价值。

因为知识在储备过程中没有一个非常系统的计划，这样应用知识的能力将会减弱，因为学生在进行知识应用的时候没有得到有效的提高，以至于储存的知识在很长时间没有被应用就会渐渐的消退，这样的状况非常多。

如此说来，知识的应用性才是我们保留知识的最佳途径，更是我们储存知识的最佳手段，知识只有在不断地使用中才能得到更好的管理和保存。

3.4 高校学生知识管理太过于单调现在很多学生还是在进行知识储存的时候运用最基本的方式，记笔记，或者是直接放在大脑中，其实大家对于艾宾浩斯遗忘曲线都很熟悉，真正用到知识的时候才会进一步的记忆。

当然现在有很多新的媒体出现，不仅可以运用电脑或者笔记本进行知识的归纳和总结，还能够运用一些微博、微信进行知识记录，其实丰富知识的管理和储存平台是比较棘手的一件事情，在丰富自己的知识储存，更重要的是还应该在进行知识管理的时候明白知识属于什么样的技能，能够转化和应用的尽量去使用，当然进行多元化的储存也是有效的保存知识的手段。

4.在校大学生的知识管理现状调查4.1在校大学生个人知识管理需求调查在校大学生个人知识需求分析比较明确，40.83%课堂知识内容较浅，会在课后查阅相关的专业资料进行自学，36.01%的学生比较重视人际交往方面的知识的获取，28.67%的学生比较重视专业知识的获取。

多数的学生认为人际交往方面识获取比较重要。

这说明在日益重视人际交往和共同的社会环境下，大学生已经认识到人际交往的重要性，但仍然比较缺乏人际交往和沟通方面的相关知识。

知识需求是个人知识管理的基础，大学生必须明确在学习生活中所需要掌握的知识。

当然，对于知识的收集存储，每个人都有自己的原因。

则会出现多种结果选择，调查显示74.77%的学生选择了是为了课业要求，85.78%的学生是为了将来的工作和学习，85.78%的学生是因为兴趣所在，63.3%的学生是为了拿证书，49.31%的学生选择了其他原因，总而言之，知识的存储，对我们学习工作，兴趣爱好各个方面都有益处，因此知识的储备非常有必要性。

4.2 在校大学生个人知识管理的冲突通过调查，大学生的知识需求量较大、范围较广，而学校课堂上提供的知识比较单一，且多是理论知识，不能满足学生对多种知识的需求，特别是对人际交往的需求；知识更新速度不断加快，而课堂提供的知识并不能满足学生对新知识的需求；大学生跟社会的接触比较多，而学校课堂上提供的知识跟社会需求有些偏离，给学生提供的与社会人士接触和沟通的机会很少。

而对于知识的存储对日后的学习工作是否有用，将近一般的学生选择了非常有用，只有一小部分学生认为完全没用或者不清楚，由此不难看出，知识的存储对大多人而言是大有裨益的，但仍存在不同的观点和见解。