2017初中数学新课程标准试题汇总
初中数学新课标测试题及答案
初中数学新课标测试题及答案一、选择题（每题3分，共30分）1. 下列哪个选项是最小的正整数？A. 0B. 1C. -1D. 22. 一个数的平方根是其本身的数有几个？A. 0B. 1C. 2D. 33. 以下哪个表达式等于 \( x^2 - 1 \)？A. \( (x + 1)(x - 1) \)B. \( (x - 1)(x + 1) \)C. \( (x^2 - 1)(x + 1) \)D. \( (x^2 + 1)(x - 1) \)4. 如果一个三角形的三个内角分别是90°，45° 和45°，那么这个三角形是什么三角形？A. 等边三角形B. 等腰三角形C. 直角三角形D. 一般三角形5. 一个数的 1/3 与 2 的和等于这个数的 3/4，求这个数。
（）A. 3B. 6C. 9D. 126. 下列哪个选项不是实数？A. 根号2B. πC. -5D. 0.3333...7. 一个长方体的长、宽、高分别是 8cm，6cm 和 5cm，其体积是多少立方厘米？A. 240B. 180C. 120D. 1008. 一个数的 70% 比 21 大 3，这个数是多少？A. 30B. 40C. 50D. 609. 以下哪个选项是 2x + 3y = 7 的解？A. (x=1, y=1)B. (x=2, y=-1)C. (x=-1, y=3)D. (x=0, y=3)10. 一个数的 3/4 等于另一个数的 2/3，如果这个数是 24，另一个数是多少？A. 18B. 20C. 22D. 24二、填空题（每题4分，共20分）11. 一个数的 60% 加上 30 等于这个数本身，这个数是______。
12. 一个长方体的体积是 300 立方厘米，长和宽都是 10 厘米，高是______厘米。
13. 一个等腰三角形的两个底角都是70°，那么顶角是______°。
新课标文辑——【2017年版】义务教育初中数学课程标准
【2017年版】义务教育初中数学课程标准目录第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (8)一、总目标 (8)二、学段目标 (10)第三部分内容标准12第三学段（7~9年级） (12)一、数与代数 (12)二、图形与几何 (16)三、统计与概率 (25)四、综合与实践 (26)第四部分实施建议 (26)一、教学建议 (26)二、评价建议 (36)三、教材编写建议 (44)四、课程资源开发与利用建议 (51)附录 (55)附录1有关行为动词的分类 (55)附录2内容标准及实施建议中的实例 (57)第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
初中数学课程标准2017
初中数学课程标准2017初中数学课程标准2017是我国教育部颁布的一项重要文件，旨在规范和指导初中数学教学，促进学生全面发展。
该标准的实施对于提高我国初中数学教学质量，培养学生的数学素养，具有重要的指导意义。
下面将从课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面对初中数学课程标准2017进行详细解读。
首先，初中数学课程标准2017明确了数学教育的基本目标。
该标准要求培养学生的数学思维能力、创新精神和实际应用能力，使学生能够灵活运用数学知识解决问题，培养学生的数学兴趣和学习动力，为学生未来的学习和工作打下坚实的数学基础。
其次，初中数学课程标准2017明确了数学课程的内容。
该标准要求数学课程内容要符合学生认知规律和心理特点，注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，内容设置要符合学生的认知发展水平和学习能力，注重数学知识的系统性和整体性，注重数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
再次，初中数学课程标准2017提出了多元化的教学方法。
该标准要求教师要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，注重学生的自主学习和合作学习，注重教学内容的生动形象，注重教学过程的灵活多样。
最后，初中数学课程标准2017提出了多元化的评价方式。
该标准要求教师要根据学生的实际情况，采用多种评价方式，注重综合评价，注重发展性评价，注重培养学生的自我评价和互相评价，注重评价结果的反馈和指导，注重评价过程的规范和公正。
总之，初中数学课程标准2017的实施对于提高我国初中数学教学质量，培养学生的数学素养，具有重要的指导意义。
教师要深入学习和理解该标准，结合学生的实际情况，灵活运用教学理念、教学内容、教学方法和评价方式，不断提高教学质量，促进学生全面发展。
希望全体教师能够积极落实初中数学课程标准2017，为学生的数学学习和发展贡献自己的力量。
2017年新课标数学试题
2017年新课标数学试题在2017年，新课标数学试题作为学生们备战高考的重要参考资料，引起了广泛关注和热议。
该套试题的设计不仅注重基础知识与能力的考察，还充分体现了思维培养和创新能力的要求。
本文将就该套试题的数学内容和整体设计进行分析和讨论。
首先，我们来关注本套数学试题的题型和难度。
试题中综合运用了选择题、填空题和解答题等多种形式，充分考察了学生在数学知识运用、问题解决和数学思维等方面的能力。
有些题目以实际问题为背景，涉及到生活和社会中的实际应用，使试题的内容更加具有针对性和实用性。
其次，试题的难度设置也是本套试题的一大亮点。
试题从易到难，逐步提高，考察了学生在各个层次的数学思维和解题能力。
相比以往的试题，2017年的新课标数学试题更注重了解题过程的合理性和创新性，要求学生在解答问题时能够合理运用所学的数学知识，同时运用适当的方法解决复杂问题。
除了题目本身的设计，试题的编辑和排版也是考生关注的焦点。
可以看出，该套试题在内容安排和排版上非常专业和细致。
每一题的题干都清晰明了，图表和数据也被合理地呈现在试题中，使考生能够更好地理解和分析问题。
题目之间的分隔和分段清晰，没有出现冗余和混乱的情况。
整体排版简洁美观，语句通顺，完美地展现了题目和答案的内容。
在回顾本套试题的过程中，我们也能够发现其中的亮点和不足之处。
其中一个亮点是试题与实际应用的结合紧密，使学生在解答问题时具有更强的主动性。
试题的设计也能够培养学生的数量思维、逻辑思维和创新思维。
然而，也有一些学生认为试题过于复杂，难度过高，对于学生来说是一种考验。
因此，在试题的难易程度方面，还可以做出一定的调整，兼顾学生的实际情况。
总的来说，2017年新课标数学试题在内容设计、题型设置和难度调整方面都取得了一定的突破和进步。
它不仅有利于提高学生的数学素养和解题能力，同时也对于培养学生的创新思维和问题解决能力具有重要意义。
希望今后的数学试题能够继续秉持这种设计理念，为学生们提供更具挑战性和启发性的数学学习材料。
初中数学新课程标准测试卷
一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪个选项不属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的数学核心素养？A. 数学抽象B. 数学逻辑C. 数学应用D. 数学美学2. 下列哪个概念不属于空间与图形的内容？A. 线段B. 角C. 平面D. 空间3. 下列哪个函数不属于反比例函数？A. y = 2/xB. y = -3/xC. y = x^2D. y = 4/x4. 在下列选项中，哪个不属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》提倡的数学学习方法？A. 探究式学习B. 合作学习C. 个性化学习D. 机械记忆5. 下列哪个几何图形的面积计算公式是错误的？A. 长方形的面积公式：S = abB. 正方形的面积公式：S = a^2C. 圆的面积公式：S = πr^2D. 三角形的面积公式：S = (ah)/26. 下列哪个选项不属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导的数学思想方法？A. 分类与归纳B. 归纳推理C. 抽象思维D. 逆向思维7. 下列哪个选项不属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的数学教育目标？A. 培养学生的数学素养B. 提高学生的数学应用能力C. 增强学生的数学创新意识D. 培养学生的数学审美能力8. 下列哪个数学概念不属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》提倡的数学基本概念？A. 数字B. 数轴C. 函数D. 图形9. 下列哪个数学思想不属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》提倡的数学思想方法？A. 分类与归纳B. 模型思想C. 抽象思维D. 演绎推理10. 下列哪个选项不属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导的数学教育理念？A. 注重学生的主体地位B. 强调学生的实践能力C. 重视学生的个性发展D. 强调教师的权威地位二、填空题（每题2分，共20分）1. 《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了______个数学核心素养。
17年新课标卷数学试题
17年新课标卷数学试题根据17年新课标卷数学试题的要求，以下是一份模拟试题的内容：一、选择题（每题5分，共10题，共50分）1. 若函数f(x)=2x^2-4x+3，求f(2)的值。
A. 1B. 3C. 5D. 72. 已知等差数列{an}的首项a1=3，公差d=2，求第10项a10的值。
A. 23B. 25C. 27D. 293. 一个圆的半径为5，求该圆的面积。
A. 25πB. 50πC. 75πD. 100π4. 已知三角形ABC的三边长分别为a、b、c，且满足a^2 + b^2 = c^2，判断三角形ABC的形状。
A. 等边三角形B. 等腰三角形C. 直角三角形D. 钝角三角形5. 函数y=x^3-3x^2+4x-6的单调递增区间是：A. (-∞, 1)B. (1, 3)C. (3, +∞)D. (-∞, 3)6. 已知集合A={1, 2, 3, 4}，集合B={2, 4, 6, 8}，求A∩B。
A. {1, 3}B. {2, 4}C. {2, 4, 6}D. {1, 3, 5, 7}7. 已知函数f(x)=|x-2|+|x+3|，求f(-4)的值。
A. 9B. 10C. 11D. 128. 一个等腰三角形的底边长为6，腰长为5，求该三角形的高。
A. 4B. 2√7C. √7D. 3√29. 已知函数f(x)=x^2-4x+3，求f(x)在区间[1, 3]上的最小值。
A. -1B. 0C. 1D. 210. 已知向量a=(3, -4)，向量b=(2, k)，若a⊥b，则k的值为：A. 6B. -6C. -3D. 3二、填空题（每题5分，共4题，共20分）11. 已知函数f(x)=x^2-6x+8，求该函数的对称轴方程。
12. 已知数列{an}满足a1=2，an+1 = an + 2n，求a5的值。
13. 已知函数f(x)=2sin(x)+1，求f(π/4)的值。
14. 已知圆心在原点，半径为5的圆的方程为x^2+y^2=25。
新课标文辑——【2017年版】义务教育初中数学课程标准
【2017年版】义务教育初中数学课程标准目录第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (8)一、总目标 (8)二、学段目标 (10)第三部分内容标准12第三学段（7~9年级） (12)一、数与代数 (12)二、图形与几何 (16)三、统计与概率 (25)四、综合与实践 (26)第四部分实施建议 (26)一、教学建议 (26)二、评价建议 (36)三、教材编写建议 (44)四、课程资源开发与利用建议 (51)附录 (55)附录1有关行为动词的分类 (55)附录2内容标准及实施建议中的实例 (57)第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
初中数学课程标准2017
初中数学课程标准2017初中数学课程标准是教育部发布的对初中数学教学内容和要求的规范性文件，它是指导初中数学教学的重要依据。
2017年发布的初中数学课程标准对初中数学教学内容进行了全面的更新和调整，以适应当今社会的需求和发展趋势。
本文将对初中数学课程标准2017进行详细解读，帮助教师和学生更好地理解和应用这一标准。
首先，初中数学课程标准2017对数学知识的要求更加全面和深入。
在数学基础知识部分，不仅要求学生掌握基本的数学运算和公式，还要求学生理解数学知识的应用，并能够灵活运用到实际问题中。
在几何和代数部分，课程标准也提出了更高的要求，要求学生能够掌握更复杂的几何图形和代数方程，培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力。
其次，初中数学课程标准2017注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在课程目标和要求中，强调了培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，要求学生在学习数学的过程中，能够运用数学知识解决日常生活和社会实际问题。
这也符合当前教育改革的趋势，注重培养学生的创新能力和实践能力。
再次，初中数学课程标准2017对教学方法和手段提出了新的要求。
在教学内容和教学方法中，课程标准提出了更多的探究性学习和实践性教学的要求，要求教师通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
这也对教师的教学能力提出了更高的要求，要求教师不仅要掌握扎实的数学知识，还要具备丰富的教学经验和创新意识。
最后，初中数学课程标准2017对评价和考核提出了新的要求。
在学业水平考试和综合素质评价中，要求考生不仅要掌握数学知识，还要能够运用数学知识解决实际问题，培养学生的综合素质和创新能力。
这也对学校和教师的教学管理提出了更高的要求，要求学校和教师要注重对学生综合素质的培养和评价，不仅注重学生的学习成绩，还要关注学生的综合发展。
综上所述，初中数学课程标准2017在数学知识的要求、数学思维能力的培养、教学方法和手段的要求以及评价和考核的要求等方面都提出了新的要求，这对学生、教师和学校都提出了更高的要求，希望广大教师和学生能够认真学习和贯彻这一标准，共同努力，推动我国初中数学教育取得新的成就。
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旭阳镇富西学校初中数学教研组 初中数学新课程标准（ 2011 版）测试题 一、选择题（单项选择）多项选择） 1、数学教学活动是师生积极参与， （ C ）的过程。
A 、交往互动 B 、共同发展 C 、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。
A 、教教材 B 、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、 （ B ）、情感态度与价值观。
A 、数学思考B 、过程与方法C 、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ A ）不同程度。
A 、学习过程目标 B 、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A 、成绩B 、目的C 、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。
A 、一B 、二C 、三D 、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A 、促进学生、教师、学校和课程的发展 B 、形成新的教育评价制度 C 、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。
A 组织者 合作者B 组织者 引导者C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A）的过程。
A 、生动活泼的 主动的和富有个性B 、主动和被动的 生动活泼的C 、生动活泼的 被动的 富于个性10、推理一般包括（ C ）。
A 、逻辑推理和类比推理 B 、逻辑推理和演绎推理 C 、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（ D ） A 、基础性 B 、普及性 C 、发展性 D 、连续性 12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ） A 、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
B 、“预设”与“生成”的关系。
C 、合情推理与演绎推理的关系。
D 、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。
13、（ B ）是对教材编写的基本要求。
A 、直观性B 、科学性C 、教育性D 、合理性14、（ A ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数 学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。
A 、书面测验 B 、教师观察 C 、学具制作 D 、学生作业15、评价不仅要关注学生的（ A ），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
A 、学习结果B 、学习过程C 、学习评价D 、学习能力16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（ B ）。
A 、指导作用B 、主导作用C 、主要作用D 、辅助作用17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ A ）。
A 、基本途B 、基本过程C 、基本方法D 、基本思想径18、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
下列各资源不属于数学课程资源的是（D）A 、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源 D、人力资源19、 2011 年版稿中定义数学教育的“四基” ：基础知识、基本技能、基本思想。
（C ）1旭阳镇富西学校初中数学教研组 A 、基本过程 B 、基本方法 C 、基本活动经验 D 、基本实践能力 20、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学 习评价的基本理念，下列说法错误的是（ C ） A 、评价目标多元化 B 、评价方式多样化 C 、评价过程静态化 D 、评价主体多元化 21、（ C ）的积累是提高学生数学素养的重要标志。
A 、空间观念 B 、应用意识及推理能力 C 、数学活动经验 22、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分方程” 。
这里要 求方程中的分式个数不超过（ A ）A 、两个B 、三个C 、四个D 、五个23、初中数学课程为课标中规定的第（ B ）学段A 、一B 、二C 、三D 、四24、教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容（ C）A 、统计与概率B 、综合与实践 C、数与代数 D 、图形与几何25、“用数学”的含义是（ B ）A 、用数学学习B 、用所学数学知识解决问题C 、了解生活数学26、初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和（C ）A 、三角形B 、四边形C 、函数二、选择题（多项选择）1、义务教育阶段的数学课程的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： （ BC ）A 、人人学有价值的数学B 、人人都能获得良好的数学教育C 、不同的人在数学上得到不同的发展2、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
A 、认知发展水平B 、 已有的知识经验基础C 、兴趣3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。
A 、基础性B 、普及性C 、发展性D 、创新性4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。
A 、建立数感B 、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D 、初步形成模型想5、课程内容的组织要处理好（ ABC ）关系。
A 、过程与结果 B 、直观与抽象 C 、直接经验与间接经验6、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： （BC ）A 、人人学有价值的数学B 、人人都能获得良好的数学教育C 、不同的人在数学上得到不同的发展7、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
A 、认知发展水平B 、 已有的知识经验基础C 、兴趣8、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。
A 、基础性B 、普及性C 、发展性D 、创新性9、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。
A 、建立数感B 、符号意识C 、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想10、课程内容的组织要处理好（ ABC ）关系。
A 、过程与结果B 、直观与抽象C 、直接经验与间接经验11、《标准》中提出的“四能”是指（ B C ）的能力、分析和解决问题的能力。
A 、讨论问题B 、提出问题C 、发现问题12、《标准》中提出的推理一般指 A C ）（A 、合情推理B、类比推理C、演绎推理2旭阳镇富西学校初中数学教研组13、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的（ A B ）A 、几何直观B、推理能力C、运算能力14、义务教育段数学课程的总体目标，从（ABCD ）方面作出了阐述。
A 、知识技能 B、数学思考 C、问题解决 D、情感态度15、在各学段中，《标准》安排了（ ABCD ）方面的课程内容。
A 、数与代数B 、图形与几何C、统计与概率D、综合与实践二、填空题。
（ 45%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
13、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
14、数学课程目标包括结果目标和过程目标。
15、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践、综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
16、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
17、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
18、数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够获得直接经验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
19、数学课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分内容。
20、好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
21、数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。
22、评价的目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
评价应以课程目3旭阳镇富西学校初中数学教研组标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学校过程中的发展和变化。
评价的方式要多样化。
评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。
23、学生的现实主要包括生活现实、数学现实、其他学科现实三个方面。
24、 2011 年版稿在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力”的改革方向及目标价值取向。
25、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能”，即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
26、教材一方面要符合数学的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。
27、学生是学习的主体，老师是组织者、引导者、合作者。