英语的结题报告doc
小学英语结题报告范文参考
小学英语结题报告范文参考English: In my primary school English final report, I would like to reflect on my progress and achievements in learning English this year. Throughout the year, I have strengthened my vocabulary and grammar skills through various activities such as reading books, participating in class discussions, and practicing writing essays. I have also improved my listening and speaking skills by actively engaging in group activities, presentations, and conversations with my classmates. One of my biggest achievements this year was improving my confidence in speaking English and overcoming my fear of making mistakes. I have learned to embrace feedback as a way to improve and grow in my language learning journey. Additionally, I have developed a deeper appreciation for the English language and different cultures through learning about famous English authors, traditions, and customs. Overall, I am proud of the progress I have made in English this year and look forward to continuing to expand my knowledge and skills in the language.Translated content: 在我的小学英语结业报告中，我想反思我今年学习英语的进步和成就。
小学英语语篇教学结题报告
小学英语语篇教学结题报告篇一：小学高年级英语语篇教学模式的研究结题报告《小学高年级英语语篇教学模式的研究》结题报告一、课题研究的概况本课题是市级个人课题，本人于2011 年11月被市教科所批准立项。
至今已经一年。
经过一年的实践、研究、探索和总结，取得了一定的成果，我所带的班级学生学习英语的积极性和主动性明显提高。
学生在阅读中的习惯和技巧大有改进，教学质量不断提升。
在此期间我能按照课题实施计划，认真学习教育教学理论，写好读书笔记，收集资料，及时做好案例分析与反思，并认真做好阶段性研究成果的分析与总结，撰写的教案和论文分别在省、市、区获奖。
二、课题研究的目的意义在小学英语教学的初级阶段，往往比较重视词汇和句型的教学，侧重于听、说技能的训练。
我在多年的小学英语教学实践中也感到小学生由于接触和使用英语的空间受到限制，英语阅读能力低下是普遍现象。
而现行小学英语并无明确的英语阅读目标和配套的阅读教材，对话教学占据了主导地位，语篇教学在高年级才涉及到。
受小学生的年龄特点和知识水平的限制，语篇阅读教学不能采取成人化的模式，怎样的模式才能适合小学生呢，基于现状，提出了语篇阅读教学在小学高年级英语中的课题研究。
培养他们良好的阅读方法，掌握阅读策略，提高阅读的质量，从而让他们在阅读中获得快乐、获取知识。
三、课题研究的内容及研究方法课题研究的内容1、构建语篇阅读教学的基本框架2、探索语篇阅读教学的有效方法3、学生的阅读能力的提高与英语总体发展水平的关系课题研究的方法1、文献分析法，在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。
2、观察法，在教学过程中对学生进行有目的、有计划的观察，及时记录学生对语篇阅读教学的兴趣、理解和掌握情况。
3、实践法，根据研究目的和内容，对语篇阅读教学进行不同的设计和探索，并将不同的教学现象作记录和分析。
关于英语学习的研究性学习课题结题报告
关于英语学习的研究性学习课题结题报告英语口语在英语学习中的重要性课题负责人： XXX 所在班级：X班题组成员:XXX,XXX,XXX,XX 所在班级：X班指导老师： XXX 课题领域：学习课题来源及目标英语教学的关键是加强口头表达能力的培养，它是素质教育及培养跨世纪人才的途径；它不仅培养高中生能有直接面对面与外国人进行交流的能力，还培养高中生的学习兴趣，养成良好的听说习惯。
历年高考都不考口语，加之进入高中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度加大，对学生要求高，但英语课时不多，一般一周四节英语课，导致学生不重视英语口语。
因此，我们小组希望通过调查研究来了解英语口语在英语学习中的重要性。
绪论在经济全球化飞速发展，中国正积极融入这股潮流的的今天，英语已成为一门不可或缺的学科，特别是对我们中国人而言，掌握一定的英语水平不仅仅是自身素质提高的一个必然要求，同时也是我们国家经济发展，社会和谐繁荣的一个重要前提。
可也许对不少同学来说，学习英语是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽视的。
于是，如何提高学生对英语学习的热情，成为了当今校园乃至整个教育界的一个重要课题。
高中英语教学过程我们都会发现以下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。
诸如此类的现象俯拾皆是。
我们小组针对英语口语的学习这一问题进行了激烈的讨论，并决定通过大家共同的努力探明这一问题。
制定方案后，我们首先对城镇英语口语学习作了必要调查，接下来走访英语个性辅导机构，问访专业人士，体会高中阶段英语口语学习对以后工作交流的影响及英语口语学习方法。
活动方案活动步骤阶段前时间内容目标参加人员 2021-2-5 设计调查方案与调查问卷，做前期准备设计出合理可行的方案，全面有效的调查问卷 XXX, XXX, XXX 中 2021-2-8 实施调查方案：调查问卷、上网查阅、实地采访等多渠道对课题进行深入研究 XXX, XXX, XXX, XXX 后 2021-2-10 了解实际学习生分析数据；对搜集活中人们对英语来的信息进行归口语的认识；客观纳摘要上英语口语的重要性 XXX, XXX, XXX, XXX 末 2021-2-15 撰写调查报告对活动作以总结 XXX, XXX, XXX 研究抽样调查法；文献法；网络调查法；问卷法方法结论与收获通过这次研究性学习，我们认识到不同地区对英语口语的重视程度不同，农村乡镇囿于教学条件有限对口语的重视程度不够，这主要需要教师加强引导，自身加强交流。
大路实验学校初中英语课题研究结题报告
《加强初中学生英语写作能力的研究》课题结题报告执笔：马伟辉内容题要：语言是交流的工具,在英语写作教学中，要充分发挥学生的自觉性和创造性，挖掘学生的学习潜能，调动他们的学习积极性。
最终使每个学生的英语写作能力在原有的基础上得到改善和提高。
为此，我校英语组针对本校学生的英语写作现状，进行了深入的分析与思考。
我们探索研究更丰富的写作教学模式，激发学生的兴趣，最终提高英语写作课堂实效。
我们认为，较为理想的写作教学的实践操作步骤是：感知—参与—应用—认知。
这样的步骤有利于学生思维的创造力、想象力等综合素质得到全面发展。
为此我们进行了一定的理论学习。
认为我们的研究课题应该建立在如下原理基础上：系统论的整体原理、控制论的有序原理、信息论的反馈原理、主体教学论原理。
同时，我们的课题研究应该遵循如下原则：渐进性原则、多样性原则、结合性原则、控制性原则、持久性原则。
通过对以上研究理论和原则的把握，我们确立了研究的目标和内容：我们的研究目标是采用多种形式和方法，去挖掘学生的写作潜力，让学生的英语写作水平步入一个更高的台阶；我们的研究内容是：我校中学学生英语学情研究、创设真实情景的策略研究、提高写作的策略研究、培养学生活动能力的方法研究、真正让学生“动”起来的活动研究、把握好学科渗透，促进活动的趣味性的学科功能研究。
经过上述可行性研究分析，我们采取了如下研究步骤：第一阶段从2011年9月至2012年1月，主要进行课题的论证和课题的研究设计；第二阶段从2012年2月至2012年6月，主要工作是在英语课堂教学中具体实施各项研究任务，并在研究过程中获取有关资料和数据；第三阶段从2012年9月至2003年1月，这一阶段的研究主要工作是根据不同的课型，对问题进行分类研究；第四阶段从2013年2月至2014年1月，这一阶段的研究主要工作是继续完成英语课堂活动教学问题资源库的建立；第五阶段从2014年2月至2004年6月，这一阶段的研究主要工作是完成英语写作课堂活动教学的模式的建模工作。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
英语的结题报告
英语的结题报告长期以来，大家都是把语言等同于其他诸如数学、物理、化学一样的科学知识来进行学习，丝毫没有意识到英语学习的特殊特点，从而有针对性地学习。
众所周知，语言学习离不开语言环境，否则将会严莺地影响语言输入。
限制语言输出的质量，并最终在很大程度上降低英语学习的积极性和效果。
结果很可能是事倍功半，导致很多人抱怨说即使学了十几年的英语却还是不会说，不敢说。
就算是鼓足勇气说出来，也会凶为存在措辞、语音语调和价值观的问题使得外国人不是完全听不懂，就是一头雾水，理解有困难。
因此学习者应该了解如何增强自然、真实、地道的语言输入，从而提高外语自主学习能力，弥补语言环境的缺陷。
看电影学英语是公认的非常有效实用的英语学习方法，可以综合了解外国人的思维、文化和语言。
通过欣赏英文电影不仅能够掌握常用的口语句型及当下流行的俚语，而且能够留下较为深刻的印象。
更荤要的是学生能在电影情节中非常形象直观地理解其应用的语境，便于日后在现实生活中类似的语境中正确地使用英语进行交流，达到脱口而出的境界。
然而，大多数人更多的时候是在看电影而不是在学习英语，因而存在很大的盲目性和随意性，不能将电影有效地作为学习手段。
要想通过看电影真正提高英语水平，必须首先了解电影学习的一些特点，掌握电影语言的特征，从而更好地提高学习的效率和效果。
以下是我总结的一些通过看电影学习英文知识的方法：一、看电影学英语的特点众所周知，看电影学英语有它的优势，但是也不可避免地存在很大的局限性。
首先，故事性强是电影的优点，剧中人物的矛盾冲突又使得情节跌宕起伏，语言显得非常丰富多彩；其次，电影的题材也包罗万象，除了欣赏一些现代影片，还可以在一些名著改编的经典电影中淋漓尽致地学习语言，充分享受正确使用语言的意境，从而在浓厚的兴趣中体会语言的精髓所在，并留下相对深刻的印象。
但是，原版电影的最终目的不是进行语言教学，所以它的语言有着很大的随意性。
例如它混杂了各种英语的语音和方言，其场景和人物的设置也有一定的限制。
小学英语作业设计的结题报告范文
小学英语作业设计的结题报告范文The design and implementation of elementary school English homework is a crucial aspect of language education, as it plays a vital role in reinforcing the concepts learned in the classroom and promoting the overall development of students' language skills. This report outlines the process and outcomes of designing and implementing a comprehensive English homework program for elementary school students.The primary objective of this project was to create a well-structured and engaging English homework system that would effectively support the learning needs of elementary school students. The project team, consisting of experienced English teachers and curriculum specialists, conducted a thorough analysis of the existing curriculum, learning objectives, and student demographics to ensure that the homework design aligned with the school's educational goals and the students' individual needs.One of the key considerations in the homework design was the incorporation of a diverse range of activities and exercises thatwould cater to the diverse learning styles and abilities of the students. The team carefully curated a selection of tasks that would challenge and engage the students, while also providing opportunities for them to practice and reinforce the language skills they had acquired in the classroom.The homework design process involved the following steps:1. Curriculum Alignment: The team thoroughly reviewed the school's English curriculum and learning objectives to ensure that the homework assignments were aligned with the content and skills being taught in the classroom. This alignment was crucial in ensuring that the homework effectively supplemented and reinforced the classroom learning.2. Task Selection and Sequencing: The team carefully selected a variety of homework tasks, including vocabulary exercises, grammar practice, reading comprehension activities, and written compositions. The tasks were sequenced in a way that would gradually increase in difficulty, allowing students to build upon their existing knowledge and skills.3. Differentiation and Personalization: Recognizing that students have diverse learning needs and abilities, the team incorporated differentiated instruction into the homework design. This includedproviding alternative versions of the same tasks with varying levels of complexity, as well as allowing students to choose from a selection of tasks that catered to their individual interests and preferences.4. Feedback and Assessment: The team developed a comprehensive feedback and assessment system to monitor the students' progress and provide them with timely and constructive feedback. This included regular check-ins, formative assessments, and opportunities for students to self-reflect on their learning.5. Technology Integration: To enhance the engagement and interactivity of the homework assignments, the team incorporated various digital tools and platforms, such as educational apps, online learning resources, and multimedia elements. This integration aimed to leverage technology to make the homework experience more dynamic and enjoyable for the students.The implementation of the English homework program was carried out over the course of an academic year, with regular monitoring and adjustments made to ensure its effectiveness. The team worked closely with teachers and parents to gather feedback and address any challenges that arose during the implementation phase.The outcomes of this project were overwhelmingly positive. The student engagement and performance in English improvedsignificantly, as evidenced by the following key findings:1. Increased Homework Completion Rates: The engaging and personalized nature of the homework assignments led to a marked increase in the completion rates among students, indicating a greater level of motivation and investment in their learning.2. Improved English Proficiency: Assessments and classroom observations revealed that students who consistently completed the homework assignments demonstrated a stronger grasp of English language skills, including vocabulary, grammar, reading comprehension, and written expression.3. Enhanced Confidence and Participation: The students' increased engagement with the homework tasks translated into greater confidence and participation in the classroom, as they felt more prepared and empowered to contribute to discussions and activities.4. Positive Feedback from Stakeholders: Both teachers and parents provided positive feedback on the effectiveness of the homework program, highlighting the improved learning outcomes and the overall satisfaction with the design and implementation of the assignments.The success of this project has highlighted the importance of a well-designed and implemented English homework program in supporting the language development of elementary school students. The team's commitment to aligning the homework with the curriculum, differentiating the tasks, and leveraging technology has proven to be a highly effective approach in enhancing the students' English proficiency and engagement.Moving forward, the team plans to continue refining and improving the English homework program based on the feedback and data collected during the implementation phase. This includes exploring new strategies for incorporating more interactive and collaborative elements, as well as expanding the range of resources and tools available to students.In conclusion, the design and implementation of the English homework program for elementary school students has been a resounding success, demonstrating the significant impact that a well-structured and engaging homework system can have on the language development and overall academic performance of students. The lessons learned from this project can serve as a valuable reference for other schools and educators seeking to enhance their English language education programs.。
英语课题结题报告范文doc
英语课题结题报告范文docXXX: Research and Practice of English Reading Teaching inr High SchoolExecutive Director: Qi Junfa。
XXX。
Bachelor's DegreeBusiness Director: Liu Peizhong。
Vice-Principal of XXX。
Bachelor's DegreeTeam XXX: XXX。
Qi Tongwei。
Xing Yan。
Zhang Jianxia。
Li Shuling。
Bi Wenxiu。
Wang XXX。
Lv XXXAbstract: XXX。
XXX' reading ability。
improving their reading level。
and XXX schools。
XXX practice it.Keywords: English Reading TeachingnThe syllabus of middle school English teaching points out that "reading is the XXX。
enrich language knowledge。
understand the social and cultural background of English-XXX。
Reading is also the main means for people to obtain n and knowledge." Currently。
"learning English is difficult。
learning English well is even more difficult." We believe that the key to learning English well lies in language sense。
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英语的结题报告篇一：英语课题结题报告上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表立项年度 XX 立项序号 23 成果类别学科 XX年8月《英语学习方式转变的研究与实践》结题报告一、课题的提出国家新一轮课程改革已启动。
这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。
初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维能力，扩展他们的知识，丰富他们的生活经验，提高他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。
”英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。
然而，我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展，但传统的教育模式仍然占据统治地位，具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言能力的培养。
这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，磨灭学生自主热情和创新精神，而且极大地防碍了学生整体素质的提高，影响了英语人才的培养。
新世纪的教育应该“为发展而教育”。
教师不是要给学生多少知识，而是要培养学生自主学习能力；另一方面，学生已不满足于说教，强制性地多种练习和讲解。
他们需要独立思考和自主学习，这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。
二、国内外研究概述法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。
建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。
如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学习能力的核心所在。
现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。
在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程？怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标，再进行新知识学习，形成和发展学习的能力，也就是说真正实现“教是为了不教”（陶行知）的教学理念，应成为每一位英语教师探索追求的永恒主题。
由于中小学对英语在实际教学中的脱节，我校部分学生对英语已产生了厌学情绪，分化比较严重。
那么，消除学生的这种情绪，使他们对英语产生兴趣，培养学生自主学习英语的能力是一种途径。
由此，我校英语备课组经过认真分析我校学生的特点，决定从XX年3月起对如何培养初中生英语自主学习能力和转变英语学习方式进行研究。
三、课题研究的目标及步骤1、课题研究的预期目标研究目标主要是研究如何合理科学地运用网络技术和资源来拓展师生英语学科方面的知识面；提高师生的信息素养；逐步摸索出一套适合我校特点的现代的英语教学方法；提高学生的英语学习兴趣和理解能力、同时提高学生的学习效率、综合素质；激发学生的创新能力和动手能力，发展学生的个性特长。
2、研究步骤从XX年3月开始，我校英语组成员共同研究制定了课题设计方案。
在此基础上，我们收集资料，学习一系列课堂教学的理论及专业杂志上有关课题研究的情况、成功经验，制定了实施方案。
具体步骤如下：（1）准备阶段（XX－3至XX－5）这一阶段具体做了以下工作：完成课题设计，确定课题组组织机构，做好开题前的准备工作。
（参见课题设计报告和课题的组织机构名单）XX年6月，完成了课题的申报工作。
同时调研各年级学生的现有知识水平，学习兴趣，学习能力，并在学生中进行了一次问卷调查。
同年10、11月份，组织教师进行网络技术的培训，做到每位老师都能运用网络技术和网络资源，制作精美的多媒体课件，并能灵活运用课件。
这次培训全体老师一直反映很好，感觉自己实实在在地学到了很多信息技术知识和网络知识。
我们还组织教师进行理论学习为进行课题研究提供理论保障。
（2）实施研究（XX－9至XX－6）确定试点年级，展开一系列的研究活动。
（3）课题总结（XX－7至今）汇总各类资源，总结课题研究的成功和得失，写好结题报告和工作，为下一步的研究作好准备。
四﹑课题研究的具体实践1、过好语音拼读关，自主拼读单词。
引导学生在学习中对英汉、英英音素进行适当比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁徙学习能力。
如英汉相似音的比较y--/ i:/ , r--/ r /, w--/ w /, h--/ h /, g--/ g /等；英英相混的音比较 / i /--/ i :/; / v /--/ w /等；字母与音标之间的联系p--/ p /, f--/ f /, h--/ h /等。
在简单讲述了音节观念后，在单词教学中经常让学生练习拆分音节，用辅音语音的知识来拆分音节就是一个好办法，例如watermelon，学生根据/w/ /t/ /m/ /l/很容易地将其拆分成四部分，即wa、ter、me、lon，这样逐一来记就简单得多了。
还可以要求学生逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，把符合相同读音规则的单词组合在一起，让学生集中学习，以学生根据音标的读音规则自行拼读为主，老师纠音为辅，培养学生以拼读单词为基础的语言自学能力。
2、强化单词记忆，培养学生自主学习单词的能力。
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。
我们采用了以下几种词汇扩展的方法：在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。
如：利用拼读规则学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。
利用构词法知识来记忆单词也不失一种好方法。
（1）利用同根词。
如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。
教师就可以说:"useful" comes from "use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".（2）利用分析前缀的方法。
如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义是"again"的意思。
在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。
教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."（3）利用分析后缀的方法。
如在学生已学过China, Japan 的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。
（4）利用分析合成词的方法。
如在学生学过wait与room 的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading －room 的含义来。
利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
我们在教学中还采用了适当集中教学词汇的方法，自制词汇卡、突破单词关。
将单词按词类写到每张小卡片上，如名词、形容词、动词、代词、同义词、同音词等，再让学生将其进一步分类，了解单词的意思及作用。
如名词又分为文具、衣着、交通工具、人物、动物、食物、颜色、自然景物等，让他们在拼拼选选中熟习单词，以较快的速度灵活使用某一类词汇。
如“骑车上学”go to school by bike，其中的bike就可用其它交通工具名词代替。
让学生在主动学习中有所创新，培养其创造能力。
让学生感受到某一个词可以换成同类的任意其它词，就可举一反三，灵活运用，象滚雪球一样增长知识，扩大词汇量。
利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。
相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。
同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使篇二：英语结题报告《初中英语阅读能力的培养与提高》结题报告一、课题的提出目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。
在平时的测试及练习中，与“词汇”“语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。
而从最近几年的各种大型考试中，阅读理解所占的总分比例可以看出，阅读理解成绩的好坏直接影响到整个卷面的分数。
因此，这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
二、课题的涵义阅读是人的言语活动及其复杂的形式。
阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。
经过大量的强化训练，大脑接受该种文字信息的能力增强，处理单位文字信息所用的时间缩短，表现为阅读能力提高。
因此，阅读能力是在长期大量的各类阅读实践中逐渐培养起来的。
三、课题投放的主要措施（一）影响阅读能力的成因分析1、词汇量小，词汇掌握程度不够阅读活动的第一步是认读字词，领会字词的意思。
国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。
而我们学生在阅读时常抱怨文章生词多，读不懂。
有时候文章的生词虽然没几个，但是有旧词新意的情况，还有不懂的短语。
因此，要想提高阅读能力首先应解决单词短语问题。
2、语法基础薄弱有了一定的词汇量只是提高阅读能力的前提。
有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解，这是因为有语法障碍。
懂得句子的构成对阅读很重要。
另外由于概念不清或不能把握语言的语气，因此也造成阅读困难。
所以语法基础的薄弱也是影响阅读能力的因素。
3、英语背景知识少中英文两种语言，由于在文化方面的差异大，如果一个人所掌握的背景知识不够，那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。
因此了解一些文化背景是很重要的。
（二）提高阅读能力的具体措施1、从课堂教学入手，注重词汇教学以及对学生词汇记忆的督促在教学单词是，根据四会词汇量的多与少，先把每单元分成一部分或两部分，将四会生词拿出一节或两节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。
在句子中记生词以及与它相关的一些短语，这样比孤零零的学习要容易得多，也有趣得多，学生记忆也更为深刻。
有时适当增加一些旧词新意，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。