英语写作课题结题报告doc
英语的结题报告doc
英语的结题报告篇一：英语课题结题报告上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表立项年度 XX 立项序号 23 成果类别学科 XX年8月《英语学习方式转变的研究与实践》结题报告一、课题的提出国家新一轮课程改革已启动。
这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。
初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维能力，扩展他们的知识，丰富他们的生活经验，提高他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。
”英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。
然而，我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展，但传统的教育模式仍然占据统治地位，具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言能力的培养。
这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，磨灭学生自主热情和创新精神，而且极大地防碍了学生整体素质的提高，影响了英语人才的培养。
新世纪的教育应该“为发展而教育”。
教师不是要给学生多少知识，而是要培养学生自主学习能力；另一方面，学生已不满足于说教，强制性地多种练习和讲解。
他们需要独立思考和自主学习，这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。
二、国内外研究概述法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。
建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。
如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学习能力的核心所在。
英语写作课题结题报告doc
英语写作课题结题报告篇一：如何提高英语写作能力课题研究(结题报告如何提高英语写作能力课题研究(结题报告)一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。
在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。
然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。
而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。
因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。
我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。
二、研究的过程人员分工：组长：孙露雯高一（7）班资料管理：吴孟丹高一（7）班写作：梁红徐超奇高一（11）班记录：卢露高一（7）班主持人：陶霞霞高一（7）班上网：陈漪旎高一（11）班本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。
查询资料：1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题；3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点；5．上网查阅，发现普遍的问题；6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；7．作出总结。
交流讨论：1．班级班会课学生进行讨论；2．多次研究小组开会讨论；3．与老师交流讨论；心得体会：1．班会课同学发表意见；2．小组成员写200~300字的体会。
三、研究内容及发现：发现问题:在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运用不当2.名词不注意单复数及意义3.主谓语不一致 4.冠词漏用或使用不当 5.定语从句关系代词使用不当 6.宾语从句语序不当7.误用习惯表达法 8.生硬按汉语表述9.感叹句错误 10.低级错误（笔误）11.单词拼写错误 12.词语搭配不当或用词不准确 13.缺少句子成分等。
英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)
英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)英语写作能力提升的策略：课题研究（结题报告）1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国教育体系的重要组成部分，英语写作能力的提升已成为广大师生关注的焦点。
本课题旨在探索和总结出一套适合我国英语学习者的写作能力提升策略，为英语写作教学提供理论指导和实践参考。
2. 研究目的（1）分析我国英语写作教学现状，找出存在的问题和不足。
（2）探讨英语写作能力提升的关键因素，为教学改革提供依据。
（3）提出具体可行的写作能力提升策略，以提高英语学习者的写作能力。
3. 研究方法本研究采用文献研究、实证研究和案例研究相结合的方法，对英语写作能力提升策略进行深入探讨。
（1）文献研究：通过查阅国内外相关研究文献，了解英语写作教学的现状、存在的问题以及已有的研究成果。
（2）实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线英语教师和学生的意见和建议，分析英语写作教学中的关键因素。
（3）案例研究：挑选具有代表性的英语写作教学案例，分析其成功经验和不足之处，为写作能力提升策略提供实证依据。
4. 研究结果与分析（1）我国英语写作教学现状分析：通过文献研究和实证研究，发现我国英语写作教学存在以下问题：教学方法单一、学生写作兴趣不高、教师反馈不够及时等。
（2）英语写作能力提升关键因素分析：通过实证研究和案例研究，总结出英语写作能力提升的关键因素，包括学生自身的努力、教师的引导和反馈、学习环境的营造等。
（3）写作能力提升策略提出：根据研究结果，提出以下写作能力提升策略：a. 创新教学方法，激发学生写作兴趣；b. 加强教师培训，提高教师写作教学能力；c. 建立有效的反馈机制，促进学生写作能力的提升；d. 营造良好的学习环境，为学生提供更多写作实践机会。
5. 结论本研究通过对我国英语写作教学现状的分析，探讨了英语写作能力提升的关键因素，并提出了具体可行的提升策略。
希望这些研究成果能为英语写作教学改革提供理论指导和实践参考，从而提高我国英语学习者的写作能力。
英语小课题结题报告范文doc
英语小课题结题报告范文篇一：英语小课题结题报告《农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略》研究结题报告——于河实验中学英语教研组《英语课程标准》（实验稿）提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力??近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会生活的各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高初中学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
提高初中学生英语口语能力的研究”课题实验始于XX年4月该课题实验，主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。
在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和乡土教育资源，形成具有本校特色和地方特色的综合实践课程和校本课程。
这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。
极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。
在我校英语教学中，我们经常遇到这样的问题: 学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。
也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。
在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。
还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。
大部分初中学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。
可见培养好初中学生的英语口语能力势在必行一、课题研究的背景1、1985年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”(实验稿)；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一大批质量较高的教师；不断改进和完善考试制度。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、引言学生的英语写作能力一直是英语教学的重要内容之一。
在七年级这个阶段，学生往往刚刚接触到英语写作，并面临着诸多挑战。
因此，研究如何培养七年级学生的英语写作能力具有重要意义。
本研究旨在探讨有效的方法，以提高七年级学生的英语写作能力。
二、研究方法1. 目标设定根据教学大纲要求和学生实际水平，确定合适的写作目标，包括语法和词汇的运用、句子结构的多样性、篇章结构的完整性等方面。
2. 教学设计结合教材内容和学生的学习特点，设计适宜的写作任务和练习，旨在激发学生的写作兴趣和动力。
3. 课堂实施在课堂上，采用多种教学方法和活动形式，例如讲解范文、小组合作写作、写作讨论和写作示范等，以培养学生的写作技巧和表达能力。
4. 数据收集和分析收集学生的写作作业和课堂表现等数据，并进行定性和定量分析，以评估教学效果和学生的写作能力提升情况。
三、课程设计与实施1. 语法和词汇运用通过学习和巩固基础语法知识和常用词汇，学生能够更好地运用它们来构建句子和表达观点。
教师可以设计练习题或围绕特定主题进行写作活动，以帮助学生巩固所学的语法和词汇。
示例活动：给学生提供一个主题，如"我的家庭"，要求他们根据提供的词汇和语法结构，写一篇短文介绍自己的家庭。
通过此活动，学生可以灵活运用所学知识，并加深对语法和词汇的理解。
2. 句子结构的多样性为了使学生的写作不仅限于简单句，教师可以在教学过程中引导学生使用更多的句子结构。
例如，通过分析范文、提供句子结构的转换练习和讨论，学生能够学会使用不同的句型和句子连接词，以提高文章的流畅性和表达效果。
示例活动：让学生阅读一篇篇章结构完整的范文，并讨论其中使用的句型和句子连接词。
然后，要求学生根据所学的句型和连接词，重新写一篇类似的文章。
通过此活动，学生能够学会灵活运用不同的句子结构，使文章更加丰富多样。
3. 篇章结构的完整性为了使学生的写作有逻辑性和连贯性，教师可以教授篇章结构的基本格式，并引导学生按照这个格式进行写作。
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)1. 研究背景英语作为国际交流和沟通的重要工具，对于个人和职业发展都具有重要意义。
然而，很多人在英语写作方面存在困难，需要提高自己的写作实力。
因此，本研究课题旨在探讨如何提高英语写作实力，以帮助人们在英语写作方面取得更好的成绩。
2. 研究目标本研究的主要目标是提供一系列简单的策略和方法，帮助人们提高英语写作实力。
通过研究，我们将确定最有效的研究方法和技巧，以及对于不同水平的研究者的个性化建议。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：3.1 文献综述我们将对相关的英语写作教材、研究论文和学术资源进行综合分析，以了解已有研究成果和最新的教学方法。
3.2 调查问卷我们将设计并分发一份调查问卷，以了解研究者在英语写作方面的困难和需求。
通过统计分析问卷结果，我们可以获取研究者的反馈和建议。
3.3 实践案例分析我们将收集一些成功的英语写作案例，并进行深入分析。
通过研究这些实践案例，我们可以了解成功研究者的策略和技巧，并将其应用于我们的研究中。
4. 预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：4.1 英语写作研究方法和技巧我们将总结最有效的英语写作研究方法和技巧，包括词汇积累、语法练、阅读写作范文等方面，以帮助研究者有效提高自己的写作实力。
4.2 针对不同水平研究者的建议通过对不同水平的研究者进行个性化分析，我们将提供相应的建议和指导，帮助他们在不同阶段的英语写作中取得进步。
5. 计划进度本研究计划按照以下进度进行：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计（2周）- 第二阶段：数据收集和实践案例分析（4周）- 第三阶段：数据分析和成果总结（2周）- 第四阶段：结题报告撰写（1周）6. 参考文献[参考文献列表]以上为提高英语写作实力的研究课题的结题报告，感谢支持和关注！。
英语写作技能提升的途径：课题研究(结题报告)
英语写作技能提升的途径：课题研究(结题报告)研究背景英语作为全球通用的语言之一，在国际交流和职业发展中具有重要地位。
然而，很多人在英语写作方面还存在一定的困难，因此提升英语写作技能成为一个重要的课题。
研究目的本课题旨在探讨提升英语写作技能的途径，为研究者提供有效的方法和策略，以便在日常和职业生活中能够更好地应用英语写作技能。
研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先，通过查阅大量文献资料，了解已有的关于提升英语写作技能的研究成果和理论基础。
然后，通过实证研究，收集和分析实际研究者的数据，以验证已有理论的有效性，并发掘新的提升英语写作技能的途径。
研究结果根据文献综述和实证研究的结果，我们总结了以下几个提升英语写作技能的途径：1. 多读多写：通过大量的阅读和写作练，积累词汇和语法知识，并提升语感和表达能力。
2. 研究范文：阅读优秀的英语作文范文，研究其中的表达方式和写作技巧，不断模仿和实践。
3. 反思和修改：写完作文后，进行反思和修改，寻找不足之处并做出改进，提升写作质量。
4. 参加写作训练班或课程：参加专门的英语写作训练班或课程，系统研究和提升写作技能。
5. 利用写作工具和资源：使用写作工具和资源，如语法检查软件、在线词典和写作指南，提高写作效率和质量。
研究结论通过本次研究，我们得出了提升英语写作技能的有效途径，并为研究者提供了具体的方法和策略。
然而，需要注意的是，每个人的研究方式和需求可能存在差异，因此选择适合自己的方法进行研究和实践是至关重要的。
研究局限性和建议本研究仅对提升英语写作技能的途径进行了初步探讨，还有许多方面有待进一步研究和深入探讨。
建议未来的研究可以从不同年龄段、不同英语水平和不同研究背景的研究者入手，深入研究他们的需求和有效的教学方法。
参考文献(列出参考文献)。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》 结题报告
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、课题提出的背景培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。
“新课标”中对七年级学生“写”的要求是：能正确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能参照范例写出和回复简单的问候的邀请，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
为了达到这一教学目标，适应现代生活的实际需要，我们必须要培养学生较强的写作能力。
初中英语写作一直是英语学习中的难点，也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。
近几年来，我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。
我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出，却不能组成通顺的句子。
甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。
我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练，没有养成良好的写作习惯，并且很多学生不重视写作思路的酝酿，提笔就写，所以尽管他们也在写作，但是仍然存在词汇贫乏，时态滥用，搭配不当，语法不通，信息不全，条理紊乱等诸多问题，绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。
因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生感受成功的喜悦。
据此，我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。
二、课题研究的目的和意义通过大量的研究，针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。
最终了解七年级学生英语写作中存在的问题，理清七年级学生英语写作的内容，掌握指导七年级学生英语写作的有效方法，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，有效地提高七年级学生的英语写作技能，并形成一定的综合语言运用能力。
课题核心概念：写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语写作课题结题报告篇一：如何提高英语写作能力课题研究(结题报告如何提高英语写作能力课题研究(结题报告)一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。
在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。
然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。
而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。
因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。
我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。
二、研究的过程人员分工：组长：孙露雯高一（7）班资料管理：吴孟丹高一（7）班写作：梁红徐超奇高一（11）班记录：卢露高一（7）班主持人：陶霞霞高一（7）班上网：陈漪旎高一（11）班本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。
查询资料：1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题；3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点；5．上网查阅，发现普遍的问题；6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；7．作出总结。
交流讨论：1．班级班会课学生进行讨论；2．多次研究小组开会讨论；3．与老师交流讨论；心得体会：1．班会课同学发表意见；2．小组成员写200~300字的体会。
三、研究内容及发现：发现问题:在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运用不当2.名词不注意单复数及意义3.主谓语不一致 4.冠词漏用或使用不当 5.定语从句关系代词使用不当 6.宾语从句语序不当7.误用习惯表达法 8.生硬按汉语表述9.感叹句错误 10.低级错误（笔误）11.单词拼写错误 12.词语搭配不当或用词不准确 13.缺少句子成分等。
整理得到：提高英语写作能力要掌握好的基础知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。
注重学习基础知识：学习英语基础知识，要重视语音、词汇、语法和文化背景的学习。
英语教学着重培养综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。
要进行交际运用、掌握常用拼读规则、利用规则复习旧词，预习新词。
学好语音,积累词汇。
学习单词时：运用对比法，辨别词义的异同，这一点在英语写作中也很重要。
在学习单词时，如果遇到了同义词或近意词，可以通过对比的方法，找出它们的异同。
例如，学到了hear、listen、hear of时，一对比就可以了解其用法。
即hear是“听见”，着重点是“见”，表示结果；listen是有意识地去“听”，着重动作；hear of是“听说”，表示间接听到有关某人某事的一些话。
知道了两者的异同，就可正确运用。
运用单词时：把词汇学习寓于课文整体教学中。
孤立地学习单词是机械记忆、容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。
如果遵循“词不离句，句不离文，文不离法”的原则，把词汇放在句子、语篇只去理解，就能达到学以致用和全面掌握的目的。
这对英语写作是一大帮助。
正确运用语法:学习英语不论哪种教材，都离不开基础语法的学习。
语法要学，但要根据语音的功能去学。
现代英语学习语法的目的是为了“交际”。
因此，以往那种强调过多的语法分析、过细地死抠语法的做法是不可取的。
学习语法要遵循以下原则：1 以句法为主，词法为辅。
以句法的五种基本句型为核心，词法的动词为重点，在掌握句法的基础上学习词法。
2 学习语法要抓重点、抓关键。
如学习含有时间、条件状语从句的复合句时，若主句的谓语为一般将来时，那么从句的谓语就总是用一般现在时；如学习since引导的时间状语从句时，从句用了一般将来时，那么主句通常用现在完成时。
3 系统归纳语法规则，用语法规则去解决篇章中出现的语法现象，又在篇章中加深、巩固语法知识，做到在篇章中学、在篇章中用。
重视惯用法的学习:学习英语另一个不可忽视的问题，是要重视英语习惯用法和固定搭配。
英语有词法、句法，还有惯用法。
英语的这种习惯用法是约定俗成的，因而我们在学习中必须留心记忆，注意模仿运用。
例如：Bob hit john in the face。
为什么不是Bob hit john face，似乎讲不出很明确的道理，这是习惯上约定俗成的说法。
所以在写作中要特别注意。
训练方法和写作技巧:如果对本身的写作技巧水平有所怀疑时，可以适当的阅读参考书。
写文章与作文水平高的同学做比较，以弥补学习过程中的不足培养自己整理所学知识的能力。
同时应该保持良好的写作心态，有耐心、有信心、要细心。
??因为写作能力是一种综合能力，需要有巩固扎实的基础知识，从词、句、篇一一巩固，需要灵活运用语法、句法来组篇。
因此英语写作能力要全面地综合性地培养，贯穿学习英语的全过程！四、结果和讨论过程中的局限性：1．联系专家困难，使得我们的研究缺乏强有力的理论支持。
2．我们设计的调查问卷有些地方还欠周密。
小结：高考英语书面表达是高考英语试题的重要组成部分，今后随着高考英语书面表达命题的进一步改革和对考生综合运用英语语言能力要求的进一步提高，它在高考及日常教学中的地位必将越来越重要。
我们只有抓住试题特点，把握命题规律，打牢基础，考试中才能从容应对，稳操胜券。
篇二：如何提高英语写作能力课题研究(结题报告) 如何提高英语写作能力课题研究(结题报告)一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。
在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。
然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。
而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。
因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。
我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。
二、研究的过程人员分工：组长：孙露雯高一（7）班资料管理：吴孟丹高一（7）班写作：梁红徐超奇高一（11）班记录：卢露高一（7）班主持人：陶霞霞高一（7）班上网：陈漪旎高一（11）班本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。
查询资料：1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题；3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点；5．上网查阅，发现普遍的问题；6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；7．作出总结。
交流讨论：1．班级班会课学生进行讨论；2．多次研究小组开会讨论；3．与老师交流讨论；心得体会：1．班会课同学发表意见；2．小组成员写200~300字的体会。
三、研究内容及发现：发现问题:在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运用不当2.名词不注意单复数及意义3.主谓语不一致 4.冠词漏用或使用不当 5.定语从句关系代词使用不当 6.宾语从句语序不当7.误用习惯表达法 8.生硬按汉语表述9.感叹句错误 10.低级错误（笔误）11.单词拼写错误 12.词语搭配不当或用词不准确 13.缺少句子成分等。
整理得到：提高英语写作能力要掌握好的基础知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。
注重学习基础知识：学习英语基础知识，要重视语音、词汇、语法和文化背景的学习。
英语教学着重培养综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。
要进行交际运用、掌握常用拼读规则、利用规则复习旧词，预习新词。
学好语音,积累词汇。
学习单词时：运用对比法，辨别词义的异同，这一点在英语写作中也很重要。
在学习单词时，如果遇到了同义词或近意词，可以通过对比的方法，找出它们的异同。
例如，学到了hear、listen、hear of时，一对比就可以了解其用法。
即hear是“听见”，着重点是“见”，表示结果；listen 是有意识地去“听”，着重动作；hear of是“听说”，表示间接听到有关某人某事的一些话。
知道了两者的异同，就可正确运用。
运用单词时：把词汇学习寓于课文整体教学中。
孤立地学习单词是机械记忆、容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。
如果遵循“词不离句，句不离文，文不离法”的原则，把词汇放在句子、语篇只去理解，就能达到学以致用和全面掌握的目的。
这对英语写作是一大帮助。
正确运用语法:学习英语不论哪种教材，都离不开基础语法的学习。
语法要学，但要根据语音的功能去学。
现代英语学习语法的目的是为了“交际”。
因此，以往那种强调过多的语法分析、过细地死抠语法的做法是不可取的。
学习语法要遵循以下原则：1 以句法为主，词法为辅。
以句法的五种基本句型为核心，词法的动词为重点，在掌握句法的基础上学习词法。
2 学习语法要抓重点、抓关键。
如学习含有时间、条件状语从句的复合句时，若主句的谓语为一般将来时，那么从句的谓语就总是用一般现在时；如学习since引导的时间状语从句时，从句用了一般将来时，那么主句通常用现在完成时。
3 系统归纳语法规则，用语法规则去解决篇章中出现的语法现象，又在篇章中加深、巩固语法知识，做到在篇章中学、在篇章中用。
重视惯用法的学习:学习英语另一个不可忽视的问题，是要重视英语习惯用法和固定搭配。
英语有词法、句法，还有惯用法。
英语的这种习惯用法是约定俗成的，因而我们在学习中必须留心记忆，注意模仿运用。
例如：Bob hit john in the face。
为什么不是Bob hit john face，似乎讲不出很明确的道理，这是习惯上约定俗成的说法。
所以在写作中要特别注意。
训练方法和写作技巧:如果对本身的写作技巧水平有所怀疑时，可以适当的阅读参考书。
写文章与作文水平高的同学做比较，以弥补学习过程中的不足培养自己整理所学知识的能力。
同时应该保持良好的写作心态，有耐心、有信心、要细心。
??因为写作能力是一种综合能力，需要有巩固扎实的基础知识，从词、句、篇一一巩固，需要灵活运用语法、句法来组篇。
因此英语写作能力要全面地综合性地培养，贯穿学习英语的全过程！四、结果和讨论过程中的局限性：1．联系专家困难，使得我们的研究缺乏强有力的理论支持。
2．我们设计的调查问卷有些地方还欠周密。
小结：高考英语书面表达是高考英语试题的重要组成部分，今后随着高考英语书面表达命题的进一步改革和对考生综合运用英语语言能力要求的进一步提高，它在高考及日常教学中的地位必将越来越重要。
我们只有抓住试题特点，把握命题规律，打牢基础，考试中才能从容应对，稳操胜券。