如何提高学生的英语写作能力结题报告
如何提高英语写作能力 课题研究(结题报告

) 结题报告(课题研究如何提高英语写作能力一、研究的原因在国际一体化进程加快的脚步中,我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。
在这个过程中,学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。
然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦,学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。
而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平,是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。
因此,怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。
我们研究该课题,目的在于探索提高英语写作能力的途径,从而明白我们应该从何处入手去努力。
二、研究的过程:人员分工)班7高一(组长:孙露雯)班7资料管理:吴孟丹高一()班11徐超奇高一(写作:梁红)班7高一(记录:卢露)班7高一(主持人:陶霞霞)班11上网:陈漪旎高一(本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式,研究提高英语写作能力的途径。
:查询资料.收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦,如收集考场作文,并请求老师指导;1.去新华书店找作文书,发现常指出的问题;2 .向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题,并寻找解决方法;3 “写那些内容”为研究重点;、.从学校图书馆收集一次文献资料,以“怎样写”4 .上网查阅,发现普遍的问题;5 .做了小范围的问卷调查,了解普遍存在的问题;6 .作出总结。
7 :交流讨论.班级班会课学生进行讨论;1 .多次研究小组开会讨论;2 .与老师交流讨论;3 :心得体会.班会课同学发表意见;1 字的体会。
200~300.小组成员写2 三、研究内容及发现:: 发现问题冠词漏用或使用4.主谓语不一致3.名词不注意单复数及意义 2.时态运用不当 1.在写作过程中,高中生常存在以下几点问题:误用习惯表达法7.宾语从句语序不当6.定语从句关系代词使用不当5.不当低级错误10.感叹句错误9.生硬按汉语表述 8. (笔误)等。
缺少句子成分 13.词语搭配不当或用词不准确 12.单词拼写错误11. :整理得到提高英语写作能力要掌握好的基础知识,大量的单词,正确的语法,良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。
《如何提高学生的英语书写能力》结题报告

《如何提高学生的英语书写能力》结题报告本结题报告旨在探讨如何有效提高学生的英语书写能力。
通过文献综述和实证研究,我们分析了影响学生英语书写能力的因素,并总结了一些有效的教学和方法。
研究结果表明,注重词汇积累、语法规则训练、模仿和多样化的写作练习等是提高学生英语书写能力的关键要素。
1.引言英语书写是英语学习的重要组成部分,对学生的语言能力和表达能力有着重要影响。
然而,很多学生在英语书写方面存在困难和不足。
因此,如何提高学生的英语书写能力成为教师和研究者们共同关注的问题。
2.影响英语书写能力的因素学生英语书写能力的提升受到多个因素的影响,包括词汇量、语法知识、写作技巧、阅读习惯和写作环境等。
这些因素相互交织,共同塑造了学生的英语书写水平。
3.教学和方法为了有效提高学生的英语书写能力,教师可以采用以下教学和方法:-词汇积累:学生在写作过程中需要丰富的词汇支持。
教师可以引导学生进行词汇积累,通过词汇卡片、记忆法和多次复习等方式加深学生对词汇的理解和记忆。
-语法规则训练:良好的语法基础对于准确的书写至关重要。
教师可以通过语法练习题、语法归纳和错误纠正等方式,帮助学生掌握常见的语法规则并运用到写作中。
-模仿练习:学生可以通过模仿优秀的范文或优秀学生的作品来提高自己的写作水平。
教师可以提供一些优秀的范文给学生参考,并指导他们分析和模仿其中的语言特点和结构。
-多样化的写作练习:教师可以设计多样化的写作练习,包括日记、文章、信件等不同类型的写作任务。
通过反复练习不同类型的写作,学生可以提高自己的写作技巧和表达能力。
4.实证研究结果通过实证研究的调查和观察,我们发现上述教学和方法对学生英语书写能力的提高有显著影响。
在实施这些教学和方法后,学生的词汇量、语法知识和写作技巧均得到了明显提升。
5.结论本结题报告总结了如何提高学生的英语书写能力的有效教学和方法。
注重词汇积累、语法规则训练、模仿和多样化的写作练习等对学生英语书写能力的提高起到重要作用。
英语写作能力提升的策略:课题研究(结题报告)

英语写作能力提升的策略:课题研究(结题报告)英语写作能力提升的策略:课题研究(结题报告)1. 引言随着全球化的加速,英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国教育体系的重要组成部分,英语写作能力的提升已成为广大师生关注的焦点。
本课题旨在探索和总结出一套适合我国英语学习者的写作能力提升策略,为英语写作教学提供理论指导和实践参考。
2. 研究目的(1)分析我国英语写作教学现状,找出存在的问题和不足。
(2)探讨英语写作能力提升的关键因素,为教学改革提供依据。
(3)提出具体可行的写作能力提升策略,以提高英语学习者的写作能力。
3. 研究方法本研究采用文献研究、实证研究和案例研究相结合的方法,对英语写作能力提升策略进行深入探讨。
(1)文献研究:通过查阅国内外相关研究文献,了解英语写作教学的现状、存在的问题以及已有的研究成果。
(2)实证研究:通过问卷调查、访谈等方法,收集一线英语教师和学生的意见和建议,分析英语写作教学中的关键因素。
(3)案例研究:挑选具有代表性的英语写作教学案例,分析其成功经验和不足之处,为写作能力提升策略提供实证依据。
4. 研究结果与分析(1)我国英语写作教学现状分析:通过文献研究和实证研究,发现我国英语写作教学存在以下问题:教学方法单一、学生写作兴趣不高、教师反馈不够及时等。
(2)英语写作能力提升关键因素分析:通过实证研究和案例研究,总结出英语写作能力提升的关键因素,包括学生自身的努力、教师的引导和反馈、学习环境的营造等。
(3)写作能力提升策略提出:根据研究结果,提出以下写作能力提升策略:a. 创新教学方法,激发学生写作兴趣;b. 加强教师培训,提高教师写作教学能力;c. 建立有效的反馈机制,促进学生写作能力的提升;d. 营造良好的学习环境,为学生提供更多写作实践机会。
5. 结论本研究通过对我国英语写作教学现状的分析,探讨了英语写作能力提升的关键因素,并提出了具体可行的提升策略。
希望这些研究成果能为英语写作教学改革提供理论指导和实践参考,从而提高我国英语学习者的写作能力。
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)

提高英语写作实力的研究课题(结题报告)1. 研究背景英语作为国际交流和沟通的重要工具,对于个人和职业发展都具有重要意义。
然而,很多人在英语写作方面存在困难,需要提高自己的写作实力。
因此,本研究课题旨在探讨如何提高英语写作实力,以帮助人们在英语写作方面取得更好的成绩。
2. 研究目标本研究的主要目标是提供一系列简单的策略和方法,帮助人们提高英语写作实力。
通过研究,我们将确定最有效的研究方法和技巧,以及对于不同水平的研究者的个性化建议。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析:3.1 文献综述我们将对相关的英语写作教材、研究论文和学术资源进行综合分析,以了解已有研究成果和最新的教学方法。
3.2 调查问卷我们将设计并分发一份调查问卷,以了解研究者在英语写作方面的困难和需求。
通过统计分析问卷结果,我们可以获取研究者的反馈和建议。
3.3 实践案例分析我们将收集一些成功的英语写作案例,并进行深入分析。
通过研究这些实践案例,我们可以了解成功研究者的策略和技巧,并将其应用于我们的研究中。
4. 预期成果通过本研究,我们预期可以得出以下成果:4.1 英语写作研究方法和技巧我们将总结最有效的英语写作研究方法和技巧,包括词汇积累、语法练、阅读写作范文等方面,以帮助研究者有效提高自己的写作实力。
4.2 针对不同水平研究者的建议通过对不同水平的研究者进行个性化分析,我们将提供相应的建议和指导,帮助他们在不同阶段的英语写作中取得进步。
5. 计划进度本研究计划按照以下进度进行:- 第一阶段:文献综述和调查问卷设计(2周)- 第二阶段:数据收集和实践案例分析(4周)- 第三阶段:数据分析和成果总结(2周)- 第四阶段:结题报告撰写(1周)6. 参考文献[参考文献列表]以上为提高英语写作实力的研究课题的结题报告,感谢支持和关注!。
英语写作技能提升的途径:课题研究(结题报告)

英语写作技能提升的途径:课题研究(结题报告)研究背景英语作为全球通用的语言之一,在国际交流和职业发展中具有重要地位。
然而,很多人在英语写作方面还存在一定的困难,因此提升英语写作技能成为一个重要的课题。
研究目的本课题旨在探讨提升英语写作技能的途径,为研究者提供有效的方法和策略,以便在日常和职业生活中能够更好地应用英语写作技能。
研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先,通过查阅大量文献资料,了解已有的关于提升英语写作技能的研究成果和理论基础。
然后,通过实证研究,收集和分析实际研究者的数据,以验证已有理论的有效性,并发掘新的提升英语写作技能的途径。
研究结果根据文献综述和实证研究的结果,我们总结了以下几个提升英语写作技能的途径:1. 多读多写:通过大量的阅读和写作练,积累词汇和语法知识,并提升语感和表达能力。
2. 研究范文:阅读优秀的英语作文范文,研究其中的表达方式和写作技巧,不断模仿和实践。
3. 反思和修改:写完作文后,进行反思和修改,寻找不足之处并做出改进,提升写作质量。
4. 参加写作训练班或课程:参加专门的英语写作训练班或课程,系统研究和提升写作技能。
5. 利用写作工具和资源:使用写作工具和资源,如语法检查软件、在线词典和写作指南,提高写作效率和质量。
研究结论通过本次研究,我们得出了提升英语写作技能的有效途径,并为研究者提供了具体的方法和策略。
然而,需要注意的是,每个人的研究方式和需求可能存在差异,因此选择适合自己的方法进行研究和实践是至关重要的。
研究局限性和建议本研究仅对提升英语写作技能的途径进行了初步探讨,还有许多方面有待进一步研究和深入探讨。
建议未来的研究可以从不同年龄段、不同英语水平和不同研究背景的研究者入手,深入研究他们的需求和有效的教学方法。
参考文献(列出参考文献)。
《七年级学生英语写作能力培养研究课题》 结题报告

《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、课题提出的背景培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。
“新课标”中对七年级学生“写”的要求是:能正确使用常用的标点符号,能使用简单的图标和海报等形式传达信息,能参照范例写出和回复简单的问候的邀请,能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。
为了达到这一教学目标,适应现代生活的实际需要,我们必须要培养学生较强的写作能力。
初中英语写作一直是英语学习中的难点,也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。
近几年来,我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。
我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出,却不能组成通顺的句子。
甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。
我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练,没有养成良好的写作习惯,并且很多学生不重视写作思路的酝酿,提笔就写,所以尽管他们也在写作,但是仍然存在词汇贫乏,时态滥用,搭配不当,语法不通,信息不全,条理紊乱等诸多问题,绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。
因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,让学生感受成功的喜悦。
据此,我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。
二、课题研究的目的和意义通过大量的研究,针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。
最终了解七年级学生英语写作中存在的问题,理清七年级学生英语写作的内容,掌握指导七年级学生英语写作的有效方法,培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略,有效地提高七年级学生的英语写作技能,并形成一定的综合语言运用能力。
课题核心概念:写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。
提升英语写作效能的方法:课题研究(结题报告)

提升英语写作效能的方法:课题研究(结题报告)提升英语写作效能的方法:课题研究(结题报告)1. 引言在全球化的今天,英语写作已成为一种重要的沟通能力。
对于许多学习者来说,英语写作是一个挑战,他们需要掌握一定的技巧和策略以提高写作效能。
本课题旨在研究并总结出一系列有效的方法,以帮助学习者提升英语写作能力。
2. 研究方法本研究采用文献研究、问卷调查和实证研究三种方法。
2.1 文献研究我们通过查阅国内外相关研究文献,了解目前英语写作教学的研究现状和发展趋势,为本研究提供理论支持。
2.2 问卷调查我们设计了一份问卷,旨在了解学习者在英语写作过程中遇到的问题和困难。
通过对问卷结果的分析,我们找到了提升英语写作效能的关键点。
2.3 实证研究我们选取了一组英语学习者,对他们进行了为期三个月的写作培训。
通过对比培训前后的写作成绩,评估了所采用的方法的有效性。
3. 研究结果通过三种研究方法的结合,我们总结出了以下提升英语写作效能的方法:3.1 词汇积累丰富的词汇是优质写作的基础。
学习者需要通过阅读、记忆和运用等方式,不断扩大自己的词汇量。
3.2 语法掌握准确的语法是英语写作的基本要求。
学习者需要系统学习语法知识,并在实际写作中运用,以提高写作的准确性。
3.3 写作技巧学习者需要掌握一定的写作技巧,如文章结构、段落划分、句子构造等。
这些技巧有助于提高写作的条理性和表达效果。
3.4 反馈与修改写作过程中,学习者需要不断地对自己的作品进行修改和完善。
通过他人的反馈和建议,找到自己的不足,并加以改进。
4. 结论本研究通过文献研究、问卷调查和实证研究,总结出了一套提升英语写作效能的方法。
这些方法包括词汇积累、语法掌握、写作技巧和反馈与修改等。
我们希望这些方法能为英语学习者提供有益的指导,帮助他们提高英语写作能力。
5. 参考文献[1] 国内外相关研究文献[2] 问卷调查结果统计分析报告[3] 实证研究总结报告。
提升高年级学生英语写作能力的实践研究结题研究报告

提升高年级学生英语写作能力的实践研究结题研究报告一、课题的研究背景和核心概念(一)选题背景与价值《义务教育课程标准》指出,小学英语的教学目标是学生能掌握基本的听说读写能力。
其中,英语写作,不仅是为了考察学生英语知识的运用和提高学生的英语表达能力,它与英语听说读各项能力的发展是相辅相成,相互促进的。
而高年段是学生从口头表达转为书面表达,提升语言综合能力的关键时期。
但是目前小学英语教学中没有专门的写作指导课,教师以为学生能听,能说,能读就理所当然能写,从而忽视了英语写作在英语教学中的重要性,从而导致学生的写作兴趣低,写作能力弱,写作质量差的现象。
因此,如何在日常的课堂教学中提高学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,提升学生的语言综合素养,成为本课题组成员思考的问题。
(二)理论基础和依据目前,国内学者对小学高年级英语写作的研究主要集中在以下几个方面。
1.对小学高年级英语写作教学法的研究这里所说的英语写作教学法并不是抽象的教学方法论,而是主要是具体的可操作的教学方法。
目前的研究成果有任务型教学法作品分析法以及过程写作法的。
董振颐在《运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究》中提出“任务型教学注重过程,就是以具体的教学任务为动力来实施教学。
因此实施任务型教学应包括任务前活动,任务实施环节及语言聚焦三个部分。
”王琴在《作品分析法对提升小学英语写作能力的实证研究》中提出作品分析法,通过对学生写作的内容进行分析,考察学生在实际理解和运用各个环节的知识,掌握情况。
从学生心理上分析作品中出现错误的原因,教师进而反思自己的教学,对学生的写作进行有针对性的指导,培养学生的写作策略和加强学生的审题意识。
2.对小学高年级英语写作训练策略的研究龚海平在《小学英语写作能力策略的培养》中提出“通过阅读,大量输入英语;,从英语口语的表达入手,提高写作训练的实效;以范文为标杆,引导学生从整体上把握语篇结构;改进学生英语作文批改方式发挥学生的主体作用”等训练策略。
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《如何提高学生的英语写作能力》
结题报告
英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节,英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低,针对我校学生在写作中存在的“内容少,逻辑差,错误多”,的现状,在学校的帮助指导下,我们进行这项“草根”课题实验和研究,取得一定成效。
一、实验的目的意义
在目前的英语教学中,有些教师一般对阅读理解较重视,而对写的重要性认识不足,忽视学生写的能力培养,以致有相当一部分学生学了多年外语,写作能力仍很差。
突出表现在诸多方面,比如:语言知识匮乏;缺乏写作技巧;受母语汉语束缚严重;文章跳跃性太大,缺少照应,联系及逻辑性;语法混乱,对英语的数,时态,语态,语气,句式结构把握不准等。
他们写出来的东西往往是“Chinglish”。
因此,提高学生英语写作能力十分迫切。
英语写作是英语听,说,读,写四种基本功能之一,是书面表达传递信息的交际能力,是对所学英语知识综合能力的体现;而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高,又能促进阅读水平的培养。
运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一,所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。
二、实验的理论基础及遵循原则
(一)实验的理论基础
1)系统论的整体原理:整体功能大于部分的功能之和,实现英语写作的整体优化。
2)控制论的有序原理:任何系统只有开放,与外界交换才有可能有序,才能建立知识的序,能力的序,训练的序。
3)信息论的反馈原理:任何系统只有通过反馈信息才能实现控制,实现协作的定向控制,定质控制,定度控制。
4)写作学原理:文章是客观世界的反映,是社会实践的产物,该实验以内容为中心,以训练为主线,以教材为借鉴。
5)主体教学论原理:在教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性,自始至终强调教师要起一个“导”的作用,灵活多样地处理教材,扩充教学容量,增加练习机会,调动全体学生的创造性和积极性,使学生处于教学活动的中心,可明显提高教学效果。
(二)实验遵循的原则:
1.渐进性原则:
把握“由词,组句,到段,成章”的写作步骤,环环相扣,层层提高,稳扎稳打,步步为营,呈螺旋式上升;否则,“欲速则不达。
”
2.综合性原则:
听,说,读,写四种训练相互结合,进行多元化训练,各项能力相互影响,相互渗透;把“写”的能力培养融于教学的各个环节中,全方位立体的训练发展。
3.控制性原则:
坚持教师的写作指导,突出其主导地位,采取“有放能收”的指导策略,有效控制学生语言思维,发展英语语言思维,让他们逐步接受英语思
维方式进而形成习惯。
三、实验的内容及操作程序
以“过程定向”实施写作教学,先练思维再练文。
以“模仿力—分析综合力—创造力”训练为主干,配套组成训练系列,优化教学过程。
1.明确内容
初中阶段书面表达主要包括两方面:一是了解所学文体的基本格式并具备将散乱的语句组成段落的逻辑思维能力。
二是简单的英语应用文及段落的写作,应用文体知识组成语句语篇。
书面表达的基本要求:
1)审题及明确文体。
2)要素完整,格式正确,文理通顺。
3)借助信息,列出要点。
4)语言准确,得当,无语法错误及大小写错误等。
2.落实写作环节步骤“学生讨论文题—教师指导—师生同类写作—修改评议—推出示范文—小结”。
具体操作如下:
①命题后,学生讨论,教师指导。
②提出要求,做到中心明确,条理清楚,语言通顺,无语法错误,拼写准确工整。
③改文方式为个人改,集体改,口头改,书面改。
④师生共同讲评,分为读,听,改,评四步进行,并选读典型例文。
⑤教师小结。
3.以“少批略改”为主要批改方式,采用“浏览批改法”分出优劣文章,当堂发给学生,也可抽取少数文章作批改,运用“启发式批改法”,启发学生自己动脑筋解决文中存在的问题,以督促学生完成“批后文”,进行重复写作。
4.加大英语写作次数及阅读背诵的训练,优化训练内容。
四、实验效果与体会
在落实课题实验过程中,我们英语组做了不少努力,取得一定成效。
学生学习英语的积极性和兴趣明显提高,学生英语作文的长度和篇数增加了,大多数学生写出来的句子基本正确,表达意思清楚,不管是命题作文还是材料作文或自由作文,能够紧扣主题的学生还是占大多数,尽管有时不免出现一些小的语法错误。
学生的协作、互助精神和相互尊重的品德得到培养,基础好的学生与基础一般的学生结成学习伙伴,发挥各自的特长和优点。
当然,实验中也遇到一些困难,比如:
1.因教材难度大,任务重而进度紧,致使写作训练时间及力度上难得以有效保证。
2.学生语言基础知识的薄弱,词汇量的不足,语法概念的不清及死套汉语思维方式,也影响了课题实验的实施进程。
3.学生思想上重视不够,存在“懒惰”现象,不能够从主观上积极主动配合,有“应付”之嫌。
4.写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题,如何更有效地落实更正反馈这一环节,还有待于我们进一步探索改进。
总之,提高写作能力非一朝一夕之事,是一个长期,循序渐进的过程,我们广大师生要有坚忍不拔的意志,要有热心,耐心,恒心和必胜信心。
愿我们的小“草根”在教学改革春风中扎根,萌发,在不远的将来生成一望无际的大草原,营造出片片的绿洲。