课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年12月9日———12月20日
本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：
良好的课堂秩序是课堂有效和高效的重要保障，没有秩序的课堂是没有效率可言的，课堂的听课率是评价一节课最为重要的标准之一。
那么如何建立良好的课堂秩序，通过学习本书以及结合上课经验总结以下几点。
一、落实课堂常规训练，形成明确的课堂纪律规范
数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，对于学生来说难免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。
没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。
教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。
如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
1.教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基本的课堂纪律
规范。
课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。
要求学生尊重他人，倾听他人的发言，发言要找准适当的机会，不能在课堂上做与本节课学习无关的事等等。
2.课堂纪律的监督执行。
制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的
作用。
按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，即使
制度有不合理的地方，在修改前也要“错”下去，以维护制度的尊严。
除了老师当纪律的“裁判”，还可以根据学生实际，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，人人都是监督者，也都是被监督者，互相监督，互相提醒。
这样既可以帮助老师管理，减轻老师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。
3.运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。
明确做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。
学生爱好表现，渴望得到别人的赞扬。
课堂上，有的学生在做题目，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看，XXX做题目做得多认真啊!”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始做起来。
可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
二、提高自身的教学组织能力
教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂
的能力。
1.抓好一节课的三个关键点。
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。
刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，检查学习准备情况，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情，把学生的注意力引导到学习上来。
当课上到中间，有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，让学生重新焕发学习热情。
每节课结束前几分钟，教师就不要再讲课了，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教
师如果继续灌输，很难产生好的教学效果，甚至可能使学生产生反感情绪。
2.运用有效的沟通技能，建立和谐的师生关系。
3.用鼓励性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。
4.对待违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。
要明确哪些是可管可不管的，
哪些是必须管的，哪些是可以暂缓处理的，哪些是必须马上处理的。
课堂上学生有小毛病，老师可用眼神提示他改正，或者自然地走到学生身旁促其收敛;如果学生的违纪影响较大，可以突然终止讲课，用威严的目光告诫学生，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，一般就能制止。
三、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力
一节课40分钟，如果学生感到教师讲课枯燥无味，而数学本身就具有抽象性和逻辑性，所以学生很容易就会产生厌倦和怠慢的情绪，因此，提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。
那么如何提高教师教学的艺术呢?
1.授课方法要灵活，张弛有度
2.讲课要用谈话法，语言要有幽默感
总之，教师要想创建良好的课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，更好地促进学生发展。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理读书笔记
读书笔记
我们当老师的一定要记住：给学生上课的，不光我一个人。
人家的所谓规则可能和我有所不同，这是允许的。
因此，我和学生一见面，就要清清楚楚说明我的要求。
以前自己就犯过这样的错误，感到学生特别不懂事，没有规矩，殊不知这些表现其它老师是允许的，甚至就是这样要求的，而自己除了生气，谴责以为就是没想到给学生说一下自己上课需要做什么，所以学生也觉得很怨，并且师生关系很紧张，现在终于明白了，责任在我而不能怪学生。
应该集思广益，班干部收集整理，最后全班表决通过，其中也要有对班主任的制约
这是作者提到的一种制定班规的方法，再看看自己制定班规，从来不征求学生的意见，也没有让任何学生参与，更不会有对自己的任何制约，学生被动地接收，难免有时他们会违反纪律，这些他们事先都不知晓，也没有任何心理准备，而且都是强制性的。
曾记得魏书生老师做班主任时，他在制定班规的时候也是和学生商量而定的。
以后自己在制定班规的时候一定要从学生实际出发，不能单从自己管理方便出发，而且每一条都要经过论证，要有充分的理由证明这个规定是合理的，才能实行。
另外制定规则是有一个重要的原则，那就是：要让规则为学生成长服务，而不是把学生当成执行规则的棋子，这样才算名副其实的规则，而制定规则的老师才
算得上教育者。
上述教育模式既不是“严格管理”，也不是“放弃不管”，而是主要让学生自己对自己的行为负责，教师起适当的协助监督的作用。
这就是所谓的“以学生为主体”。
这是一个外国的教育家的结论，他还举了一个学生去厕所，自己写下名字，日期的例子，我觉要达到这种教育境界并不容易，但也不是太难，它将是我接下来要最求的目标。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：王老师的这本书带给我的第一个震撼就是：我一直以为课堂管理是班主任管好班，任课老师上好课就可以了。
还有就是越严厉的老师成绩越好（起码这个在我们学校是的）。
但是王老师说：课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。
管理是今日教育者的基本功。
原来这是每个教育者必须掌握的一门学问啊！受益匪浅！教育教学是慢功，管理是急活，教育教学本质上应该为学生发展服务，而管理，本质上是要完成管理者的预定目标；教育是要启发学生主动成长，而管理一般是自上而下的施加压力，上级总是处于相对强势的地位，所以管理介入之后，很快后来居上了，今日之教育，普遍管理色彩要浓于教育色彩。
对于老师说的这些内容，我觉得说到我心里去了，从教近十年，除了是语文老师我还是班主任，所以我很认同王老师的这句话：适当的淡化行政色彩和管理色彩，是有关领导应该研究的课题！最近两年，我感觉我的思想上可能出现了网上说的“佛系”了！学校要求要严中有爱，这个度很难把握，现在的孩子说不得，心灵太脆弱，所以感觉做起来太难了！所以，以后还是要求自己静下心来去学习，要提高管理的效率，必须学会管理的科学和艺术，这是一门学问，不是光靠卖力气或者使劲爱学生就能行的，管什么，不管什么，管道什么程度，谁来管，怎么个管法，都是需要认真研究的课题。
所以这本书对于我来说就是“雪中送炭”了！教育是慢功，台上管理，台下教育!这个用我们的话就是说：不要一个人生病，全班一块吃药!这块我感觉我一直在努力，班里92 个孩子，来自不同的家庭，每个孩子都是一个个体。
所以会有这样那样的问题，看到老师说的：台上管理，台下教育，先管理，后教育，并且还要抱着对自己的管理期望值不要太高的念头来做事情，我可能就不会有那么多的烦恼了。
《教师课堂管理艺术》读书笔记（精选4篇）
《教师课堂管理艺术》读书笔记认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读书笔记记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《教师课堂管理艺术》读书笔记（精选4篇），欢迎大家分享。
《教师课堂管理艺术》读书笔记1近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。
本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：一是课堂管理的尺度。
在课堂上应该尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。
二是教师的角色认知。
教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。
作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待学生，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。
三是课堂管理制度的建设。
课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。
即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。
四是课堂管理的第一步。
良好的开始是成功的一半。
教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与学生接触时，一定要了解好学生的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给学生留下一个好印象。
五是课堂管理中的策略。
有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。
作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的`幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。
六是学生的学习兴趣。
要调动学生的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年11月10日--------11月20日本周阅读《课堂管理》中的第三章《课堂是什么》。
分享心得感悟如下：本周阅读课堂管理的四个支柱理念，四个支柱分别体现为1.认清课堂的基本特点。
2.预防意识。
3.大局意识。
4.合理的期望值。
古语曰：凡事预则立，不预则废。
课堂管理也是这样，作为一名老师在上课时都会有一些要求，如：上课不能睡觉，端正坐姿等等。
有了这些那些的要求同学们便会约束自己。
若是班主任会制定一些合理的班级规章制度，合理的班级管理制度会大大减少老师的工作量。
这些制度一定是结合班级实际情况而定的。
初一与初二学生年龄特点不同那么，在实行一些管理措施时就要有区别，则会出现一些意外事故。
学校不仅是孩子们学习的地方，更是他们生活交友的地方！那么老师是这一群孩子的管理者同时也是他们的引导者，正确的引导大于严格的管理。
课堂上孩子们会出现看课外书的，小声聊天的，交头接耳的现象这时该如何处理？我们要有大局意识，不要因小失大。
震慑面小的问题装作没看见。
见错就管，与其说是责任心强，不如说是教师的职业病。
一句温馨提醒，一个眼神就能解决的问题千万不要进行严厉的批评。
有时后，无声的方式更有作用。
有时候上课铃在响而班级里却还是很吵闹，同学们根本就听不到铃声，所以铃声此时是无效的。
甚至有的班长还在讲台上喊：‘上课啦！上课啦！’喧闹声久久不能平静啊。
我认为此时此刻无声是最有效的管理。
在我的课堂上经常会和同学们约定一些事情，如“前20分钟认真听讲”“前10分钟端正坐姿”“请同学们给我留10分钟”等等，诶，这样一来我发现孩子们越来越喜欢上我的课啦！但有时还会有做不到的同学，这时我会用一小的动作去提醒一下，立刻就能改正好。
课堂既然是孩子们学习与生活的交汇处，生活是活泼的，不拘一格的。
那么很显然，课堂管理越严格，它离生活就越远，它就越缺乏生活的情趣。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：当了老师之后深刻的明白“秩序绝不是单靠规则所能搞定的”，也知道了“有了规矩，自成方圆”的想法是十分天真的，除了规则之外，教师还要有许多管理技巧，才能实现有秩序的课堂。
首先，制定的规则必须合理且稳定，不能变来变去，要让每一位学生记住各位任课老师的不同要求并非易事，他们要有一个适应的过程，而教师应给学生适应的时间。
其次，课堂制定的规则就是为学生服务的，而不是把学生变成规则的棋子，最好由学生来自觉执行规则，培养自觉性的重要方法是让学生对自己的行为负责。
最后，违反规则的学生要有相应的处罚，规定总有惩罚措施相伴，教育惩罚学生的目的是什么？是为了解决某个问题，培养学生的责任感，而不是为了让学生怕你这个人，惩罚可以有很多色彩，有的严肃、有的平静、有的轻松、有的愤怒、有的遗憾等，这个可以是多变的，只要能达到目的就行。
课堂管理时不可迷信惩罚，要避免主观随意性，也要避免完全的“公事公办”，惩罚虽然需要“冷冰冰”，但也需要人情味。
课堂秩序最重要的就是如何让学生保持安静了，有很多让学生保持安静的技巧，比如上课了或上课期间，学生不能安静下来，你可以不说话，在黑板上写出要学生做什么，也可以沉默注视，做手势等方式让学生安静下来。
当然，课堂管理也需要语言上的技巧，比如课堂个别学生出现问题，你与他的谈话要“尽量简短，速战速决”，比如用让我们代替你们、限制使用你应该等方式。
如果有学生在课堂上吃东西的话，你可以用表情，眼神或提醒一下就行了，不用太大惊小怪，再比如上课睡觉的，把他叫醒就行了，不是大事。
我们都是从学生时代过来的，也知道想睡觉是难免的。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
小学课堂管理读书笔记
小学课堂管理读书笔记小学课堂管理读书笔记小学课堂管理读书笔记本书包含了众多课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原则。
例如怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为，小学教师每天都要面对的各种班级管理问题等等，在本书中皆能找到答案。
有效教学常常发生在管理好的课堂中。
本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。
课堂管理需要一定的特殊技能。
课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方相互体谅，专心致志于教与学。
书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。
在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。
教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。
因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。
因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。
只能根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静科学的辨别及归因分析，做到对症下药，才能做到既有效规范学生的课堂行为，使课堂秩序有条不紊，又能让问题行为学生心悦诚服，课堂教学效果方能得到明显的提升。
英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。
别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。
英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：作为一名新教师，我觉得课堂管理确实是一个很大的课题和难题。
课堂管理的好坏，直接影响了课堂教学的效果，要想教学得以更好的进行，课堂管理就显得十分重要了。
读了这本书以后，我有种茅塞顿开的感觉。
以前我常听到这种观点：在课下，我和学生可以是朋友，但是在课上，必须公事公办，必须严格要求。
这本书上说，真实的课堂不但是一个管理与交汇的地方，而且是一个学习与生活交汇的地方，对于学生尤其如此。
其实，真正优秀的教师在课堂上也并不总是满脸写着教学二字，他们在课堂上也会显出生活的一面，显出性格的多个侧面，让学生看到一个活生生的成年人。
经验告诉我们，学生喜欢这种老师。
所以，教师也完全可以在课上跟学生做朋友的，朋友之间也可以以严肃的态度谈论严肃的问题。
课堂是学习与生活的交汇之处。
这一点在学生身上表现得特别鲜明。
课堂这个环境，对于教师和学生，含义是有差别的。
课堂对于教师，是一个工作的地方，教师走进课堂，满脑子都是完成教学任务，教师一般不会想在这里交友或游戏。
课堂对于学生，是一个生活的地方，过日子的地方。
他们不仅想在这里学习知识，而且要交朋友，要游戏，要了解他人，了解自我。
所以课堂对于学生是多维的。
所以优秀的教师会适当的在课堂上展示自己的性格，吸引学生的学习兴趣，进而收到好的学习效果。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年11月10日———11月22日本周阅读《课堂管理》中的第三章《课堂管理的四个支柱理念》第49----74页。
分享心得感悟如下：课堂管理是重要的，好的课堂管理能够使学生更好的融入学习。
关于课堂管理的技巧和能力我还有很大的进步空间，因为课堂是学习和生活的交汇之处，生活是活泼的、多样的，因此课堂管理也不能单独的只是要求严格。
以后在上课前我会说出自己的规矩，每个老师的教育习惯和方式不同，我更要提前告诉他们自己的要求和规矩，让他们知道自己应该怎么办。
在上课的时候不因为一个学生的违纪行为而停下讲课，单独的批评一个学生是对全班同学的不负责任，不能因为一两个同学的违纪而在课堂上批评。
可以用提醒的方式让他知道自己违纪了，提问他们回答问题，既可以提醒他们还可以不当误全班同学的学习，如过正好是讲新课不需要提问的时候，通过自己的表情和肢体语言来引起全班同学的注意，正好可以解决这种问题。
当有很多同学犯错误的时候，因为他们会有法不责众的心理，更应该找出其中一两个比较严重的批评，让他们知道自己犯错了，针对全班同学的批评效果并不好，自己苦口婆心说了半天也许他们根本就没有听到心里。
学生年龄还小，自觉性不够。
以后问我要把布置的任务落实到位，因为自己没有把具体的练习作业落实，导致有的同学偷懒、不好好学习，从而导致了他们学习的退步，这更是我的责任了。
以后对自己不布置的作业和检查自己要落实，对他们即是督促作用，也能让他们养成良好的学习习惯。
教育是长久的事情，课堂管理也需要我不断地学习和改进，对待学生的教育和课后复习更是自己应该学习的。
即要督促他们学习，也要给他们独立思考问题的时间，我相信只要自己不断的努力学习和改进，自己的进步也会很大的，课堂管理还有很多需要我学习的地方。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：对于课堂管理，我之前一度认为当学生犯错时，一定要有着严肃的表情、严厉的话语，学生可能才会做到听话认真。
本学期在我接任班主任工作后，我发现利用这种办法只能一时让学生做到认真，但不能让学生从心底里做到认真。
所以，《课堂管理》这本书针对课堂管理的语言技巧我记忆尤其深刻。
1.用“让我们”代替“你们”。
课堂上，我是比较看重学生与我有着和谐的师生关系，老师是传播知识，在课堂上老师是引路人；学生是接受知识者，需要不断的学习进步。
老师在课堂上课不断提升自己的教学水平，在一定程度上，师生是共同进步体，所以，在课堂上用“我们...”可以拉近师生之间的关系，师生关系近了，那么，学习起来更顺畅啦，在课堂上，学生犯错时，我一般不对学生说：你们...（特别生气的情况除外）。
2.运用幽默的语言。
运用幽默的语言可以活跃气氛，搞好师生关系，但并不妨碍惩罚。
在课堂上，我着急要讲一张试卷，上课已经几分钟，个别同学迟迟未拿出试卷，我向别的老师请教，学过这么一招说：从前有只小乌龟，爬着爬着就...学生们哈哈一笑，接下来，不需要我很多次强调，当我再讲试卷的时候，学生已早早拿出所用的试卷了。
一节课，怎么做到高效，我反思过很多次，因为我一度认为我的课堂不够高效。
但我始终坚持着一个原则：调动学生兴趣。
后面在学生的成长日志里有看到孩子写道：上语文课还是挺有意思的，语文老师一天没来，竟有点想她啦。
（我很意外）3.心理想法，告诉学生。
老师也不是圣人，告诉学生，向学生求助，学生也会感到老师和他们一样也是普通人，有助于密切师生关系。
对于我来说，我觉得这个季节用粉笔久了，手很疼，我准备的粉笔套放在讲桌上，每天都有学生替我换新粉笔。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：一、课堂要敢管。
课堂是学生接受知识的场所，所以课堂纪律尤为重要。
但是现在随着社会上一些人对老师的误解与负面新闻，使得老师不敢严格管理学生，出现了不敢管、不能管的情况。
孰不知这正是教育的缺失，一个国家的兴衰，看看孩子的教育即可，我们现在正处于这样的教育尴尬期，这更要我们教师的奉献精神，不能因为一个人的错误，而放弃教师该有的职业操守。
所以，在课堂上，一定要严管，一定要严查，对于违反课堂纪律的同学，决不能姑息，更不能纵容。
二、教学与管理相辅相成。
很多教师认为课堂就是教学的地方，其他事情课下解决，但是经过一段时间后，才会发现二者不可分割。
因为你的管理不善，直接影响教学，而且会长时间影响，到最后班级没有向心力和凝聚力，这和管理是分不开的。
在教学过程中，因势利导，借助教学来谈谈班级管理，学生不会产生太多的抵触情绪，反而更有利于他们的课堂效率。
同样，在管理班级中，要用到教学的方法，对于孩子心理问题更要循循善诱，站在平等人的位置去看待这件事情。
所以教学与管理相辅相成，二者应放在同等地位。
三、课堂要有活力。
因为人的生理特点，所以注意力不可能一直在集中状态。
这就需要老师在课堂中，多使用一些吸引孩子注意力的方法，研究表明，每隔15分钟，人的大脑就会处于分散状态，所以在一节课上，最少要两次提醒学生，可在课堂中穿插一些课外知识，三言两语既可以让他们思维回归，又可以活跃课堂气氛，还能提高孩子们的兴趣，我认为这是很有必要的。
相对于老式课堂，这样的课堂才能让孩子更加关注。
以上是我的读书心得，虽然不精，却也是自己的一点体会，愿与各位老师共勉。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。