教师在幼儿游戏中的的观察、记录与分析
幼儿自主游戏中教师的观察和解读.docx
幼儿自主游戏中教师的观察和解读教师在幼儿自主游戏中的有效观察首先，在观察时班级教师要合理分工，主班老师根据班级内孩子的实际情况可以提前确定重点观察对象，比如动手能力较弱的孩子，特别爱动的孩子，身体控制能力较弱的孩子或者有攻击倾向的孩子等等，用记录表、便笺条或者手机拍照、录像的形式进行观察和记录。
配班老师要进行全面观察，保障幼儿游戏安全，同时针对游戏过程中出现的一些问题及时给予关注，必要时进行介入指导：这样两位教师互相分工协作，各有侧重，游戏结束后再统一对观察记录进行整理反思，带领幼儿一起观看照片、视频等观察记录资料，在游戏回放中引导幼儿自主发现问题、探索问题解决的办法，再一次获得教育和成长。
其次，在幼儿自主游戏中，教师可以从5个方面进行观察：L幼儿游戏的主题与情节设计，幼儿的游戏偏好、幼儿热衷的游戏情节与主要玩法等；2 .幼儿与环境、材料的互动状态，哪些材料能引起幼儿的游戏兴趣、材料的投放有没有问题等；3 .幼儿的社会性水平，幼儿在游戏中的规则意识、幼儿的合作与交往行为、幼儿对游戏规则的理解和遵守，幼儿游戏兴趣持续的时间, 问题的产生与解决等：4 .幼儿具体的游戏行为，游戏角色的分配，游戏情节的发展，以及幼儿在游戏中的语言运用等;5 .游戏场地、空间与时间安排是否合适，如果不合适，如何进行改进等等。
观察过程中教师对幼儿游戏行为的深度解读所谓解读，是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。
会观察的教师，一定能通过幼儿的行为、语言和对材料的使用情况，比较准确地判断出儿童的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和个体差异。
比如闩主游戏《恐龙医院》，一群孩子在区角中自由进行建构游戏，教师走过去问小朋：“你在搭什么呀？”小朋说：“是大森林。
”教师又问：“大森林里有什么呀？“小朋说："有恐龙，有好多小动物！”教师听到后为小朋添加了一些恐龙玩具，小朋拿起其中一个恐龙对大家说：“呀，不好了，大家快来呀，小恐龙生病了。
幼儿园观察记录：幼儿游戏行为观察 、记录与分析
幼儿游戏行为观察、记录与分析观察时间：观察地点：被观察幼儿：大班幼儿贝贝、佳佳、乐乐、贵贵观察情景实录：大班幼儿的户外游戏活动开始了，老师带孩子们做准备活动并提示他们注意游戏规则及安全(如不要砸到脚，不要争抢玩具，学会谦让等等)。
老师一声令下孩子们四散分开从场地的周围搬自己需要的材料，他们有的搬运竹梯，有的搬来轮胎，有的抬来垫子，有的架设彩色拱形桥……实录一：高高的贝贝先搬来了三个彩色的轮胎，一个一个垒起来，在同伴的帮助下又搬来三个轮胎同样垒高，在老师的配合下抬来一架竹梯，搭在两边垒高的轮胎上形成一座小桥。
贝贝在小竹桥上爬了爬似乎不太满意，把竹梯撤了下来，和同伴又搬来两个轮胎分别叠放在两边，小竹桥增高了。
刚才还在帮忙的女孩子佳佳有了意见，她与贝贝商量垒三个轮胎行不行，见贝贝不理睬还要爬上竹梯，她急得哭了起来，向老师求助，老师没有制止他们而是建议他们试一试。
佳佳的情绪稳定下来，看着贝贝他们几个男孩子爬竹梯，几个男孩子很顺利的爬过了小桥。
在同伴的鼓励下佳佳也开始爬上小竹桥，一步、两步、步步小心，老师在竹桥的一端用鼓励的眼神看着她，佳佳慢慢的爬过了小竹桥。
实录二：在操场的另一端几个孩子用彩色弧形插塑搭出一个圆柱形，里面放入许多皮球。
几个孩子或蹲或坐在圆柱里面，他们说我们在洗温泉，皮球就是温泉里的泡泡。
她们的游戏吸引了好几个孩子，可是“温泉池子”容不下那么人，拥挤的现象出现了，一个小朋友碰到了一个女孩子的眼睛。
一旁的老师说：“温泉是男女分开洗的。
”几个男孩自觉地从池子里出来了，可是他们并没有马上离开还是想继续参加“温泉”的游戏。
乐乐跑到操场边的工具盒拿纸棒，贵贵追过来对他说：“快点啊，再不回去温泉被人给拆了。
”乐乐和贵贵快速拿了纸棒返回到温泉旁，乐乐说：“没开水了，我们要修理管道。
”边说边用纸棒修理起温泉，贵贵说：“停水了，现在是维修时间。
”他们煞有介事的用工具（纸棒）拧拧螺丝、敲敲池边，他俩俨然变身为小小修理工，继续参与在游戏中。
教师在幼儿游戏中的的观察记录与分析
教师在幼儿游戏中的的观察记录与分析幼儿游戏是幼儿成长和发展过程中的重要一环，它不仅有助于幼儿探索和认知世界，还能培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。
作为教师，观察幼儿在游戏中的表现和行为，是了解幼儿发展情况、提供适宜教学和指导的重要手段。
下文将结合实际情况，记录和分析教师在幼儿游戏中的观察。
观察记录一：角色扮演游戏幼儿在角色扮演游戏中扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等。
通过观察，我注意到以下几个方面的情况：1.幼儿的合作与沟通能力：在角色扮演中，幼儿需要与其他幼儿合作，分工合作完成任务。
观察发现，有些幼儿能够主动与其他幼儿交流，商量分工，协作完成任务，而有些幼儿则在分工合作和沟通交流方面存在困难。
2.幼儿的想象力和创造力：在角色扮演中，幼儿需要发挥自己的想象力和创造力。
观察发现，有些幼儿能够自由发挥，创造出独特的剧情和情节，而有些幼儿则对角色和情节缺乏想象力，表演比较单调。
3.幼儿的情绪管理能力：在角色扮演中，有时幼儿会因为意见不合或遇到困难而产生情绪变化。
观察发现，有些幼儿能够较好地控制自己的情绪，与其他幼儿进行合理的争论和解决问题，而有些幼儿则容易激动和发脾气。
通过上述观察，我可以有针对性地指导幼儿的发展需求。
对于合作能力不足的幼儿，我可以提供合作游戏，鼓励他们与其他幼儿一起完成任务，培养合作意识；对于想象力和创造力不足的幼儿，我可以提供故事情节和角色设定的启发，引导他们多角度思考和发散思维；对于情绪管理能力差的幼儿，我可以提供情绪管理技巧的指导，并在游戏中注重情绪教育。
观察记录二：拼图游戏幼儿在拼图游戏中需要认知和操作空间关系，通过观察，我注意到以下几个方面的情况：1.幼儿的空间感知与认知能力：在拼图游戏中，幼儿需要观察和辨认拼图的形状和颜色，然后将其正确地放置在拼图板上。
观察发现，有些幼儿能快速准确地完成拼图，表明他们在空间感知和认知方面有较好的能力，而有些幼儿则需要较长时间才能完成拼图，并可能出现放错位置的情况。
幼儿园游戏活动观察记录与分析
幼儿园游戏活动观察记录与分析一、观察记录我在某幼儿园观察了一次幼儿园的游戏活动，以下是我的观察记录：时间和地点观察时间：2021年5月10日上午9点至11点观察地点：XX幼儿园大厅参与者1.幼儿A（男，3岁）2.幼儿B（女，4岁）3.幼儿C（男，3岁）4.幼儿D（女，4岁）游戏活动内容在观察期间，幼儿园的老师组织了一系列游戏活动。
活动包括：1.搭建积木：老师给每个幼儿提供一套积木，他们自由发挥想象力进行搭建。
2.穿插跑：老师布置了一个迷宫，幼儿需要依次通过迷宫并穿插跑到终点。
3.绘画比赛：幼儿园提供了彩色纸张和绘画工具，幼儿可以自由绘画，老师会评选最好的作品。
4.球类游戏：幼儿使用不同大小和颜色的球进行传球、接球和投篮等活动。
观察结果1.在搭建积木活动中，幼儿A和幼儿B通过合作完成了一个高楼模型，而幼儿C和幼儿D选择单独搭建各自的作品。
幼儿A和B的合作搭建过程中，他们互相沟通并分享了各自的想法，展示了良好的团队合作能力。
2.在穿插跑活动中，幼儿B和C提前检查了迷宫的布置，并商量好了赛跑的策略。
他们在协同配合下，完美地完成了穿插跑的任务，展现了优秀的团队协作精神。
3.在绘画比赛中，幼儿A选择了绘画一幅美丽的花朵，幼儿B则绘制了一只可爱的小猫。
他们在作画的过程中，对彩色纸张和绘画工具的使用熟练自如，并表现出自己独特的艺术创造力。
4.在球类游戏中，幼儿C和D展现了良好的运动协调性，他们能够迅速接球并准确传递给对方，体现出了良好的团队配合能力。
二、分析通过对上述观察结果的分析，可以得出以下结论：1.游戏活动可以培养幼儿的团队合作能力和协作精神。
在搭建积木和穿插跑活动中，幼儿们学会了沟通、分享和协同合作，这些能力对他们未来的学习和生活非常重要。
2.游戏活动可以促进幼儿的创造力和想象力发展。
在绘画比赛中，幼儿们可以自由绘画，表现出丰富的创造力和想象力，这有助于培养他们创造性思维和艺术表达能力。
3.游戏活动可以提高幼儿的运动协调性和反应能力。
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析一、观察目的观察幼儿园中幼儿的游戏行为，以了解他们在游戏中的表现和需求，并通过观察记录和分析，提供有针对性的教学指导。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园小班的10名幼儿，年龄在3-4岁之间，性别均匀分布。
三、观察内容1.幼儿的游戏选择：观察幼儿在各种游戏时，对不同游戏的选择偏好。
2.幼儿的游戏参与和互动：观察幼儿在游戏中的参与程度，是否与他人互动，并观察他们与他人相处的方式。
3.幼儿的游戏行为规范：观察幼儿是否能够遵守游戏规则，是否会出现推搡、咬人等不良行为。
4.幼儿的游戏情绪表现：观察幼儿在游戏过程中的情绪表现，是否存在焦虑、沮丧、兴奋等情绪。
四、观察记录1.游戏选择观察记录：日期：2024年6月1日时间：上午9:00-10:00活动中心：幼儿园大厅观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有6名幼儿选择了玩具车游戏，3名幼儿选择了拼图游戏，1名幼儿选择了角色扮演。
2.游戏参与和互动观察记录：日期：2024年6月2日时间：上午10:00-11:00活动中心：幼儿园活动室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有8名幼儿积极参与游戏，与其他幼儿互动频繁，表现出友好和合作的态度。
2名幼儿较为内向，更喜欢独自玩耍，但也能与他人进行简单的互动。
3.游戏行为规范观察记录：日期：2024年6月3日时间：下午2:00-3:00活动中心：幼儿园操场观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿能够遵守游戏规则，依次排队使用游戏设备。
但个别幼儿会有推搡、抢夺玩具等不良行为，需要及时引导和干预。
4.游戏情绪表现观察记录：日期：2024年6月4日时间：下午3:00-4:00活动中心：幼儿园游戏室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿表现出愉快的情绪，笑声不断。
少数幼儿在游戏中与他人发生冲突，出现焦虑和沮丧情绪，需要及时安抚和引导。
五、分析与讨论1.游戏选择偏好分析：从观察结果中可以看出，幼儿们对不同游戏的选择有一定的偏好。
幼儿在区域游戏中教师观察记录分析与思考
幼儿在区域游戏中教师观察记录分析与思
考
根据教师观察记录，可以对幼儿在区域游戏中的情况进行分析和思考：
一、幼儿社交行为分析：
1.幼儿使用语言进行社交的情况：根据观察记录来看，幼儿们在游戏中表现出良好的语言交流能力，有时会使用非正式的语言进行问候或者表达自己的需求；有的幼儿还能根据对话的上下文来对对方的意思进行正确的理解，增强了社交互动能力。
2.幼儿游戏中的依恋情况：幼儿在游戏过程中表现出良好的依恋能力，有时会向父母或老师敞开心扉，在心理上更加自信、害怕以及担心的情绪。
他们能向他人表达他们的感受与想法，进一步建立可靠的亲子关系。
二、幼儿游戏中的学习表现：
1.在游戏中，幼儿表现出典型的学习行为：他们尝试新的技能与经验，
并且能根据他人的指导完成游戏，发展自身能力。
他们也会积极思考游戏的目标，理解规则，能自主组织行动，发展自我规划和决策能力。
2.在游戏中，学习是多种方式的：通过实际行动，通过与他人的交流，通过观察他人行为，来获得学习经验与知识。
幼儿们在游戏中可以经历自我成长的过程，进一步发掘内在潜能。
幼儿园游戏活动观察记录与分析
幼儿园游戏活动观察记录与分析1. 引言幼儿园是儿童成长和发展的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育中的重要组成部分。
通过观察幼儿园游戏活动，可以深入了解幼儿的发展情况，为教育工作者提供有效的反馈和指导。
本文通过对幼儿园游戏活动的观察记录与分析，探讨幼儿园游戏活动的意义、特点以及对幼儿发展的影响。
2. 观察记录2.1 观察目标本次观察的目标是3-6岁幼儿的室内游戏活动。
2.2 观察时间和地点观察时间为上午10点至11点，观察地点为幼儿园的活动室。
2.3 观察记录•10:00-10:15：幼儿自由活动时间，幼儿可以选择自己感兴趣的游戏和玩具进行活动。
有的幼儿选择玩积木，有的幼儿选择玩娃娃，还有的幼儿在角落里绘画。
•10:15-10:30：集体游戏活动，老师带领幼儿进行大型游戏活动。
本次活动是音乐游戏，幼儿们跟随音乐的节奏进行舞蹈动作。
•10:30-10:45：小组游戏活动，幼儿分成小组进行游戏。
本次活动是拼图游戏，幼儿需要协作完成拼图。
•10:45-11:00：自主游戏活动，幼儿再次可以自由选择游戏和玩具进行活动。
大部分幼儿选择了绘画和玩角色扮演。
3. 观察分析3.1 游戏活动的意义幼儿园游戏活动在幼儿的成长中具有重要的意义。
首先，游戏活动可以促进幼儿的身体发展和协调能力。
在观察中，幼儿们通过自由活动、跳舞等游戏活动，锻炼了自己的肌肉和协调能力。
其次，游戏活动可以培养幼儿的社交能力和合作精神。
在小组游戏活动中，幼儿们需要相互配合和沟通，培养了团队合作的意识。
此外，游戏活动还可以促进幼儿的创造力和想象力的发展。
绘画和角色扮演等自主游戏活动，让幼儿有机会自由表达和发挥自己的想象力。
3.2 游戏活动的特点幼儿园游戏活动具有以下几个特点。
首先，游戏活动是自由的。
在自由活动和自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择游戏和玩具，发挥自己的主动性。
其次，游戏活动是综合性的。
观察中，幼儿园的游戏活动包括了动作游戏、音乐游戏、拼图游戏等不同类型的活动，综合了幼儿的不同能力和兴趣。
幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿游戏行为观察记录与分析观察情景实录一：操作磁性积木区域活动开始，彤彤进入科学区，直接选择磁性积木开始拼搭。
彤彤拼搭出第一件作品：坦克。
拼搭时，彤彤将拼好的底部置于桌面，由下至上、由中间至两边进行拼搭。
边搭嘴巴边发出突突突的声响。
将搭好的作品调换方向180°角，嘴巴继续发出突突声进行拼搭。
接着，在左边的结构上添加粉色三角形积木，偶尔伴有突突声。
粉色三角形外侧继续添加浅绿色三角形积木，伴有突突声。
在上面的夹角间搁置黄色三角形积木，第一次作品完成。
教师问：“这是什么”，彤彤答：“是坦克”。
彤彤拼搭出第二件作品：名称不详。
彤彤在第一件作品的基础上，底部不变，将原先搭建好的作品上半部分的左边取下，将右半部分调整45°角。
彤彤将上面的两块儿绿色正方形积木取下。
在右手边添加一块浅绿色三角形积木，上面又重新放上一块绿色的正方形积木。
继续向左边、上边延续，在左边添加了一块绿色的正方形积木，上面添加了一块黄色的三角形积木。
后又添加粉色三角形和橙色三角形积木。
右边部分材料磁力不够，从作品上脱落下来.彤彤拼搭的第三件作品：马。
彤彤拆除所搭材料，进行重新组装。
底部增至四块积木，仍然是由下至上、由中间至两边进行拼搭。
调整右手边材料，找到最佳平衡点、。
然后在作品的中间和左手边添加积木。
将一部分积木取下来，回到的模样。
这时，建构城传来其他幼儿的嘈杂声，彤彤站起身看了看，说了句：“这是怎么啦？”然后又坐回到自己的位置上。
将作品调转角度180°，继续拼搭，成为的模样。
一名教师小声说：“多像马！”另一教师问：“这是什么？”彤彤答：“马。
”彤彤用剩余的积木拼搭出第四件作品：名称不详。
教师到区域指导一位孩子操作《磁力摩天轮》，当问到那名幼儿三号房间里应该放几个磁力豆时，彤彤看了看，答：“三”。
接着，彤彤将自己搭好的“马”放置一边，用剩下的积木继续拼搭，直至托盘里只剩下了两个不带磁铁的轮子。
随后，区域活动结束的音乐响起，彤彤将材料收回柜中，坐在椅子上等待分享环节。
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三
观察记录的分析与解释
根据“线索提示”解释观察记录的结果（参考）： 当教师在观察幼儿的自主游戏时，可依循下列问 题（Formberg,1990）询问自己，以更仔细地理解和
解释幼儿的行为，并了解和评量幼儿的发展情形。
Formberg分析线索.docx
四
教师的回应与反思
运用观察所得到的信息资料，来改善幼儿在游戏发展上的机会和条 件，是游戏观察记录的最终目的。教师根据对观察记录的分析、解读， 对后期的教育跟进做初步预设。
教师在完成对幼儿的行为观察记录后，需要进行客观分析。
在幼儿园的教科研中，通过观察记录幼儿的游戏，我们收集到了
表格、文字或图文并茂的观察记录资料，这只是通向观察目的的 开始。因为收集到的资料本身不会说话，要让观察活动实现其价 值，关键要把所收集的资料加以分析和解释，从原始的文字和图 表中抽取能反映幼儿游戏发展水平以及幼儿认知、情感、社会性
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
2
记录：幼儿行为描述不具体，带有主观色彩
记录不具体、不详细，仅是泛泛而谈，不懂得抓住有价值的
信息，容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂，经常掺杂一些
解释性、判断性的或带有个人成见的内容。
3
分析：不够准确、全面
教师有时分析过窄，不够全面；有时分析不够准确； 有时分析和回应策略相混淆，分不清哪些是对幼儿行为的
幼儿游戏活动的观察
☆
☆
☆
☆
☆
观 察 的 投 入 不 同 ︐ 结 果 不 同
一
幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划 观察的目的回答的是“我观察什么，为什么观察？”的问 题。有了明确的观察目的，才能在游戏中找到观察的对象，才 能有效记录幼儿在游戏中有价值的行为和经验。 为了有序、科学、缜密地观察，教师需要对观察进行整体 地把握。对观察活动的时间、步骤、过程、对象、使用仪器、 记录方式、设计表格等预先应有充分的考虑和准备。 一份合理的观察计划可以使教师的观察事半功倍，计划越 详细、周密，实施起来就越是顺利。
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
使用方法：教师可以轮流观察各主题游戏，观察时间每个主
题5分钟左右，用画“正”字的形式；或每次观察用不同的符号
或不同颜色的笔做记录。 也可以将此表换成幼儿选择游戏角色情况观察表、幼儿参与
游戏情节观察表等。几种常用的观察记录表格.docx
分析，哪些是教师的支持策略。
我看到了什么？
我看懂了什么？
我可以做什么？
1.基于观察 的信息收集
2.基于信息的 分析、解读
3.基于分析的 回应、推进
教师的四项技能
观察
记录
分析
回应
一
幼儿游戏活动的观察
观察是在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目 的地细查幼儿个体、小组或集体的行为表现，记录有价值的 信息并展开客观分析的过程。观察是教师读懂幼儿、读懂游 戏、读懂材料的重要途径，也是教师的一项重要专业技能
1
观察和记录你所看见 的（评价你的计划）
4
实施计划
对于单个儿童， 自问“我可以怎么帮助他？” 对于一组儿童 自问“哪些措施有 效？”“哪些没用？”
2
制订计划
3
理解始于观察，让我们用专业的眼 光观察孩子，用适宜的方式支持幼儿， 在恰当的时候推进幼儿的发展。
陪伴、参与一个生命的成长，是我们的幸福！
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（2）文字式的观察记录 观察者采用实况详录法，将看到的某一内 容情节真实地、详细地记录下来。 （3）综合式的观察记录 在游戏观察记录中，有时候为了保证观 察结果的真实、直观、客观，需要文字与数字、图示与符号等多种 记录形式。
二
现场观察的记录
（二）提高游戏记录能力的策略 在观察记录的过程中，为了获得更多的信息，可能会用 “速记”“记主要情境”“图画”“符号代码”等速记方式。 观察结束后需要尽快对文字进行进一步的完善、整理，在记忆 犹新的状态下还原观察事实。
谢谢大家！
教师在幼儿游戏中的
观察、记录与分析
观察、记录与分析对教师来说意味着什么？
《幼儿行为的观察与记录》：
观察与记录儿童的行为是培养和融合教 师两大职责——行动与反思的源泉。运用这 些技术，教师可以将自己视为有力的信息来
源，同时学会将自己获得的关于班内儿童的
信息与同事及儿童的父母分享，如儿童的需 求、兴趣、个体独特性以及多样性等……如果 说，理解儿童就像解释奥秘，那么做记录就 像收集线索。像老练的侦探一样，我们必须 能够辨识重要的线索，我们必须培养专门的 技能。
一
幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
观察内容是观察计划的重 要组成部分，确定观察内容 的过程的本质就是确定把幼 儿游戏过程中人、物列入观 察范围的过程。
幼儿游戏观察、记录的框架.docx 幼儿游戏观察记录表.docx
由于感官范围和能力的限 制，教师很难在同一时间内观 察大量的对象，而只能有选择 地把其中的一部分置于感知中 心，从而获得对观察对象的情 况，每次宜选择 2-4 个幼儿作为 观察对象。
2.确定观 察内容
1.选择观 察对象
3.设计观察 记录方式
教 师 可 以 根据 实际条件选用录音、 照相、录像等现代 化设备，也可以根 据观察的目的设计 相关表格进行记录。
一
幼儿游戏活动的观察
（二）观察方法的使用
扫描法
1
常用的观 察方法
追踪法
3
2
定点法
一
幼儿游戏活动的观察
（二）观察方法的使用 1.扫描法
刘焱在《幼儿园游戏与指导》中说到： 并不是取得了观察结果之后，才考虑如何运用。如果在观察之初，缺
乏明确的问题意识，不能针对实践中出现的问题来设计观察的计划，那么
在观察过程中就可能出现为观察而观察、为记录而记录的现象。因此，从 设计观察计划开始，到记录、分析、解释、评价观察得到的信息资料，从 中获取改进的启示、提出改进的方案，在实施新方案的过程中继续观察评 价其效果，诊断出下一步需要观察和改进的问题，整个过程是一个动态持
发展方面的相关信息，发现问题、寻找规律、作出对策，以改进
和提高幼儿发展的现状。
三
观察记录的分析与解释
对观察记录的整理分析，需要建立科学的思维路径：
第一步，不抱任何成见细细阅读观察记录，在阅读的过程中回顾幼儿
的现场。 第二步，寻找评价依据，围绕观察目标和内容，结合《指南》《纲要》 等抓准关键指标和典型表现。 第三步，围绕关键指标，对观察对象在场景中的有和缺进行解读和分 析，进一步了解幼儿当下的兴趣点、相关能力基础和发展水平；识别幼 儿的独特性和同伴之间的差异性；解析行为发生的背景与原因；理解幼 儿当下的内心感受与可能的发展需要等。江苏观察与记录.webp.jpg
站
1 2 3 4
听
看 问
切记：观察要尽量全面、仔细，不忽视细节。
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
选用扫描观察的方法观察幼儿的游戏，一般采用表格形式记 录观察结果。例如，教师要了解游戏开展中有哪些主题以及每个 幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等，可设 计观察记录表格。游戏开始时，直接将所观察的内容在表格里做 记号即可。不仅简便易行，且可重复使用，便于前后比较。
2.确定观 察内容
1.选择观 察对象
一
幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
观察内容是观察计划的重 要组成部分，确定观察内容 的过程的本质就是确定把幼 儿游戏过程中人、物列入观 察范围的过程。
由于感官范围和能力的限 制，教师很难在同一时间内观 察大量的对象，而只能有选择 地把其中的一部分置于感知中 心，从而获得对观察对象的情 况，每次宜选择 2-4 个幼儿作 为观察对象。
即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时段里对
每个幼儿轮流进行扫描观察，此方法适合于了解全体幼儿的游戏情况。 2.定点法
即定点不定人法。观察者固定在游戏的某一地点进行观察，见什么观
察什么，只要来此点的幼儿都可以作为被观察的对象。 3.追踪法
即定人不定点法。观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他
一
幼儿游戏活动的观察
观 察 者 的 经 验 不 同 ︐ 结 果 不 同
一
幼儿游戏活动的观察
观 察 的 参 照 不 同 ︐ 结 果 不 同
一
幼儿游戏活动的观察
观 察 的 视 角 不 同 ︐ 结 果 不 同
一
幼儿游戏活动的观察
观 察 的 焦 点 不 同 ︐ 结 果 不 同
一
幼儿游戏活动的观察
一
二
现场观察的记录
（二）提高游戏记录能力的策略
1.客 观
（只记事实，不做 解释，也不做评价）
2.具 体
（不忽视细节）
会记
4. 理智地使用副 词和形容词
3. 直接引语，记原话，并 描述幼儿讲话时的语气、 语调、音量和表情等
切记：要客观真实地描述，以避免对幼儿做 出带有主观或偏见的阐释。
三
观察记录的分析与解释
意大利著名教育家蒙台梭利说： 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在
需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的
态度来配合幼儿成长的需要。
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
1
观察：教师游戏观察的两个“mang”
第一个“mang”，“盲目”。 随心所欲，无目的。表现： 随意询问；频频引导。目的不明 确，停留于表面现象。 第二个“mang”，“繁忙”。 走马观花，频繁走动，看似忙碌，实际没有“走心”。表现： 带着自己的目的寻找“亮点”，急于将教师的目的转嫁给幼儿。