七年级语文下册第十七课导学案 学生
人教部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》导学案
人教部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》导学案《紫藤萝瀑布》导学案设计黄海审核徐继洲黄海执教七年级语文组【学习目标】1．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。
2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。
重点难点：1．以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；2．对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解教学时数：2课时【教学设计】一、导语设计（新颖导入、激发兴趣）同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢？（学生发言）的确，恰如李白在《望庐山瀑布》中绘写的那像是从天而降飞流直下三千尺的巨幅白练。
（投影显示紫藤萝图片）而紫藤萝则是一种供观赏的、有羽状复叶紫色花的木本植物。
盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知丰富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。
（板书文题）有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。
今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。
二、自主学习：（我能行）我动手，我快乐1、会写作者的名字，了解有关作者的资料D．找出文文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝的段落，读一读，想一想，这段起什么作用？主问题三．为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?问题探究．课文对我们写作有哪些启示?三、课堂小结1．紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
第17课 紫藤萝瀑布-人教部编版2019-2020学年七年级下册同步导学案(学生版)
第17课紫藤萝瀑布教学目标：1．理清文章脉络。
2．揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。
3．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
4．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
教学重点：1．诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
2．体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点：通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
第一课时一、导入新课(放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。
自然界的瀑布真是气势恢宏。
今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。
(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条美丽的瀑布。
今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程。
二、自主预习1．紫藤萝：亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。
2．作者简介：《紫藤萝瀑布》作者，她是代女作家。
3．写作背景：4．给划线的字注音迸溅（）（）瀑布（）伶仃（）（）沉淀（）依傍（）伫立（）绽开（）酒酿（）穗（）盘虬卧龙（）仙露琼．浆（）忍俊不禁（）5．解释下列词语1．迸溅：2．稀落：3．繁密：4．伶仃：5．忍俊不禁：6．仙露琼浆：7．盘虬卧龙：三、整体感知课文1．反复读，范读、小组读2．用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。
全文由花（自然段）、 ( 自然段)、花( 自然段)组成。
（填写动词）三、具体研读（一）阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。
1．文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？2．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？3．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？4．在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
部编版人教初中语文七年级下册《第17课 紫藤萝瀑布 导学案导学单及教学反思》最新精品优秀获奖完美实用
前言：
该导学案（导学单）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
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（最新精品导学案）
17紫藤萝瀑布
课题紫藤萝瀑布课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2.体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。
过程与方法
1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。
2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。
情感、态度与
价值观
1.学会热爱生命、珍惜时光。
2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
课
前
预
习
作者
简介
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后
门》《知音》等。
“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三
生石》，曾获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说
散文选》。
写作
背景
本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章
1。
人教部编版七年级语文下册17 紫藤萝瀑布导学案
17 紫藤萝瀑布【学习目标】1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2、培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【学习重难点】1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
迸溅( ）忍俊不禁（）伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆（）( ) 盘虬卧龙（）2、查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
4、下列说法有误的一项是（）Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
5、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是【课内探究案】一．情景导入，明确目标同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
统编版初中语文七年级下册第十七课《短文两篇》导学案
统编版初中语文七年级下册第十七课《短文两篇》导学案导学案《短文两篇》【学习目标】1.了解并理解《短文两篇》的内容和主题；2.学习短文的写作技巧；3.培养阅读理解能力和写作能力。
【学习重点】1.理解文章的主题和内容；2.学习和运用短文的写作技巧。
【学习难点】1.通过阅读理解短文的主旨；2.运用短文的写作技巧。
【课前预习】阅读教材P108-111，了解课文的大意。
【课堂学习】Step 1 领读课文1.让同学们轮流朗读课文。
2.师生共同梳理课文大意和基本信息。
Step 2 理解短文1.和同学们一起解读第一篇短文，分析它的主题和内容。
2.让同学们分小组，互相讨论第二篇短文，并回答以下问题：(1)这篇短文的主题是什么？(2)短文主要讲了些什么？(3)你觉得这篇短文有什么启示？Step 3 学习写作技巧1.教师通过讲解和示范，向同学们介绍一些短文的写作技巧，例如正确使用标点符号、合理分段、使用描写性语言等。
Step 4 阅读与写作1.让同学们阅读课文中的文章，并试着回答相关问题。
2.要求同学们根据所给的主题，以约100字的篇幅写一篇自己的小短文。
可以选择自己喜欢的题材，如家乡介绍、校园生活等。
【课后作业】1.以小组为单位，让同学们互相交流并互评自己的短文。
2.家庭作业：阅读《短文两篇》课文P108-111，并完成相应的练习。
【拓展延伸】1.组织同学们进行短文写作比赛，并选取优秀作品进行展示和分享。
2.鼓励同学们阅读其他的短文，并进行分析和讨论，提高阅读和写作能力。
【学习反思】通过本节课的学习，同学们了解了短文的基本结构和写作技巧，并能够理解和分析文章的主题和内容。
通过阅读和写作，他们培养了阅读理解和写作能力。
同时，同学们也通过小组讨论和自主写作，提高了团队合作和创造力。
这堂课的教学过程生动有趣，激发了同学们的兴趣，并且让他们更加熟悉和喜欢语文学习。
【学习过程】Step 1 领读课文同学们轮流朗读课文，并且教师适时提出导读问题，引导同学们思考课文的主题和内容。
七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》导学案(无答案)新人教版
我听出了
2）、集体朗读课文
小组讨论：我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
我觉得第应该怎样读，才能读出这一段中
的感情，
气势。
3）、朗读小赛
独立完成第1题、第2题、第3题第2）题。
2、解释词语：10分钟
1）亢奋：。恬静：。
冗杂：。晦暗：。羁绊：。
惊心动魄：。
大彻大悟：。
叹为观止：。
戛然而止：。
3、关于刘成章与关于“安塞腰鼓”：10分钟
1)、刘成章：现代作家，代表作《》。
2）、“安塞腰鼓”介绍：安塞腰鼓是陕西省的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。听朗读《安塞腰鼓》
学习
过程
第一课时
学习目标：
1、学习生字新词，能用“惊心动魄、大彻大悟、叹为观止、戛然而止”连一段话。
2、有感情地朗读课文，领悟散文的神蕴美。
方法与要求
总结与反馈
1、课前预习：45分钟
1、生字注音。5分种
咝( )溜溜瞳( )仁恬( )静亢( )奋晦( )暗( )羁绊( )( )蓦然( )冗杂( )烧灼( )橹( )磅礴( )( )淋( )漓戛( )然而止耳畔( )
描5 ~13从的角度来写的，描写了一个
写的场面
表14~17从的角度来写的，描写了一个
【精品】七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》导学案
学习目标
１.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
２.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
３.学习场景描写，体会文章主题。
【资源链接】
一、课前自学、自主探究
1.掌握词语
安塞（）茂腾腾（）咝溜溜（）捶起来（）骤雨（）瞳仁（）燥热（）恬静（）
亢奋（）风萧萧( ) 晦暗( )
大彻大悟( )羁绊( ) 闭塞( ) 蓦然( ) 冗杂( ) 烧灼( ) 奇伟磅礴( ) 元气淋漓( )( ) 惊心动魄( ) 颤栗( ) 叹为观止( ) 辐射( ) 戛然而止( ) 渺远( ) 铿锵( )( )
2.根据提示完成文章结构示意图
一、打鼓前: 的腰鼓（）
二、打鼓中：
的腰鼓
（）
教案、试题、试卷中小学- 1 -
教案、试题、试卷中小学 - 2 -
二、 课中交流：
1. 作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“ 美，你看（听） 。
”句式来说。
并说说这些句子为什么美？ 例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
2.作者是怎样把安塞腰鼓的美感用文字呈现的？从排比的角度找一处自己喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。
安
塞
腰
鼓。
(秋季版)七年级语文下册 第17课《紫藤萝瀑布》导学案 新人教版
《紫藤萝瀑布》1、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深.坚持是成功必不可少的因素【教师寄语】：不迁怒，不贰过。
—《论语》译：犯了错误，不要迁怒别人，并且不要再犯第二次。
一、【学习目标】：1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
２、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
二、【助学资料】：1、介绍作者：关于宗璞：宗璞（1928—至今）原名冯钟璞，当代女作家。
毕业于清华大学外文系，是中国著名作家、著名哲学家冯友兰之女。
作品主要有短篇小说《红豆》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》、《弦上的梦》等，中篇小说《三生石》、童话《总鳍鱼的故事》和长篇小说《南渡记》等。
成名作是1957年的短篇小说《红豆》。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇有特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2、背景介绍：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。
（《铁箫人语·悲小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。
而写作此文时她的小弟——一位为的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，写下了这篇优美散文。
三、【词语学习】瀑布迸溅挑逗凝望繁密笼罩枯槐遗憾忍俊不禁仙露琼浆四、【梳理结构】1、划分层次第一部分：第二部分：第三部分：2、分层赏析1.叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。
提问讨论：作者是按什么顺序和层次描写的？问：作者从哪些角度来描写的？问：作者主要用了些什么方法？问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？2.再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。
四、【布置作业】：抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。
五、【板书设计】：17、《紫藤萝瀑布》学案第二课时姓名：1、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深.坚持是成功必不可少的因素【教师寄语】：不迁怒，不贰过。
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2018学年下学期七年级语文第五单元导学案
主备人：朱勇审核人：
班级：姓名：家长签名：日期
17.紫藤萝瀑布
教学目标：
1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2.体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。
3.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
教学重点：
1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。
2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。
教学难点：
1.学会热爱生命、珍惜时光。
2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
教学课时：两课时
知识储备
作者简介：
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等。
“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，曾获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
写作背景：
本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
第一课时
自主学习
1.给下列划线的字注音
瀑布（）迸溅（）挑逗（）凝望（）繁密（）
笼罩（）枯槐（）遗憾（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）
2.形似字积累
3.根据意思写出词语或者成语
（）：向四外溅。
（）：多而密。
（）：稀稀疏疏，出现的少。
（）：孤独，没有依靠。
（）：逗引，招惹。
（）：忍不住笑。
（）：形容鲜美的酒。
（）：盘绕横卧着的虬龙。
【初读课文，整体感知】
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
作者从（）个方面描写盛开的紫藤萝：（）、（）、（）。
同时，作者先写（），次写（），再写（）。
是按由（）到局部的顺序描写的。
2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
因为家庭（）、小弟身患（）等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对（）的紫藤萝花，作者深受（）和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，（）物（）怀，由花儿自（）到盛，
感悟到人生的（）和生命的永恒。
作业：完成第二课时导学案
第二课时
【再读课文，梳理结构】
请根据作者的行文思路，给文章划分结构。
第一部分（1~ ）：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的和，抒发“我”的赏花之情。
第二部分（、段）：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重获生机。
第三部分（、段）：写“我”由眼前而的紫藤萝瀑布，思考领悟到人生哲理。
【感悟精彩句子】
1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”从修辞手法分析该句的表达作用。
句中用和船舱作，生动、形象地写出了紫藤萝花盛开的，突出了花朵儿的、娇美之态，也抒发了作者的之情。
2.怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
遭遇的时候，不能被压倒，要对生命的美好和长久保持的信念。
厄运过后，要面对新的，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
3.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
积以成江河。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。
【把握文章主旨】
用自己的话概括本文的主旨。
本文借对一株的描写，写出了作者从、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。
抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。
【深入研读，探究方法】
1.托物言志，含蓄地表达情感。
本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用托物言志的
写法，因此融情于景、情景交融是本文写法上的一大特色。
作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆过去家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸和灾难，小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。
正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。
2.多种修辞手法综合运用。
作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。
如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”一句将藤萝花比作“瀑布”，形象而贴切地表现出花的繁盛、灿烂；“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛一个顽皮、吵闹的孩子，突出了花的情趣。
另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的感受。
写花瀑“在我心上缓缓流过”，流向人的心底，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，使无形的香味化成有形的颜色，巧妙地写出了花香给作者的那种缥缈的感受。
作业：完成学评
板书设计。