教学教育学习知识与能力章节题-教学方案计划评价
小学教育教学知识与能力【教学设计】(答案版)
教学设计参考答案及解析第一部分语文【阅读课实战演练】（1）【参考答案】写作特点：课文层次分明，思路清晰。
前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。
语言优美，非常诗意化，适合学生有感情地朗读。
编者意图：课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。
除此之外，正确、流利、有感情地朗读课文是义务教育阶段朗读教学的总要求，课文诗意化的语言，适合学生朗读，锻炼朗读能力。
（2）【参考答案】教学要求：1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
（3）【参考答案】教学过程：一、谈话导入，揭示课题教师以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
二、初读课文，读中感悟。
1.自由朗读课文，圈画不认识的生字词。
2.借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流。
3.教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
4.朗读课文，并用一句话概括文章的主要内容。
三、品读课文，理解体验1.看看秋的颜色（1）默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）（2）这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
（3）教师范读指导。
（配音乐朗读）（学生倾听）（4）学生再读，读出五彩缤纷的味道。
（个别读，齐读）2.闻闻秋的味道（1）请你读一读，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
（2）齐读第三自然段。
3.听听秋的声音（1）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
2023年-2024年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附答案)
2023年-2024年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附答案)单选题（共45题）1、根据教学评价的参照指标，可分为( )A.内部评价和外部评价B.形成性评价和总结性评价C.个体内差异评价和诊断性评价D.相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价【答案】 D2、徐老师在教学中.先是利用大班上课系统地向学生传授教学的基本知识，而课后又利用小班跟学生探讨、研究知识中典型性、突破性的试题，最后，根据学生的情况进行个别辅导。
徐老师利用的教学组织形式是()。
A.班级授课制B.分组教学C.现场教学D.特朗普制【答案】 D3、20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范，提出实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是( )。
A.鲁迅B.徐特立C.陶行知D.梁启超【答案】 C4、一题多解属于（）。
A.聚合思维B.直觉思维C.分析思维D.发散思维【答案】 D5、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是( )。
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高【答案】 D6、“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。
”这一儿童中心理念出自教育家()。
A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】 C7、从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是( )。
A.符号记忆B.抽象记忆C.命题记忆D.形象记忆【答案】 D8、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例.那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。
这种同化模式属于()。
A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.推理学习【答案】 B9、小学美育的任务不包括（）。
A.培养学生感受美的能力B.形成对于美的爱好C.发展创造美的才能D.提高逻辑思维能力【答案】 D10、对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（）。
（中学）教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习-3中学教学
（中学）教师资格考试-《教育知识与能⼒》章节练习-3中学教学教师资格考试-《教育知识与能⼒》章节练习第三章中学教学1.我国学校开始普遍实⾏班级授课制的时间是()年。
A.1862B.1903C.1935D.1949答案： B解析：班级授课制在癸卯学制（1903年）中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推⼴。
2.()⼜称现场教学，是教师根据教学⽬的和要求，组织学⽣进⾏实地考察、研究，使学⽣获取新知识，巩固、验证旧知识的⼀种教学⽅法。
A.演⽰法B.实验法C.参观法D.实践活动法答案： C解析：题⼲描述的是参观法的概念。
3.“多⼀把尺⼦，就多⼀个好学⽣”，这反映的评价观是()A.评价是促进学⽣发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学⽣是评价的主体D.评价标准应该多元化答案： D解析：“尺⼦”在教学评价中相当于标准，题⼲中这句话的意思就说明了评价标准应该多元化。
4.讲授法的基本⽅式包括()A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、讲读、讲评C.讲述、讲评、讲演、讲读D.讲解、讲演、讲读、讲评答案： A解析：讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。
5.“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”这句话反映的是()A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则答案： B解析：“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是：听说不如⾃⼰亲眼看见，只有⾃⼰亲⾝经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。
6.古代教学组织形式主要采⽤的是()A.班级授课B.个别教学C.分组教学D.混合教学答案： B解析：古代教学⼀般采⽤个别教学形式。
7.准备问题、⾯向全体学⽣交流、对过程及时总结是()的运⽤。
A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法答案： C解析：讨论法是全班或⼩组成员在教师的指导下，围绕某⼀中⼼问题发表⾃⼰的看法和见解，从⽽进⾏相互学习的⼀种⽅法。
讨论前，教师应提出有吸引⼒的讨论题⽬，并明确讨论的具体要求，指导学⽣收集有关资料；讨论时，教师要善于引导学⽣围绕中⼼，联系实际，⾃由发表意见，并让每个学⽣都有发⾔机会；讨论结束时，教师要进⾏⼩结，并提出需要进⼀步思考的问题。
教育知识与能力必考知识点教学设计与教学评价
教育知识与能力必考知识点教学设计与教学评价教育知识与能力是评价一个教师的重要指标，它包括教育专业知识和教育技能等多个方面。
教师在备课过程中需要精选和准备必考知识点，并设计合理的教学方案来教授这些知识点。
同时，教师还需要对学生的学习情况进行评价，以便及时调整教学策略。
本文将围绕教育知识与能力必考知识点的教学设计和教学评价进行探讨。
一、教学设计教学设计是教师备课的核心环节之一，它涉及到考察教育知识与能力必考知识点的内容、教学目标、教学方法和教学资源等方面。
1. 教育知识与能力必考知识点的内容选择在教育知识与能力考试中，知识点的选择是至关重要的。
教师需要仔细分析教育知识与能力考试大纲，确定其中重要的必考知识点，并根据学生的实际情况进行有针对性的选择。
2. 教学目标的确定教学目标是教学设计的核心，它是指导教学活动的方向和标准。
在设计教学目标时，教师需要考虑学生的知识水平、学习能力和学习兴趣等方面因素，并根据教育知识与能力必考知识点的复杂程度和难易程度来确定不同的目标。
3. 教学方法的选择在教学方法的选择上，教师需要根据教育知识与能力必考知识点的特点来确定。
有些知识点适合采用讲授法，有些知识点适合采用案例分析法，还有些知识点适合采用小组合作学习等方法。
选择不同的教学方法可以提高学习效果，激发学生的学习兴趣。
4. 教学资源的准备在教学资源的准备上，教师需要为教学提供必要的教学材料和工具。
这些教学资源包括教科书、教学课件、教学实物、多媒体设备等。
教师要根据教育知识与能力必考知识点的特点来选择和准备相应的教学资源。
二、教学评价教学评价是对教师教学效果的客观评估，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并采取有效的措施加以解决。
1. 评价方式的选择在选择评价方式时，教师可以根据教育知识与能力必考知识点的性质来确定。
常见的评价方式有课堂测试、作业评价、小组讨论和个人报告等。
教师可以根据学生的学习情况灵活运用不同的评价方式，以提高评价的有效性。
《教育教学知识与能力》教案设计题题型分析及答题解析
《教育教学知识与能力》教案设计题题型分析及答题解析小学教师资格证科目二《教育教学知识与能力》最后一道题是教案设计题，分值为40分，接近总分的三分之一。
因此，能否准确的对教案设计进行定位，同时能够自如的应对教案设计中的任何一个环节是笔试能否获得高分的关键因素之一。
下面，笔者将针对教案设计题的题型、该类题型一般会涉及到的知识点以及此题的答题技巧与广阔考生做一个分享。
一、教案设计题型解析以往该题在全国统考卷中是以二选一的题型出现的，要紧是语文或者是数学教案设计。
下半年开始，该题开始以六选一的形式出现，即考生可在语数外音体美六个科目所浮现的教学资料中，任选一题作答。
考生通过阅读题干中的教学资料，答复三个小问题。
经对近五年真题的研究分析，发觉：一般情况下，三个小问题中一般会问到教学目标设计及局部教学过程设计。
例如：下半年语文科目的三个问题是(1)简析这篇课文的写作特点及教学价值。
(10分)(2)如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。
(8分)(3)依据拟定的教学目标，设计第3～6自然段的教学。
(22分)下半年数学科目的三个问题是(1)什么是分类(4分)?请对三角形进行分类。
(6分)(2)如指导四年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。
(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简明说明理由。
(20分)由此可见，教学目标和教学过程的设计每年必考，教学过程包含导入、重难点确实定、教学环节的设计、习题稳固、小结和板书设计。
下面我们就来谈谈三维教学目标和教学过程这两局部应该如何作答。
二、教案设计题答题技巧教案设计题往往使许多考生感受力不从心、无从下手，甚至会出现自信心缺乏，乱写一通，以低分收场。
事实上只要掌握住答题要点，教案设计并没有想象中的那么难。
(一)首先，关于三维教学目标的拟定，答题脉络相对固定，新课程改革指定的教学目标有三个维度，分别是：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题提供答案解析
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题提供答案解析单选题（共20题）1. 下列关于综合实践活动的说法中，不正确的是()A.综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态B.综合实践活动课程是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程C.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程D.综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、自主性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育【答案】 D2. 学生操行评定的一般步骤是( )A.学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价B.学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈C.信息反馈、小组评议、班主任评价、学生自评D.信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价【答案】 B3. 班级管理的主要功能是()。
A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理【答案】 A4. ()通常发生在教学过程中。
A.形成性评价B.配置性评价C.诊断性评价D.总结性评价【答案】 A5. “龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”反映的是（）A.遗传决定论B.相互作用论C.教育万能论D.环境决定论【答案】 A6. 李老师教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴那样的人，大家各抒己见。
李老师运用的教学方法是（）。
A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.发现法【答案】 B7. 德育是指教育者培养受教育者()的教育。
A.政治立场和观点B.政治思想品质C.共产主义道德品质D.品德【答案】 D8. 解决问题的基本过程是()。
A.发现问题——理解问题——提出假设——检查假设B.发现问题一研究问题——提出假设一一检查假设C.发现问题一提出假设——理解问题一检查假设D.研究问题一一发现问题——一提出假设一检查假设【答案】 A9. 萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是()。
教师资格考试《教育教学知识与能力》综合测试题含答案
教师资格考试《教育教学知识与能力》综合测试题含答案一、选择题1.以下哪项不属于教育教学过程中应注重的原则？A.因材施教原则B.个性发展原则C.良好纪律原则D.自主学习原则答案：C2.在教育教学过程中，教师充当的角色主要是：A.知识传递者B.学习指导者C.评价监督者D.学科专家答案：B3.教师开展课堂教学活动时，应注重培养学生的以下哪个能力？A.记忆能力B.口头表达能力C.合作能力D.逻辑思维能力答案：C4.课程标准是制定课堂教学计划的重要依据，它主要包括以下哪个层次？A.基本要求B.教学目标C.教学任务D.教学内容答案：B5.在教育教学过程中，教师应从以下哪个角度进行评价？A.学科知识的掌握程度B.学生的学习兴趣C.学生的学习态度D.学生的安全意识答案：C二、填空题1.掌握学科的基础知识是教师应具备的____________能力。
答案：专业知识2.学生在课堂上起到了不可或缺的__________作用。
答案：主体3.教师应注重培养学生的创新思维和__________能力。
答案：实践4.制定详细的教学计划可以帮助教师更好地开展__________工作。
答案：教学5.有效的评价可以帮助学生提高学习__________。
答案：效果三、简答题1.请简要说明教师资格考试的意义。
答：教师资格考试是对教师能力的一种评估和认证，能够检验教师是否具备一定的专业素质和教育教学知识。
通过教师资格考试的认证，可以提高教师的教育教学水平，确保教师的教学质量，同时也有利于教师的职业发展和晋升。
2.什么是因材施教原则？答：因材施教原则是指教师在教育教学过程中，根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和教材，以更好地满足学生的学习需求。
因材施教原则要求教师要关注每个学生的学习情况和特点，灵活调整教学内容和方式，使每个学生都能够得到适当的教育教学。
3.为什么教师应注重培养学生的合作能力？答：合作能力是学生在今后的学习和工作中必不可少的一项能力。
小学教育知识与能力第七章教学评价最完整练习答案
小学教育知识与能力第七章教学评价最完整练习答案教学评价是指对学生学习情况进行全面、准确、客观地描述、判断和评价的过程。
在小学教育中，教学评价具有重要的意义。
它不仅是对学生学习效果的评价，也是对教师教学成果的评判。
因此，在教学评价中，我们需要注意以下几个方面。
首先，教学评价的目的要明确。
教学评价应该为教师提供指导，帮助教师发现学生的学习问题和困难，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，也应该为学生提供反馈，帮助学生发现自己的学习成就和不足，激发学生的学习动力。
其次，教学评价的内容要全面。
教学评价不仅仅是对学生的知识掌握情况的评价，还应该包括学生的能力发展、思维能力、学习方法、态度和价值观等方面。
因此，在评价中要综合运用不同的评价方式和工具，使评价内容更加丰富全面。
再次，教学评价应该是多元化的。
教学评价不应该只依靠一种评价方法，而应该结合不同的评价方式，包括考试、作业、实验、项目等，从不同的角度来评判学生的学习情况。
这样能够更加准确地了解学生的学习情况，使评价结果更加客观可靠。
另外，教学评价需要注意评价的公正性和客观性。
评价结果应该真实反映学生的学习情况，不受主观因素的干扰。
评价过程应该严格按照既定的评价标准进行，评价结果应该通过客观的数据和事实加以支持。
最后，教学评价应该注重提供个性化的反馈。
教师应该根据学生的不同情况，给予不同的评价和建议，帮助学生改进学习方法，充分发挥自己的潜能。
综上所述，小学教育中的教学评价应该具备明确的目的，内容全面，多元化，公正客观，并注重提供个性化的反馈。
只有这样，教学评价才能真正发挥其应有的作用，促进教学和学习的有效进行。
教师应该不断加强自身的评价能力，借助科学的评价工具和方法，提高教学评价的准确性和可靠性，为学生的学习提供更好的指导和支持。
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教育知识与能力章节题：教学评价一、单项选择题1.新课程评价主要倡导的评价方式是()。
A.发展性评价B.综合性评价C.多元性评价D.过程性评价2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，小学成绩评定应实行()。
A.合格制B.综合制C.等级制D.学分制3.以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫作()。
A.绝对评价法B.个体内差异评价法C.相对评价法D.平均评价法4.教学前阶段实施的评价是()。
A.准备性评价B.形成性评价C.总结性评价D.标准参照评价5.教学反思的重中之重是反思()。
A.教学态度B.教学理念C.教学行为D.教学规则6.以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是()。
A.允许学生自由作答、自由做出反应B.命题比较简便、比较省时C.能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程D.给被试提供了猜测答案的机会7.教学评价的依据是()。
A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标8.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。
这种评价属于()。
A.诊断性评价B.安置性评价C.总结性评价D.形成性评价9.根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为()。
A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价10.下面属于形成性评价的是()。
A.新生入学时的摸底测验B.随堂小测验C.高考D.期末考试11.把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象进行整合思考。
这种反思属于()。
A.自我反思B.集体反思C.纵向反思D.横向反思12.教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
这种反思方法属于()。
A.行动研究法B.自我提问法C.教学诊断法D.比较法13.在低年级中，可以在新授知识后让学生回家数一数、背一背，也可以让学生讲一讲数学家的故事，在激励学生的同时感悟数学的魅力，也可以让学生在数学课后说一说学习的方法，探究的策略，发展学习能力，为独立学习奠定基础。
这种作业类型属于()。
A.阅读作业B.书面作业C.口头作业D.实践作业14.如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，可以选择书面作业;如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。
这体现了教师布置作业的()。
A.多样性B.适量性C.明确性D.渐进性15.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是()。
A.关注学生的学业成绩B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展D.帮助学生认识自我，建立自信16.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括()。
A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标17.进行教学评价时，应当考虑评价活动占课堂整体()的比例。
要注重评价的实际效果，要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。
不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
A.教学目标B.教学内容C.教学时间D.教学重点18.评价教师的课堂教学水平，主要是看()。
A.教师的语言表达B.多媒体的运用C.课堂的教学气氛D.学生的学习效果二、简答题1.简述小学教学评价的主要方法。
2.简述教学反思对教师专业发展的作用。
三、材料分析题1.一位教师在教授《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念?2.一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
(2)你还想知道下雨前其他动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。
第二天，学生就围住她汇报作业的情况。
到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧!”问题：请分析一下这种现象。
3.一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他的母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。
”询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。
”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
4.有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心!什么时候，能让老师听到你甜美的声音?”亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位教师评价的成功之处。
5.教学一：徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本(壤土、黏土、沙质土)装在塑料袋里，以保持适当的水分。
上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。
教学时，教师先指导学生比较观察三种不同的土壤，学生们通过“看”“摸”“闻”，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味，观察结束后教师及时地组织了反馈。
然后学生们又在教师的带领下做实验。
实验一：把土块放入水中，看到冒出气泡，说明土壤中含有空气。
实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了.还可以闻到一股臭味。
教师指出：这说明土里有腐烂物。
完成实验二时，出现了两个意外，一是教师发现，土在水中搅拌后，浑浊物一下子很难沉降下来。
为了节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于一旁，等第三个实验完成之后.再请学生观察沉降现象。
二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显，各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。
最后，教师留出五分钟时间，完成书面作业练习。
教学二：刘老师进行《土壤》的教学以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。
第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如：小锄头，铁铲子、削好的竹木棍等)和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。
这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感，初步认识土壤之中会有哪些东西。
所以在真正的田地里取材，进行现场观察非常合适。
刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。
对现象和问题要认真记录。
内容为：(1)比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同?(2)土壤中可以发现些什么?(3)观察活动中产生哪些问题?明确了活动目的后请各小组自由行动。
随后的活动对于学生来说无异于一次“考古发掘”，不时传来惊异的叫声，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么会有瓶子呀?”“牛奶包装袋!”。
各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等;学生还发现，虽然上面土是干的，但是下面依然潮湿;有的小组挖得深，发现黑土下面是黄土，黄土很纯。
他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录下来(学生能在田地里学习，获得了一种与在教室里学习完全不同的心理感受，既兴奋又充实;身临其境，真正享受探索与发现的快乐)。
活动结束前，老师引导学生取一些自己认为不同的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研究。
问题：对以上《土壤》的两种教学方案，从探究教学的角度，提出自己的观点。
6.在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d like a/an…”。
该教师手拿书包对学生说：Look，I have a new bag.Guess，what’s in the bag?学生猜出了几种水果(banana，apple，orange)后再让学生运用句型“I’d like a/an…”表达。
问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂中该如何设计游戏。
一、单项选择题1.[参考答案]A[名师点睛]新课程评价主要倡导的评价方式是发展性评价。
2.[参考答案]C[名师点睛]略。
3.[参考答案]B[名师点睛]个体内差异评价法是把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
例如，把某同学的过去和现在进行比较评价，或者把该同学的纪律情况、学习情况等各方面情况进行比较评价，从而找出其中的差异。
A选项绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。
C选项相对评价法是指在某一团体中确定一个基准，将团体中的个体与基准进行比较，从而评出其在团体中的相对位置的评价。
4.[参考答案]A[名师点睛]准备性评价也称诊断性评价或前置测评，其评价是在教学实施之前，对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。
通过诊断性评价，既可以了解学习的准备情况，也可以决定对学生的适当安置，还可以了解造成学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。
5.[参考答案]C[名师点睛]教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念(或知识)的影响，他们很容易把自己的实践想象成为习惯的、自我显露的或不可避免的。
我们还看到，教师的观念和行为一旦形成某种结构或体系，便处于一种“自以为是”的“固执”状态，除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁，否则难以改变。
因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。
因此，本题选C。
6.[参考答案]D[名师点睛]在纸笔测验中，主观题的题目考查学生的回忆，不会给被试提供猜测答案的机会。
而像选择题、排序题、判断题等题型的客观题是有猜对的机会的。
7.[参考答案]D[名师点睛]教学目标是教学工作的出发点和归宿，所以对教学进行评价的依据是教学目标最终是否得到落实。
ABC三个选项并不能作为评价依据，而在应试教育背景下，很多老师会以学生成绩的优劣作为评价标准，这与应试教育的功利性有关，而评价的依据应是学生的掌握目标。