记叙文叙述视角
高考小说阅读之叙事视角知识梳理与典例
高考小说阅读之叙事视角知识梳理与典例高考小说阅读之叙事视角知识梳理与典例一、知识点1.叙述视角也称叙述聚焦，指作者以什么角度来讲故事。
叙述角度可分为“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角”叙述者仿佛是无所不知的“神”，对事件的前因后果都十分了解，对人物的心理状况也清清楚楚，有时甚至走到前台发表议论、对人物进行评价。
有限视角”指叙述者是当事人，参与故事的发展，带领我们看世界。
大部头的小说中，不将一种视角一种人称一贯到底，而是不断变换，以比较全面地塑造人物形象。
例如，《红楼梦》中，XXX运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻划人物的外貌特征，从XXX的视角看贾府，XXX的视角看XXX，再用别人视角看XXX，这样成为主客观统一的有机整体，写得非常成功。
2.叙述视角通常是由叙述人称决定的，即第一人称、第二人称、第三人称三种。
XXX的小说惯用第一人称视角，这个“我”并不是他自己，而是以叙述者、参与者的角度来叙事，给人以真实感，也更容易塑造人物形象。
例如，《祝福》中以作为知识分子的“我”来看祥XXX的苦难，审视看客的冷漠与麻木，展现知识分子的软弱与逃避。
二、答题模板1.第一人称写作的好处（作用）：①叙述亲切自然，给人以真实感；②是故事的见证者、旁观者、参与者；③便于抒发情感；④线索人物，通过“我”的见闻感受推动情节发展；⑤塑造“我”这个人物形象，进而凸显主题；⑥作为次要人物，侧面衬托主人公的形象。
2.第二人称的好处（作用）：①拉近作品与读者的距离；②直接对话，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；③用于物时，具有拟人化的作用。
3.第三人称的好处（作用）：①引导读者从客观的角度对小说反映的问题进行冷静的思考；②深入人物内心，将人物的心理活动告诉给读者；③具有不确定性，使小说反映的现象更具有普遍性。
三、典型题型分析“我”的形象特点】阅读下面的文字，完成下面的问题。
放生羊（节录）XXX，你形销骨立，眼眶深陷，衣裳褴褛，苍老的让我咋舌。
记叙文视角的作用
记叙文视角的作用
记叙文的视角在写作中起着至关重要的作用，它决定了读者从哪个角度接收故事内容，影响了读者对故事的理解和感受。
具体分析如下：
1.第一人称视角：以“我”为叙述主体，这种视角便于直抒胸臆，让读者能够更加
直接地感受到叙述者的情感和体验，从而产生亲和力和真实感。
2.第二人称视角：以“你”为叙述主体，这种视角较为罕见，它能够增强文章的抒
情性和亲和力，便于与读者进行感情交流。
3.第三人称视角：以旁观者的角度来叙述故事，这种视角是传统叙事作品中最
常见的，它可以是全知视角，也可以是有限视角。
第三人称叙述能够提供更广阔的视角，描述多个人物的思想和情感，以及事件的发展变化。
总之，记叙文的视角不仅决定了故事的叙述方式，还深刻影响着读者对故事的感知和解读。
作者通过巧妙地运用不同的叙述视角，可以丰富故事的内涵，增加作品的艺术魅力。
记叙文有哪些表现手法
记叙文有哪些表现手法记叙文有哪些表现手法记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
下面就是小编整理记叙文有哪些表现手法的，一起来看一下吧。
一、表达技巧主要包括：①表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)；②表现手法（托物言志侧面描写正面描写写景抒情叙事抒情借物喻人直抒胸臆欲扬先抑顺叙倒叙插叙衬托卒章显志象征照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚笔虚实结合直接抒情间接抒情动静结合动静相衬大手笔层递深化主旨以小见大点面结合主次远近通感白描绘声绘色等）③选材剪材；④结构技巧：过渡、呼应等。
⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、拟人借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。
一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。
因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。
二、表达技巧：1、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。
2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞等。
3、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。
不同文体抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文的写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说体的表现技巧：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念等。
古诗词的表现技巧：赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志（也叫篇末点题）、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置具体手法托物言志，借景抒情，叙事抒情，直抒胸臆，衬托，卒章显志，象征，想象，联想，照应，寓情于景，反衬，烘托，托物起兴，以乐衬哀，渲染，虚实结合，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，开门见山，伏笔，照应开篇，点题，首尾呼应,讽刺.以声（动）衬静，对比·手法诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。
记叙文阅读训练两篇(人称作用)
记叙文阅读训练1.人称作用及叙述视角（1）不同人称的表达效果第一人称：以“我”，“我们"的口吻或角度叙述经历、见闻，使文章更具真实性，叙述亲切自然，便于直接表达作者的思想感情。
第二人称：以“你”“你们”的口吻来叙述，可以拉近与读者的距离，增加亲切感，利于交流感情；用于物时有拟人效果，将物人格化，利于直接抒情，表达感情。
第三人称：以“他”“他们”的口吻把人物的经历、事件的经过告诉读者。
直接客观展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。
用于物时有拟人效果，将物人格化。
（2）叙事中人称变化的作用文章以第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称、第三人称，构成多种不同人称的相互交叉。
（表现形式）作用：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；营造了一种亲切的氛围，拉近作者和读者之间的距离。
（3）叙述视角①全知视角(第三人称或特定人物)：能洞悉一切作品中的人物、故事、场景，对故事情节及人物形象进行加工处理。
②有限视角：儿童视角：使我们见到的往往是一个天真烂漫的儿童世界。
童年视角：运用童年视角叙事，可以增添真实感，从而丰富了小说意蕴。
成人视角：审视、反思、批判往事、揭示主题。
2.内容概括（分条罗列）（1）标题扩展。
是“人物”的补充事件，是“事件”的补充人物及相关情节，是“中心”的围绕六要素展开。
（2）要素串联。
提炼六要素，用“何人十在什么情况下十做何事十结果如何”的句式组合。
（3）段意合并。
概括段意，根据文意取主舍次，用过渡词语串连关键句。
（4）句段摘录。
总起句、总结句、过渡句、概括性句、议论句、抒情句、主旨句。
（5）关键词提炼。
表示时空转换、提示语境、总起、概括等有提示作用的词语。
模板：（六要素）什么人十什么时间十什么地方十做了什么事十结果怎么样。
一粒稻米的一生王婉霞①我是一粒稻米。
②我最大的愿望就是被吃进嘴里，进入生物的食道肠胃，通过消化转变为生物的能量来源。
③金秋八月，万物皆满，我变得饱满灿黄。
中考语文一轮复习：记叙文叙述视角示例与训练
2024届中考叙述视角示例与训练考点：1.雷长江《乡村五月节》——从儿童视角描述心理2.侯发山《我真不想脱贫》——以“我”的视角梳理故事脉络3.周海亮《伤口》——以小男孩的视角概括内容4.庞文辉《曼迪的七十七只猫》——叙事以“我”的视角切入【考点研究】一、常见考点1.以小男孩的视角概括内容2.叙事以“我”的视角切入3.从儿童视角描述心理4.以“我”的视角梳理故事脉络【考点示例】一、雷长江《乡村五月节》——从儿童视角描述心理【考点解读】1.梳理文本内容2.从表达方式角度赏析句子的表达效果3.朗读的理由与从儿童视角描述心理4.心理特点文本阅读下面文段，完成下面小题。
乡村五月节雷长江①农历五月初五是端午节，乡下人习惯称作五月节。
②每年这个时候，小村都被夏天的色彩点缀得异常美丽。
远处青青的群山、萧郁的树林，近处碧绿的田野、潺潺的溪流，还有那蔚蓝澄澈的天空，宛如一幅水彩画。
③我喜欢过五月节。
不仅仅是因为季节带给小村心旷神怡的景色，更多的是小村节日里那浓厚淳朴的乡俗深深吸引着我。
记得小时候，农历五月头几天，奶奶就在彩纸、彩线、青麻和针线筐萝堆里忙活开了。
她戴着老花镜，在炕头上盘腿而坐，嘴里哼着歌谣，手里忙着活计——用红、黄、绿3种颜色的线做主线，再配上另外两种颜色的线，把它们拧在一起做成五彩线；把碎红布剪成娃娃型的小布人和桃心；用黄色的布做成一个个小粽子；用青麻和彩线扎成好多把小笤帚。
奶奶的手非常巧，她可以把彩纸折叠成大小不一、颜色各异的纸葫芦，底下再配上彩色的灯笼穗子，有细直的、有弯曲的，有的长一点、有的短一点，无论长短曲直，和纸葫芦拴在一起都是那么合适、那么精致。
每一件小东西都堪称艺术品。
④然而最难忘最有趣的是五月初一的清早。
天还蒙蒙亮，我们一群小孩子就被奶奶唤醒，去郊外树林里拔艾蒿和蒲草棒棒，割些柳树枝或桃树枝带回家，用来装扮我们的篱笆小院。
⑤五彩线是初一的前一天晚上挂在外面接了一宿露水的，然后系在我们的脖颈、手腕、脚腕上的。
九年级语文课文中的叙事视角有哪些
九年级语文课文中的叙事视角有哪些在九年级的语文课文中，我们可以发现多种不同的叙事视角，这些视角为我们呈现了丰富多彩的故事世界，让我们能够更深入地理解人物、情节和主题。
首先，常见的一种叙事视角是第一人称视角。
以第一人称“我”来讲述故事，能使读者产生强烈的代入感，仿佛亲身经历一般。
例如在鲁迅先生的《故乡》中，作者通过“我”回故乡的所见所闻所感，展现了故乡的变迁和人物的命运。
“我”的内心感受和思考贯穿始终，让我们深切地感受到作者对故乡的复杂情感，既有对过去的怀念，也有对现实的无奈和对未来的希望。
这种第一人称视角使得读者能够与“我”产生共鸣，更能理解“我”在面对故乡变化时的种种情绪。
再看莫泊桑的《我的叔叔于勒》，同样采用了第一人称。
“我”作为一个孩子，用纯真的眼光观察着周围的人和事。
通过“我”的视角，我们看到了父母对于勒态度的变化，以及这种变化背后的世态炎凉和人性的弱点。
“我”的善良和单纯与成人世界的功利形成了鲜明的对比，引发了我们对社会现实的深刻思考。
其次是第三人称视角，这也是较为常见的叙事方式。
在第三人称视角中，叙述者仿佛是一个全知全能的观察者，能够洞悉故事中所有人物的内心想法和行为动机。
比如《智取生辰纲》，作者以客观的角度讲述了杨志押送生辰纲的过程以及晁盖等人智取生辰纲的计谋。
读者可以全面地了解到各方人物的性格特点和他们之间的矛盾冲突。
这种视角使故事更加完整和清晰，读者能够更全面地把握整个情节的发展。
还有一种特殊的第三人称视角，即有限第三人称视角。
叙述者并非全知全能，而是聚焦于某一个或几个主要人物，通过他们的视角来展现故事。
例如《范进中举》，主要围绕范进中举前后的经历展开，通过对范进、胡屠户等人的描写，展现了封建社会科举制度对人们的毒害。
读者的视角被限制在与范进相关的人物和事件上，更能集中地感受范进命运的起伏和周围人的态度变化。
此外，在一些课文中还会出现多重视角的交织运用。
比如《变色龙》，既通过奥楚蔑洛夫这个主要人物的视角来展现他的见风使舵，又通过周围群众的视角来烘托出当时社会的氛围和人们的心态。
记叙要选好角度PowerPoint 演示文稿
叙述人称
今天又看到你留给我的信，那段岁月如同墙皮，层层剥落， 渐渐清晰明了。是的，曾经你举着我转圈到头晕；让我骑大马； 给我炸蚂蚱吃；送我去上学……那段布满了你的温度的岁月我 很幸福，可你离开了，这一段时间真的好长，我像盼你出差完 回家似的趴在阳台上，将帘子拉来拉去，希望再次拉开时可以 见到你；我像你躲起来时的翻箱倒柜；我像你生气时似的扣着 你的房门…… 我努力地啃着书本、背着单词，希望你可以知道我的进步， 可以看到那张张鲜红的奖状。多年来，我小小的房间内物品的 位置没有换过，我生怕你在深夜中看望我时被绊倒……曹冬雪 《牵挂》 使用第二人称,能够更加自由地抒发自己的情感,同时如同和 别人对话,显得更加亲切。
叙述视角
同样的事情，在不同的叙述者口中会有不同的表现 力。 如果讲述《鸿门宴》的故事，可以有哪些视角？ 沛公，项羽，张良，范增，樊哙，项庄，曹无伤， 项庄，陈平，执戟卫士，虞姬，沛公随从，…… 如果介绍颐和中学，可以有哪些视角？ 校长，老师，门卫，宿管，餐厅，卫生室，家长， 学生，过者，建筑工人，保洁员，草木，庄园住户， 颐水湖
一、大题小做 《最后一课》（都德） 二、以巧胜多 《草船借箭》 三、文贵求新 《紫藤萝瀑布》文章从“一片辉煌的淡紫色藤萝” 写起，写赏花的感受，回忆花曾经的劫难，歌颂花 的生机。到最后，笔锋一转，颂扬生命的顽强和美 好，一篇看似写景状物的文章，揭示出一个全新的 主题。
【名篇精段】
叙述人称
第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情， 读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记 叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲 身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人 物的深度上受到一定的限制。 我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情，我时而痴情焦虑， 时而热烈希望，时而又心中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来 证明你的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧！话虽 如此，但是我的爱情是无法传达的，我的胸臆是语言所不能表 述的。你的美貌使我心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我 倾倒，你的善良使我膜拜。情欲使我颠倒，疑虑使我迷惘，急 躁的心情使我受尽折磨。——[英]斯末莱特《蓝登传》
叙述视角的分类和作用
叙述视角的分类和作用1. 哎呀，说到叙述视角，这可真是个有趣的话题！就像是咱们看电影一样，同样一个故事，换个角度看，感觉就完全不一样啦！2. 第一人称视角就像是戴上了主角的眼镜，直接钻进他的脑袋里。
"我"成了故事的主人公，所有的所见所闻都是通过"我"的眼睛来看的。
这种视角特别容易让读者感同身受，就像是自己亲身经历一样！3. 来看个例子："我站在教室门口，心砰砰直跳，手心全是汗。
这可是我第一次上台演讲啊！"瞧，是不是感觉特别真实，好像自己也紧张起来了？4. 第二人称视角可有意思了，就像是在跟读者玩捉迷藏。
"你站在人群中，感受着周围的喧嚣。
"这种写法让读者立马变成故事主角，特别容易产生代入感，就像是在跟读者聊天似的。
5. 第三人称视角就像是一个隐形的摄像机，可以随意转换拍摄角度。
它分全知视角和限知视角，全知视角就像是上帝视角，可以看到所有人的心理活动；限知视角就像是跟着某个人的肩膀后面走，只能看到这个人知道的事情。
6. 全知视角的例子："小明坐在教室里发呆，心里想着昨天的足球比赛，而老师正在想着怎么把这个走神的学生抓回现实。
"看，连两个人的心理活动都一清二楚！7. 限知视角就像是带着脚镣跳舞，只能跟着一个人转悠。
"张三看着李四欲言又止的样子，不知道他到底想说什么。
"你看，只能知道张三的想法，李四在想啥可就不知道啦！8. 多重视角就更厉害了，就像是变魔术一样，可以在不同人物之间自由切换。
这种写法能让故事更立体，就像是把一个故事翻来覆去看个遍！9. 不同视角的作用可大着呢！第一人称最擅长制造代入感，读起来特别真实；第二人称最会调动读者情绪，让人感觉特别特别亲切；第三人称最灵活，想怎么写就怎么写。
10. 选择视角的时候得看故事需要。
想要读者感同身受？用第一人称准没错！想要故事更客观？第三人称最合适！想要特别的表达效果？第二人称来一个！11. 有时候作家们还会玩点花样，在同一个故事里混用不同视角。
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视角Point of View视角Point of view is the position from which the story is told. It is the author’s relationship to his or her fictional world, especially to the minds of the characters. There are four common points of view as follows.记叙文写作时视角的掌握非常重要。
视角的特征通常是由叙述人称决定的。
传统的叙事作品中主要是采用旁观者的口吻，即第三人称叙述。
较晚近的叙事作品中第一人称的叙述多了起来。
还有一类较为罕见的叙述视角是第二人称叙述。
除了上述三种视角之外，另一类较重要的特殊情况是变换人称和视角的叙述。
总起来说就是四种情形：第三人称叙述、第一人称叙述、第二人称叙述和人称或视角变换叙述。
本文只讲述前三种。
第一人称In the first–person position, the author is even more restricted: one of the characters tells the story, eliminating the author can reveal anything about one character, even things the character may be dimly aware of, here the narration is restricted to what one character says he or she observes. The character-narrator many be a major character that is at the center of events or a minor character that does not participate but simply observes the action.用第一人称的视角记叙，使人感到亲切，读者很容易产生身临其境之感。
这种形式常用在写自传、本人经历或记叙耳闻目睹的事件。
例如美国作家马克·吐温的著作《哈克贝里·费恩历险记》，英国著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》，美国作家弗·司各特·菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》。
但是并不是所有的著作都是以主人公为第一人称视角，比如英国作家阿瑟·柯南·道尔的《福尔摩斯探案全集》。
绝大多数的故事，是以福尔摩斯的朋友及传记作家约翰·H·华生医师的角度叙述的。
只有两篇是由福尔摩斯亲自叙述，两篇是由第三人称角度撰写。
因为如果故事主要由福尔摩斯叙述的话，读者就可以通过主人公的各种描写而猜测出案件的进展和结局，减弱了侦探小说惊心动魄的刺激性。
优点：①容易拉近与读者距离，使读者进入‘我’这个角色。
②便于抒发情感，进行详细心理描写③使文章更具真实性和故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情。
通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考.第一人称经验视角的一个显著特点在于其局限性，读者仅能看到聚焦人物视野之内的事物，这样就容易产生悬念。
读者只能随着“我”来观察周围人物的言行，对他们的内心想法和情感仅能作出种种猜测。
这也要求读者积极投入阐释过程，不断作出自己的判断。
叙述的作品中叙述者同时又是故事中的一个角色，叙述视角因此而移入作品内部，成为内在式焦点叙述。
这种叙述角度有两个特点：首先，这个人物作为叙述者兼角色，他不仅可以参与事件过程，又可以离开作品环境而向读者进行描述和评价。
这双重身份使这个角色不同于作品中其他角色，比其他故事中人物更“透明”、更易于理解。
其次，他作为叙述者的视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的内容。
例如英国作家笛福的著作《鲁滨孙漂流记》：I was born in the year 1632, in the city of York, of a good family, through not of that country, my father being a foreigner of Bremen, who settled first at hull.He got a good Estate by Merchandise, and leaving off his Trade, lived afterward at York, from whence he had married my Mother, Relations were named Robinson, a very good Family at Country, and from whom I was called Robinson Kreutznaer, but by the usual Corruption of Words in England, we are now called, nay we call our Selves, and writer Name Crusoe, and so my Companions always called me.译文：一六三二年，我生在约克市一个上流社会的家庭。
我们不是本地人。
父亲是德国不来梅市人。
他移居英国后，先住在赫尔市，经商发家后就收了生意，最后搬到约克市定居，并在那儿娶了我母亲。
母亲娘家姓鲁滨孙，是当地的一家名门望族，因而给我取名叫鲁滨孙·克罗伊茨内。
由于英国人一读"克罗伊茨内"这个德国姓，发音就走样，结果大家就叫我们"克罗索"，以致连我们自己也这么叫，这么写了。
所以，我的朋友们都叫我克罗索。
———《鲁滨孙漂流记》①分析:本段是这部小说的第一章开头，作者运用第一人称视角讲述这个故事，从“I was born in the year 1632, in the city of York…”开始，到“and writer Name Crusoe, and so my Companions always called me. ”结束，使读者在不知不觉中走进故事，融入到主人公鲁滨逊的叙述中。
鲁滨逊作为叙述者兼主人公，轻而易举的获得了读者的关注，为接下来悲惨遭遇的叙述作好了充分的铺垫。
第二人称：第二人称在言语活动中﹐指称与说话人相对的听话人。
如"你"﹐在叙事性文学作品中运用第二人称是较少见的叙述方式。
一部分人认为，文学作品根本不存在第二人称的形式。
即便是第二人称，以“你”等来做叙述，也需要存在“我”的第一人称叙述形式，所以从根本上讲，依然是第一人称。
也有人认为是第一、二人称兼用。
当然，还有另一种理解。
第二人称便是①《鲁滨孙漂流记》：摘自人民文学出版社，徐霞村译以配角来作为主角，将真正的主角（隐藏主角）作为配角来叙述，这便是以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。
第三人称：第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。
由于叙述者通常是身份不确定的旁观者，因而造成这类叙述的传统特点是无视角限制。
叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在各个不同的地点，可以了解过去、预知未来，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私。
由于叙述视点可以游移，这种叙述也可称作无焦点叙述。
总之，这种叙述方式由于没有视角限制而使作者获得了充分的自由。
而第三人称其实又分三种，分别是全知视角、受限视角和客观视角。
示例：①小明在教室门口发现了100元钱，他弯腰捡起来，攥着它在走廊里徘徊了很久，最终走向了办公室。
这段只描写了人物所看到的，没有分析，没有评价，属于客观视角叙述。
②小明在教室门口捡了100元钱，他想：“我早就该给自己换一双新的轮滑鞋了，可是语文老师讲过好孩子应该拾金不昧。
我到底该怎么办呢？”他攥着钱在走廊里徘徊了很久，最终还是决定做一个拾金不昧的好孩子，慢慢的走向了办公室。
这段对小明进行了心理描写，介绍了他的内心想法，属于有限视角叙述。
③小明在教室门口捡到了100元钱，他不知道那是粗心的小红丢的。
他攥着钱在走廊里徘徊了很久，最终还是走向了办公室。
然而，此时的办公室里空无一人……这段描写了小明所不知道的事，叙述者无所不知，说出了小明不知道的秘密，属于全知视角叙述。
优点：①运用第三人称即以第三者的身份来叙述，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
②用第三人称的视角记叙，使人感到客观，有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。
全知视角Omniscient Point Of ViewIn the omniscient position, the author, not one of the characters, tells the story, and the author assumes complete knowledge of the characters’ actions and thoughts. Theauthor can thus move at will from one place to another, one time to another, one character to another, and can even speak his or her own views directly to the reader as the work goes along.简而言之，全知视角是指叙述者无所不在，无所不知，有权利说出书中任何一个人都不知道的秘密。
例如美国浪漫主义作家纳撒尼尔·霍桑的著作《红字》，英国作家托马斯·哈代的著作《德伯家的苔丝》，英国作家亨利·菲尔丁的著作《约瑟夫·安德鲁斯》都运用了全知视角描写。
例如美国作家海明威的著作《老人与海》中的两段：The boy went out. They had eaten with no light on the table and the old an took off his trousers and went to bed in the dark. He rolled his trousers up to make a pillow, putting the newspaper inside them. He rolled himself in the blanket and slept on the other old newspapers that covered the springs of the bed. He was asleep in a short time and he dreamed of Africa when he was a boy and the long golden beaches and the white beaches, so white they hurt your eyes, and the high capes and the great brown mountains.译文：男孩走了。