如何有效开展小学英语阅读教学
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面是一些有效的实施策略：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。
教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。
教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。
利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。
可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。
5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。
7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。
任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。
9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。
小学英语阅读的几种方法
小学英语阅读的几种方法小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。
如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
一、精心渗透略读法略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。
所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。
一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。
因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。
当你遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。
例如，在教学阅读补充材料Big cat 中，由于四年级的小学生刚刚接触短文阅读，根据学生的情况，短文中描述狮子生活习性的简短的三句话，出现的生词比较多，可是在学生读完后，学生仅凭他们认识的关键词...other lions sleep...another lions catch 通过略读的方法学生捕捉到信息，这些信息与他们日常生活知识产生了紧密地联系，所以学生理解说：“我知道了狮子爸爸睡觉，狮子妈妈出去捕食物。
”理解得多好，再读短文的过程中，学生的知识得到了运用，从而使学生感受到了阅读短文带来了学以致用的乐趣。
课后给每小组发了一篇有关动物话题的小短文，让他们尝试运用略读法阅读。
下节课把每组阅读后了解到的内容讲给大家听。
二、恰当运用寻读法寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。
与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。
寻读既有速度，又准确。
在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映人大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
如何学好小学课内英语阅读
如何学好小学课内英语阅读在小学生的英语学习过程中，阅读能力的培养至关重要。
它不仅能够帮助学生巩固词汇和语法知识，还能提高理解力和思维能力。
然而，许多学生在英语阅读上遇到了难题，感到无从下手。
今天，我们就来探讨如何有效地学习小学课内英语阅读，让孩子们在学习的道路上更加得心应手。
首先，我们要明确小学英语阅读的目标。
对于小学生来说，阅读的主要目的是理解文章的大意，学会捕捉关键信息，并能够用英语进行简单的表达和交流。
因此，学习策略应该围绕这些目标展开。
接下来，我们来谈谈具体的学习方法。
1. 培养良好的阅读习惯。
每天抽出一定的时间进行英语阅读练习，可以是课本中的文章，也可以是适合小学生阅读水平的英文故事书。
通过持之以恒的练习，孩子们的阅读速度和理解能力都会有所提高。
2. 扩大词汇量。
词汇是阅读理解的基础，没有足够的词汇量，理解文章就会变得困难。
家长和老师可以通过词汇卡片、图片书等辅助工具帮助孩子记忆新单词，并在阅读中不断复习和应用。
3. 加强语法知识的学习。
语法是构建句子的规则，掌握了基本的语法知识，孩子们在阅读时就能更容易地理解句子结构，从而把握文章的整体框架。
4. 提高阅读理解技巧。
在阅读过程中，教会孩子们如何寻找主题句、理解段落大意以及推断词义等技巧，这些都是提高阅读理解能力的关键。
5. 鼓励口语表达。
阅读之后，可以让孩子用自己的话复述文章内容，或者与同伴进行讨论。
这样的练习不仅能够加深对文章的理解，还能提高英语口语表达能力。
6. 利用多媒体资源。
现在有很多在线资源和应用程序提供丰富的英语阅读材料，如动画故事、有声读物等，这些都能够激发孩子们的学习兴趣，使阅读变得更加生动有趣。
7. 定期进行阅读理解练习。
可以通过做一些阅读理解题目来检验孩子们的阅读成果，同时也能够帮助他们总结阅读策略，发现并改进自己的不足之处。
8. 家长和老师的陪伴与指导。
家长和老师应该积极参与到孩子的英语阅读学习中，给予适当的指导和鼓励，帮助他们克服学习中的困难。
如何有效地开展小学英语阅读教学论文
如何有效地开展小学英语阅读教学0、引言小学英语阅读教学要讲究方法，指导学生打下英语阅读的基础。
教学实践表明，以下的英语阅读教学方法是比较有效的。
1、激发学生的阅读兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
因此，在英语阅读教学中，应抓住小学生的好奇心进行引导，激发其阅读欲望，为阅读教学顺利开展提供保障。
首先，教师应采用不同形式导入新课，激发学生的阅读兴趣。
常见导入形式有提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。
其次，在授课中运用多种方式保持学生的阅读兴趣。
如在导入之后设计以下几种阅读形式：观察图片，回答老师提出的问题；出示问题，快速浏览以了解文章大意；再次阅读，捕捉具体信息。
再者，为学生提供交流、展示的机会，发展学生的阅读兴趣。
每个人都渴望成功，成功促进兴趣，兴趣促进成功。
当学生的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。
因此，教师要充分利用学生的这一心理特点，创造各种机会，让学生展示阅读成果和收获。
2、加强英语课堂教学研究，努力增加课堂内的英语阅读练习2.1 加强对阅读的基本技能的训练指导对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导，为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
2.2 采用语篇教学法篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。
阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。
我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。
要求学生要先粗读课文，理解总体-部分-整体的教学模式。
词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。
可按照读前阶段（pre-reading）、阅读阶段（reading）和读后阶段（post-reading）实施课堂阅读活动。
如何有效开展小学英语分级阅读教学工作
如何有效开展小学英语分级阅读教学工作小学英语分级阅读教学工作的有效开展对于学生的英语学习具有重要意义。
以下是一个可以参考的关于如何有效开展小学英语分级阅读教学工作的建议：一、制定合理的分级标准1.根据学生的年龄、英语能力和语言发展水平制定合适的分级标准，确保不同能力的学生都能够找到适合自己的阅读材料。
2.可以根据内容难度、词汇量、句子长度、语言结构等因素进行综合评估，确定每个分级的具体标准。
二、选择合适的阅读材料1.选择与学生年龄和学习目标相符的阅读材料，确保材料内容具有吸引力和可读性，能够激发学生的阅读兴趣。
2.不同分级的阅读材料应该针对学生的英语能力和语言发展水平，逐步增加难度和挑战，以促进学生的阅读能力提高。
三、灵活运用教学策略1.在阅读教学中，可以运用多种教学策略，如预读、快速阅读、细节阅读、理解重点等，培养学生的阅读技巧和策略。
2.引导学生使用词典、笔记等学习工具，提高他们的词汇积累和语言理解能力。
四、利用阅读任务促进交流1.设计各种与阅读材料相关的任务，如问题解答、信息整理、小组讨论等，鼓励学生进行交流和合作，提高他们的口语表达和思维能力。
2.组织学生进行朗读、讲故事等活动，提高他们的发音和语调，培养他们的语言表达能力。
五、设置有效的评估机制1.设计不同层次的阅读测验，对学生进行评估，了解他们的阅读水平和成绩。
2.根据评估结果，及时调整教学内容和方法，针对学生的需要提供个别辅导和指导。
六、建立良好的阅读氛围1.创建一个积极、鼓励的学习环境，鼓励学生展示和分享自己的阅读成果。
2.设置阅读角、图书角等学习空间，提供丰富的阅读材料和资源，鼓励学生主动阅读和探索。
总结而言，小学英语分级阅读教学工作的有效开展需要根据学生的年龄、英语能力和语言发展水平制定合理的分级标准，选择适合学生的阅读材料，灵活运用教学策略，利用阅读任务促进交流，设置有效的评估机制，建立良好的阅读氛围。
通过这些措施，可以提高学生的阅读兴趣和能力，促进他们的英语水平提升。
如何进行小学英语的阅读教学
如何进行小学英语的阅读教学《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
”而在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学，从而无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，这就以至于不能很好的提高学生的英语素养。
那么，在新课标下，如何有效地开展英语阅读教学呢？一、有效提问，激发思维心理学研究表明小学生无论是生理还是心理都处于一个正在发展的阶段，可塑性强，还不能养成良好的阅读习惯，容易分神，理解语言有一定难度。
为此，在阅读教学中，我们的首要任务是吸引孩子们的注意力。
也就是说，教师课堂教学中必须设计一些有效的提问。
如：教学6a unit7 at christmas 一课时，作如下一组问题设计： where were they? what did they do after lunch? were they happy ? what’s for grandfather? who is it from ?…这样,学生们就会迫不及待地打开书阅读课文，并同时做好圈画，从而培养了学生们“搜寻信息”的阅读技能。
要注意的是设计的问题, 要紧扣教材, 层层推进, 要有梯度。
教师在提问时要启发引导学生, 以激活学生的思维欲望为目的。
二、掌握方法，学会“觅食”韩愈说过“师也，传道授业解惑者”。
但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的英语素养, 就要培养学生的阅读能力。
因此，英语阅读教学中要突出“学”字, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。
我们要尽最大的努力引导学生参与到探索知识的过程中去，做到:1.营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
2.充分调动学生的自主性、主动性，让他们自主参与到阅读中来。
3.要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会,让学生就他们感兴趣的话题以小组为单位展开讨论, 达到全员参与的教学目的。
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如何有效开展小学英语阅读教学内容提要：阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。
培养小学生良好的英语阅读学习方法，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。
关键词：小学英语阅读教学有效性阅读是语言学习的一个重要方面，既可以增加学习的语言输入量，拓宽学生的视野，又可以为学生了解西方国家的文化背景和生活习俗等知识提供平台。
小学阶段的教学普遍存在学生阅读能力差的问题。
因此，形成有效的阅读技能、提高英语阅读理解阅读能力、养成良好的英语阅读习惯，对小学生的英语学习十分重要。
那么应如何有效开展小学英语阅读教学？一、找出兴趣点，提高英语阅读能力。
兴趣是最好的老师。
而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。
教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。
（一）良好的开端是成功的一半，因此恰当的导入是激发学生阅读兴趣的关键。
现在的英语阅读教材体裁广泛，教师要根据阅读材料的不同进行恰当的导入以激发学生的阅读兴趣。
成功的导入后，教师还应设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣来促进学生从“要我学”到“我要学”（二）在英语教学过程中，要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识。
通过和他们一起分析阅读教材，探讨其中的寓意，分析作者的意图，并且立足和联系学生的实际，贴近学生生活，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情，让学生体会生观，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度。
小学生正处在身心迅速的成长到了尊重和理解，并在此基础上引导学生形成正确积极的世界观，激发了学生学习兴趣，激发了学生学习的内在动力。
英语课堂上的思想教育就是要善于挖掘和儿童生活紧密联系的、实用的教学资料载体，对学生施加教育和影响。
才能使学生有的放矢的学习，获得双重收益。
二、优化阅读教学模式，提高阅读教学的有效性。
（一）阅读前——朗读拓展促阅读很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。
因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。
例如在教学PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer时. 在引导学生阅读前，先与学生一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。
如： Spring, spring. Spring is green. Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc. 这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。
（二）阅读中——活学教材，活学教材，改变“教单词——读课文——回答问题”单一的教学模式，课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
1、灵活处理阅读教学中的生词。
如在学习Book6 Unit5 A Read and Write中的“cute、trunk、”时，我进行了如下设计：It means “lovely” . It’s _________； It’s long .The elephants drink water with it. It’s a .这些单词或是生词，或是多义词，在音、形、义上都不同程度存在着一定的难度，学生在尝试用英语思维去猜的过程中，既收获了新的知识，又有获得找出答案的成就感。
再带学生操练读和运用单词造句就容易多了。
2、读活课文阅读与训练是无法分割的。
优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。
（1）质疑——导读：让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
（2）任务——精读：强烈的目标意识是阅读成功的关键。
为此，阅读任务的设计必不可缺。
儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时，才会学得最好。
设计的任务必须要适度。
精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。
而以任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。
（3）比赛——速读：培养学生速读能力是阅读教学一项不可缺少任务。
虽然在小学阶段对学生速读技能并没有做要求，但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的。
在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间（在规定次数中所用的时间）或按数量（在规定时间里读课文的次数）认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习做个铺垫，这种竞赛活动也正好迎合了学生的兴趣，给他们两、三分钟的时间，使他们在比赛中读出速度，读出乐趣，也不失为一个好主意。
（三）阅读后——语篇的有效延伸小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。
课内阅读是基础，课外延伸是补充。
实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。
1、选择课堂教学的拓展语篇选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。
如在教学完 PEP Book 4 Unit 3 Is this your skirt? 后，为学生提供语篇：“Where am I? ”，这样，语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感。
2、选择生活化的拓展语篇许多调查表明，语篇内容的生活化可以使学生更易理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习的经验。
如在教学完 PEP Book 6 Unit 1 This is my day. 这一课后，为学生提供以下语篇：“Help Lulu ， please! ”，通过阅读可引导学生合理安排自己的生活、学习作息，做一个健康、快乐的小学生。
3、阅读结果的反馈及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。
但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。
因此可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。
这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。
三、培养学生良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。
为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。
（一）培养学生默读的习惯阅读是指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。
当阅读一开始，教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
（二）培养学生成组视读的习惯小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。
教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 进而逐步扩大到整句认读。
只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。
（三）培养猜词的习惯新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。
长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。
所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。
（四）培养学生阅读限时的习惯即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。
这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。
平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。
对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。
学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。
英语阅读教学策略在小学中高段的实施，使我看到的学生们在英语阅读中的很大潜能。
要想提高小学生的英语阅读水平并非一朝一夕可以实现的，需要教师长期不懈的努力。
在教学中应注重精读与泛读并重，进行大量的、持之以恒的阅读实践。
只有提高了学生的阅读兴趣，让他们形成良好的阅读习惯，才能实现小学英语阅读的教学目标，全面提高小学生英语学习的效率。
培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：1、《英语课程标准》国家教育部北京师范大学出版社2001年2、高敏。
2005.教学法在小学高年级阅读中的应用[J] 广州教学研究。