六年级数学集体备课中心发言人讲稿
数学教研集体备课中心发言稿
数学教研集体备课中心发言稿数学教研集体备课中心发言稿学校的集体备课已形成了一定的制度，学校在召开数学集体备课的大会上，老师都准备了哪些发言呢？下面店铺为大家整理推荐了数学集体备课发言稿，欢迎大家前来参阅。
数学集体备课发言稿篇一尊敬的各位领导、老师：很高兴能够参加这次研讨会，同时感谢教研室领导为我们提供这次与各位老师、交流的机会。
下面就由我代表我们备课组简要汇报一下工作情况。
一、前段时间工作总结：(一)课时安排本学期我们每班每周四课时，周二、周四早自习和周一、周三下午自习课时间做听力练习。
(二)工作措施一是抓好工作细节，落实集体备课。
在首次备课组活动中，组内所有成员通过充分讨论教材结构，对教学目标形成共识，针对目标制定操作性、实效性强的工作计划、工作措施和严格的检查制度，确保每位成员都能按照计划，按时、高效地完成工作任务。
二是注重发挥集体智慧，形成工作合力。
在每次备课时，全组教师就教材模块的内容、教学重点和难点、教学方案的设计、教学媒体的选用等问题进行全面地讨论和分析。
经验丰富的教师从宏观角度对整体教材教法作出分析和指导，而年青教师则从微观角度提出一些先进的教学技巧，取长补短，集思广益，从而形成容有全体备课组成员智慧的共案。
在此基础上，每个教师再结合自己的实际情况，深入解析，灵活运用，形成有个人特色的教案。
此外，还对工作中比较实际的“改试卷”、“平均分”等可能遇到的问题，展开民主讨论，坦诚交换意见，为备课组活动的顺利进展打下良好的基础。
三是以“听课”促“备课”，增进相互交流。
集体备课的教案要在课堂实践中取得良好的教学效果，听课活动是有力的保障。
我们始终坚持每个备课组成员每学期必须开设一节公开课，成员无特殊情况必须全程参加。
任课教师提前印出教案，发给每位听课人。
听课人做好听课笔记，必要时要记录教师和学生的原话及个人点评，为听后评课作准备。
公开课结束后，全组成员及时进行集中评议，从学生实际出发考虑问题，总结好的方面，指出不足之处;备课组的每个成员还根据自己的时间安排，自行组织相互听课，增进交流，从而不断完善和改进自己的教学工作，提高业务素质。
数学教研集体备课中心发言稿
数学教研集体备课中心发言稿尊敬的教研中心领导、各位老师们：大家好！我是数学教研集体备课中心的一员，在这里，我非常荣幸能够向大家发言。
今天，我想和大家分享一些关于数学教研的心得和思考。
首先，我认为数学是一门需要严谨性和逻辑性的学科。
在教学中，我们要注重理论与实践的结合，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
作为教师，我们应该关注学生的学习情况，及时发现和解决他们在学习中的问题。
我们要善于引导学生进行自主探究，激发他们的学习兴趣和学习动力。
其次，我认为数学的教学内容要贴近学生的实际生活，使之具有生动性和实用性。
我们可以通过生活中的例子和问题来引入数学概念，激发学生对数学的兴趣。
同时，我们也可以通过数学游戏和实际应用来提高学生的学习积极性和参与度。
数学不仅仅是理论知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。
另外，合理利用教育资源是数学教研中一个重要的方面。
我们应该积极参与教研活动，相互交流和学习经验。
可以通过组建教研小组、参加教研讲座等方式，加强师生之间的交流和合作。
同时，我们也应该充分利用网络和多媒体等现代技术手段，提高教学效果和教学质量。
在备课过程中，我们可以收集和整理相关教材、试卷和教学资源，为教学提供有力的支持。
此外，培养学生的学习习惯和能力也是数学教研中的重要任务之一。
我们要引导学生养成良好的学习习惯，例如：每天定时复习、做好课堂笔记、合理安排学习时间等。
另外，我们还应该注重培养学生的解决问题的能力，鼓励他们勇于提问和思考，培养他们的创新意识和团队合作精神。
最后，我想强调的是教师的角色和素质在数学教研中起着重要作用。
作为教师，我们不仅仅是知识传授者，更要成为学生健康成长的引导者和榜样。
我们要不断提高自身的教学能力和素质，不断学习和适应教育的变革和发展。
同时，我们还要积极参与学科教研活动，加强与同行的交流和合作，共同进步。
通过这次发言，我希望能够引起大家对数学教研的重视和思考。
数学教研是一个系统的工程，需要我们共同努力，才能取得良好的教学效果和教学质量。
数学集体备课发言稿
数学集体备课发言稿首先，我要感谢大家能够抽出时间参加今天的数学集体备课会议。
作为数学教师，我们肩负着培养学生良好的数学思维和解决问题的能力的重任。
通过今天的集体备课，我们将共同研讨数学教学的方法和策略，以期进一步提高我们的教学水平，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
在备课之前，我首先要强调的是数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生能够理解和运用数学概念、方法和定理，能够独立分析和推理问题，在解决问题中灵活运用数学知识的能力。
我们应该教给学生思考的方法，培养他们的逻辑思维和分析能力，使他们能够在解决数学问题中游刃有余。
其次，我们还要注重培养学生的解决问题的能力。
数学不仅仅是理论知识的死记硬背，更重要的是能够将数学知识应用于实际问题的解决过程中。
我们应该让学生学会观察、提问、分析、推理和验证，通过探究和实践引导学生主动参与，培养他们解决问题的能力。
为了更好地进行备课，我们将分为几个小组，每个小组负责研究一到两个教材章节。
每个小组应该确定一个负责人，负责组织小组成员的备课工作。
每个小组根据自己所负责的教材章节，应该对学生的学习能力和数学素养进行分析，确定教学目标和重点。
同时，还要制定相应的教学方法和策略，以及衡量学生学习效果的评估方式。
备课小组的成员应该相互协作、交流，充分发挥各自的优势，确保备课的质量和效果。
在备课过程中，我们应该将数学概念的内涵和外延进行深入的研究，明确数学知识的结构和联系，确保学生能够理解数学知识的本质和原理。
同时，我们还要将数学与现实生活相结合，让学生明白数学在实际生活中的应用和意义。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
此外，我们还要注重选取合适的教材和教具。
教材应该与课程标准和学生的实际需求相适应，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我们还可以借助一些教具和多媒体技术，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解和记忆。
小学数学集体备课主持人发言稿范文
小学数学集体备课主持人发言稿范文亲爱的各位数学老师们：大家好！今天咱们又凑到一块儿进行集体备课啦，就像一群超级英雄聚在一起，准备为咱们的小英雄——学生们，打造一场数学的奇妙之旅。
首先呢，我得说咱们小学数学就像一个神秘的魔法世界。
数字是魔法咒语，图形是神奇的魔法符号，而咱们就是这个魔法世界的魔法师。
那为啥要集体备课呢？这就好比咱们要去攻打一个超级大怪兽，一个人单打独斗可不行，咱们得集合大家的力量，把各自的魔法绝招拿出来分享分享。
咱们这次备课的内容是[具体的教学内容]。
这个内容啊，就像一个藏满宝藏的神秘岛屿，咱们得想办法带着学生们顺利登岛，把宝藏（知识）都挖出来。
我先来说说我对这个内容的初步理解哈。
我感觉这部分知识对于学生来说，就像是在走一个有点崎岖的山路。
有些地方呢，他们可能会觉得很轻松，就像走在平坦的大道上，比如[简单的知识点]。
但有些地方就像突然出现的大坑或者陡峭的山坡，像[较难的知识点]，学生们很容易在这儿摔跤。
所以咱们的任务就是给他们搭好桥、铺好路，让他们能稳稳当当的走过这条山路。
那咱们从教学目标开始聊聊吧。
教学目标就像是咱们要带学生到达的目的地。
咱们得让这个目的地清晰明确，不能模模糊糊的。
比如说，咱们不能只说让学生学会计算，得具体到让学生能准确、快速地计算[具体的数学计算类型]，并且能在实际生活中的[具体场景]运用这个计算方法。
这就好比咱们告诉学生，咱们要去的是那个有金色屋顶的城堡，而不是只说咱们要去一个房子。
再说说教学方法。
我觉得就像做菜一样，同样的食材，不同的做法味道就不一样。
咱们的教学方法也得多种多样。
比如说，对于那些比较抽象的概念，咱们可以像厨师做菜前先给食客展示食材一样，先给学生展示一些实物或者模型，让他们有个直观的感受。
就像讲长方体的时候，拿个长方体的盒子给他们看看，摸摸棱啊，数数面啊。
这就叫直观教学法。
还有小组合作学习法也不错，让学生们凑在一起讨论问题，就像小动物们一起商量怎么过冬一样。
小学数学六年级上册集体备课发言材料
小学数学六年级上册集体备课发言材料小学数学六年级上册集体备课发言材料各位老师大家好：今天应中心校领导的要求与各位老师在一起集备六年级数学教材，我很珍惜这次我们在一起学习、交流的机会。
下面我就把小学数学六年级上册第二单元《圆面积》的教材分析与理解和大家共同探讨一下。
一、教材分析：圆的面积是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。
而圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，如果由学生完全自主地探索如何把圆转化成长方形或其他平面图形是有很大难度的，所以教材上给出了明确的提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式。
因此本课的教学要过一系列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的认知结构之中，从而完成新知的建构过程二、学生分析学生从认识直线图形发展到认识曲线图形，是一次飞跃，但从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，具有一定的逻辑思维能力，这一学段中的学生已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想。
所以在教学时应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探索性的数学活动，注重知识发现。
三、教学目标：知识与技能——使学生理解和掌握圆面积的计算公式，沟通圆与其它图形之间的联系，培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能力，培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力。
过程与方法——引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法，推导出圆面积计算公式；渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，发展学生的空间观念。
情感与态度——培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，锻炼学生面对困难勇于克服、弃而不舍的精神。
四、教学重难点重点：运用圆的面积的计算公式解决简单的实际问题。
数学集体备课活动发言稿范文
数学集体备课活动发言稿范文
大家好，非常高兴能够参加今天的数学集体备课活动。
在这里，我们将共同学习和讨论如何更好地备课，提高教学质量。
备课是教学工作的重要环节，它直接关系到教学效果和学生的学习成果。
因此，我们需要认真对待备课工作，不断探索和完善备课方法和技巧。
在备课过程中，我们需要根据教学内容和学生特点，设计合适的教学方式和手段。
这就需要我们充分了解教材内容，理清教学思路，确定教学目标，设计教学活动和教学过程。
同时，我们也需要关注学生的学习情况，灵活调整教学策略，让教学更加贴近学生的实际需求。
备课还需要我们充分利用现代技术手段，比如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣和积极性。
同时，备课也需要我们积极参与各类教学研讨活动，与同行进行交流和分享，不断提升自己的教学水平和能力。
总之，备课是一项综合性的工作，需要我们不断学习和改进。
希望我们在今天的活动中，能够得到更多的启发和帮助，为提高教学质量共同努力。
谢谢大家！。
数学集体备课发言稿
数学集体备课发言稿今天，我们聚集在一起进行数学集体备课，为的是提升教学质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
数学作为一门理科学科，是我们国家的传统优势学科之一，也是学生学习的必修课程。
而作为教师，我们肩负着培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力的重责。
首先，让我们共同回顾一下上学期的教学工作。
在教学实践中，我们积极探索多种教学方法，努力激发学生的学习兴趣，引导他们掌握数学知识。
从循序渐进的讲解，到引入实际问题进行综合运用，我们多方尝试，力求让学生更好地理解和应用数学知识。
然而，反思过去，我们也发现了一些问题。
一些学生在数学学习中存在理解不透彻、应用能力不足等情况，我们需要进一步深入分析学生的学习需求，针对性地调整教学方法，帮助他们更好地掌握数学知识。
同时，我们也需要加强与学生的沟通，让数学不再是一门枯燥的学科，而是一个充满趣味和挑战的知识领域。
为了更好地开展接下来的工作，我们将围绕以下几个方面展开讨论和备课计划：第一，教学内容的梳理和整合。
我们需要对下学期的教学内容进行详细梳理，确保每一节课的设计合理，教学内容与课程目标相匹配，让学生在学习的过程中能够理清思路，掌握重点知识点。
第二，教学方法的探索和创新。
在教学方法上，我们需要不断尝试和创新，探索适合学生的教学方式，让数学不再是一门难以理解的学科，而是一个充满趣味和挑战的知识领域。
通过多种教学方式的应用，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，愿意主动思考和解决问题。
第三，学生的个性化辅导和指导。
每个学生都有自己的学习特点和需求，我们需要根据学生的实际情况，进行个性化的辅导和指导，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题，提高学习效率和体验。
第四，课堂管理和学生互动环节的设计。
在课堂管理方面，我们需要建立严谨的纪律，确保课堂秩序井然，学生能够专注于学习。
同时，我们还需要设计各种学生互动环节，促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习氛围。
最后，我希望每位老师都能充分发挥自己的专业优势，积极参与讨论和备课计划，共同努力，为学生打造更好的数学学习环境。
数学教师集体备课发言稿
大家好！今天，我们数学组全体成员齐聚一堂，共同开展集体备课活动。
在此，我代表数学组全体成员，向大家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！首先，我想谈谈本次集体备课的背景和目的。
近年来，我国教育改革不断深化，教育理念、教学方法、评价方式等方面都发生了很大的变化。
作为一名数学教师，我们肩负着为国家培养优秀人才的重任。
为了提高教育教学质量，我们有必要加强集体备课，共同探讨教学中的热点、难点问题，促进教师之间的交流与合作。
本次集体备课，我们主要围绕以下几个方面展开：一、教材分析1. 分析教材的编写意图、结构特点、知识点分布等，明确教学目标。
2. 结合学情，对教材内容进行适当调整，使之更贴近学生的实际需求。
3. 研究教材中的重点、难点，探讨有效的教学方法。
二、教学设计1. 针对每个单元，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
2. 设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
三、教学反思1. 定期开展教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足，不断提高自身教育教学水平。
2. 互相借鉴、学习，取长补短，共同进步。
3. 关注教育教学前沿动态，不断丰富自己的教学理论，提升教学素养。
四、资源共享1. 充分利用网络资源、图书资料等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 分享教学心得、教学经验，共同提高教育教学水平。
3. 加强与同行之间的交流与合作，共同推动数学教育事业发展。
各位同事，集体备课是我们提高教育教学质量的重要途径。
我相信，只要我们齐心协力，共同努力，就一定能够取得优异的成绩。
以下是我对本次集体备课的几点建议：1. 严格遵守备课时间，确保备课活动顺利进行。
2. 深入研究教材，准确把握教学目标。
3. 注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
4. 积极参与讨论，共同解决教学中的问题。
5. 互相学习，共同进步，为我国数学教育事业贡献自己的力量。
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主备人：王志国年级：六年级学科：数学时间：2014- 9-2第二周集体备课一、教材简析：1.本周教学内容：第1课时教学第10—11页的例6、例7，练习三的1—4题。
第2课时教学第2页—13页的例8，练习三的5—10题。
第3课时教学第16页—17页的例9、例10，练习四的1—3题。
第4课时教学第18页的例11，完成练习四的4—8题。
2. 体现课标：实验、领悟——初步建立体积概念。
教学体积的意义和容积的意义，容积的意义要建立在体积概念上，因而例6是这部分教材的重点。
学生形成体积概念也是教学的难点，这两道例题的教学只能初步感受体积的含义，在后面教学常用的体积单位，以及长方体、正方体的体积计算时，还要通过测量和描述，进一步理解体积的意义。
3.教材地位：在有限的空间里领悟体积。
物体所占空间的大小叫做体积。
“空间”“物体占有空间”“所占空间的大小”都是体积概念的内涵，是建立体积概念必须解决的子概念。
例6利用杯子的空间，把感悟体积的过程设计成三步。
第一步是初步体会“空间”和“物体占空间”。
两个同样的玻璃杯，左边的盛满水，右边的放一个桃，把左边杯里的水倒向右杯，会剩下一些水。
“杯中有一部分空间被桃占去了”这句话解释了现象、回答了原因，引出了“空间”这个词，让学生在现实的背景下感知“空间”的含义。
从体积引出容积，初步建立容积概念。
容积与体积是两个既有联系，又有区别的概念，教学容积能进一步理解体积。
例7教学容积的意义，以体积概念为生长点。
图画里有两盒书，一盒是《四大名著》，另一盒是《成语故事》。
先在直观情境里比较哪盒书的体积大些，再从“左边盒子里书的体积大”引出“左边盒子的容积大”。
书的体积是旧知，盒的容积是新知，教学既要以旧引新，也要体现容积与体积的不同意义。
教材中比较书的体积，是看着两盒书进行的。
而容积是指着两个书盒子讲的，从而凸现容积的属性，以及它与体积的区别。
4.编写意图：（1）在有限的空间里领悟体积。
物体所占空间的大小叫做体积。
“空间”“物体占有空间”“所占空间的大小”都是体积概念的内涵，是建立体积概念必须解决的子概念。
例6利用杯子的空间，把感悟体积的过程设计成三步。
第一步是初步体会“空间”和“物体占空间”。
两个同样的玻璃杯，左边的盛满水，右边的放一个桃，把左边杯里的水倒向右杯，会剩下一些水。
“杯中有一部分空间被桃占去了”这句话解释了现象、回答了原因，引出了“空间”这个词，让学生在现实的背景下感知“空间”的含义。
（2）从体积引出容积，初步建立容积概念容积与体积是两个既有联系，又有区别的概念，教学容积能进一步理解体积。
例7教学容积的意义，以体积概念为生长点。
图画里有两盒书，一盒是《四大名著》，另一盒是《成语故事》。
先在直观情境里比较哪盒书的体积大些，再从“左边盒子里书的体积大”引出“左边盒子的容积大”。
书的体积是旧知，盒的容积是新知，教学既要以旧引新，也要体现容积与体积的不同意义。
教材中比较书的体积，是看着两盒书进行的。
而容积是指着两个书盒子讲的，从而凸现容积的属性，以及它与体积的区别。
（3）认识，应用——初步掌握常用的体积单位。
本单元教学的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
有了体积单位，就能测量、表达物体的体积，也能进一步体会体积的意义。
例8教学常用的体积单位，首先是测量、计量体积需要体积单位，然后是各个体积单位的具体含义。
（4）操作，发现——探索长方体、正方体的体积公式。
例9和例10教学长方体的体积计算公式，并推导出正方体体积计算公式。
在初步掌握两个体积公式以后，还把它们统一起来。
（5）深入理解体积公式。
长方体与正方体的体积公式，除了有一般与特殊的关系（正方体是特殊的长方体，正方体的体积公式是长方体体积公式的特例），还有相同的内容。
认识它们的相同，能简化知识结构。
5.学情分析。
（1）对于体积和概念的理解学生可能感到抽象，要结合具体情境鼓励学生实际操作。
（2）对于体积的计算比较简单，但对于体积计算公式的推导学生理解起来会有一定的困难。
二、教学目标：1．知识与能力目标：（1 让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容器容积的大小。
（2）引导学生认识常用的几个体积单位：立方米、立方厘米、立方分米，并帮助学生初步建立1、1立方厘米、1立方分米实际大小的表象；能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。
(3)学生通过实践、观察、比较，自己发现长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长。
(4)让学生经历长方体和正方体的统一体积计算公式的推导过程，进一步认识两种几何体的基本特征及它们之间的关系。
2.过程与方法目标：(1)让学生在学习活动中进一步发展观察、操作和想像能力，增强空间观念，进一步体会数学活动充满探索与创造，提高学好数学的积极性。
(2)使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。
（3）使学生会应用长方体、正方体体积的统一计算公式解决一些简单的实际问题。
3.情感、态度、价值观目标：(1)让学生在学习活动中进一步发展观察、操作和想像能力，增强空间观念，进一步体会数学活动充满探索与创造，提高学好数学的积极性。
（2）使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。
三、教学重难点：教学重点：体积概念的建立，体积的计算。
体积单位的空间大小。
教学难点：理解体积和容积的概念，体积计算公式的推导过程。
四、课时划分：第1课时教学第10—11页的例6、例7，练习三的1—4题。
第2课时教学第2页—13页的例8，练习三的5—10题。
第3课时教学第16页—17页的例9、例10，练习四的1—3题。
第4课时教学第18页的例11，完成练习四的4—8题。
五、作业安排：第1课时：补充习题第7页第2课时：补充习题第8—9页第3课时：补充习题第10—11页第4课时：补充习题第12页六、教学流程：新授课体积和容积的认识备课序号：第1单元第5课时总第5课时教学内容：教科书第10-11页的例6、例7及相应的试一试，完成练一练和练习三1-4题。
教学目标：1.让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容器容积的大小。
2.让学生在学习活动中进一步发展观察、操作和想像能力，增强空间观念，进一步体会数学活动充满探索与创造，提高学好数学的积极性。
教学重点：初步认识体积容积的意义和体积单位。
教学难点：认识体积和容积的意义。
教学准备：课件、投影表达训练：物体所占空间的大小叫作物体的体积。
容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。
板书设计:体积和容积的认识物体所占空间的大小叫做物体的体积。
容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。
教学过程：一、引入1.出示大小不同的两个石块。
如果把这两个石块比较一下，哪个大哪个小？你能说出比它大多少吗？2.要认识物体的大小，准确比较两个物体大小多少，就要认识物体的体积和体积单位。
（板书课题）二、展开（一）师生探究1.实验一出示两个有同样多水的相同玻璃杯，让学生看清两个杯子里水面同样高。
（1）先在一个杯子里放入一个较小的石块，让学生说明水面有什么变化。
提问：水面为什么会上升？（石块占有了水中一块地方）指出：石块占有一块地方，我们就说石块占有一定的空间。
因为石块占有空间，把水往上挤，所以水面上升了。
（2）在另一个杯子放入较大的石块。
（3）提问：现在水面有什么变化？说明了什么？再比一比，哪个杯子里水面上升得高？为什么这个杯子里的水面会上升得高一些？指出：因为第二次的石块大一些，所以这个杯子里水面上升得高一些，说明这一石块所占的空间大。
提问：谁来说一说，哪一个石块所占的空间大，哪一个石块所占的空间小？2.实验二出示大小不同三种水果，哪一个占的空间大？如果把它们放在同样的杯中，再倒满水，哪个杯里所占的空间大？让学生说出，大的水果所占的空间大，小的水果所占的空间小。
指出：从刚才的实验中我们可以看出，物体不仅占有空间，而且占有的空间还有大有小。
也就是说，大的物体所占的空间大，小的物体所占的空间小。
板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
3.让学生举例比比两个物体体积的大小。
4.出示两个大小不同的长方体纸盒，比较一下哪个体积大一些。
指出：书盒能容纳书的体积就是书盒的容积。
也就是说容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。
举例：象箱子、油桶、木盆、仓库这些都能容纳物体。
5.完成“试一试”。
6.完成练一练。
第1题可以让学生直接判断，然后教师可以操作演示，在让学生说说溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。
第2题可以让学生先判断，然后再根据容积的含义进行解释。
三、总结：（一）目标检测★题1.完成练习三第1题。
让学生说明三堆饼干的体积为什么相等。
使学生明确：因为它们都是有同样大小的8盒饼干堆成的，所以它们所占的空间大小也就一样。
2.完成练习三第3题。
★★题1.第2题可让学生按要求操作，让后同桌交流摆的是否正确。
2.第4题可以让学生分别说说体积和容积分别指的是什么，有什么不同，再回答问题，并说明理由。
（二）课堂总结：这节课我们认识了体积和容积，通过学习，你有什么收获？（三）课堂作业：补充习题第7页实践活动：★★★题一种火柴盒的长是5厘米，宽是3厘米，高是1.2厘米。
如果把内盒的长、宽、高看作与外盒的长、宽、高相同来计算，做这样一个火柴盒一共需要硬纸多少平方厘米？新授课体积和容积单位备课序号：第1单元第6课时总第6课时教学内容：教科书第12—13页的例8，相应的“练一练”和练习三第5—10题。
教学目标：1.引导学生认识常用的几个体积单位：立方米、立方厘米、立方分米，并帮助学生初步建立1立方厘米、1立方分米实际大小的表象；能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。
2．使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。
3．能积极主动地参与体验活动，愿意与人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学习自信心。
教学重点：帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．教学难点：能联系已有知识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，清楚各自含义。
教学准备：课件、投影表达训练：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。
棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。
棱长1米的正方体，体积是1立厘米。
板书设计：体积和容积单位棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。
棱长1分米的正方体，体积是1立方分米棱长是1米的正方体，体积是1立方米。
容积是1立方分米的容器，正好是1升水。
1立方分米=1升 1立方厘米=1毫升教学过程：一、引入1.引导学生选用生活中的实例说说什么是物体的体积，什么是物体的容积，两个概念有什么不同。