精品视频公开课程
EFP系统制作精品视频公开课教学录像的实践与研究
EFP系统制作精品视频公开课教学录像的实践与研究摘要：精品视频公开课教学录像是精品视频公开课建设的重要组成部分。
本文结合实践经验，阐述了精品视频公开课教学录像运用efp系统的摄制方式与技术特点，并对摄制过程中的经验和体会作了简要的总结。
关键词：精品视频公开课 efp系统课程录制1、精品视频公开课教学录像的摄制方式及其特点根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。
摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。
使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。
[1]目前，纵观各高校的精品视频公开课教学录像摄制方式有三种，即单机摄制、全自动录播系统录制以及efp电子现场摄制。
1.1单机摄制单机摄制是指用一台摄像机进行拍摄，但只能一个长镜头到底，同时运用适当的推拉摇移等拍摄手段，完整的记录教师的教学活动。
在时间和条件允许的情况下，可以多次变换机位和景别，分别拍摄学生听课的场景，教师上课课件等；然后经过非编软件剪辑成流媒体格式，并发布在网上供专家评审和学生学习。
1.2 全自动录播系统录制“全自动录播方式采用软件和硬件结合的全自动录播系统进行录制，可以实时记录课堂教学的全部活动，录制过程和后期编辑都比较简单”。
[2]教师上课时按下控制面板上的录制按钮，系统便开始自动录制，多台球形摄像机安装在教室的天花板上，它可以自动跟踪录制教师的上课画面；下课时，教师再次按下停止按钮，便可以停止教学录制。
由于没有摄制人员在场，避免了外界对课堂教学的干扰，保证了教学的正常开展。
2、efp系统现场制作设备efp具有多机位，直观，便捷，现场还原性和真实性强等优势，能够多角度，多方面展示教学内容，同时还具备制作效率高，制作周期短等特点，充分发挥制作优势，准确再现教学全过程。
目前笔者所在单位用于精品课程教学录像所采用的是基于松下ag-mx70切换台为中心的efp现场制作系统，我们这套efp系统以高质、轻便、实用为原则，由2路摄像机信号，1路vga信号，三台监视器、一台录像机、一套无线话筒等设备组成。
第七批“精品视频公开课”名单
76
东南大学
传情绝调《牡丹亭》（1～6讲）
赵天为
77
南京航空航天大学
核科学技术应用漫谈（1～7讲）
陈 达 张海黔 凌永生 汤晓斌 常树全
78
南京航空航天大学
仿生技术漫谈（1～6讲）
戴振东 王 浩于 敏 郭 策吉爱红
79
南京理工大学
神奇的化学元素（1～6讲）
单 丹 颜学武
80
南京理工大学
陈 炎
108
青岛理工大学
绿色环保的钢结构建筑（1～5讲）
王 燕 刘 芸李军
109
山东师范大学
郭沫若的《女神》与《屈原》（1～5讲）
贾振勇 刘子凌
110
山东师范大学
汉语口语美学（1～5讲）
姜 燕
111
青岛大学
Educational Thoughts in The Analects《论语》教育观（1～12讲）
走近数字技术（1～5讲）
陈后金
7
北京工业大学
创新方法（Triz）理论及应用（1～8讲）
高国华
8
北京航空航天大学
密码的奥秘（1～6讲）
刘建伟
9
北京理工大学
走进晶体世界（1～6讲）
李 晖
10
北京科技大学
探秘知识构建的智慧殿堂——知识工程（1～5讲）
杨炳儒
11
北京科技大学
古代冶金与中华文明（1～5讲）
李延祥
韩鹏杰
146
西安电子科技大学
微波五讲（1～5讲）
梁昌洪
西北工业大学
涅槃重生——犹太人（1～6讲）
蒲 瑶
148
西北工业大学
精品视频公开课程拍摄制作技术标准
精品视频公开课程拍摄制作技术标准精品视频公开课程拍摄制作技术标准根据精品视频课程建设工作的需要，特制定本标准。
本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。
一、前期录制要求(一)录制场地录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。
要求录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。
(二)课程形式成片统一采用单一视频形式。
(三)录制方式及设备1.拍摄方式:根据课程内容，采用多机位拍摄(3机位以上)，机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。
2.录像设备:摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。
3.录音设备:使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。
4.后期制作设备:使用相应的非线性编辑系统。
(四)多媒体课件的制作及录制教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件(PPT、音视频、动画等)认真检查，确保其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。
在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。
二、后期制作要求(一)片头与片尾片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。
片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。
(二)技术指标1.视频信号源(1)稳定性:全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续:图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。
(2)信噪比:图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。
(3)色调:白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。
(4)视频电平:视频全讯号幅度为1?p-p，最大不超过1.1?p-p。
其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7?p-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。
2.音频信号源(1)声道:中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道(如录音设备无第3声道,则录于第2声道)。
“走近地球”精品视频公开课的建设与思考
“走近地球”精品视频公开课的建设与思考摘要：精品视频公开课是“本科教学工程”的重要建设内容。
“走近地球”作为第四批入选课程，经过近一年时间完成全部建设内容，达到了教学建设目标，即以“地球科学概论”课程教学为基础，通过简化和浓缩，以通俗的视频课程方式，讲述地球从外而内的物质组成、从古至今发生的地质事件、从组成到运动的表现形式以及地球科学对现代生活所起到的重要作用，并经过技术加工和精细编辑程序后上网发布，为普及地球科学知识发挥应有的作用。
本文对该视频教学课程进行介绍，并就建设过程中有关教学目标凝练和教学组织方式提出进一步改进建议。
关键词：精品视频公开课；走近地球；地球科学概论；建设精品视频公开课是“本科教学工程”的重要建设内容，对于科学普及，特别是吸引年轻学生对科学的热爱具有重要的作用。
“走近地球”作为第四批入选课程，经过近一年的课程建设，顺利完成建设内容，经过教学专家审定和评议认为，达到了教学建设目标，即以“地球科学概论”课程教学为基础，通过简化和浓缩，以通俗的视频课程方式，讲述地球从外而内的物质组成、从古至今发生的地质事件、从组成到运动的表现形式以及地球科学对现代生活所起到的重要作用。
该视频课程最终于2013年6月上网发布。
由于没有先例可循，本门精品视频公开课的教学基本思路、建设目标、课程受众与定位以及教学组织方式等方面基本上是摸着石头过河的方式进行探索，教师付出了的大量精力，在建设过程中也有许多心得。
因此，本文在介绍“走近地球”精品视频公开课建设经验与体会的基础上，提出了有关后续课程建设的建议。
一、“走近地球”精品视频公开课的建设内容“走近地球”以中国地质大学（北京）“地球科学概论”课程教学为基础，通过提炼和升华，以通俗的视频课程方式，讲述地球从外而内的物质组成、从古至今发生的地质事件、从组成到运动的表现形式以及地球科学对现代生活所起到的重要作用。
中国地质大学（北京）“地球科学概论”一直是地质类专业的专业基础课程，面向大学本科一年级学生开设。
精品视频公开课课程文案的制作
高等教育新教师教学一、课程文案课程文案包括课程方案、课程申请、课程教案、课程讲稿、课程脚本等。
1.课程方案课程方案是精品视频公开课建设的指导文件，应当予以高度重视，精心制定。
课程方案一般应当包括下列内容。
（1）课程构思：论述课程名称、课程选题依据、课程总体内容，分析课程预期社会受众范围，定位课程预期社会受众层面。
（2）课程设计：按照《精品视频公开课拍摄制作技术标准（2013版）》规定，把课程总体内容至少分解为5讲，规划每一讲的课程内容，使每一讲之间内容衔接紧密、过渡自然，并且每讲时长控制在30～50分钟。
（3）课程教师：介绍课程负责人基本情况、校内外授课情况、教学研究情况、学术研究情况。
简要介绍参与建设的其他教师情况。
（4）课程分工：明确划分课程负责人和参与教师的职责分工，确定课程各讲的讲课教师。
（5）课程方式：根据课程选题，确定课程进行的方式，是授课方式，还是讲座方式。
确定课程进行拍摄的场所，可以选定在教室、礼堂、报告厅、演播厅等场所。
（6）课程进度：预计完成精品视频公开课建设的总时间，预计完成课程方案、课程申请、课程教案、课程讲稿、课程脚本、课程拍摄、课程编辑、提交评审等各项工作的开始时间、完成时间和搭接时间，确定控制精品视频公开课建设进度的关键性时间节点。
（7）课程制作：说明课程拍摄、课程编辑、视频制作的协作单位。
（8）课程预算：预计完成精品视频公开课建设所需的全部资金，以及资金来源，比如申报国家级精品视频公开课获取教育部资金支持，或者按照本院校政策获取资金支持，或者利用相关课题研究经费，或者从校企合作企业获取资金支持。
2.课程申请各中职学校的精品视频公开课申请书格式可能不完全一样，但是课程申请书中要求的内容是基本一致的。
制定课程方案后，把课程方案中相关内容，按照所在院校的精品视频公开课申请书格式加以编辑，就能方便地把课程方案的内容转化成符合要求的精品视频公开课申请书。
3.课程教案在课程方案的基础上，课程负责人与课程各讲教师，拟定各讲教案，明确各讲中课程内容的讲授顺序、讲授要点、讲授方式和重点、难点。
对高校精品视频公开课程建设的几点思考
对高校精品视频公开课程建设的几点思考［摘要］精品视频公开课是促进教育公平、提高公民素质的有效途径。
在分析当前精品视频公开课程建设现状的情况下，可就相关问题进行探讨，以实现教育目的。
［关键词］视频公开课高校课程改革［中图分类号］ g642.0 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2013）02-0138-02为了满足公众对优秀教育资源的需求，《教育部关于国家精品开放课程的实施意见》明确提出建设精品视频公开课程。
“十二五”期间，拟建设精品视频公开课1000门。
课程建设遵循政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的模式。
2011年11月首批高校视频公开课即“中国大学视频公开课”通过“爱课程”网、中国网络电视台、网易等同步发布，收到了良好的教育效果。
笔者对当前视频公开课的建设现状进行了分析，并探讨了视频公开课建设中的部分问题。
一、精品视频公开课建设现状（一）课程选题有一定针对性从前几批发布的75门课程目录来看，反映中国传统文化的课程所占比例较高。
贴近大众日常生活的课程有《眼病的预防与治疗》、《税收与我们的生活》。
关注热点问题的课程包括《食品安全与健康》、《航空航天概论》等。
《新材料与社会进步》等技术普及类话题也占有较高比例。
课程覆盖了人文社科类课程、自然科学和工程技术类课程。
每门课均有较好的校内教学基础，在同类课程中具有一定的影响力。
（二）主讲者多为名家大家公开课由全国多所大学参与承建。
各高校将视频公开课作为本校教育质量的一张名片，在申报时比较慎重。
因此，前两批主讲教师在国内都有较高知名度，如北京师范大学于丹教授、南开大学顾沛教授等。
一些主讲人在本领域有较高的学术成就、教学理念先进，受到同行和学生的推崇。
（三）课程形式多为讲座形式与国外大学视频公开课不同，精品视频公开课程形式多为讲座，形式上更接近《百家讲堂》。
教学缺乏交流互动，没有大学课堂的真实感。
主讲教师掌握着一堂课的内容和节奏，随堂的自由发挥较少。
精品视频公开课申报指南
精品视频公开课申报指南一、课建设目标与任务精品视频公开课是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学文化素质教育类、专业导论类的网络视频课程。
精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。
高等学校通过开展精品视频公开课建设，实现服务社会和文化传承创新的社会责任，激励教师积极投入教学和人才培养工作，推进教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，造就一批“名师名课”，进一步提高教育教学水平和质量。
二、课程建设类别与数量20XX年，学校组织建设2门科学文化素质教育类、专业导论类精品视频公开课。
1、科学文化素质教育类课程继续建设适合高校教学选用的社会影响力大、受众面广的各科类大学生科学文化素质教育课程及学术讲座。
为加强大学生中华优秀传统文化教育，促进中华优秀传统文化的普及与传播，鼓励建设更多中华优秀传统文化类课程，特别是建设高水平的英文或中文授课配中英文唱词（字幕）的课程，提升中国大学视频公开课的国际传播能力，推动中华文化走向世界。
2、专业导论类课程为了使大学生和社会大众了解相关本科专业内涵特点、专业与社会经济发展的关系、专业涉及的主要学科知识和课程体系、专业人才培养基本要求等，帮助高校学生形成较系统的专业认识，满足社会大众了解相关专业内涵和发展趋势的热切要求，将根据《普通高等学校本科专业目录（20XX年）》建设专业导论类课程。
三、课程建设的组织与管理1、精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、分批上网。
2、精品视频公开课以高等学校为建设主体，以网络为平台，以服务社会为宗旨，以课程建设学校的名义推出。
有关高等学校要高度重视视频公开课建设工作，各部门通力合作，精心策划和设计，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量。
教育部办公厅关于公布第五批“精品视频公开课”名单的通知
教育部办公厅关于公布第五批“精品视频公开课”名
单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2014.04.04
•【文号】教高厅函[2014]12号
•【施行日期】2014.04.04
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部办公厅关于公布第五批“精品视频公开课”名单的通
知
（教高厅函[2014]12号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部军训部，部属各高等学校：根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号），经有关高校建设和申报、教育部组织专家评审遴选，共有121门课程于2013年10月至2013年12月陆续在“爱课程”网、中国网络电视台和网易等3个网站以“中国大学视频公开课”形式免费向社会开放，产生了良好的社会反响。
按照有关规定，我部决定将这121门课程作为第五批“精品视频公开课”面向社会公布（名单见附件）。
请省级教育行政部门和高校充分认识开展“精品视频公开课”建设工作的重要意义，加大上网课程推介力度，积极推动“精品视频公开课”在运用现代信息技术
促进教学改革、提升学生科学文化素质水平中发挥更大作用。
附件：第五批“精品视频公开课”名单
教育部办公厅
2014年4月4日附件。
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淮北师范大学
校级质量工程项目申请书（精品视频公开课程）
所属院系
所属学科
课程负责人
申报日期
淮北师范大学教务处制
二Ｏ一九年十月
填写要求
1.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
2.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
3.如表格篇幅不够，可另附纸。
1.课程负责人情况
2.其他主讲教师情况
注：若其他主讲教师非本校教师，请在备注栏填写受聘教师类别及实际工作单位。
3.课程情况
3-1 课程概况
3-2 课程描述
4.评价反馈
5．技术支持
四、所在单位推荐意见
五、评审意见
六、学校意见。