巧用电教手段优化初中语文课堂教学论文

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论文：巧用电教媒体技术优化语文课堂教学

巧用电教媒体技术优化语文课堂教学内容摘要：心理学知识告诉我们，在教学过程中，人的感官接收运用越多，对知识则越容易理解。

电教媒体技术在教学中的应用，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，提高语文课堂教学的效率，所以多媒体它在语文课堂教学中是一种非常好的辅助性手段。

我们应该借助多媒体的力量，结合语言思维的能力去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。

关键字：多媒体语言思维辅助性深化如何将现代信息技术成功地应用于语文课堂教学，是语文界同仁一直探求的主题。

几年来，在语文教学中，我尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，发现若能恰当的运用多媒体，就能显著提高课堂教学的质量和效率。

在此，本文以古诗文阅读教学为切点，就多媒体教学的特点以及它在古诗文阅读教学中的优点——尤其是多媒体对古诗文阅读教学所产生的优良效果等方面谈一些体会和认识。

一、多媒体的特点：多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。

通过文字、图像、画面、声音、动画的综合运用，展示一幅立体的全方位的形象，把语言文字转化为具体可见的形象，这是多媒体技术的一个主要特征。

同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学——尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文教学也步入了一片崭新的天地。

二、多媒体在古诗文教学中的优点1.在古诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用。

教师用多媒体播放普通话标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。

如教苏轼的词《念奴娇．赤壁怀古》，首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读，整体感知本词的独特魅力。

然后在老师初步的引导理解后，再播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头，在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空，惊涛拍岸”的意境，在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的英姿勃发。

巧用电教手段优化语文教学 -完整获奖版

巧用电教手段优化语文教学近年来，用电化教学手段辅助初中语文教学，让学生借助多媒体课件更好地理解课文，已成为当前初中语文教学的一个发展趋势。

电化教学的作用何在，效果如何，如何进行电化教学，这些问题，也是近年来语文教学研究的热门话题。

本人就此作了一些探索，也多次在教学过程中进行了尝试，。

以下是我自己对电化教学的一些粗浅的体会。

一、运用电化教学媒体，精心设计教学过程，诱发学生学习兴趣教师要想在教学上获得成功，必须注重培养学生的学习兴趣。

这就要求教者精心设计教学过程，而电教媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件。

教者只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体，便可轻松自如驾驭课堂教学，把学生带入课文描绘的情境中去，取得良好的教学效果。

如教学《中国石拱桥》这篇说明文时，由于教学内容比较抽象，我便设计了如下教学情节：首先，让学生观察银幕上出示的赵州桥和卢沟桥两幅效果图，给学生一个初步感知印象，在此基础上说出异同处。

然后，学生看教学资料，听配乐解说，给学生的听觉以触动。

让学生对整篇课文的内容有所感知。

重新整理关于赵州桥和卢沟桥的异同处时。

学生多能准确地说出。

在教学设计上，变抽象为具体、化枯燥说教为生动解说，教学效率明显提高。

这要比教师手持书本，逐段讲解既省时也省力，教学效果也较为明显。

再如，朱自清先生的散文《春》是一篇十分优美的写景抒情散文。

教师的语言魅力可尽显，但学生由于认知程度的不同和理解能力的强弱，对文章的理解各有千秋，但若能配以多种教学手段加以调剂，教学效果会大有改观。

按照文中提示设置五组动画，即春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图。

动静结合。

对学生的感观加以刺激，借此提升认知印象。

学生欣赏一幅幅生动逼真的图画时，适时播放配乐朗诵，聆听精致优美的语言，和着典雅飘逸的乐曲，使学生进入有声、有色、有味的春之美景中。

此时，调动了学生的积极性，让学生对出示的图画加以想象，揉合自己的理解和感知，对画面进行重加工，便会让学生的创作欲望和想象得到充分发挥。

语文省奖论文—合理利用电教手段

合理利用电教手段培养学生创新能力姓名：xxx 单位：xx市xx初中手机：xxxxxxxx 邮箱：xxxxxx@（荣获省三等奖）【内容提要】电教手段走入课堂，促进了课堂教学效果的提高，要想使电教手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。

本文将就电教手段的合理选择及利用、计算机辅助教学课件的制作与培养学生创新能力之间的关系，谈一点肤浅的看法。

【关键词】合理电教手段多媒体培养创新能力现在的素质教育愈来愈重视培养、考查学生的各种能力，语文教学特别需要改进原有的教学方式，以开拓学生的视野，丰富课堂教学。

但是多媒体的运用，必须适当、合理，才能取得更佳的教学效果，才能培养学生的创新能力。

多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。

对于语文教学来说，它能冲破时空限制，使教学形式多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机，调动学生学习积极性。

但是，作为一种从传授者到接受者之间包含信息的工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视频；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等。

不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得最佳的教学效果。

适当、合理的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，就如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。

媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。

我们要掌握各种电教媒体的教学功能特点。

电教媒体总体上来看，具有形象具体，生动活泼，而又服从教学内容的特点。

但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而课件的放映则利于表现动态的过程。

浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文

浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。

在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。

一、运用电教手段创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。

电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。

它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。

如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。

(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。

(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。

如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。

二、运用电教手段再现历史，培养情感《七律·长征》讲述的故事与学生的生活相距甚远。

为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。

初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体,优化语文课堂教学2594

LOGO初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。

更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。

在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

1、运用教学媒体，突出教学目的，解决重难点在课堂中，教学目标就象是一个中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性、才能达到解决教学重点、难点的目的。

例如：在教学《安塞腰鼓》这篇课文，要求学会有序的观察方法。

观察是一种有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。

教学中，可通过播放安塞腰鼓表演的场景，让学生整体感知。

再让学生抓住重点去观察安塞腰鼓的特点。

这样的媒体运用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序的观察，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

2、创设情境、导情激趣。

人们常说“万事开头难”的确如此。

一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。

因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。

而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用，例如：在上一节口语练习课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。

”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。

恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文

恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。

而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。

有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。

下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。

传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。

再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。

而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。

如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。

运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文

运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。

语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。

尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。

如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。

小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。

一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。

电教手段在这方面具有独特的功能。

它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。

多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。

我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。

如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。

例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。

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巧用电教手段优化初中语文课堂教学
当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。

“巧”主要体现在三个方面：
1.恰当的媒体选择，谓之一巧。

媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。

2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。

媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。

3.媒体的适量选择，谓之三巧。

如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。

本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。

大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。

语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。

事实证明这样做的效果非常明显。

比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之
后，教师再发送给学生。

电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。

学生变被动学习为主动探究，效果很好。

学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。

随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。

但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。

因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：
1.资源精选，切忌杂乱无章。

精中求精，只要能说明问题，达到目的就行，切忌过多、过繁而杂乱无章。

切忌囫囵吞枣，被动跟着屏幕跑。

资源制作一定要删繁就简，以免学生产生感官疲劳。

2.因“材”选用，避免过深过浅。

一是因教材而选。

二是因学生而选。

做的恰如其分，难易得当，才能提高课堂教学效果。

语文教师在使用电教媒体过程中不能仅仅满足于使学生注意、看懂、听清和记住当前的信息。

3.切中主题，不图新、奇。

只靠新、奇等表象的感官刺激，让人眼花缭乱，一堂课下来，把学生搞得身心疲惫，久而久之，学生就会厌倦、厌学，那时候再高明的教学方法也会无济于事。

4.富于特色，最忌“照搬主义”。

既吸收别人的长处，又糅合了自身思想内涵，才能产生最佳效果。

只要我们做到多动手、多思考、多比较，慢慢地就形成了个人特色。

5.依据思维，捕捉时机。

裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。

诚然思维是思维活动的核心要素。

有些教师为完成教学进度，防止、抑制学生想象，甚至取消思维活动，这样做是十分有害的。

总之，在语文教学中，语文教师一定要根据教学目标和学生实际情况，精心设计电教媒体以及使用时机，并合理安排电教媒体使用的频度，相机将多媒体分步骤、分层次地展现，结合适应的点拨引导，做到图文并茂、启而重发、有的放矢。

一句话，多在“巧”字上下工夫！以巧促教，以巧促学，教以巧成，学以巧精，最终保证其运用达到优化的教学效果。

（作者单位山西省大同市电教馆）。

巧用电教手段 优化初中语文课堂教学论文

论文：巧用电教媒体技术 优化语文课堂教学