小学英语评价方式探索
小学英语教师如何评价学生的英语水平
小学英语教师如何评价学生的英语水平小学英语教师如何评价学生的英语水平英语作为一种全球通用语言，对于学生的英语水平评价尤其重要。
对于小学英语教师而言，他们有责任评价学生的英语水平，以便更好地帮助他们提高英语能力。
在这篇文章中，我们将探讨小学英语教师如何评价学生的英语水平。
一、听力理解能力听力理解能力是评价学生英语水平的重要因素之一。
小学英语教师在评价学生听力理解能力时，可以通过进行听力测验来获得结果。
测验时可以向学生读一些短文或对话片段，然后提问，以确定学生对所听内容的理解程度。
教师可以关注以下方面：1. 学生是否能听懂所读内容并回答相关问题。
2. 学生对所读内容的理解程度有多深。
3. 学生是否能正确理解生词及语言结构。
当教师评估学生的听力理解能力时，应该考虑到学生的年龄和英语学习水平。
对于小学生而言，教师应该适当降低听力难度，以保证学生能够听懂和理解。
二、口语表达能力除了听力理解能力，口语表达能力也是评价学生英语水平的重要因素。
小学英语教师可以通过这些方法来评估学生的口语表达能力：1. 在课堂上组织角色扮演活动：这有助于教师了解学生是否掌握了基本语法结构、词汇和表达技巧，同时也有助于提高学生的英语口语表达能力。
2. 在课堂上用录音机录音或录像：教师可以在课堂上通过录音机或录像来记录学生的英语口语表达，以便学生和家长进行评估。
3. 好的口语表达能力需要有一个良好的英语语音基础，教师也可以评估学生发音的准确性。
三、阅读理解能力阅读理解能力是评价学生英语水平的又一重要因素。
小学英语教师可以通过以下方法来评估学生的阅读理解能力：1. 给学生发放阅读材料，并要求学生读完后回答一些问题。
教师可以通过学生的回答来确定学生是否理解所读内容。
2. 在课堂上组织阅读活动：教师可以阅读一些故事或短文给学生听，然后要求学生回答问题或做简答题。
这有助于教师观察学生的阅读能力以及理解能力。
3. 关注学生的阅读速度和阅读流畅性。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案学习英语对于小学生来说是非常重要的，而在评价他们的英语学习过程中，我们需要制定一个科学合理的评价方案。
本文将介绍一种适用于小学生英语学习的评价方案，并提供一些建议来实施和改进这个评价方案。
1. 评价目标在制定评价方案之前，我们首先需要明确评价的目标。
小学生的英语学习评价应该注重以下几个方面：- 语音、发音和听力能力- 词汇量和词汇运用能力- 句型构造和语法运用能力- 阅读理解和书面表达能力- 学习态度和学习习惯2. 评价方法为了全面评价小学生的英语学习能力，我们可以采用多种评价方法，如口头评价、书面测试、听力测试以及观察学生在课堂上的表现等。
下面将介绍一些具体的评价方法：2.1 口头评价口头评价是通过与学生交流的方式来评估他们的口语表达和听力能力。
教师可以设计一些问答环节或情境对话，让学生展示他们的英语水平。
同时，教师还可以观察学生的发音准确性、流利程度和语音语调是否符合规范。
2.2 书面测试书面测试是考察学生对词汇、语法和句型的理解以及阅读和书面表达能力的重要方法。
可以采用选择题、填空题、翻译题等形式，根据学生的年级和能力水平设置合理的测试内容。
同时，在批改学生的试卷时，需要给予具体的意见和建议，帮助学生提高。
2.3 听力测试听力是英语学习的重要组成部分，可以通过听力测试来评估学生的听力理解能力。
可以选择一些适合小学生的听力材料，如儿童歌曲、故事、对话等，要求学生听后回答问题或完成相应的任务。
2.4 观察评价观察评价是通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习态度和学习习惯。
教师可以注意学生的课堂参与度、作业完成情况、学习纪律等方面的表现，并给予相应的评价和奖励。
3. 评价标准为了使评价结果更加客观公正，我们需要制定一套评价标准。
评价标准应该根据不同年级和不同学习阶段的学生来制定。
可以根据学生的听说读写能力、词汇掌握程度以及学习态度等方面设置评价等级。
4. 实施与改进实施评价方案时，教师需要确保评价的公平性和准确性。
小学英语教学评价的几种方式
小学英语教学评价的几种方式在三年来的英语教学中，我们以学习档案的形式对学生进行形成性评价。
在学生制作的学习档案中，主要有以下内容：１、录音作业记录在研究过程中,我们要求学生学完一单元后将所学内容录在一盘磁带上，教师批改时先听学生的作业，再把评语录在学生的录音磁带上，评语在指出学生错误的同时，以鼓励的语言为主。
并且还定期组织学生交换听录音带，并进行互评。
学生总是想把读的最好的那一遍录进去让大家听，所以，在录制的过程中，极大地促进了学生的口语发展。
２、书面表达记录学生定期收集自己最满意的作业样品，放入学习档案中。
如学生平时所做的各种调查记录表，单词卡，各种节日所做的英语贺卡，根据教学进度制作的手工作品，所写的英语小作文，英语请帖，每学期的手抄报，听写作业，测试卷等。
３、课堂表现记录我们对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。
在教学过程中，如何对学生的进行评价，我们作了许多探讨。
首先我们提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是Good!Very good!OK!其次，我们在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛得分或者得相应奖品，提高学生的兴趣，培养学生的团队精神。
这里，我选取一位老师上课的镜头：这是一节三年级的复习课，复习文具和颜色的表达法。
老师将学生分成Colour Team和Bag Team两组，将所学的单词卡作为奖励，那一组表现好，回答问题积极，便可得到一张单词卡。
学生在竞赛的过程中不知不觉又复习了所学的大量单词。
评价工具简单易行，又一举多得，可谓匠心独具。
灵活地运用师生互评、生生互评，让学生充分展示自我；孩子们在英语学习过程中感受到竞争，体验到成功的快乐，进而激发学生的求知欲，是我们一直努力追求的。
我们力求评价与教学内容紧密相连，评价的目的是更好的激励学生，也尽力避免为了评价而评价。
小学英语写作评价的方式
小学英语写作评价的方式一、引言写作是小学英语教学的重要组成部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新精神。
然而，当前小学英语写作评价方式存在一些问题，如评价标准不明确、评价方式单一等，这些问题影响了学生写作水平的提高。
因此，本文将探讨一种科学、有效的小学英语写作评价方式，以提高学生的学习效果。
二、评价标准1.内容：学生是否能够围绕主题展开写作，内容是否具有逻辑性和连贯性。
2.语言：学生是否能够运用正确的语法和词汇，语言表达是否流畅、准确。
3.结构：学生是否能够合理安排段落和句子，文章结构是否清晰、有条理。
4.创新性：学生是否能够运用独特的表达方式和新颖的观点来展示自己的思考和创意。
三、评价方法1.教师评价：教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改意见和建议，帮助学生提高写作水平。
2.学生自评和互评：学生可以通过自我反思和相互评价，发现自己的不足之处，并学习他人的优点。
3.家长评价：家长可以通过阅读孩子的作文，了解孩子的学习情况和进步，给予孩子一定的鼓励和支持。
四、实施过程1.教师制定评价标准：教师需要制定具体的评价标准，并确保所有学生都能够理解和掌握这些标准。
2.组织课堂讨论：教师可以在课堂上组织讨论，让学生了解其他同学的作品，并分享自己的看法和建议。
3.学生写作：学生根据教师布置的题目，进行写作。
教师需要给予学生足够的时间和空间，让他们自由发挥。
4.教师批改作文：教师需要认真批改学生的作文，给出具体的修改意见和建议，并记录学生的进步情况。
5.学生自评和互评：学生需要对自己的作文进行自我评价和相互评价，发现自己的不足之处并学习他人的优点。
6.家长参与评价：家长可以阅读孩子的作文，了解孩子的学习情况和进步，并与教师进行沟通，共同关注孩子的学习成长。
五、评价效果通过以上评价方式的实施，可以发现该评价方式具有以下优点：1.科学性：该评价方式结合了内容、语言、结构、创新性等多个方面，制定了一套科学、合理的评价标准，能够全面地评估学生的写作水平。
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案1000字一、研究背景随着我国国际地位的提升和社会经济的发展，英语教育的重要性日益凸显。
而英语作为一门外语，在小学阶段就应该注重培养学生的听、说、读、写四种技能。
而有效的作业设计对于促进学生的英语学习具有重要的作用。
因此，本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语作业并进行科学的评价。
二、研究目的与意义本研究旨在探究小学英语作业设计的有效性，并对常用的评价方式进行探讨，以期推动小学英语作业的改进，提高学生英语学习的效果和质量。
三、研究内容1. 小学英语作业的设计原则（1）确定作业的目的和性质。
（2）确定作业的难度和内容。
（3）确定作业的要求和形式。
2. 小学英语作业的设计方法（1）语言技能综合作业（2）语法练习作业（3）听力训练作业（4）口语表达作业3. 小学英语作业的评价方式（1）学生比较法。
（2）标准评价法。
（3）抽样评价法。
四、研究步骤1. 文献调研，了解国内外小学英语作业设计和评价的研究现状。
2. 选择相关调查对象，开展问卷调查，收集小学生对英语作业的看法和学习成果。
3. 根据文献调研和问卷调查结果，设计小学英语作业。
4. 对设计的作业进行评价，采用学生比较法、标准评价法和抽样评价法进行综合评价，对作业进行改进。
5. 进行数据分析和研究结果总结，提出改进建议。
五、研究预期结果1. 确立小学英语作业的优化设计方案，提高作业的质量。
2. 结合多种评价方式，科学地评估小学英语作业的效果。
3. 为小学英语作业设计和评价提供参考依据，推动小学英语教育的改进。
六、研究进度安排第一年：研究小学英语作业设计的基本原则和方法。
第二年：根据研究结果，设计小学英语作业并进行评价。
第三年：分析研究结果，提交论文。
七、研究预算本研究主要需要经费用于问卷调查、资料收集和数据分析等方面。
经费预计为3万元。
八、研究团队本研究由小学英语专业的教师组成，对于研究设计和实施过程中所遇到的问题，将充分利用各自的经验、技能和知识予以解决。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法教学评价是对学生学习情况和教学效果进行全面、客观的评估和判断的过程。
在小学英语教学中，教学评价起到了重要的指导和反馈作用，可以帮助教师了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
本文将介绍几种适用于小学英语教学的评价方法，以帮助教师更好地进行教学评价。
一、口头评价口头评价是一种直接观察学生口语表达能力的方法。
教师可以通过课堂上的问答、讨论、总结等活动，评价学生的听说能力和语言运用能力。
在进行口头评价时，教师应注重多样性和灵活性，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以通过观察学生的发音准确性、语法运用能力和词汇量等方面，全面评价学生的英语口语能力。
二、书面评价书面评价是一种对学生书面表达能力的评价方法。
通过布置作文、填空、翻译等任务，教师可以评价学生的写作和阅读能力。
在进行书面评价时，教师应注意任务的设置，能够充分考察学生的语言运用能力和思维能力。
此外，教师还应注重对学生的作文逻辑性、语法准确性和词汇丰富性等方面进行评价，帮助学生提高写作水平。
三、听力评价听力评价是一种对学生听力理解能力的评价方法。
教师可以通过播放录音、进行听力练习和听力测试等活动，评价学生在听力方面的表现。
在进行听力评价时，教师可以结合学生的实际情况，设置不同难度的听力材料，以全面了解学生的听力水平。
此外，教师还应注意评价学生的听力策略和听力技巧，帮助学生提高听力理解能力。
四、综合评价综合评价是一种综合考察学生多种能力的评价方法。
教师可以通过期中考试、期末考试和平时作业等方式，综合评价学生在听、说、读、写各方面的能力。
在进行综合评价时，教师应结合教学大纲和学业要求，科学设置评价指标，客观、公正地评价学生的综合能力。
同时，教师还应及时给予学生评价反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
总结：小学英语教学评价方法多样且灵活，在评价过程中应结合学生的实际情况，注重多方位的评价。
口头评价、书面评价、听力评价和综合评价等方法可以相互补充，全面了解学生的英语学习情况。
小学英语课堂教学评价方式的研究
小学英语课堂教学评价方式的研究篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究
小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，在实施“教－学－评”一体化育人理念时，要准确把握“教－学－评”三要素在育人中的作用。
本文以实际教学为背景，通过明确教学目标，立足于单元整体，开展评价活动，探索了“教—学—评”相统一的教学思想，对小学英语教学活动进行了优化，实现了对学生学科核心素质的培育。
关键词：小学英语；教学评；策略引言教、学、评是一个完整的课堂的基础，“教－学－评一体化”强调三个方面的有机融合，提高了教学的执行效率。
将教、学、评结合起来，可以使教与学的关系得到最好的改善，使学生在课堂中得到更好的反馈。
在我国的基础教育中，“教－学－评”是一种新型的教学模式。
以核心素养为指导的“教—学—评一体化”，强调教、学、评应该围绕着核心素养进行，并且相互渗透、相互联系，从而提高课堂教学的质量。
1.当今小学英语教育工作中存在的主要问题随着我国新课程改革的不断深化，当前小学英语教学受到了越来越多的关注，在小学英语教学中所占的比例也有了很大的提高，学生的英语水平和整体素质都有了很大的提高，小学将更多的资源，如教师、硬件、软件等，投入到英语教学中，英语教学有了长足的进步和突破。
然而，受多种主、客观因素的影响，我国小学英语教学仍然面临着一些突出的问题：一、在新时期，尽管很多小学英语教学模式得到了变革和创新，但仍不能很好地适应新时期的需要。
在小学英语的现实教学工作中，仍存在着一些被传统应试教育思想所制约和影响的教学模式，还有一些小学英语教学被考试分数所左右，把考试分数作为教育的首要目的，不但不能调动学生对英语的兴趣和积极性，而且，很多学生的身心健康也会受到很大的制约，因此，目前，我国小学英语教学中普遍存在着一种较为传统的教学模式，这已成为我国小学英语教学面临的一个重要问题。
其次，当前小学英语教学目标单一，随着新课程改革的不断深化，英语教学目标也呈现出多样化的发展趋势，然而，一些学校仍然把提高英语水平作为英语教学工作的首要目的，过于注重理论知识的学习，而忽视了思想品德的培养，这就导致了目前我国小学英语教学工作的一个突出问题就是英语教学目标的简单化。
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小学英语评价方式探索内容提要科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。
本文根据新颁布的《英语课程标准》，从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
关键词小学英语形成性评价美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
因此，没有评价的教学不是完整的教学。
科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。
新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。
”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。
这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。
正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
一、小学英语评价的目的1、让学生成为学习真正的主人。
在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。
在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。
学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
2、增强学生的学习自信心。
无论是教学，还是评价都应符合教育者身心发展的特点和规律，这才是科学的教育。
在评价过程中，被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。
寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。
避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。
3、激发和保护学生的好奇心和兴趣。
我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。
只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。
在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。
4、促进学生良好学习习惯的形成。
寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我--反思自我――调控自我――发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。
二、小学英语评价的原则1、可选择与实践性原则。
《英语课程标准》中指出“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。
2、激励性原则。
小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。
在平时上课时，要有目的、有计划地对全班学生的学习行为进行观察，及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生。
同时在激励性原则下，不管学生将自己所学以哪种形式表现，只要他把所学展示出来，都要肯定他所取得的成绩，让他们丢下“为考而学”的包袱，激发自己的进取精神。
3、发展性原则。
教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。
而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时也享受到他们学有所成的喜悦。
三、小学英语评价的方法和运用1、引入形成性评价根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”而两者中我们更要“注重形成性评价对学生发展的作用”。
关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
”形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。
在教学中比较常用并且比较有效的形成性评价方式主要有：1）建立档案袋评价学习档案是形成性评价的首要内容。
它是记录学生在课内和课外学习的情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动等。
它所包含的内容可以有：•学习成果。
可以是学生自己认为比较优秀的作业、自己制作的贺卡、小报及自编的小诗也可以是英语学习过程中获得的奖品和奖章等。
例如，在《牛津小学英语》5A第一单元A football match 教学时，我就曾让学生自己绘画了一张比赛的图片，然后在图片下用英语介绍比赛的全过程，这件作品在老师帮助修改后就可以放进自己的档案袋了。
•课堂学习行为记录表。
主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况。
（见表二）•家庭英语学习情况月调查查表。
（见表二）•学习态度评价表。
（见表一）该表可一学期记录两次，期初、期末各一次，用以学生、教师、家长对照比较该生是否学有进步。
评价时可用“ A”“B”“C” 的等第。
表学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以记录他们是如何学习的过程。
通过这一档案袋，学生可增强英语学习的自信心，同时它也为老师和家长提供了学生学习的记录，成为观察学生学习过程的窗口。
2）课堂表现评价教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。
一方面，我们要多采用鼓励性的语言，另一方面为了进一步激发学生的学习兴趣，还可利用他们争强好胜的心理特点，将教学的各个环节量化、细化，使学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为学期结束综合评定的依据，以提高课堂评价的利用率和有效性。
我为学生的课堂表现设计了“课堂学习行为记录表”。
在评价时我让学生用符号“▲”表示需努力，“百”表示良好，“ ”表示课堂表现优秀，一周总结一次，记录学生一共得““”和“ ”的次数。
表二：课堂学习行为记录表3）家庭学习评价。
要想学好英语，一定要多听、多读。
仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。
在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。
该表可以一周进行一次。
表三：家庭英语学习情况月调查查表家长可根据自己孩子的表现给出“ Very good ”“ Good'“So-so ”等评语, 每月反馈一次。
2、实行多种多样的评价活动评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。
1）学生自评：可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2）小组互评。
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3）教师评价。
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价，除了给出等第外，还可适当加上激励性的评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4）家长评价。
家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
每个月过后，可综合课堂表现和课外表现，评出每月的“学习之星”、“积极之星” “进步之星”，给予奖章，放入其档案袋。
在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。
对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程；对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语的足够时间和浓厚学习氛围。
3、终结性评价。
在学期告一段落的时候，可进行终结性评价。
通常采用“口试、听力和笔试”等形式。
听力测试应根据年级段，对学生的听字母、听单词、听句子以及听短文、对话等方面的能力进行考核。
书面测试要以四会要求为主，测试一些学生常用的单词、对话等。
题目的形式应尽量活泼生动，难度不宜太高。
在对学生进行综合评价时中，终结性评价的比例一般只能占到30流右。
实施新的评价方式后，学生学习英语的兴趣明显提高了，学习比以前更主动积极了，学习能力也得到了进一步的提高。
新的评价方法给学生带来成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。
总之，评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。
但教师在实施评价过程中要认识到评价并不是教学的最终目的，而是一种手段。
评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生学习的成就，而不是通过评价去压制学生。
教师应该充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝目标不断前进。
鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。
只在这样，才能使评价收到良好效果。
小学英语课堂有效评价策略的探索一、关于小学英语课堂评价的认识评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。
而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。
基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。
二、小学英语课堂有效评价的策略根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。
本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。
（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略1、激励性评价激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。