小学英语评价方式探索
小学英语教师如何评价学生的英语水平
小学英语教师如何评价学生的英语水平小学英语教师如何评价学生的英语水平英语作为一种全球通用语言，对于学生的英语水平评价尤其重要。
对于小学英语教师而言，他们有责任评价学生的英语水平，以便更好地帮助他们提高英语能力。
在这篇文章中，我们将探讨小学英语教师如何评价学生的英语水平。
一、听力理解能力听力理解能力是评价学生英语水平的重要因素之一。
小学英语教师在评价学生听力理解能力时，可以通过进行听力测验来获得结果。
测验时可以向学生读一些短文或对话片段，然后提问，以确定学生对所听内容的理解程度。
教师可以关注以下方面：1. 学生是否能听懂所读内容并回答相关问题。
2. 学生对所读内容的理解程度有多深。
3. 学生是否能正确理解生词及语言结构。
当教师评估学生的听力理解能力时，应该考虑到学生的年龄和英语学习水平。
对于小学生而言，教师应该适当降低听力难度，以保证学生能够听懂和理解。
二、口语表达能力除了听力理解能力，口语表达能力也是评价学生英语水平的重要因素。
小学英语教师可以通过这些方法来评估学生的口语表达能力：1. 在课堂上组织角色扮演活动：这有助于教师了解学生是否掌握了基本语法结构、词汇和表达技巧，同时也有助于提高学生的英语口语表达能力。
2. 在课堂上用录音机录音或录像：教师可以在课堂上通过录音机或录像来记录学生的英语口语表达，以便学生和家长进行评估。
3. 好的口语表达能力需要有一个良好的英语语音基础，教师也可以评估学生发音的准确性。
三、阅读理解能力阅读理解能力是评价学生英语水平的又一重要因素。
小学英语教师可以通过以下方法来评估学生的阅读理解能力：1. 给学生发放阅读材料，并要求学生读完后回答一些问题。
教师可以通过学生的回答来确定学生是否理解所读内容。
2. 在课堂上组织阅读活动：教师可以阅读一些故事或短文给学生听，然后要求学生回答问题或做简答题。
这有助于教师观察学生的阅读能力以及理解能力。
3. 关注学生的阅读速度和阅读流畅性。
小学生英语作业多元评价方式的探索
段评 语 的英 语 本 时 ， 他们 会 特 别 兴 奋 ， 且 互相 传 并
阅 。他们 感受 到 了老师 的殷殷 希 望 ， 而 增强 了学 习 从
随 着孩 子们 英 语水平 的提 高 ， 开始 尝 试在 个别 我 我 的 自信心 。孩 子树 立 了 自信后 ， 们 才会 乐 于去 完成 学 生 中用英 语进 行点 评 。在 英语 点评 过程 中 ， 觉得 他 教 师 必须 注 意 作 业评 语 所 使 用 的语 言应 该 与学 生 的 作业 。 语 言水 平 相 当 。教 师 可 以 利 用 学生 已学 的单 词 ｆ — Ｓ ｕ
要保 证 作业 的质量 ， 要注 意 书写 的认 真或 作业 本 的 还
、
双 轨 评 价 的 应 用 过 程 与 结 果
ｆ ） 轨 评 价 的 应 用 过 程 一 双
实行 等第＋ 号 的双 轨 评价 ，既评 价学 生 作业 的 整 洁 。而对 一些 书写很 认真 ， 作业 的正确 率一 般或 符 但 正确 与 否 ， 关 注 学生 作 业 的 书写 是 否认 真 、 面 是 较低 的学生 ， 看 到更 多五 角 星 的同时 也能 意识 到提 还 簿 在 否整 洁 。分 Ａ， Ｃ， Ｂ， Ｄ四个 等第 来评 价学 生 的作业 质 高 等 第 ， 高作 业 的 正确 率 ， 而 促 进 各类 学 生 的充 提 从 量， 用学生 普遍 都喜 欢 的五 角星来 评价 学 生 的作业 态 分发 展 。 度。
双轨 评价 的具体 标 准如 下 ：
书写认 真 ， 正确 率极 高 的学生 可得 Ａ 五 角星 ； 十 书 写一般 ， 正确 率极 高 的学生 可得 Ａ； 书写认 真 ， 但正 确率 一般 的学 生可得 Ｂ 五角 星 ； ＋ 书 写认真 。但 正确 率极低 的学生可得 Ｃ Ｄ 五 角 ／十
小学英语评价方式探索
小学英语评价方式探索内容提要科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。
本文根据新颁布的《英语课程标准》，从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
关键词小学英语形成性评价美国着名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
因此，没有评价的教学不是完整的教学。
科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。
新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。
”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。
这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。
正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
一、小学英语评价的目的1、让学生成为学习真正的主人。
在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。
在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。
学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
小学英语教学中的评价方式创新
小学英语教学中的评价方式创新一、引言小学英语教学是培养学生英语基础和语言应用能力的重要阶段。
传统的评价方式往往以考试成绩为主要标准，忽视了学生在实际交流、语言运用等方面的能力。
随着教育改革的不断深入，我们需要探索更加科学、全面、有效的评价方式，以促进学生的全面发展。
本文将从评价理念、评价内容、评价方法、评价主体和评价结果运用等方面，探讨小学英语教学中的评价方式创新。
二、评价理念的创新传统的评价方式往往注重学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的表现和进步。
在新形势下，我们需要树立新的评价理念，将评价看作是促进学生全面发展的手段，而不是单纯地追求分数。
在评价过程中，我们应该关注学生的兴趣、态度、合作精神、创新能力等各方面的表现，鼓励学生积极参与、勇于尝试，从而培养他们的自信心和创造力。
三、评价内容的创新传统的评价内容往往局限于教材和考试大纲，而忽视了学生在实际生活中的运用能力。
在新形势下，我们需要创新评价内容，将评价与实际生活紧密结合，注重培养学生的语言运用能力。
例如，我们可以设计一些与实际生活相关的情境对话、角色扮演等活动，让学生在实践中提高自己的语言运用能力。
此外，我们还可以将学生的平时表现、作业完成情况、创新能力等纳入评价内容，从而更加全面地评价学生的综合素质。
四、评价方法的创新传统的评价方法往往是单一的笔试或口试，而忽视了学生在实际交流、合作探究等方面的能力。
在新形势下，我们需要创新评价方法，采用多种形式相结合的方式，如笔试、口试、表演、竞赛等，以全面评价学生的综合素质。
此外，我们还可以利用现代信息技术手段，如录音、录像等，对学生的语言运用能力进行客观、准确的评价。
五、评价主体的创新传统的评价主体往往是教师，而忽视了学生在评价过程中的主体地位。
在新形势下，我们需要创新评价主体，让学生、家长、教师共同参与评价，形成多元化的评价体系。
学生可以自我评价、相互评价，从而更加全面地了解自己的优点和不足；家长可以提供学生在家庭和社会中的表现，从而更加客观地评价学生的综合素质；教师则可以提供专业的指导和建议，帮助学生更好地发展自己的潜能。
如何评价小学英语教学的效果？
如何评价小学英语教学的效果？评价小学英语教学效果是教学的重要环节，它不仅能帮助教师清楚地了解教学过程中的得失，还能为教学改进提供方向。
评价应立足于学生发展，关注其语言能力提升、学习兴趣和学习习惯的养成，并结合实际教学情况，构建多元评价体系，基于对教学效果的多维度评估。
一、评价目标：多元发展，全面评估评价小学英语教学效果，应以学生为中心，了解其语言能力、学习兴趣、学习习惯等多方面的进步。
1.语言能力：重点关注学生的英语基础知识掌握情况，以及词汇、语法、语音等方面的进步，促使听说读写能力的全面发展。
2.自学兴趣：仔细观察学生课堂参与度、课后自主学习情况，以及对英语学习的态度和情感变化。
3.学习习惯：评价学生在学习过程中是否养成良好的学习习惯，如提前预习、复习、课前准备、课堂参与、课后练习等方面的习惯。
二、评价方法：多元结合，立体评估评价方法应选择多样化，尽量减少单一评价标准，通过多种方法综合评估教学效果。
1.课堂观察：教师通过观察课堂上的学生表现，如课堂参与度、注意力、对知识的理解和掌握情况等，来评价学生的学习情况。
2.测试评估：通过各种形式的测试，如听力测试、阅读理解测试、写作测试等，评估学生的语言能力发展情况。
3.作品评价：鼓励学生进行英语作品创作，如故事作文、英语歌曲演唱、英语戏剧表演等，通过评价作品来了解学生的语言运用能力和综合素质。
4.调查问卷：通过网络问卷了解学生对英语学习的兴趣、态度、学习习惯等方面的变化情况。
5.家校沟通：通过家校沟通，了解家长对学校英语教学的评价和建议，以及学生在家学习英语的情况。
三、评价标准：关注过程，鼓励进步评估标准应以学生的实际情况为出发点，关注学生的进步情况，并给予相应的鼓励和指导。
1.过程评价：关注学生学习过程中的努力和付出，并鼓励其不断进步。
2.结果评价：通过测试、作品等评价学生的学习成果，并分析其进步方向。
3.发展性评价：关注学生个体差异，帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣，促进其全面发展。
探索多元化评价方法,促进小学英语学习效果
探索多元化评价方法，促进小学英语学习效果2023年，在实现“中国梦”的进程中，教育已经成为国家发展的关键领域之一。
而在小学阶段，英语学习更是备受关注。
然而，很多时候我们只注重英语成绩的好坏，而忽略了多元化评价方法对英语学习效果的促进作用。
因此，在这篇文章中，我将着重探讨多元化评价方法在小学英语学习中的重要性，并提出相应的解决方案。
一、多元化评价的概念及作用所谓多元化评价，指的是通过多种方法对学生的学习成果进行评价，包括了对他们语言技能的考核、对思维能力的评估以及对学习态度的认定等等。
其作用主要在于：1.满足个性化差异：每个学生的学习方式、能力以及兴趣都不同，而多元化评价方法可以更加精确地反映他们所达到的学习成果，从而针对不同的学生，采取不同的教学方法，进一步推动英语学习的效果。
2.促进综合素质发展：多元化评价方法不仅仅关注学生的知识应用，更注重他们的思维能力、实践能力等素质的培养，可以在英语学习中充分发挥促进综合素质发展的作用。
3.鼓励自我学习：多元化评价方法更强调学生自我评价的作用，通过建立自我评价体系，可以让学生更加积极地参与到英语学习中来，不断自我完善，为提升学习成果打下坚实基础。
二、多元化评价方法的实施方案具体到小学英语学习中，如何实施多元化评价方法呢？下面是几点实际操作建议：1.采用多元化考核工具：除了传统的笔试、口语练习等方式，还可以通过情境角色扮演、英语歌曲朗读等多种方式来考核学生的语言能力。
2.引导学生自我评价：可以与学生一起制定学习目标，学生在完成任务后根据自己的实际表现进行自我评价，同时也可以与老师进行互评，提高学生自我学习的积极性。
3.运用多元化活动形式：采用多元化的活动形式来培养学生的综合素质，例如组织英语角、开展英语团队竞赛等，从而提高学生的学习兴趣，更好地实现英语学习效果。
4.设立奖励机制：制定针对多元化评价方法的奖励机制，例如明确各项考核的权重比例，考核表现优秀的学生给予一定奖励等，从而进一步激发学生学习英语的热情。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法教学评价是对学生学习情况和教学效果进行全面、客观的评估和判断的过程。
在小学英语教学中，教学评价起到了重要的指导和反馈作用，可以帮助教师了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
本文将介绍几种适用于小学英语教学的评价方法，以帮助教师更好地进行教学评价。
一、口头评价口头评价是一种直接观察学生口语表达能力的方法。
教师可以通过课堂上的问答、讨论、总结等活动，评价学生的听说能力和语言运用能力。
在进行口头评价时，教师应注重多样性和灵活性，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以通过观察学生的发音准确性、语法运用能力和词汇量等方面，全面评价学生的英语口语能力。
二、书面评价书面评价是一种对学生书面表达能力的评价方法。
通过布置作文、填空、翻译等任务，教师可以评价学生的写作和阅读能力。
在进行书面评价时，教师应注意任务的设置，能够充分考察学生的语言运用能力和思维能力。
此外，教师还应注重对学生的作文逻辑性、语法准确性和词汇丰富性等方面进行评价，帮助学生提高写作水平。
三、听力评价听力评价是一种对学生听力理解能力的评价方法。
教师可以通过播放录音、进行听力练习和听力测试等活动，评价学生在听力方面的表现。
在进行听力评价时，教师可以结合学生的实际情况，设置不同难度的听力材料，以全面了解学生的听力水平。
此外，教师还应注意评价学生的听力策略和听力技巧，帮助学生提高听力理解能力。
四、综合评价综合评价是一种综合考察学生多种能力的评价方法。
教师可以通过期中考试、期末考试和平时作业等方式，综合评价学生在听、说、读、写各方面的能力。
在进行综合评价时，教师应结合教学大纲和学业要求，科学设置评价指标，客观、公正地评价学生的综合能力。
同时，教师还应及时给予学生评价反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
总结：小学英语教学评价方法多样且灵活，在评价过程中应结合学生的实际情况，注重多方位的评价。
口头评价、书面评价、听力评价和综合评价等方法可以相互补充，全面了解学生的英语学习情况。
小学英语课堂教学评价方式的研究
小学英语课堂教学评价方式的研究篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
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小学英语评价方式探索内容提要科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。
本文根据新颁布的《英语课程标准》，从小学英语评价的目的、原则和方法三个方面，论述了只有正确的评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
关键词小学英语形成性评价美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
因此，没有评价的教学不是完整的教学。
科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
传统的小学英语评价，侧重于教师教的结果，忽视了提供评价对象的全部信息；侧重认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了评价能促进学生发展这一功能。
新颁布的《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。
”因此，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。
这样的评价，才能体现学生的主体地位，注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。
正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
一、小学英语评价的目的1、让学生成为学习真正的主人。
在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。
在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。
学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
2、增强学生的学习自信心。
无论是教学，还是评价都应符合教育者身心发展的特点和规律，这才是科学的教育。
在评价过程中，被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。
寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。
避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。
3、激发和保护学生的好奇心和兴趣。
我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。
只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。
在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。
4、促进学生良好学习习惯的形成。
寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我－－反思自我－－调控自我－－发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。
二、小学英语评价的原则1、可选择与实践性原则。
《英语课程标准》中指出“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。
2、激励性原则。
小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。
在平时上课时，要有目的、有计划地对全班学生的学习行为进行观察，及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生。
同时在激励性原则下，不管学生将自己所学以哪种形式表现，只要他把所学展示出来，都要肯定他所取得的成绩，让他们丢下“为考而学”的包袱，激发自己的进取精神。
3、发展性原则。
教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。
而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时也享受到他们学有所成的喜悦。
三、小学英语评价的方法和运用1、引入形成性评价根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”而两者中我们更要“注重形成性评价对学生发展的作用”。
关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
”形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。
在教学中比较常用并且比较有效的形成性评价方式主要有：1）建立档案袋评价学习档案是形成性评价的首要内容。
它是记录学生在课内和课外学习的情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动等。
它所包含的内容可以有：·学习成果。
可以是学生自己认为比较优秀的作业、自己制作的贺卡、小报及自编的小诗也可以是英语学习过程中获得的奖品和奖章等。
例如，在《牛津小学英语》5A第一单元A football match教学时，我就曾让学生自己绘画了一张比赛的图片，然后在图片下用英语介绍比赛的全过程，这件作品在老师帮助修改后就可以放进自己的档案袋了。
·课堂学习行为记录表。
主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况。
（见表二）·家庭英语学习情况月调查查表。
（见表三）·学习态度评价表。
（见表一）该表可一学期记录两次，期初、期末各一次，用以学生、教师、家长对照比较该生是否学有进步。
评价时可用“A”“B”“C”的等第。
表一：学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以记录他们是如何学习的过程。
通过这一档案袋，学生可增强英语学习的自信心，同时它也为老师和家长提供了学生学习的记录，成为观察学生学习过程的窗口。
2）课堂表现评价教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。
一方面，我们要多采用鼓励性的语言，另一方面为了进一步激发学生的学习兴趣，还可利用他们争强好胜的心理特点，将教学的各个环节量化、细化，使学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为学期结束综合评定的依据，以提高课堂评价的利用率和有效性。
我为学生的课堂表现设计了“课堂学习行为记录表”。
”表”的次数。
表二：课堂学习行为记录表3）家庭学习评价。
要想学好英语，一定要多听、多读。
仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。
在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。
该表可以一周进行一次。
表三：家庭英语学习情况月调查查表家长可根据自己孩子的表现给出“Very good”“Good”“So-so”等评语，每月反馈一次。
2、实行多种多样的评价活动评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。
1）学生自评：可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2）小组互评。
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3）教师评价。
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价，除了给出等第外，还可适当加上激励性的评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4）家长评价。
家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
每个月过后，可综合课堂表现和课外表现，评出每月的“学习之星”、“积极之星”“进步之星”，给予奖章，放入其档案袋。
在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。
对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程；对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语的足够时间和浓厚学习氛围。
3、终结性评价。
在学期告一段落的时候，可进行终结性评价。
通常采用“口试、听力和笔试”等形式。
听力测试应根据年级段，对学生的听字母、听单词、听句子以及听短文、对话等方面的能力进行考核。
书面测试要以四会要求为主，测试一些学生常用的单词、对话等。
题目的形式应尽量活泼生动，难度不宜太高。
在对学生进行综合评价时中，终结性评价的比例一般只能占到30%左右。
实施新的评价方式后，学生学习英语的兴趣明显提高了，学习比以前更主动积极了，学习能力也得到了进一步的提高。
新的评价方法给学生带来成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。
总之，评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。
但教师在实施评价过程中要认识到评价并不是教学的最终目的，而是一种手段。
评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生学习的成就，而不是通过评价去压制学生。
教师应该充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝目标不断前进。
鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。
只在这样，才能使评价收到良好效果。
小学英语课堂有效评价策略的探索一、关于小学英语课堂评价的认识评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。
而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。
基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。
二、小学英语课堂有效评价的策略根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。
本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。
（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略1、激励性评价激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。
（1）口头激励性评价。
激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。