苹果里的五角星教案(第二课时)
苹果里面的五角星（第二课时）
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。
4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学过程：
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
三、学文探索，体会创造。
1、一般人是怎样切的？板书理解循规蹈矩
2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去
（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？
（思维定势作用或是出于方便、出于公平，想不到切苹果还需要创造性思
维）
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。
文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。
）
5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。
自己寻找出解决问题的办法。
有时需要自己提出问题等。
）
6、出示名言警句
（1）好奇心是学者的第一美德。
——（居里夫人）
（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日·杰斯特文）
（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
7、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
安排练笔。
写一写，再交流。
8、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节）。
（1）好奇心是学者的第一美德。
——（居里夫人）
（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日•杰斯特文）
（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
安排练笔。
写一写，再交流。
、
7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。
* 学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）
四、板书设计苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星换一种切苹果的方法-----这叫创造力
五、设计作业：
1、有感情地朗读课文。
2、用下列词语造句。
清晰魅力
3、语文综合实践
学了课文，你想探索什么？以“寻找创造力”或“我有一双会发现的眼睛”为主题开展实践活动。
苹果里的五角星教案2
苹果里的五角星教案２一、教材分析该教案教学对象为小学二年级的学生。
在教学过程中，我们使用了多媒体设备进行辅助教学，包括图片、视频等。
从知识点的角度，本教案涉及到的知识点主要有以下几个方面：1.五角星的认识和了解2.苹果的营养成分及营养价值的介绍3.单词和句型的学习和掌握由于知识点的特殊性，我们使用了很多的互动式教学，使学生们在观察和体验中学习。
二、教学目标1.让学生们了解苹果的营养成分及营养价值，学习如何选择健康的食物。
2.通过学习五角星的形状和特点，学生们可以加深对五角星的认识和理解。
3.让学生们通过这次课程的学习掌握一些基本的单词和句型。
三、教学步骤3.1 课前准备在课前，我们需要准备以下物品：1.苹果2.投影仪3.关于苹果和五角星的相关图片和视频素材4.幻灯片制作软件3.2 课堂教学步骤一：引入老师首先亮出苹果的图片或实物，利用互动方式引导学生们了解苹果的营养成分及其营养价值，学习如何选择健康的食物，并进行相关的单词学习。
步骤二：五角星的学习引导学生们观察五角星，了解其特点与形状，使用投影仪展示与五角星相关的图片和视频素材，激发学生们的学习兴趣。
步骤三：五角星的制作老师通过幻灯片制作软件的演示，展示如何制作五角星，让学生们自己动手制作五角星，培养其动手能力与创造力。
步骤四：练习让学生们进行有关五角星的课堂练习，巩固和加深对五角星的认识和掌握。
步骤五：巩固及评价结合课堂讲解与互动练习，让学生们对本课程的主要内容进行回顾；并对学生的表现进行评价和反馈，为下一步的教学做好准备。
四、教学效果通过本次教学，学生们了解了苹果的营养成分和五角星的形状特点，掌握了一些知识和技能，如五角星的制作方法、食物的选择、基本的单词和句型等。
同时，互动式教学也激发了学生的学习兴趣，培养了他们的动手能力和创造力。
在教学结束时，通过考试的形式对学生的成果进行展示和评估，取得了良好的效果。
五、教学建议在教学过程中，我们应充分考虑到学生的各方面能力差异，使教学过程更加灵活多样化。
5、苹果里的五角星 二课时教案
3、你从小Байду номын сангаас孩切苹果的方法中想到了什么？
三、链接生活拓展“创造”
1、范例介绍
说到这儿，我想起了一个人：李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。
（师讲故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）
小男孩的话切开的图案
二、精讲点拨，悟情明理
对比品析感悟“创造”
（一）引入“循规蹈矩”初步了解“创造”
通常切法体会“循规蹈矩”
1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？
2、引入“循规蹈矩”
（1）解词：“循规蹈矩”什么意思？（板书循规蹈矩）
（2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循规蹈矩”？
（3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。
姓名王清亮四（2）年级语文学科活页教案总课时数：
课题
5 苹果里的五角星
课型
新授
备课时间2015年1月26日
上课时间：2015年1月27日
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
重点
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
难点
理解课文中含义深刻的句子。
《苹果里的五角星》第二课时教学设计
（苹果里的五角星）第二课时教学设计（苹果里的五角星）第二课时教学目的：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人的制造力X于打破常规的思维方法。
教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星〞的原因，并通过这个故事受到启发，取于质疑传统打破常规。
教具：苹果、小刀。
教学过程：一、创设环境，导入新课1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。
今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。
我们一起来学习这篇课文就是（苹果里的五角星）。
板书课题（苹果里的五角星）二、初读课文，理解大意1、现在大家用自已喜欢的阅读方法去读课文，并理解课文内容。
2、好!哪位同学情愿来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？三、精读课文，感想道理1、学习课文第—、二自然段〔1〕大家一起来读第—、二自然段。
〔2〕从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同学读第—自然段，女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢？〔生动天真和好奇心强〕从哪些词可以看出来？板书：汇报新闻，显示新本事〔3〕我是怎样答复小男孩的？〔4〕过渡：真的像“我〞想得那么简单吗？2、学习第三、四自然段：〔1〕他的新本事是什么呢？我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。
〔2〕他是怎样显示他这一项新本事呢？(先说—再切—然后举—最后让我看) 他是怎样切苹果的〔指名答复〕板书：拦腰切苹果——五角星交流操作，实践情况〔小组交流〕〔3〕同学们刚刚幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢？〔4〕现在大家拿出打算好的苹果和小刀，动手试一试。
各组按自己喜欢的方法进行切苹果一下，切后认真观察发觉什么结果再次用不同的方法切，结果会怎样？(小组商量汇报)〔5〕大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发觉是否一样？〔6〕从小男孩展示他的真本事后，我见到五角星时的惊异请从第四自然段中找出有关的词语。
《苹果里的五角星》教学设计之二_教案教学设计
《苹果里的五角星》教学设计之二_教案教学设计教学目标：1.学生能够理解并运用动作词和形容词来描绘物体的特征和动作。
2.学生能够正确地朗读并理解课文，能正确使用课文中的句型。
3.学生能够通过观察苹果的特点和运动来感受到课文所表达的意义。
4.学生能够合作和分享自己对苹果的感受和理解。
教学重点：1.通过观察和描述苹果的外观和运动，学习和理解动作词和形容词的使用。
2.掌握课文中的重点句型和词汇。
教学难点：1.培养学生观察事物并运用词汇和句型来表达的能力。
2.引导学生理解课文中所传达的意义。
教学准备：1.苹果实物或图片。
2.黑板、粉笔或白板、白板笔。
3.教学PPT。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.打开PPT，播放课文的一些图片，让学生观察并猜测课文的内容。
2.引导学生谈论自己对苹果的感觉和认识。
Step 2：新课呈现（15分钟）1.出示课文第一段，带领学生读一遍，并解释生词、句式。
2.让学生观察苹果的外观特点，并让他们描述苹果的形状、颜色等特征。
3.通过展示苹果的图片，强调课文中的形容词，让学生跟读和模仿。
Step 3：师生互动（10分钟）1.出示课文第二段，带领学生读一遍，并解释生词、句式。
2.引导学生观察动词的使用，让他们描述苹果在空中运动的方式和路径。
3.邀请几个学生来板书苹果的运动过程，并帮助他们选择合适的形容词和动作词。
Step 4：合作交流（15分钟）1.将学生分成小组，每组选出一名代表来描述和展示苹果的形状和运动特点。
2.鼓励学生用形容词和动作词来描述，其他组员需要仔细观察并提出自己的看法。
3.让学生用自己的话总结出课文所表达的意义，并分享给全班。
Step 5：巩固练习（15分钟）1.出示相关的练习题，让学生在纸上或板书上完成。
2.收集并讲解学生的答案，纠正错误并解答疑惑。
3.随堂检测学生的理解情况，确认学生的掌握程度。
Step 6：作业布置（5分钟）1.布置一篇写作作业，要求学生以苹果为主题，用所学的词汇和句型来描述苹果的特点和运动。
苹果里的五角星第二课时教学设计
《苹果里的五角星》第二课时教学设计《苹果里的五角星》第二课时教学目的：一、正确流畅、有情感地朗诵课文。
二、明白得课文内容，知道人的制造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：明白得小男孩能切出“五角星”的缘故，并通过那个故事受到启发，取于质疑传统打破常规。
教具：苹果、小刀。
教学进程：一、创设环境，导入新课一、小朋友们，咱们天天都要做数学题，有的数学题能够有不同的解法和做法。
今天咱们就学习一篇课文讲的是用不同的处置方式，会产生意想不到的结果，相信大伙儿必然会感爱好的。
咱们一路来学习这篇课文确实是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》二、初读课文，明白得大意一、此刻大伙儿用自已喜爱的阅读方式去读课文，并明白得课文内容。
二、好!哪位同窗情愿来告知大伙儿通过读课文，你读懂了些什么？三、精读课文，感悟道理一、学习课文第一、二自然段（1）大伙儿一路来读第一、二自然段。
（2）从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同窗读第一自然段，女同窗认真听。
想一想那个小男孩是如何的小孩呢？（活泼天真和好奇心强）从哪些词能够看出来？板书：报告新闻，显示新本领（3）我是如何回答小男孩的？（4）过渡：真的像“我”想得那么简单吗？二、学习第三、四自然段：（1）他的新本领是什么呢？咱们学习三、四自然段，请女同窗一路来读，男小孩认真听。
（2）他是如何显示他这一项新本领呢？(先说—再切—然后举—最后让我看) 他是如何切苹果的?（指名回答）板书：拦腰切苹果——五角星交流操作，实践情形（小组交流）（3）同窗们适才幼儿园的小朋友告知了咱们他的新闻，那么这是不是真的呢？（4）此刻大伙儿拿出预备好的苹果和小刀，动手试一试。
各组按自己喜爱的方式进行切苹果一下，切后认真观看发觉什么结果?再次用不同的方式切，结果会如何？(小组讨论汇报)（5）大伙儿通过两次切不同方式的结果和小男孩的发觉是不是一样？（6）从小男孩展现他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
苹果里的五角星第二课时教案教学设计
苹果里的五角星第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密；学生能够掌握苹果切面的画法，并能够创作出富有创意的画作；学生能够了解五角星在不同领域的应用，提升审美能力。
2.过程与方法：学生通过小组合作，培养观察、分析、动手操作的能力；学生在创作过程中，锻炼创新思维和审美意识。
3.情感态度价值观：学生能够感受到生活中的美，激发对生活的热爱；学生在活动中，培养团队协作精神，增强自信。
二、教学重点与难点1.教学重点：学生能够掌握苹果切面的画法；学生能够创作出富有创意的画作；学生能够了解五角星的应用。
2.教学难点：学生如何通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密；学生如何在创作过程中，运用五角星元素。
三、教学过程1.导入新课教师展示一张切开的苹果图片，引导学生观察苹果切面的形状；2.观察与讨论教师将学生分成小组，每组发一个苹果，要求学生观察苹果切面的形状；3.动手操作教师示范如何将苹果切面的形状画在纸上；学生跟随教师示范，尝试在纸上画出苹果切面的形状；教师指导学生，帮助其完善画作。
4.创作与展示学生在纸上创作一幅以苹果切面为主题的画作，可以添加五角星元素；学生展示自己的作品，教师组织学生进行评价；5.五角星的应用教师展示五角星在不同领域的应用，如国旗、商标等；学生分享自己的收获和感悟，教师点评并给予鼓励；教师布置作业，要求学生运用所学知识，创作一幅以五角星为主题的画作。
四、教学评价1.学生作品评价：评价学生在创作过程中的表现，如创意、动手能力、审美意识等；2.学生课堂参与度评价：评价学生在课堂上的发言、讨论、互动等方面；3.学生作业评价：评价学生对所学知识的运用，如画作质量、创意等。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足；2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3.教师关注学生的学习进度，适时给予指导和鼓励，帮助学生提高学习能力。
苹果里的五角星(第二课时) 教案教学设计
苹果里的五角星（第二课时）教案教学设计苹果里的“五角星”（第二课时）常州市武进区东安中心小学华红玉教学要求：1、理解课文内容。
2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。
教学难点：理解什么是“创造力”。
教学过程：一、复习导入：1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段主要写什么？2、我们一起把第一段读一下。
3、事情就这样平静地开始了，可接下去有了令人惊奇的发现。
4、请一个同学来读第二段。
二、讲读第二段。
1、究竟有什么新发现呢？（随机板书：苹果里的“五角星”）2、苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。
3、又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？4、请你用一条虚线表示出你的切法。
5、你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。
6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”。
7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。
8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。
我们一起来把这几句有感情地读一读。
9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到什么呢？请大家轻声读第4自然段，用划出看到的语句，用划出想到的语句。
（1）作者看到了什么？“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应？（2）作者又想到了什么？这表示我的心情怎样？哪些词应重读？（3）齐读第4自然段中的想法。
10．齐读第2段三、讲读第三段1、要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第三段。
2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法？3、很好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“也许出于”，这表示什么？4、是猜想就不能确定原因，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。
苹果里的五角星教案第二课时教学设计新教师面试精品教案
苹果里的五角星教案第二课时教学设计新教师面试精品教案教案：苹果里的五角星教学内容：人教版五年级上册《苹果里的五角星》第二课时，本节课主要内容是让学生通过观察和动手操作，学习并掌握苹果里的五角星的切割方法，并能够运用到实际生活中。
教学目标：1. 学生能够理解并掌握苹果里的五角星的切割方法。
2. 学生能够运用苹果里的五角星的切割方法解决实际问题。
3. 学生能够培养观察、思考、动手操作的能力。
教学难点与重点：重点：掌握苹果里的五角星的切割方法。
难点：如何让学生能够将学到的知识运用到实际生活中。
教具与学具准备：教具：苹果、刀具、黑板、多媒体设备。
学具：每个学生准备一个苹果、一把刀具。
教学过程：一、情景引入（5分钟）二、自主学习（5分钟）学生根据自己的观察和思考，尝试将苹果切成五角星的形状。
教师在这个过程中提供必要的指导。
三、合作交流（10分钟）学生分组，每个小组成员分享自己的切割方法，讨论哪种方法最有效。
教师在这个过程中引导学生进行思考和交流。
四、讲解与演示（10分钟）教师讲解并演示如何将苹果切成五角星的形状。
学生在教师的指导下，进行实际操作。
五、巩固练习（5分钟）学生通过切其他的水果，如橙子、香蕉等，运用五角星的切割方法。
教师在这个过程中提供必要的指导。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：苹果里的五角星切割方法：1. 观察苹果的形状和结构。
2. 确定切割的位置和角度。
3. 使用刀具进行切割。
作业设计：请学生回家后，尝试将苹果切成五角星的形状，并拍摄照片，下节课分享。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生掌握了苹果里的五角星的切割方法，并能运用到实际生活中。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作交流和实际操作，培养了观察、思考和动手操作的能力。
然而，在课堂小结环节，教师可以更加引导学生深入思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
在拓展延伸环节，教师可以引导学生探索更多的切割方法，如将橙子切成心形、将香蕉切成小鸟形状等，激发学生的创造力和想象力。
《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖4篇
1、《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖教学目标：1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：一、回顾旧知课文告诉我们什么？二、学课文（一）、学习1-4自然段1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。
（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词）3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？9、指导感情朗读1-4自然段。
（二）、学习第5自然段1、这件事，作者的'收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：（1）、为什么说这个图案有魅力？（2）、什么是创造力？1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？例子：（1）、大禹治水。
（2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
（3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。
这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、总结四、布置作业板书设计：一般人小男孩切苹果顶部切到底部横切创造力思维方式循规蹈矩打破常规2、《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
苹果里的五角星第二课时教学设计
《苹果里的五角星》第二课时教学设计一、揭示课题。
今天我们继续学习第5 课——齐读：苹果里的五角星。
通过上节课的学习，谁能告诉大家，这篇课文讲了一个什么秘密？（苹果里有五角星）师：老师想问问大家，有多少位同学回家亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。
做过横切苹果实验的同学请举手。
既然书上说苹果里有五角星，我们当然应该相信。
但是“尽信书，不如无书”。
实践才是检验真理的唯一标准。
只有亲身试验，才能加深理解。
我很高兴地看到，有许多同学动手做实验了，这种态度值得我们大家学习。
来让我们为自己鼓鼓掌！师：苹果里有五角星，这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。
通过上节课的学习，我们已经认识了这个小男孩，他是怎样的一个孩子呢？。
（出示课件4：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
）（指名朗读）师：这个小男孩有哪些特点？生：可爱。
师：嗯，像你一样可爱。
（笑）生：聪明。
师：聪明得快要超过你了。
（笑）生：有好奇心,,二、任务呈现师：今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。
这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。
请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
（出示课件5：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
）（齐读）师：因为切法与众不同，所以才会有新发现。
（出示课件6：他把切好的苹果举到我面前：（引读）“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）师：从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情？（得意、兴奋、自豪、骄傲。
哪一个动作最能体现小男孩当时的心情？（举课件中着重展示）我是从“举”字中体会出来的。
让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。
（我发现, 同学刚才朗读时表情最得意，好像世界上第一个发现这个秘密的人就是他。
）师：此外，还有几句人物对话，我们来看看应该用什么语气读？师：请在括号里填上表示人物语气的形容词。