系统内的分工合作

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高中生物教学课例《细胞器──系统内的分工合作》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中生物教学课例《细胞器──系统内的分工合作》课程思政核心素养教学设计及总结反思
协调配合”以分泌蛋白的合成和运输为例,通过让学生
分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程,体会细胞器
之间的分工和协调配合。
利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛
围,同时应用实验探究法、讲述法、比较法等,引导学
生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在
获取知识的同时,培养学生动手、观察、比较和总结的
高中生物教学课例《细胞器──系统内的分工合作》教学设 计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《细胞器──系统内的分工合作》

本节改变了多年来中学生物教科书关于细胞器的
写法,不再逐一列举各个细胞器的结构、功能,而是把 教材分析
细胞器作为系统的组分,既谈它们的分工,也讲到它们
之间的合作。
1、知识目标
1、1 举例说出几种细胞器的结构和功能。
由于细胞器属于微观概念,同时又是组成生物体的 基本单位——细胞的组成成分,对学生掌握的要求较 高,因此特别制作本本课件以配合“自主互助学习教学 策略”进行使用,使高一新生学生更加生动、直观的认 识细胞器。
1、快节奏短片引入,引起学生兴趣 课例研究综
通过“迷你唐卡”的一个工序短片,引出如同精美 述
产品的制作一样,细胞的生命活动也需要分工合作。 2、课本原图加工 对较好的课本原图进行标注,让学生更易理解,如:
最后教师补充讲授细胞骨架的知识点 思考。进行比类归纳 积极踊跃参加小组活动,上黑板粘贴细胞器模型图 知识循序渐进,步步打好基础,让学生自然接受。 利用学生活动,让学生阅读课本之后思考、归纳总结, 完成活动,并激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。在轻 松愉快的氛围内完成本节重点的突破。 其次,本部分内容的学习可让学生进一步理解“结 构与功能相适应”这一生物观点。达到本节课部分情感 态度价值观。

细胞器-系统内的分工合作(优质课)

细胞器-系统内的分工合作(优质课)
细胞内也存在类似的部门或车间吗?你能举出例子吗?
工厂
系统
边界
分工 合作细Biblioteka 胞细 胞 膜细胞器
围墙
车间
细胞结构
细胞质 基 质
成分:
功能:
是活细胞进行新陈代谢的主要场所
为新陈代谢提供所需的物质和一定的环境条件,如提供ATP、核苷酸、氨基酸等
细胞器
水、无机离子、脂类、糖类、氨基酸、核苷酸等,还有很多种酶
高中生物课标教材(人教版)必修1 第3章 第2节
第一课时目标: 1.细胞器的结构和功能 2.实验:用高倍镜观察叶绿体和线粒体 第二课时目标: 1.细胞器的合作-分泌蛋白的合成 2.生物膜系统(概念、结构联系)
细胞器——系统内的分工合作
问题探讨
一件优质产品,比如一盒优质酸奶是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的?
02
细胞:一台复杂而精妙的生命机器
01
三、细胞的生物膜系统
细胞的生物膜在结构上的联系
内质网与核膜外层相连
内质网腔与两层核膜之间的腔相通
核膜
内质网膜
细胞膜
内质网与细胞膜相连
细胞内的各种膜在结构上存在着直接或间接的联系。
细胞膜
内质网膜
外核膜
高尔基体膜
线粒体膜
直接联系
直接联系
直接联系
囊泡
囊泡
生物膜之间既有直接联系,又有间接联系(囊泡)
思考: 为什么马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上?
外膜
内膜

外膜、内膜、嵴、基质(含少量DNA和有关酶)
形状: 结构: 功能:
椭球形
有氧呼吸的主要场所
叶绿体
——“养料制造工厂”和“能量转换站” 思考: 叶绿体存在于哪些细胞中? 形状:结构:功能: 扁平的椭球形 或球形 外膜、内膜、基粒、基质(含少量DNA和有关酶) 光合作用的场所

细胞器——系统内的分工合作

细胞器——系统内的分工合作

细胞器教学目标1.知识目标(1)举例说出几种细胞器的结构和功能。

(2)制作临时装片,使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

(3)简述生物膜系统的结构和功能。

(4)讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2.能力目标(1)自主学习:让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。

通过资料的阅读和设计的问题的引导,培养学生分析和理解问题的能力,进而发展综合的能力。

(2)思维训练:利用课本插图、教学挂图和课件,培养和发展学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法。

3.情感、态度与价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育教学重难点教学重点1•引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;2.细胞膜系统的结构和功能。

教学难点1•如何掌握几种细胞器的结构和功能。

2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

3.各种生物膜在结构和功能上的联系。

4.实验材料的选择。

5.生物图的绘制。

课时安排3课时第一课时细胞器的结构和功能•教学过程【情境导入、互动学习】教师放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

提出问题:1•一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的?2.细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?3.细胞内的各种“车间”是怎么样的?学生:……教师:细胞在生命活动中发生着物质和能屋的复杂变化。

细胞内部像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些“车间”都有一定的结构,如:线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等,它们统称为细胞器。

同学们可能会感到很疑惑:细胞器这么小,科学家是怎样把各种细胞器分离开来,分别去研究它们的生理功能的呢?学生:讨论并回答上述问题。

课前我曾请几位同学去做了这方面的资料收集工作,现在我们来看看他们的成果如何。

学生1:汇报科学家分离各种细胞器的分法。

学生2:汇报科学家对不同细胞器的研究方法及成果。

细胞器──系统内的分工合作

细胞器──系统内的分工合作
健那绿染液
活细胞
活细胞
蓝绿

二.细胞器之间的协调配合
资料分析——分泌蛋白的合成与运输
同位素标记法
1、分泌蛋白: 2、研究分泌蛋白合成和运输过程的方法: 3、分泌蛋白合成和分泌的过程:
在细胞内合成后,分泌到细胞外起作用的蛋白质。 如消化酶、抗体和一部分激素。
内质网上的核糖体
(合成蛋白质)
内质网
细胞器
线粒体: 细胞进行有氧呼吸的主要场所,是细胞的“动力车间” (双层膜) 外膜 内膜 基质 嵴 扩大内膜面积!
叶绿体:是绿色植物细胞进行光合作用的主要场所,植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换器”。 (双层膜) 外膜 内膜 基质 基粒
线粒体
叶绿体
分布
形态
结 构
双 层 膜
外膜
内膜
基 粒
内膜和嵴的面上有许多排列 规则的带柄的球状小体
基 质
功能
光合作用的场所
呼吸作用的主要场所
都含有少量的DNA和RNA
含与光合作用有关的酶
含与呼吸作用有关酶
片层膜堆叠成圆柱形,含色素和与光反应有关的酶。
是一层光滑的膜
向内折叠形成嵴
与周围的细胞质基质分开
扁平的椭球形或球形
椭球形
主要存在于植物的叶肉细胞
细胞器间的分工合作
细胞器
线粒体
叶绿体
内质网
核糖体
高尔 基体
溶酶体
液泡
中心体
存在 场所
结构
功能
植物细胞、动物细胞
椭球形,外膜光滑、内膜向内折叠成嵴
有氧呼吸的主要场所,能量供应的“动力工厂”
植物细胞
椭球形或球形,两层膜,基质、基粒、酶

高一生物必修一细胞器——系统内的分工合作知识点

高一生物必修一细胞器——系统内的分工合作知识点

高一生物必修一细胞器——系统内的分工
合作知识点
细胞器——系统内的分工合作知识点
一、细胞器之间分工
(1)双层膜
叶绿体:存在于绿色植物细胞,光合作用场所
线粒体:有氧呼吸主要场所
(2)单层膜
内质网:细胞内蛋白质合成和加工,脂质合成的场所
高尔基体:对蛋白质进行加工、分类、包装
液泡:植物细胞特有,调节细胞内环境,维持细胞形态溶酶体:分解衰老、损伤细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌
(3)无膜
核糖体:合成蛋白质的主要场所
中心体:与细胞有丝分裂有关
二、分泌蛋白的合成和运输
核糖体内质网高尔基体细胞膜
(合成肽链)(加工成蛋白质) (进一步加工)(囊泡与细胞膜融合,蛋白质释放)
三、生物膜系统
高一生物必修一细胞器——系统内的分工合作知识点就介绍到这,请关注!
高一生物第三章细胞核知识点
高一生物第三章八大细胞器的比较。

系统内的分工合作教案

系统内的分工合作教案

系统内的分工合作教案一、教学目标:1. 让学生理解系统内分工合作的概念,认识到分工合作的重要性。

2. 培养学生主动参与分工合作的意识,提高团队协作能力。

3. 引导学生运用分工合作的原理解决实际问题,提升问题解决能力。

二、教学内容:1. 系统内分工合作的概念与特点2. 分工合作的重要性3. 分工合作的原则与方法4. 分工合作在实际问题中的应用三、教学重点与难点:1. 重点:让学生理解系统内分工合作的概念、特点及重要性。

2. 难点:培养学生主动参与分工合作的意识,提高团队协作能力。

四、教学准备:1. 课件、教案、教材等教学资源2. 案例素材、讨论题、练习题等教学材料3. 教学场地与设备五、教学过程:1. 导入:通过一个现实中的例子,如企业、学校等系统内的分工合作,引起学生对主题的兴趣。

2. 新课导入:介绍系统内分工合作的概念、特点及重要性。

3. 案例分析:分析具体案例,让学生了解分工合作在实际中的运用。

4. 小组讨论:分组讨论分工合作的原则与方法,引导学生主动参与。

5. 总结提升:总结分工合作的关键点,引导学生认识到分工合作在解决问题中的作用。

6. 课堂练习:设计一些实际问题,让学生运用分工合作的原理进行解决。

7. 反馈与评价:对学生的学习情况进行点评,鼓励优秀表现,提高学生自信心。

六、教学拓展:1. 通过视频、故事等形式,让学生了解不同领域中的分工合作案例,拓宽视野。

2. 组织学生进行角色扮演,模拟实际场景中的分工合作,提高学生的实践能力。

七、实践环节:1. 设计一个校园实践活动,如校园美化、运动会等,让学生亲身参与并体验分工合作的重要性。

2. 引导学生总结实践活动中的分工合作经验,分享心得体会。

八、教学评价:1. 通过课堂问答、练习题等方式,评估学生对分工合作概念的理解程度。

2. 关注学生在实践活动中的表现,评估其团队协作能力和问题解决能力。

九、教学反思:1. 反思教学过程中的优点与不足,如教学方法、教学内容等。

细胞器——系统内的分工合作-全知识点-PPT

细胞器——系统内的分工合作-全知识点-PPT

1.分泌蛋白和胞内蛋白
种类 比较
分泌蛋白
胞内蛋白
附着在内质网上的核
合成场所
游离的核糖体
糖体
作用场所
细胞外
细胞内
实例
消化酶、抗体、蛋白 呼吸酶、血红 质类激素、血浆蛋白 蛋白等
二、细胞器之间的协调配合
以分泌蛋白的合成、运输、分泌为例: 同位素标记法:科学家用3H标记亮氨酸注射给豚鼠的胰腺细胞 以合成蛋白质。然后每隔一段时间进行检测和观察。
③生理活动中发生碱基互 线粒体和叶绿体(DNA复制、转
补配对的细胞器:
录、翻译)、核糖体(翻译)
④产生水的细胞器:线粒体(有氧呼吸) 叶绿体(光合作用) 核糖体(脱水缩合) 内质网(合成脂质) 高尔基体(合成纤维素)
走出误区 误区1 误认为没有叶绿体的生物不能进行光合作用,没有线粒 体不能进行有氧呼吸 点拨:蓝藻无叶绿体但能进行光合作用;蓝藻、硝化细菌等无线 粒体,但能进行有氧呼吸。 补充:蛔虫的体细胞和人的成熟红细胞无线粒体,只进行无氧 呼吸,产生乳酸。
核膜
直接 联系 内质网膜 囊泡
间接联系 直接 联系
高尔基体
细胞膜
(2)在不同结构的膜之间相互转化时,以“膜泡”或“囊泡” 形式转化的是间接相连的生物膜。
细胞的生物膜系统:
突起
间接联系
高尔基体
囊泡
囊泡
内质网
直接联系
细胞膜 核膜 线粒体膜
出芽
精品课件

实验探究·积累技能
用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
考点一 细胞器的结构和功能的比较分析
1.线粒体和叶绿体的比较
线粒体
叶绿体
结构
增大膜面 积的方式 形成ATP 的用途 产生的 [H]的用

分享高中生物细胞器─系统内的分工合作教案教学心得

分享高中生物细胞器─系统内的分工合作教案教学心得

我在教授高中生物细胞器系统内的分工合作时,采用了一些创新的教学策略。

我认为,一个生动有趣的教学课堂能够帮助学生更好地理解和掌握本课程的知识。

一、教学设计1.课程目标:通过本节课的学习,学生能够理解细胞器在细胞内的作用和分工,认识系统内的分工合作的重要性。

2.教学内容:本节课主要讲解关于细胞器在细胞内的分工合作问题,其中包括以下重点:(1)细胞核的结构和功能。

(2)各种细胞器的结构和功能。

(3)细胞器系统的协调和分工合作。

3.教学方法:本教学采用了互动式授课的方式,包括以下几个方面:(1)科学实验在课前,我进行了一次相关的科学实验。

我在实验室准备了玻璃掌和荧光染料,然后在学生面前放置了这些玻璃掌,让他们来进行染色和观察。

(2)课堂互动我通过课堂互动,激发学生的学习兴趣。

我适时地提问,鼓励学生发言,让学生通过口述和互动学习,加深对知识的印象和理解。

(3)组织小组活动我在课堂上组织了小组活动,让学生在小组内探讨和交流。

每个小组会在学习的某个阶段进行一次讨论,分享他们的想法和观点,并给出各自的理解。

二、教学实践1.回忆模块在课堂上,我通过回忆模块,让学生回忆起之前学过的知识点,然后再叠加新的知识点。

我会让学生自己提出他们所知道的关于细胞器系统分工的知识点,然后我会一一给予点评。

在这个过程中,我也会告诉他们一些之前没有提及的知识点。

2.实验模块通过实验模块,让学生亲自探讨相关实验问题,来加深对知识点的理解。

在这次实验中,我使用了荧光染料,让学生亲自操作,将荧光染料染在玻璃掌上,然后使用显微镜进行观察。

3.小组讨论模块学生参与小组讨论,让他们决定一个话题和问题,并提出自己的解决方案。

我的任务是为每个小组提供反馈,让他们明白自己的错误和不足之处,并提供他们正确的指导。

4.作业模块在课堂结束时,我会布置一些作业,让学生在课下进行自学。

这些作业将帮助学生更好地理解和掌握课程的内容,这也是他们对这个主题最好的复习方式。

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状态:
胶质状态。
细胞器
、概念
细胞器是悬浮于细胞质中的微小结构。
、细胞器分离方法:
差速离心法。
(三)、种类、结构、功能、分布、形态、化学成分等
根据膜的有无及层数划分为:双层膜结构细胞器、单层膜结构细胞器、无膜结构细胞器。
双层膜结构细胞器
1.1线粒体பைடு நூலகம்
分布:动植物细胞,细胞代谢旺盛的分不多,反之则少。
形态:短棒状、圆球状、线性、哑铃型等。
系统内的分工合作---细胞器
知识目标:
让学生能叙述细胞质基质的成分及功能
使学生能准确说出细胞器的种类
让学生掌握各种细胞器的结构和功能
能力目标:
通过学习培养学生的识图判断能力
情感与态度目标:
树立正确的合作意识。
课时安排:
一课时
教学方法:
阅读法、讲授法、比较法、图示法、板书法
教学过程:
同学们,上节课我们学习了“系统的边界---细胞膜”,回答以下问题(抽生回答):
结构:单层膜。
功能:对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。动物细胞与分泌物的形成有关;植物细胞与细胞壁的形成有关。
化学成分:磷脂、蛋白质等。
2.3溶酶体
分布:动植物细胞。
形态:圆球状。图示。
结构:单层膜。
功能:是“消化车间”,能分解衰老、损伤的细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌
结构:双层膜,外膜、内膜、嵴、线粒体基质。
功能:是细胞进行有氧呼吸的主要场所,是细胞的“动力车间”。
化学成分:呼吸作用有关的酶、DNA、RNA等。
1.2叶绿体
分布:主要在绿色植物的叶肉细胞。
形态:扁平的椭球形或球形。
结构:双层膜结构,外膜、内膜、基粒、叶绿体基质。
功能:是进行光合作用的场所,是植物细胞“养料制造车间”和“能量转换站”。
细胞膜的化学成分包括哪些?
细胞膜的功能包括哪三个?
本节课学习细胞器的结构和功能。学生阅读教材。
细胞质
概念:细胞膜以内细胞核以外的部分。板书图示
组成:细胞质包括细胞质基质和细胞器。
细胞质基质
细胞质基质的化学成分:
包括水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等。
功能:
进行着多种化学反应。(新陈代谢的主要场所)
化学成分:多种水解酶。
2.4液泡
分布:成熟植物细胞。
形态:圆球状。图示。
结构:单层膜。
功能:调节植物细胞内的环境,充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。
化学成分:糖类、无机盐、显色色素、蛋白质等。
无膜结构细胞器
3.1核糖体
分布:动植物细胞。
形态:颗粒状。图示。
结构:无膜结构。
种类:游离在细胞质中、附着在内质网上。
功能:合成蛋白质的场所。
化学成分:核糖体RNA和蛋白质。
3.2中心体
分布:动物细胞,低等植物细胞。
形态:两个中心粒相互垂直及周围物质。图示。
结构:无膜。
功能:与细胞有丝分裂有关。
化学成分:蛋白质。
化学成分:光合作用有关的酶、光合色素、DNA、RNA等
单层膜结构细胞器
2.1内质网
分布:动植物细胞。
形态:网状。图示。
结构:单层膜。
种类:滑面型、粗面型。
功能:增大细胞内膜的面积;是细胞内蛋白质合成和加工,以及脂质合成的“车间”。
化学成分:磷脂、蛋白质等。
2.2高尔基体
分布:动植物细胞。
形态:扁平囊状。图示。
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