《最后一课》教学设计(A)
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计1【教学目标】1、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。
2、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。
3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
4、迁移学生情感，培养爱国情怀。
【课型】探究课。
【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。
【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。
【教学准备】PPT课件。
【教学教室】多功能电子教室。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
老师导入：同学们，你们已经预习了法国著名作家都德的《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。
为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的社会背景。
（幻灯片展示）《最后一课》写的是1870～1871年间普法战争后发生的事。
普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。
但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘。
法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。
普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。
不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。
那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。
（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。
最后一课教案设计
最后一课教案设计一、教学目标1.掌握《最后一课》的基本内容和情节。
2.理解《最后一课》所反映的爱国主义精神。
3.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
二、教学重点1.通过阅读与讨论，理解《最后一课》的主题和意义。
2.培养学生对祖国的热爱和感恩之情。
三、教学内容1. 导入（10分钟）为了激发学生对本课内容的兴趣，可以在课堂开始时设计一个导入活动。
例如，通过播放一段与课文主题有关的视频，或者给学生展示一些相关的图片，引起学生的好奇心和思考。
2. 基础知识讲解（20分钟）在导入活动之后，对《最后一课》的基本内容进行讲解。
可以通过课件、PPT等方式呈现，并结合课文中的重点段落进行解读。
重点强调故事中的主题和情节，使学生对文章有一个整体的了解。
3. 文本分析与讨论（30分钟）将学生分成小组，让他们共同阅读《最后一课》并讨论以下问题： - 故事中的主人公是谁？他的故事发生在什么背景下？ - 主人公面对困境的时候，做出了怎样的选择？ - 故事的结局给你的感触是什么？鼓励学生多角度思考，并就以上问题进行讨论，引导他们深入理解故事中的情节和主题。
4. 情感教育（20分钟）通过对《最后一课》的讨论，引导学生思考自己对祖国的态度和感情。
可以提问以下问题： - 你对祖国的热爱和感恩之情是从什么时候开始的？ - 你会为祖国做出什么贡献？ - 你认为爱国是什么？鼓励学生积极发言，并互相分享自己对祖国的理解和感受。
通过这种方式，培养学生对祖国的热爱和感恩之情，进一步加深对《最后一课》所反映的爱国主义精神的理解。
5. 总结与反思（10分钟）在课程结束前，对本节课的内容进行总结和反思。
可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的学习内容，并思考课程对他们的启示和影响。
鼓励学生互相交流，分享自己的观点和体会。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生对课堂讨论的参与度和表现是否积极。
2.学生的表达能力：评估学生的口头表达和写作能力，是否能准确表达自己的观点。
最后一课教案(优秀7篇)
最后一课教案（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一【教学目标】1、掌握文学常识。
2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。
3、了解本文结构。
【教学重点】重要语句的深刻含义。
【教学时间】二课时。
【教学过程】一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。
对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。
这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。
二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。
描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。
⑴ 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。
最后一课教案(优秀3篇)
最后一课教案（优秀3篇）最后一课教案篇一课题：最后一课教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。
教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。
教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。
教学难点：同“教学目标”的前一项。
课型：练读课。
教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时一、导入以抗战时期沦陷故事导入二、初步感知课文（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。
（二）分别请学生到台前复述。
1．请学生概括出小说的环境。
（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）2．请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的。
心理活动。
教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。
（三）全班有感情地朗读最后一部分。
（四）指导学生用色笔画出重点词。
宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。
三、研读课文1、思考并回答为什么要以《最后一课》为题？2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。
这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。
）3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。
）四、课堂小结通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？五、作业试着找出小说的人物、环境、情节《最后一课》教学设计篇二【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
课文《最后一课》教学设计
课文《最后一课》教学设计1、体会人物爱国的思想感情。
2、学习塑造人物形象的方法。
3、理解关键语句的深刻含义。
一、导入1871年普法战争爆发，普鲁士占领了法国三分之一的领土，法兰西某奋起反抗，著名作家都德参加了战争，写下了这篇小说《最后一课》，唱响了一曲爱国主义的赞歌。
二、总揽默读课文，并讨论：1、根据下面的提纲把课文分成三部分：⑴上学路上⑵最后一课⑶下课一幕2、填空：()的最后一课，并讨论：这最后一课与我们上的课有哪些不同?三、突破：1、分析人物形象：⑴播放课文录音，思考讨论：小弗郎士原本是个贪玩幼稚的孩子，“最后一堂法语课”使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?为什么?(划出有关的语句来说明)⑵学生表演“下课一幕”，体会韩麦尔内心深处巨大的悲痛和对敌人的仇恨对祖国必胜的信念，并联系其他部分的外貌神态语言描写分析人物形象。
⑶课文塑造了哪两个人物形象，哪一个是主人公?2、品味语句蕴涵：完成课后第二、三题，并补充几个含义深刻的句子，也可让学生自己质疑讨论。
3、发散：学到这儿，你们还有哪些疑问?四、拓展1、仿写：范文：郑振铎和老舍的《最后一课》仿写参考题目：第一堂课难忘的一节课一堂公开课课堂舞台2、续写：回家路上。
第2篇：课文《最后一课》教学设计[教学目标及重点]1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[教学设想]学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：文章的自读是教学本课的关键。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究某学习的课题在课外作深入探讨。
《最后一课》教学设计
能力目标：
1、训练学生的复述能力。
2、通过人物的语言、表情、行动、心理活动的描写，把握人物形象及思想感情。
3、理解重要语句的深刻含义。
4、赏析环境描写、细节描写，体会其在文本中的作用。
情感、态度与价值观：
体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养学生对祖国语言的热爱。
怕老师→→同情、理解、敬爱老师。
教学反思
第三课时
教学重点：分析环境描写的作用；感受细节描写；品悟重点语句的含义。
一、复习
小弗朗士、韩麦尔先生这两个人物形象。
二、研读环境描写
1、环境描写的作用：
a为人物活动提供具体的背景，为人物的出场作铺垫。b衬托人物心情，表象人物性格。c暗示人物的结局。d烘托人物形象。e深化小说的主题。f推动情节的发展。g渲染气氛。
一、复习
复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。
二、研读课文，分析人物形象
1、分析小弗朗士：
A、生默读课文，思考小弗朗士从上学路上到上完课，他的心里有了哪些变化？（答案看投影）
B、从小弗朗士上课前后的心理变化上，说说你对这一人物形象的感受？（答案看投影）
2、归纳总结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏：幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，写出了小弗朗士从贪玩、幼稚到逐渐长大、成熟的过程，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
2、片段分析：
示例：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌。
自然环境，描写天气，画眉的歌声烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
生找出课文中其它环境描写的句子，尝试分析其作用。
《最后一课》优秀教学设计模板(精选5篇)
《最后一课》优秀教学设计模板（精选5篇）《最后一课》优秀教学设计1一、导入师：今天老师给大家讲一个故事，这是法国作家都德给我们带来的一篇小说。
师：既然是小说，找个同学回答一下什么是小说？生：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
师：我们已经看到了小说是以塑造人物为中心，这节课我们就重点认识一下文中的人物。
二、学习目标师：在听故事前先请同学们了解下我们的学习目标屏显：1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
2、激发爱国情感，认识自己的历史使命。
三、原来的小弗郎士师：故事的开头是最这样的屏显：在一个暖和又晴朗的早晨我们故事的小主人公小弗郎士由于上学很晚怕老师韩麦尔先生骂自己又担心老师提问分词，连一个字也说不上来就想不上学了，到野外玩玩。
此时此刻画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。
这些景象在小弗郎士的眼里比分词语法有趣多了；可是小弗郎士还能管住自己，急忙向学校跑去。
师：从故事的开头看出小弗郎士是一个怎样的孩子？生：贪玩；不爱学习；幼稚不懂事;有一定的自制力四、今天的异乎寻常师：正因为这点意志力，小弗郎士还是战胜了自己，选择了去上学。
可是，小弗郎士来到学校却发现今天的情况却异乎寻常，请同学们自读一下7----10段，找出今天异乎寻常的地方。
屏显：小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?（提示：从气氛、学生以及老师等角度思考）生：气氛安安静静学生安静、今天来上课的人特别多老师穿戴正式、对小弗郎士的态度不同与往常师：看到这异乎寻常的景象小弗郎士的惊讶可想而知，是谁给小弗郎士解开了疑团？生：韩麦尔先生师：答案在课文的第几段？生：11段师：让我们设置一个小情境，更加深刻地体会一下此时此刻韩麦尔先生的心情。
（情境：老师扮演小弗郎士；一学生扮演韩麦尔先生师（小弗郎士）：韩麦尔先生，今天为什么这么异乎寻常。
师：疑问解开了，原来这是小弗郎士韩麦尔先生以及镇上所有人的最后一堂法语课。
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《最后一课》教学设计(A)
领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民
的爱国主义情感。
学习从情节入手分析人物思想情感这一阅
读小说的基本方法。
教学内容和步骤
一、整体感知课文内容。
1．教师表情朗读课文，提示学生边听边看，头脑中出现形象，要求学生记住故事情节。
2．请一位同学到台前复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以。
)，其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。
3．请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师。
包括对他外部
形象的想象。
参考答案：韩麦尔老师大概四五十岁，平时穿
着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系
上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。
这位老师平时对
自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼
的时候，干脆就放学生一天假。
但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把
自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉
的爱国情感用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情
怀，成为学生最难忘的一课。
4．再说说小弗郎士是个怎样的学生。
参考答案：小弗郎士
不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课
也不能专心听讲。
可是最后的法语课他却上得特别认真、专
心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小
的心灵中也有难得的爱国情感。
他在小说中是个变化、成长
中的儿童形象。
二、从情节人手，分析人物形象及思想情感。
知识先导：同学们都知道记叙文的六要素。
小说也有三要素：情节、环境、人物。
情节一般分为：开端、发展、高潮、结
局。
情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物
性格的发展史。
所以，阅读小说一般从情节人手分析人物形
象及思想情感。
1．《最后一课》的情节分析，可按照地点、时间的变化来进
行分段。
可从下表看出：
开端发展高潮(结局)
上学路上上课之前上课之中宣布下课
2．上学路上主要是小弗郎士的活动。
讨论：从小弗朗士的
表现，我们分析一下他的特征是什么?(贪玩：不想上学；幼稚：普鲁士兵在操练，他觉得有趣，没有意识到侵略军占领
了阿尔萨斯。
对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。
但他还能管住自己，说明有辨
别是非能力，也有一定的自控能力。
)
3．上课之前，小弗郎士发现了教室许多不同平常的情况，
有哪些呢?(①教室里一切安安静静的；②老师的态度很温和让他快坐好；③老师的穿戴比平时郑重；④教室里不平常的严肃气氛；⑤教室后边坐着好多镇上的人。
)
4．上课之中，主要分析韩麦尔老师的表现和他对小弗郎士的影响。
注意小弗郎士的感情变化。
再把这一层细分几个小层次进行研读：
(1)老师宣布上课，提出希望。
①韩麦尔老师说话又柔和又严肃，心情是沉重的。
②小弗郎士万分难过。
他知道了布告牌上的内容是不许法国人学习法语。
他理解了教室里的异常气氛，理解了老师的心情。
(2)老师上法语课。
韩麦尔老师叫小弗郎士背书，小弗郎士背不出来心里挺难受。
韩麦尔老师从学习法语和热爱祖国的关系上指出学不好法语的不幸，同时责备了家长，更责备了自己。
又用十分形象、贴切的语言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系。
对比喻句的理解：被侵略就丧失了自由，犹如关进监狱；记住本民族语言，不忘本民族文化，用本民族语言把人民组织起来反抗侵略者，法语就像一根团结敌占区人民的纽带，韩麦尔老师把激发学生的爱国情感与语言教学结合得如此巧妙，使小弗郎士全听懂了。
(3)老师上习字课。
韩麦尔老师精心设计了习字的字帖，使学生产生联想：好像许多面小国旗在教室里飘扬。
小弗郎士
很聪明，不仅理解了学习法语，掌握法文书写的重要，还对
侵略者的文化侵略——让法国孩子学德语，产生了反感
(“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”)。
韩麦
尔老师对旧地的留恋之情也被小弗郎士察觉并加以理解。
(4)老师上历史课又给初级班上语言课。
老师非常珍惜、留
恋着最后一课。
不仅影响了小弗郎士也影响了赫叟老头和初
级班的孩子，使小弗郎士对这感人的最后一课永远忘不了！5．宣布下课。
(是情节的高潮和结局，因为情节发展到高潮
戛然而止。
)着重描写韩麦尔老师动作、表情、语言。
他听
到教堂的钟声，意味着这最后一课的结束，他将离开40年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子、村民。
他怀着留恋、
遗憾和痛恨侵略者的复杂心情，把这节课推向了高潮——使
出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁!”。
这几个字
凝结了他的爱国深情，表达了法国人民必胜的信念。
这也是
法国人民的心声!。