幼小衔接识字教案——竖(十 上 土)
幼小衔接识字教案——竖（十上土）
活动目标：
1.学会书写“竖”和三个相关汉字。
2.能够按照笔画顺序将“横”、“竖”两个笔画结合在一起，完成本节三个汉字的书写，并能够分析出三个汉字的结构特征。
活动重点：
1.掌握“竖”的书写方法。
2.了解本节三个汉字的结构特征，书写过程中能够将各笔画合理地安排在田字格内。
活动难点：学会观察笔画和汉字在田字格中的位置，并能够正确书写。
活动准备：字卡，硬纸板剪出的小汽车（将本节字卡贴在小汽车背面）
活动过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.教师：小朋友们，汉字乐园里今天来了三个汉字宝宝，你们看，它们开着小汽车向我们走来了。
2.教师出示小汽车：汉字宝宝来我们班级做客，我们是不是应该礼貌地邀请它们下车呢？让我们一起来说：“小伙伴，小伙伴，请你快下车。
”幼儿学说一遍，教师从车上拿出一张字卡，以字宝宝的语气跟大家打招呼：“小朋友们好！”然后将该字卡贴在黑板上。
同样的方法拿出剩余字卡，贴在黑板上。
3.教师：请小朋友们认真看一看，这三个汉字里面有没有我们学过的笔画？请你们找一找，它们分别藏在哪里？（此环节用于复习和巩固上节活动中幼儿对笔画“横“的掌握）
教师：小朋友们找得非常准确！除了笔画“横”，大家还看到了什么笔画？谁能给大家描述一下它是什么样的？（此环节用于引出新的教学内容）
二、探索新知
（一）认识笔画“竖”。
教师出示笔画字卡“竖”。
教师：今天来跟我们做朋友的笔画，它的名字叫“竖”。
你们看，它像不像数字“1”？请小朋友们把右手食指伸出来，在空中试着写一写。
（二）认识汉字“十、上、土”。
教师：现在，我们已经学习了两个笔画，它们分别是什么呢？（横、竖）回答得很对，它们是“横”和“竖”。
那么由“横”和“竖”两个笔画会组成哪些汉字呢？
1.认识汉字“十”。
教师出示字卡“十”。
教师：一横一竖我叫“十”，请小朋友们记住我。
教师说完这句话后，请幼儿对应说：一横一竖你叫“十”，我们都能记住你。
待幼儿能够对答后，教师：一横一竖我是谁？请××（喊出任意一个小朋友的名字）快快告诉我。
该幼儿则需要迅速回答。
2.认识汉字“上、土”。
教师出示字卡“上”。
教师：短横一竖一长横，我的名字叫作“上”。
教师出示字卡“土。
教师：小十下面一长横，我的名字叫作“土”。
3.组词并造句
教师：小朋友们已经认识这三个汉字了，接下来我举起哪个字卡，请小朋友们大声地把它读出来，再给它组词和造句吧。
（三）笔画“竖”及汉字“十、上、土”的书写。
小朋友们，我们已经认识了“十、上、土”三个汉字宝宝，它们是怎么写的呢？
1.教师板书笔画“竖”，一边写一边口述书写要领。
（起笔时向右下顿笔，行笔时垂直向下且较轻，收笔时轻轻抬笔，出尖。
）
教师：笔画“竖”起笔一定要顿笔，开始运笔要稍重一些，垂直向下行笔时要轻。
2.教师板书汉字“十”，一边写一边口述书写要领。
（注意间架结构，横在竖左右两边的部分等长，竖在横上面的部分略短，在横下面的部分略长）
教师：笔画王国里跑出两个笔画，第一个是“横”，第二个“竖”，它们两个一拉手就变成了“十”，所以我们在写“十”时一定要先写横，再写竖。
3. 教师板书汉字“上”，一边写一边口述书写要领。
（第一笔竖写在竖中线上；第二笔短横在竖的中间起笔；最后一笔为长横，稍向右上行笔）
教师：这个字由三个笔画组成，跑在最前面的是“竖”，第二个跑出来的是“短横”，小朋友们记住这个横千万不要过长，最后一笔是“长横”。
4. 教师板书汉字“土”，一边写一边口述书写要领。
（第一笔为短横；竖写在竖中线上，穿过短横中间，短横上下的两部分等长；最后一笔为长横）
教师：这个字第一笔要先写短横，然后写竖，最后是长横。
三、组织游戏，巩固所学。
教师说谜语，请幼儿回答。
教师：一横一竖我是谁？请你快快告诉我。
一横一竖一长横，不是土来我是谁？小十下面一长横，不是上来我是谁？
也可以将幼儿平均分成几组，进行抢答，每组优先回答并且回答正确的幼儿为本组得一分，游戏结束时分数多的一组为获胜组。
活动延伸：
教师：我们已经学会了书写笔画“横”和“竖”，请小朋友们想一想，这两个笔画组合在一起还能变成什么字，它们都念什么，并试着把它们写出来。
回家后请爸爸妈妈帮忙看一看，，你用这两个笔画组成的汉字对不对。
参考资料：
童谣《一二三》
一二三，爬上山；
四五六，翻跟头；
七八九，拍皮球；
张开两只手，十个手指头。
汉字竖教案大班6篇
汉字竖教案大班6篇汉字竖教案大班篇1【教学目标】1、引导幼儿在探究、操作中感知字是有偏旁的，并初步熟悉四种偏旁。
2、通过嬉戏扩大幼儿的识字量。
【教学预备】教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书。
【教学过程】（一）探究操作1、幼儿自由进展探究操作，将各种一样偏旁的汉字进展归类。
2、教师巡回观看幼儿的操作状况，并进展适当的引导。
（二）沟通争论1、幼儿展现他们的成果。
教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起？”2、教师引导幼儿熟悉四种偏旁。
（三）嬉戏稳固幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，相互沟通。
1、此活动要在幼儿有较大识字量的根底上进展，且幼儿已熟悉活动中的汉字。
2、该活动适合中、大班。
汉字竖教案大班篇2一、活动目标：1、让幼儿初步感知汉字的进展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。
2、进展幼儿的观看力和想象力。
二、活动重难点：1.重点：让幼儿初步感知汉字的进展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。
2.难点：激发幼儿对汉字产生深厚的兴趣。
三、活动预备：1、挂图、汉字。
2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的状况。
四、活动过程：1、导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。
(1)以谈话形式，了解幼儿记事方法。
(2)出示象形字。
2、提问：它们象什么?3、假如教师告知你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢?猜猜看。
4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。
5、教师小结：现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用便利，经过长期的变、变、变，变化而来的。
6、“找一找，读一读“。
让幼儿找一找四周图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。
找字过程中，教师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼儿大胆读出自己熟悉的字。
“好玩的汉字“。
让幼儿比拟汉字和其他文字的不同，比方是方块形，有的像一幅图画，间续消失汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。
幼小衔接教案——竖折(山 出 牙)
幼小衔接教案——竖折（山出牙）活动目标：1.认识笔画“竖折”，掌握其笔画名称并认读三个相关汉字，掌握书写方法。
2.能够按照笔画顺完成本节三个汉字的书写，并能够分析出三个汉字的结构特征。
活动重点：1.掌握“竖折”的书写方法。
2.了解本节三个汉字的结构特征，书写过程中能够将各笔画合理地安排在田字格内。
活动难点：学会观察笔画和汉字在田字格中的位置，能够按照笔顺正确书写。
活动准备：1.字卡。
2.画有大山的图画（图画稍大，山中间画一个可以打开的黑洞，山洞里先放好今天要认读的汉字和两个学过的汉字）。
活动过程：一、情境导入，激发兴趣。
教师出示大山的图画：小朋友们，请你们看一看，这是什么？中间圆圆、黑黑的又是什么？你们猜一猜山洞里住着谁？你们想知道山洞里住着谁吗？我们一起喊：“山洞里的小伙伴，请你快出来！”幼儿试着喊出教师的话后，教师从山洞里先拿出一个学过的汉字。
教师：小朋友们看一看，谁出来了？（皮）让我们再试着喊一喊，看一看里面还有没有别的字宝宝了。
幼儿继续喊，教师拿出字卡“虫”。
教师：小朋友们看一看，这回谁来了？（虫）我们再看一看，里面还有谁在？这回教师拿出字卡“出”：咦？你是谁？我们班小朋友怎么不认识你？教师模仿字宝宝的语气：我是字宝宝“出”。
同样的方法引出汉字“牙”。
二、探索新知。
（一）认识汉字及笔画。
1.认识汉字“山”。
教师：小朋友们，这些字宝宝都是从哪里跑出来的？（山洞）教师出示字卡“山”：这个字就是“山洞”的“山”。
（认读后将字卡贴在黑板上）2.认识汉字“出”。
教师：你们还记得第三个从山洞里跑出来的字宝宝叫什么吗？（出）请把它找出来吧。
教师出示字卡，让一名幼儿在字卡中找到“出”，将字卡贴在黑板上。
3.认识汉字“牙”。
教师：最后跑出来的字宝宝说它叫什么？（牙）同样请一名幼儿在字卡中找到该汉字，教师将字卡贴在黑板上。
4.认识笔画“竖折”。
教师：在这三个字宝宝里有一个共同的笔画，小朋友们发现了吗？请你们把它找出来，然后用红笔圈上。
大班幼小衔接识字教案
大班幼小衔接识字教案一、教学内容本节课的教学内容选自《学前儿童语文课本》第五单元“汉字乐园”章节，详细内容包括：认识10个新的汉字（大、小、多、少、上、下、前、后、左、右），通过图片和实物，结合情景教学，使幼儿能够理解并运用这些汉字。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识和书写10个新的汉字，并能够正确运用。
2. 培养幼儿观察、思考和表达能力，激发他们对汉字的兴趣。
3. 通过小组活动，培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的认识和书写，尤其是形近字的区分。
教学重点：培养幼儿对汉字的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、汉字卡片、图片、实物、磁性板等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅含有本节课所学汉字的图片，引发幼儿兴趣，让他们观察并找出图片中的汉字。
2. 新课内容：教师带领幼儿学习10个新的汉字，通过PPT、汉字卡片和实物展示，让幼儿认识并理解这些汉字。
3. 例题讲解：教师通过磁性板展示例题，讲解汉字的书写方法和形近字的区分。
4. 随堂练习：让幼儿在练习本上书写所学汉字，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 小组活动：将幼儿分成若干小组，每组选择一个汉字，用图片和实物摆出该汉字的意思，并进行展示。
六、板书设计板书分为两部分：一部分为汉字书写示范，另一部分为形近字对比。
七、作业设计2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在学习汉字方面的困难和需求，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励家长在生活中引导幼儿观察和运用所学汉字，如购物时关注商品标签、路牌等，提高幼儿的汉字应用能力。
同时，教师可推荐一些适合幼儿阅读的图书，培养他们的阅读兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：汉字的认识和书写，尤其是形近字的区分。
3. 作业设计：作业题目的具体性和可操作性。
2024年幼儿汉字《土》教案好美篇
2024年幼儿汉字《土》教案好美篇一、教学内容本节课选自2024年幼儿汉字教材第一册第二章《汉字启蒙》，详细内容为“土”字的认知与书写。
二、教学目标1. 让学生掌握“土”字的读音、结构和基本含义。
2. 培养学生正确书写“土”字的能力，提高汉字书写的美感。
3. 培养学生通过观察、联想等方法，理解汉字的意义，提高识字兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握“土”字的读音、结构和书写方法。
难点：理解“土”字的意义，并正确书写。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、田字格黑板、土字卡片。
学具：田字格练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）出示土字卡片，引导学生观察并说出“土”字的形状。
（2）让学生用自己的话说一说生活中见到的“土”。
2. 例题讲解（1）通过PPT展示“土”字的演变过程，让学生了解“土”字的来源。
（2）讲解“土”字的读音、结构和基本含义。
（3）示范书写“土”字，并讲解书写要领。
3. 随堂练习（1）让学生在田字格练习本上练习书写“土”字。
（2）教师巡回指导，纠正书写错误。
4. 巩固拓展（1）出示一些与“土”字相关的图片，让学生用“土”字组词。
（2）让学生用自己的话讲述一个与“土”字有关的故事。
六、板书设计1. “土”字的书写步骤及要领。
2. “土”字的演变过程。
3. 与“土”字相关的词汇。
七、作业设计1. 作业题目：用“土”字组词，并写出每个词的意思。
答案：土地、土堆、土壤、土豆。
2. 作业题目：用“土”字编一个故事。
答案示例：小兔子在土地上种了一颗土豆，经过一段时间，土豆长出了绿绿的叶子，小兔子高兴地收获了土豆。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“土”字的认知与书写掌握情况较好，但对“土”字意义的理解还有待提高。
2. 拓展延伸：（1）课后让学生收集与“土”字相关的图片、故事等，下节课分享。
（2）引导学生关注生活中与“土”字相关的现象，培养学生的观察力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
幼小衔接识字教案(
幼小衔接识字教案(一、教学内容本节课选自《幼儿启蒙识字》教材第四章，详细内容包括：汉字的基本笔画、常见字的认识和简单句子构造。
重点学习汉字“人、口、手、心、日、月、水、火”等基本字，并运用这些字组成简单句子。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画，了解汉字的结构。
2. 使学生能认识并正确书写本节课所学的基本汉字。
3. 培养学生运用所学汉字组成简单句子的能力。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的基本笔画和结构，以及字与字之间的组合。
教学重点：汉字“人、口、手、心、日、月、水、火”的认识和运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、字卡、挂图等。
学具：铅笔、橡皮、田字格本、字卡等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个小故事，引出本节课所学的基本汉字，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示（10分钟）利用PPT展示汉字的基本笔画和结构，讲解并示范书写方法。
3. 例题讲解（15分钟）讲解汉字“人、口、手、心、日、月、水、火”的书写方法和组词，通过例题进行演示。
4. 随堂练习（10分钟）学生在田字格本上练习书写所学汉字，教师巡回指导。
5. 游戏互动（5分钟）设计一个汉字接龙游戏，让学生运用所学汉字进行游戏，巩固记忆。
七、作业设计1. 作业题目：用所学汉字组成三个简单句子。
答案示例：①我有一双手。
②太阳每天从东方升起。
③小河水清清。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读一些简单的绘本，增加识字量，提高阅读兴趣。
同时，鼓励家长参与孩子的学习，共同完成课后作业，增进亲子关系。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 作业设计及课后反思一、教学内容的选择与安排在教学内容的选择上，应充分考虑幼儿的认知发展水平和兴趣。
本节课选取的基本汉字均为生活常见字，易于理解和记忆。
幼小衔接识字课程教案范文(精选
幼小衔接识字课程教案范文(精选一、教学内容本节课选自《幼小衔接识字课程》教材第三单元“趣味识字”，详细内容为第一章节“身边的字”。
通过本节课的学习，让学生掌握10个基础汉字，并能运用到日常生活中。
二、教学目标1. 让学生掌握10个基础汉字，并能正确书写和认读。
2. 培养学生通过观察、联想等方法，自主识字的能力。
3. 激发学生对汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的正确书写和认读。
教学重点：掌握10个基础汉字，并能运用到日常生活中。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、汉字卡片、教学挂图、黑板、粉笔。
学生准备：写字本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中的常见物品，让学生观察并说出这些物品的名称，引导学生发现生活中的汉字。
2. 新课内容讲解（15分钟）（1）教师出示汉字卡片，引导学生认读汉字。
（2）教师讲解每个汉字的笔画、结构、读音和组词。
（3）教师示范书写汉字，学生跟随书写。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自主练习书写汉字。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取两个汉字，进行组词练习，引导学生运用所学汉字。
5. 小组合作（10分钟）学生分成小组，用所学汉字进行组词比赛，看哪个小组用时最短。
六、板书设计1. 板书课题：身边的字2. 板书10个汉字，每个汉字旁边标注组词。
七、作业设计1. 书面作业：抄写10个汉字，并组词。
答案：略2. 口头作业：回家后，向家长介绍本节课所学汉字，并尝试在生活中找出这些汉字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多汉字，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以布置一些趣味作业，如制作汉字卡片、汉字接龙游戏等，提高学生的汉字素养。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教具与学具的实用性5. 教学过程的互动性和实践性6. 板书设计的逻辑性和直观性7. 作业设计的针对性和趣味性8. 课后反思及拓展延伸的深度和广度一、教学内容的针对性教学内容的选择应紧密围绕幼小衔接阶段学生的认知水平和兴趣点，确保所选汉字为日常生活中常见且具有代表性的字。
幼小衔接识字课优秀教案(精选5篇
幼小衔接识字课优秀教案(精选5篇一、教学内容本教案依据《幼小衔接语文课程标准》设计，涉及教材的第四章“有趣的汉字”内容。
详细内容包括汉字的起源、基本笔画、简单的字词认识，以及日常生活中的常用词汇。
二、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和基本笔画，培养他们对汉字的兴趣。
2. 让学生掌握一定数量的简单字词，提高他们的词汇量。
3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，为小学语文学习打下基础。
三、教学难点与重点难点：汉字的基本笔画和字词的认读。
重点：培养学生对汉字的兴趣，提高他们的词汇量。
四、教具与学具准备教具：汉字卡片、挂图、多媒体设备。
学具：田字格练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中的汉字，引导学生观察并说出自己认识的字。
2. 例题讲解（15分钟）选取几个简单的汉字，讲解其基本笔画和结构，引导学生跟随老师一起书写。
3. 随堂练习（10分钟）让学生用田字格练习本进行书写练习，教师巡回指导。
4. 汉字游戏（15分钟）通过汉字卡片游戏，让学生在游戏中认字，提高他们的兴趣。
对本节课的学习内容进行回顾，鼓励学生大胆发言，分享自己的学习心得。
六、板书设计1. 板书课题：有趣的汉字2. 板书内容：汉字的起源、基本笔画、简单字词七、作业设计1. 作业题目：请在田字格练习本上，用彩色笔书写今天学习的5个汉字。
答案：略2. 家长签字：请家长协助检查孩子的作业，并签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，但对汉字的基本笔画掌握程度不一，需要在今后的教学中加强个别指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现汉字，与家长一起进行认字活动，提高学生的识字量。
同时，开展“汉字小故事”分享活动，让学生了解汉字背后的文化内涵。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
2024年识字十上土教案优秀6篇
2024年识字十上土教案优秀6篇识字十上土教案篇1学习目标1.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。
在朗读中体会量词的用法。
2.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
课前准备1.课前预习：自读课文，选最喜爱的一句画成一幅画。
2.课件：识字卡片第一课时教学过程：一、合作交流，展示预习内容昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。
现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。
小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。
二、情境导入课文学习1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？2．指名介绍第一幅图。
3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。
4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船5．开火车读，同桌互相考读。
6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰7．自读，小组交流记字方法。
8．总结学生识字方法：猜谜识字：每天都有水（海）。
小区里飞来一只鸟（鸥）。
水爬沙滩，太难太难（滩）。
把车盖住（军）。
看见一只小船（舰）。
三、引导学生小组自学其余三句1．小组户主学习。
下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。
哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学，师临场指导。
2．自学展示：请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。
一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。
台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。
如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。
两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。
周围有土，中间养鱼（塘）。
虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。
有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。
干字戴顶竹叶帽（竿）。
四、复习巩固师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。
幼小衔接识字教案——竖(十-上-土)
幼小衔接识字教案——竖(十-上-土)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN幼小衔接识字教案——竖（十上土）活动目标：1.学会书写“竖”和三个相关汉字。
2.能够按照笔画顺序将“横”、“竖”两个笔画结合在一起，完成本节三个汉字的书写，并能够分析出三个汉字的结构特征。
活动重点：1.掌握“竖”的书写方法。
2.了解本节三个汉字的结构特征，书写过程中能够将各笔画合理地安排在田字格内。
活动难点：学会观察笔画和汉字在田字格中的位置，并能够正确书写。
活动准备：字卡，硬纸板剪出的小汽车（将本节字卡贴在小汽车背面）活动过程：一、创设情境，激发兴趣1.教师：小朋友们，汉字乐园里今天来了三个汉字宝宝，你们看，它们开着小汽车向我们走来了。
2.教师出示小汽车：汉字宝宝来我们班级做客，我们是不是应该礼貌地邀请它们下车呢？让我们一起来说：“小伙伴，小伙伴，请你快下车。
”幼儿学说一遍，教师从车上拿出一张字卡，以字宝宝的语气跟大家打招呼：“小朋友们好！”然后将该字卡贴在黑板上。
同样的方法拿出剩余字卡，贴在黑板上。
3.教师：请小朋友们认真看一看，这三个汉字里面有没有我们学过的笔画请你们找一找，它们分别藏在哪里（此环节用于复习和巩固上节活动中幼儿对笔画“横“的掌握）教师：小朋友们找得非常准确！除了笔画“横”，大家还看到了什么笔画谁能给大家描述一下它是什么样的（此环节用于引出新的教学内容）二、探索新知（一）认识笔画“竖”。
教师出示笔画字卡“竖”。
教师：今天来跟我们做朋友的笔画，它的名字叫“竖”。
你们看，它像不像数字“1”请小朋友们把右手食指伸出来，在空中试着写一写。
（二）认识汉字“十、上、土”。
教师：现在，我们已经学习了两个笔画，它们分别是什么呢（横、竖）回答得很对，它们是“横”和“竖”。
那么由“横”和“竖”两个笔画会组成哪些汉字呢？1.认识汉字“十”。
教师出示字卡“十”。
教师：一横一竖我叫“十”，请小朋友们记住我。
幼小衔接特色识字教案10
教案教学目标:树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：东西电书角变字句页听字义：东西角变句字音：角（多音字，本课读ji ao,另一个音读ju e）书空：东西电书句页部首：一覀田乙角又子页口（可以写以及读出名称）教学流程及授课提纲复习：快乐问答（闪视训练）复习上节课所学的内容，并且对复习好的小朋友做出表扬和鼓励一、课堂导入听觉持续注意的训练：找颜色1 （颜色的石头铺成的路）陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去的地方十分神秘，我们要穿越一条神秘的小路才能到达。
这条路五颜六色，小朋友们只有找对了颜色，才能到达这个神秘的地方。
（呈现彩色石头路）接下来老师会念一段话，里面有好多好多颜色，你们听了颜色要做出相应的动作。
（提前规定好各个颜色对应的动作）陈述：V里装着小包囊*。
造字本义：古人出门远行时携带的、用布和木棍包扎成的行囊。
金文个、*承续甲骨文字形購有的金文©和篆文书承续甲骨文字形0。
隶书耳■将篆文的“木”用简化成卞。
古人称男子肩扛的行囊为“东”冷，称女子手提的行囊为“西”认（讲解一一观察一一点读一一书空）西一一甲骨文矽像用绳带缠绕诊的、装行李的囊袋C。
有的甲骨文&将缠绕的绳带击简化成X。
金文感画出了袋子的提手乂。
造字本义：古代女性装行李的囊袋。
籀文应承续金文字形。
篆文画将袋子的提手人写成勺。
隶书在严重变形，将提手气写成十，将囊袋®写成“目”状H。
古人称男子肩扛的行囊为“东”帝，称女子手提的行囊为“西”旳。
他们没有电视机（讲解一一点读一一书空）电一一“申”是“電”和“神”的本字。
申，甲骨文、像神秘而令人惊恐的劈雳、朝各个方向开裂的闪电。
当“申”的“闪电”含义消失后，金文I在“申” 的字形陀基础上再加“雨”示另造“電”代替，强调“电”的与雨天相伴的霹雳天象特征。
造字本义：下雨时天幕上出现的锋利多齿的闪光。
篆文□误将金文的劈雳也写成乜霹雳的形象消失。