高中-美术-说课稿-《艺术美与形式美》

艺术美与形式美说课稿

尊敬的各位考官，我是面试高中美术的X号考生，我说课的题目是《艺术美与形式美》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《艺术美与形式美》属于高中美术鉴赏模块，主要内容是理解美术作品的艺术美与形式美及其在作品中的主要表现。艺术美与形式美是并不完全是现实的直接反映，也不等同于一般人所说的“漂亮”或者“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美。这一课是整个美术鉴赏活动的核心内容，通过本课的学习逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣，形成尊重世界多元化的情感和立场。

二、说学情

高中的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。但是学生容易受已有的经验和思维的影响，在漂亮是美术鉴赏的标准吗？的理解上存在困难。所以在教学中要让学生感受美术作品在审美中的本质性、深刻性和有效性。

三、说教学目标

【知识与技能】了解什么是艺术美、形式美，并且了解艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的表现。

【过程与方法】

对于美术作品的描述、分析、评价等认识美术作品与生活以及艺术家之间的关系，并且理解和把握作品中的形式美。

【情感态度与价值观】

养成善于观察、善于发现的好习惯并且增强热爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操提高美术素养。

四、说教学重难点

【重点】正确理解形式美与艺术美。

【难点】学会如何分析艺术作品中的艺术美和形式美。

五、说教法、学法

教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，所以我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析

法。

六、说教学准备

采用PPT课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

七、说教学过程

根据学生的认知规律，大部分学生学习以感性认识为主，而感性认识事物的特点是生动性、直观性和具体性，根据学生的这种规律，为了促进教学目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展”，具体的教学环节我是这样设计的：

环节一：设置情境，导入新课

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将展示《蒙娜丽莎》与《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。在学生对作品有直观感知后，继续引出这样的一个故事：当年有一位女士看到《带帽的妇人》后，便问马蒂斯“难道我们女人都像您画的那样子吗”而马蒂斯却回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”。继而引导学生思考我们究竟怎样鉴赏美术作品，能不能以“漂亮”、“好看”来作为美术鉴赏的标准呢？从而揭示课题《艺术美与形式美》。

环节二：欣赏作品，感知艺术美

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以我将展示《欧米艾尔》《呐喊》《威伦道夫的维纳斯》等作品，引导学生欣赏并谈一谈作品给你什么感受？学生往往会回答不好看、不漂亮、怪异。在学生对这系列的作品有一个感知后继续追问：我们能不能用“漂亮”、“好看”来形容像《欧米艾尔》《呐喊》这一类作品的美吗？然后通过共同探讨得出艺术家创作出来的美术形象，不等同于现实的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现了艺术自身的“美”即艺术美。然后通过对比的方式引导学生欣赏席里科的《艾普色姆的赛马》与马奔跑过程的连续摄影，思考两者的不同，进而让学生理解艺术美与现实生活的关系。运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，学生运用比较法的方式对比分析作品，能够更容易的掌握美术作品的特点和艺术规律，调动学生自主学习和参与教学的积极性，同时培养学生的辨识能力。

环节三：对比分析，理解形式美

在学生充分的理解了艺术美之后，我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究，寻找答案。展示《雄视》，引导学生观察并运用多维视角去思考其表现手法及其特点。进而让学生认识到美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出来的美即形式美。学生对于艺术语言已经有所了解，所以在此我会展示中西艺术的作品，引导学生对比分析从而总结出语言的元素为点、线、面、色；语言手段为明暗、

空间、透视、构图、肌理等，语言的规则则为变化与统一，对比与和谐，对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等。通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去观察，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力，并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对多元化艺术的认识，提高审美素养。

环节四：学以致用，分析作品

最后，我设置了“学以致用，分析作品”的环节，主要是让学生对所学知识进行迁移运用，理解本课的精髓，说出自己的收获，故此我将展示一系列的艺术作品，并且设置小组讨论的活动，分析作品的形式美与艺术美，通过大量作品的欣赏，使学生对各种艺术风格世界多元化艺术有了进一步的了解，从而激活学生思维，拓展视野。

环节五：总结回顾，拓展提高

在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对艺术美与形式美进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

八、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计。

艺术美与形式美

一、艺术美

美术形象或典型形象，又叫“第二自然”

二、形式美

艺术语言：点线面

艺术手段：明暗、空间、透视等

语言规则：对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律