五年级综合试卷分析

2015-2016学年第二学期五年级期末测试

综合卷试卷分析

品德与社会（30分）

一、试题分析

试题范围广、题型新、知识活、运用强，具体表现为：

1、试题不仅考察了学生的知识应用能力，还要求学生能够将课堂所学的知识有效地应用于生活，这样就落实了教学中的三维目标。

2、试题在设计上具有人性化、时代化气息。如：试卷中关于公共自行车的社会实践题目，培养学生的发散思维能力，同时也陶冶学生善于观察生活、热爱生活的情操。

二、试卷答题情况分析

第一题走进品社课堂，考察课内所学的基础知识，五小题，共十分。第2小题学生对无土栽培美国农学家不是十分了解，第小题二十四节气的来源，学生易误写为在劳动、生活中总结出来的，造成失分。

第二题走进精彩生活分为三个部分，每部分各五分。第一部分生活知识我会选，第二部分生活调查我判断都是对学生课内所学基本生活常识的考察，学生得分情况较为理想，但也有部分学生因为知识点掌握不牢固或粗心而失分。第三部分生活探究我汇报为填空题，共五分，考察学生对课本知识的灵活运用，前三题得分情况较好，但中国被称为赛里斯，意为丝国，学生容易丢分，部分学生认为中国被称为丝国，意思则不知改如何填写了。

第三题，走进社会实践，考察对公共自行车的认识。贴近生活，开放性高。学生往往能够根据所有的知识与生活经验写出自己的理解，得分率较高，但有个别学生不细心将两问答成一问而丢掉一半的分数。

三、今后教学改正措施

1、必须把学生的书写基本功放在教学的第一位，养成正确的书写习惯。

2、教学中应抓好学生对题目的审题指导和答题方法指导。

3、应注重对学生用所学知识来解决生活中实际问题的培养。

英语部分（30分）

一、试题分析

本套试卷中，题目形式多样，内容覆盖面大，主要包括词汇分类，选择填空，，选词填空，翻译句子，阅读理解等。阅读理解，扩大了学生的视野，考查学生语言的综合理解能力和人文素养。从这次的期中测试的总体情况看来，五年级大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。

二、试卷答题情况分析

第一题，选出每组中不同类的一项，共五个小题，考察的主要是学生对课本基础词汇的掌握情况，得分情况良好。

第二题，选择填空，共五小题，考察学生对单元基础句型的掌握，基本达到预期效果。

第三题，根据句子的意思选择正确的词，并正确书写，共五小题，是对本册书中重点语法和句型的综合考察，整体较为理想，但部分学生语法点掌握有偏差。

第四题，为问句选择合适的应答语，共五小题，考察学生基本句型与交际能力，整体较为理想。

第五题，为句子选择合适的翻译，共五小题，主要是对学生英语基本能力中“译”的考察。得分情况良好。

第六题，阅读短文，把下面的表格补充完整。这道题目是对学生英文阅读能力以及信息提取能力、人文素养的综合考察。个别学生的信息提取能力不强，造成失分。

三、今后教学改正措施

1、正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中

注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

2、加强课内外听、说、读、写、译的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

3、重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目进一步巩固学习，要将所涉及到的语法项目讲清讲透，不要让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步学习。

4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。6、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。

7、鼓励学生延伸阅读，开阔国际视野，增强语言理解能力。

科学部分（40分）

一、试题分析

试卷总体难度大，实验题比重过高，与常规教学中的重难点有所偏离，整体不理想。这份试卷对学生基础知识的考察较少，而对学生的实验探究能力较为偏重，增加了对所学知识的实际、探究性应用。

二、试卷答题情况分析

第一题，选择题，共十分。考察范围较广，难度大，第2、10题学生失分严重。

第二题，判断题，共十分。题目中涉及部分试验现象或结论，难度高。第三题，科学探究，共六个小题，二十分。其中第1小题题目设计模糊，造成学生较难理解，失分严重；第2小题画计时器草图，学生不易得分；第3小题的设计较为合理，符合教学重难点，得分情况良好；第4小题观察地球运动，题目设计阅读量大切分值太低；第5、6题

超出课内范围，学生失分多。

三、今后教学改正措施

1、在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。

2、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高科学概念的理解力。

3、教师要加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

4、寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。