《古代传说中的艺术形象》教案
《古代传说中的艺术形象》教案
《古代传说中的艺术形象》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古代传说中各种艺术形象的特点及其寓意；（2）分析古代艺术作品中人物形象、故事情节与时代背景的关系；（3）掌握欣赏古代艺术作品的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古代传说中的艺术形象；（2）运用比较、分析等方法，探讨古代艺术作品的独特魅力；（3）结合实际案例，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代艺术作品的魅力，增强对民族文化的认同感；（2）尊重和传承中华民族优秀文化遗产，激发对传统文化的热爱；（3）培养学生的审美情趣，提高综合素质。
二、教学内容1. 古代传说中的人物形象：（1）神话传说中的英雄人物；（2）民间传说中的智者、勇士等；（3）历史传说中的帝王、名臣、名将等。
2. 古代艺术作品中的故事情节：（1）神话、传说故事的产生背景及发展；（2）民间传说中的风俗习惯、道德观念等；（3）历史传说中的重大事件、历史变迁等。
3. 欣赏古代艺术作品的方法和技巧：（1）形式美学的鉴赏；（2）历史背景的了解；（3）审美情感的体验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代传说中人物形象的特点及其寓意；（2）古代艺术作品中的故事情节与时代背景的关系；（3）欣赏古代艺术作品的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）深入解读古代传说中艺术形象的内涵；（2）运用比较、分析等方法，探讨古代艺术作品的独特魅力；（3）培养学生审美鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍古代传说中艺术形象的概念；（2）引导学生关注古代艺术作品中的故事情节与时代背景的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主选择一个古代传说中的人物形象，了解其特点及其寓意；（2）分组讨论，分享各自的学习成果。
3. 合作探讨：（1）分组分析古代艺术作品中的故事情节与时代背景的关系；（2）讨论欣赏古代艺术作品的方法和技巧。
4. 案例分析：（1）选取具有代表性的古代艺术作品，进行深入分析；（2）引导学生体验审美情感，培养审美鉴赏能力。
岭南版六年级美术下册知识点
岭南版美术六年级下册知识点第1课古代传说的艺术形象传统绘画中古代传说的艺术形象，造型简洁、装饰性强，形象千奇百怪、善恶分明，其服饰、道具的造型具有故事形成时的时代特点。
今天，由于出现了多种多样的表现手法，古代传说中的艺术形象变得更加生动可爱了。
1、《哪吒闹海》（壁画）1979张仃欣赏▪感受：传说中的哪吒神通广大、敢作敢为，为保护百姓牺牲了自己，然后借莲藕为躯体复活。
不同绘画作品中的哪吒造型英姿飒爽，表现形式各不相同。
2、《佛说九色鹿经》（敦煌壁画）；《九色鹿》（动画）欣赏▪感受：《九色鹿》讲述的是一个关于因果报应的故事。
故事中的九色鹿正直、善良，在敦煌壁画中它的造型古朴、简洁，在动画片中则显得更富有装饰性。
3、《阿拉丁》（动画）欣赏▪感受：阿拉丁是阿拉伯神话《一千零一夜》中的人物，他借助神灯使大家过上幸福生活。
动画片《阿拉丁》人物造型生动活泼，服饰道具体现了阿拉伯风情。
4、《宝莲灯》（动画）欣赏▪感受：民间传说中，小沉香战胜二郎神，斧劈华山，救出母亲。
动画片《宝莲灯》成功塑造了沉香勇敢坚毅的小英雄形象。
第2课科幻故事中的艺术形象随着科技的飞速发展，人类更加憧憬未来的世界，科幻故事便应运而生。
故事中的艺术形象天马行空，是科技现实与未来幻想的奇妙结合。
欣赏科幻故事中的艺术形象，有助于我们了解、学习科学与艺术相结合的造型手段，培养我们对科学探秘的兴趣。
观察▪发现：这些科幻故事中的艺术形象的表现手法从造型上可划分的类型为：人物造型、机器人造型、外星生命造型。
他们的造型特点分别是：人物造型——某些人物被赋予了超自然能力，造型英姿勃勃，例如：阿童木、超人；机器人造型——机器人身上布满各种机器部件，有的还被想象成机器与有机生命的综合体。
例如：瓦力、《星球大战》中的机器人；外星生命造型——善良的外星人常有夸张的大脑和大眼睛；邪恶的外星怪物多混合了昆虫和猛兽的特点。
第3课回到古代在历史长河中，有许多辉煌的文明和扣人心弦的故事，让人产生许多联想。
幼儿园大班历史文化教案《龙的传说》
幼儿园大班历史文化教案《龙的传说》教学目标：1.了解中国古代文化中龙的传说，并了解龙的形象与特征。
2.培养幼儿的阅读能力和想象力。
3.通过激发幼儿的创造力，提高幼儿的艺术表达能力。
4.增加对中国传统文化的理解和尊重。
教学内容：1.通过幼儿绘本《龙的传说》了解中国古代文化中龙的形象和特征，并探讨龙在中国文化中的地位。
2.引导幼儿用想象力绘制自己心目中的龙形象，并进行个别的艺术表达。
教学准备：2.龙的图片、模型、工艺品等教具3.彩色纸、颜料、毛笔、色彩笔等绘画材料教学过程：导入活动：1.播放一段描绘中国古代龙的特征和形象的视频，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2.教师出示龙的图片、模型、工艺品等道具，让幼儿观察并思考与讨论。
1.教师向幼儿介绍绘本《龙的传说》，简要叙述龙的传说故事，引导幼儿展开联想和想象。
2.全班集体阅读绘本《龙的传说》，教师边读边指导幼儿理解故事内容，提问幼儿，帮助幼儿加深对龙的了解。
学习活动2：龙的形象与特征探讨1.教师通过图片、模型等教具再次呈现龙的形象和特征，引导幼儿观察、比较和发现。
2.教师向幼儿提问：你们对龙有什么样的认识？你们心目中的龙是什么样子的？为什么？3.幼儿进行小组讨论，分享各自的想法和见解。
学习活动3：艺术表达，绘制自己心目中的龙1.教师向幼儿展示不同样式的龙图片和绘画作品，让幼儿观察并从中获取灵感。
2.教师向幼儿介绍中国传统绘画中关于龙的表现形式和技巧，激发幼儿的创造力。
3.幼儿使用彩色纸、颜料、毛笔、色彩笔等绘画材料，绘制自己心目中的龙形象。
4.幼儿完成后，教师组织展示，鼓励幼儿彼此欣赏和交流。
总结活动：1.教师引导幼儿回顾教学内容，对龙的传说、形象和特征做一个简单的总结。
2.鼓励幼儿分享自己的学习体会和感受。
教学拓展：1.利用多媒体资源和游戏活动引导幼儿进一步了解中国古代文化中龙的传说和意义。
2.到近距离接触真实的龙相关文化，如参观龙的雕塑、壁画等。
评估方法：1.观察幼儿在课堂中的参与程度和表现。
《中国古代神话》教案部编版语文四年级上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了中国古代神话的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对神话故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏神话故事的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生更好地理解《中国古代神话》这一章节的内容。首先，通过提问的方式导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。在讲授过程中，我注重对神话故事的基本概念和寓意的讲解，同时用生动的案例和比较来帮助学生理解难点。
课堂上，我注意到学生们对神话故事表现出浓厚的兴趣，尤其在分组讨论和朗读表演环节，大家积极参与，课堂氛围活跃。这让我深感欣慰，也证明了我的教学方法在一定程度上是有效的。
然而，我也发现了一些问题。在理论介绍部分，可能因为内容较为抽象，部分学生显得有些吃力。这提示我在今后的教学中，需要更加注意将抽象的理论与具体实例相结合，以便学生更好地消化吸收。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对自己的观点不够自信。在以后的教学中，我要更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，增强他们的自信心。
3.发展思维品质：分析神话故事中的人物形象和寓意，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.提高审美鉴赏能力：感悟神话故事的优美文字和丰富想象力，提升学生对文学作品的鉴赏能力。
5.增强道德修养：从神话故事中汲取智慧，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-神话故事内容：掌握《盘古开天辟地》、《女娲造人》、《夸父追日》等中国古代神话故事的基本情节，理解故事中的寓意。
古希腊神话中的艺术形象与传说故事
古希腊神话中的艺术形象与传说故事古希腊神话是西方文化中瑰宝般的存在，它不仅仅是一系列传说故事，更是反映了古希腊人对宇宙起源、神祇存在以及人类命运等问题的思考和探索。
在这些传说故事中，艺术形象扮演着重要的角色，展现了古希腊艺术的独特魅力和深邃内涵。
本文将回顾古希腊神话中的一些重要艺术形象，并探讨它们所传达的意义。
首先，我们不能忽视古希腊神话中的众神形象。
众神是古希腊神话的核心，代表了古希腊人对自然与人生的理解。
宙斯、赫拉、阿波罗等众神在艺术形象中常常被描绘成充满力量和神秘感的形象。
他们的姿态优雅、神态庄重，凸显了古希腊人对完美和高尚的追求。
例如，雕塑家菲迪亚斯的作品《宙斯像》以其卓越的创作技巧和雄伟壮观的形象，将宙斯表现为掌控天地的至高神，给予观者巨大的视觉冲击力和感受。
除了众神形象，古希腊神话中的英雄形象也是艺术创作的重要题材。
比如在荷马史诗《伊利亚特》中，英勇善战的阿喀琉斯一直是艺术家的宠儿。
无数的绘画和雕塑作品将他英俊威武的形象展现得淋漓尽致。
他的身姿笔直，面容坚毅，目光坚定，无论是战斗中的英勇形象还是忧郁中的沉思姿态，都体现出了古希腊人对英雄气概和人格力量的崇拜。
此外，古希腊神话中的美女形象也是古希腊艺术中的重要组成部分。
例如，被誉为“美神”的维纳斯雕像，在古希腊神话中象征着爱与美。
维纳斯的形象通常被描绘成身姿婀娜、面容优雅的女神，她的形象彰显了古希腊人对美的执着追求和对爱与和谐的理解。
艺术家们通过维纳斯的形象，传达了古希腊人追求美的理念和推崇自然之美的情感。
在古希腊神话中，各种神、英雄、美女的形象不仅仅是艺术作品中的创作对象，更是古希腊人精神世界和审美观念的具体化身。
这些形象展示了古希腊人崇尚美和理性的文化特征，对艺术家的创作和后世文化产生了深远影响。
除了艺术形象，古希腊神话中的传说故事也是艺术创作中的重要灵感来源。
这些故事情节丰富、引人入胜，从爱神丘比特与美丽公主普西刻相爱的《丘比特与普西刻》到奥德修斯归家的艰辛旅程的《奥德修斯》，每一个故事都蕴含着深刻的情感和思考。
五年级语文教案古代传说故事
五年级语文教案古代传说故事古代传说故事在五年级语文教学中的运用古代传说故事，作为中华文化瑰宝之一，拥有丰富的历史内涵和神奇的艺术魅力。
在五年级语文教学中，运用古代传说故事教学，不仅可以激发学生对中华传统文化的兴趣，还可以培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力。
本文将探讨古代传说故事在五年级语文教学中的运用。
一、古代传说故事在阅读教学中的运用1.培养学生的阅读兴趣古代传说故事通常充满了奇幻的情节和动人的情感，对于小学生来说具有很强的吸引力。
教师可以选择适合年龄的古代传说故事，例如《牛郎织女》、《白蛇传》等，通过朗读或分发故事文本的方式引导学生阅读。
通过这些故事的阅读，可以激发学生对文学的兴趣和阅读的热情。
2.培养学生的阅读理解能力在学生阅读完古代传说故事后，教师可以设计与故事内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，“牛郎和织女在每年的七夕节才能相会一次，你觉得他们是怎样保持彼此的爱情的？”这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的阅读理解能力。
3.培养学生的文学素养古代传说故事是我国文学的重要组成部分，通过研读古代传说故事，可以帮助学生了解和感悟中华民族的传统文化。
教师可以引导学生欣赏故事中的优美语言、精彩描写和深刻寓意，进一步培养学生的文学素养。
二、古代传说故事在写作教学中的运用1.激发学生的写作兴趣学生在阅读了古代传说故事后，可以通过模仿故事情节和语言，写作自己的故事。
例如，学生可以改编《白蛇传》故事，构思一个新的结局，或者使用类似的情节写一篇自己的奇幻故事。
这样的写作任务既可以锻炼学生的想象力和创造力，又能培养他们的写作兴趣。
2.锻炼学生的写作能力在学生进行写作练习时，教师可以要求他们合理运用句子、段落的组织结构，使文章内容连贯、紧密。
例如，给学生一个写作任务：“请以《牛郎织女》为蓝本，写一篇关于友情的故事。
”学生通过这样的写作练习，可以提高自己的写作能力，丰富自己的语言表达能力。
三、古代传说故事在思维训练中的运用1.培养学生的思维能力古代传说故事中常常包含深刻的道德准则、哲学思考和人生智慧。
古代传说中的艺术形象2020.3(一)
你知道吗？
• 哪吒（ nézhā），中国古代神话传说中的仙人，道教护法神。 兴盛于 道教与民间信仰；在道教的头衔为中坛元帅、通天太师、威灵显赫大将 军、三坛海会大神等；尊称太子爷、三太子、善胜童子。
• 主要记载源于元代宗教神话典籍《三教搜神大全》，活跃于明代神魔系 列小说名著《封神演义》、《西游记》、《南游记》等多部古典文学作 品。
姓 名
孙悟空
色 彩
黄色、红色、黑色
外 形
猴面人身，火眼金睛
服
饰 列
凤翅紫金冠、红色披风、虎皮裙...
举
兵 器
如意金箍棒
传说中孙悟空保护唐僧西天取经，一路降妖除魔， 不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真 经修成正果，被封为斗战胜佛。
孙悟空的性格特点:
孙悟空生性聪明、活泼、 忠诚、嫉恶如仇，在民 间文化中代表了机智、 勇敢。自唐代出现西游 传说，一直延续至明清， 明代出现这些传说的集 大成本《西游记》。孙 悟空在历代的这些民间 神话里，被中国人奉为 神明。
说一说
你知道有哪一些古代传说故事 吗？
还记得故事中有哪些经典的艺 术形象呢？
古代传说中的形象是：
现实
（动物、植物、人等）
+
想象
（当时人类无法达到的能力）
目标与任务
• 1.认识古代传说中的人物形象，了解他的造型与服饰、 动作等艺术特点，并能够运用简单的美术术语进行分析；
• 2.能用简单的线条临摹或创作一幅自己喜爱的古代传说 中的艺术形象
• 全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧 和白龙马，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达 西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。
年画 清代 《西游记》人物造型
古代传说中的艺术形象课后反思
古代传说中的艺术形象课后反思1.传说中的艺术形象常常神秘而美丽。
In ancient legends, artistic figures are often mysterious and beautiful.2.这些艺术形象往往代表着某种信仰或文化。
These artistic figures often represent a certain belief or culture.3.古代传说中的艺术形象常常给人一种超然的感觉。
The artistic figures in ancient legends often give peoplea transcendent feeling.4.这些形象的故事经常充满着惊险与冒险。
The stories of these figures are often full of thrills and adventures.5.传说中的艺术形象常常成为人们敬奉的对象。
worship for people.6.艺术形象的表现形式多种多样，有绘画、雕塑、戏剧等等。
Artistic figures are manifested in various forms, such as painting, sculpture, drama, and so on.7.这些形象中有些是神明，有些是英雄，有些是怪兽。
Some of these figures are gods, some are heroes, and some are monsters.8.艺术形象的传说常常深深地影响着当时人们的生活和信仰。
The legends of artistic figures often deeply influence the lives and beliefs of people at that time.9.这些传说也为后人留下了丰富的文化遗产。
These legends also leave behind a rich cultural heritage for future generations.10.古代传说中的艺术形象常常成为文学作品的灵感源泉。
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《古代传说中的艺术形象》教案
教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识古代传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；
（2）能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。
2.过程与方法：
了解古代传说、神话认为的产生过程与创作手法。
3. 情感、态度、价值观：
辨别古代传说中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。
教学重难点：
（1）认识著名古代传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。
（2）分析和描述神话艺术形象的造型特点。
兴趣点：
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。
2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。
3、结合范例导赏，体验古代传说中的人物形象。
（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？
（2）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？
（3）你最喜欢他的哪些方面？为什么？
4、出示课题，古代传说中的艺术形象。
（设计意图：a.以声音猜测人物，设置悬念。
b.安排动作模仿的小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。
c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来。
）
二、课堂发展。
1、探讨课题，明确学习目标。
（1）现在进入第一轮挑战。
同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神话？什么是艺术形象？）
（2）请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。
看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。
（3）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。
小锦囊：神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；
它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。
神话是人类
宝贵的文化遗传！课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像电影、电视剧中的各种角色一样。
古代传说中的日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象。
（设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案的过程中学习。
b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解。
教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底。
）
2、角色扮演游戏，激发学习兴趣。
（1）小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多。
（2）为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？
小结：每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。
（3）有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？
小结：古代传说人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象就变得更加可爱了。
（设计意图：以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望，有利于学生了解个各个神话艺形象的特点。
3、细节欣赏，品位艺术形象。
（1）我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一下。
（2）我们选一个神话人物明星来分析一下。
（3）古代传说中的人物有什么样的事迹？表现出他怎么样的性格呢？
（4）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？（板书：动作、表情、衣服、兵器）
（5）你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我们身边的小朋友有什么区别？
（板书：造型简洁、装饰性强、有时代特点）
（6）通过分析哪吒这个神话艺术形象，你能得出什么结论呢？
小结：
古代传说中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色，艺术家们就是以此为想象的依据，创造出独特的艺术形象。
（设计意图：a.引导学生探讨欣赏艺术形象的方法，让学生学会欣赏、评述。
b.通过关键词与美术语汇的板书内容，使学生认识艺术形象的主要造型要素。
）
4、比较分类，扩展欣赏范围。
（1）同一个古代传说里的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？
（2）课本的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？
（3）你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？（善与恶、正与邪、人、动物、
神）
（设计意图：让学生通过课文图片的比较。
认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。
）
5、欣赏评述。
（1）再次观看一个学生喜欢的古代传说电影。
（2）用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。
（设计意图：通过描绘人物形象，加深对艺术形象的了解。
）。