初中思想品德课教学改革点滴
新课标下初中思想品德课教学几点思考
新课标下初中思想品德课教学的几点思考随着2011版的新课标的出台，使2003版的的实验稿退出了历史的舞台。
教育部也通过多种手段来推进基础教育改革的不断深入，因此本人有幸在2012年8月去北京，不仅亲耳聆听了制定2011版的的专家团队的讲解，而且同全国各地的骨干教师们进行了面对面的交流.真是受益匪浅，回来后积极实施新课程改革。
现将这一年来在新课标理念的指导下实施新课改的点滴尝试和思考与大家分享。
一、要搞好小学和初中思想品德教学的衔接工作，让学生有一个平稳的适应过程长期以来，中小学的教学出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后感觉很不适应，学习兴趣减退，成绩下降。
即使在九年一贯制的学校”一国两制”的现象仍然普遍存在..为了打破这种格局，实现义务教育阶段的默契配合，有效对接。
1.要成立中小学备课组，开展集体备课、观课等活动，做好中小学的教师衔接为了充分利用九年一贯制的学校的教师资源，针对这种现状，在本人的一再申请下，我校的中小学的品德课老师划分为一个备课组，我们每周二定时、定点的开展了集体备课活动，并组织中小学教师相互观课，感知中小学课堂上学生的学习情况和教师的教学方法的异同点。
相互了解对方的教学，探讨、交流有效的教学方法。
通过这一年来的合作，教师们感触颇深：发现自己的教学观、教材观和对新课程的理解都发生了转变。
能站在更高的层面上去看待学生和把握教材了。
2.要注意中小学教学内容的衔接，促进中小学的教学衔接小学与初中的教学内容和学习方法有很大的差异，学生由小学进入初中，开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，其间有一个过渡衔接的过程。
尤其是初一的学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识、了解社会已成为迫切的需要。
他们对许多问题开始有了“质疑”，这时要积极引导学生个体的“意识”朝着客观、乐观、进取的方向发展，为顺利完成中小学衔接作好铺垫。
新形势下农村初中思想政治课教学点滴论文
新形势下农村初中思想政治课教学点滴新的形势下高考、中考不断改革，农村初中的思想政治课不在是中考科目，这样一来，造成的结果是学生不想学，老师难教，那么这样的情形下如何上好思想政治课，怎样激发学生学习思想政治课的欲望，而今是摆在每个思想政治课任教老师面前的一个难题。
新课程也提出了“以学生发展为本”的核心理念，这是教学理念一大质的飞跃。
这就是要求我们必须改变传统的教学方式，构建适应新课程理念的教学模式，笔者认为，思想政治课的教学应从以下几个方面入手：一、设置有情趣的教学情境，激发学生创新动力学生的学习往往因“疑”生趣,用“疑”生奇，促使他们产生创新动机，激发其创新行为。
“疑”就会产生“欲解疑”的渴望，有了渴望就能促进学生思考、讨论、探究表现出学习的主动性、积极性和创造性。
学生的求知欲望强烈，学习兴趣就浓厚。
求知欲望的产生需要新奇的刺激，在新奇的刺激下就会产生奇思妙想，开发思维潜力。
再在教学中巧妙地设置疑问，充分利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中奥妙，激活创新想法。
二、用生动的比喻激发兴趣思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号，在科学性、理论性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添色彩，从而激发兴趣，更好地理解掌握基本原理，不断提高自己思想认识水平。
尤其是在讲授中运用生动形象的比喻，可以达到触类旁通、以少胜多的效果。
比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。
如在讲“生产力与生产关系”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以打比喻，即把生产力比作人的脚，生产关系比作穿的鞋。
并说明人的脚随着年龄增长，脚也在增大，所以穿的鞋随着脚的变化不断更新尺码，这样做出来的鞋穿在脚上才合适。
这比泛泛谈生产力与生产关系之间关系效果要好得多。
三、改变教学手段随着信息社会的发展，传统的政治课教学手段已不能满足现在政治课教学的需要，随着教学思想和教学模式的改革，要求教学手段多样化。
提高初中生学习思品课兴趣点滴做法
提高初中生学习思品课兴趣的点滴做法自从思想品德课在中考中所占比分减少并且确定为开卷考试后，一些学校的领导、教师、家长及学生本人认为思想品德课不重要了。
学生缺乏学习动力，对学习不感兴趣，许多教师也感叹：教之无味，学之无趣。
思想政治课如何激发学生学习的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，下面笔者谈谈几点体会。
一、提高对思品课程的认识，激发学生的学习兴趣初中思品课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，具有鲜明的思想性、人文性、实践性和综合性。
其课程的基本理念是为了帮助学生能够积极健康的生活。
在思品课中，做负责任的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
通过教材和新闻、报刊、网络等媒体和现实生活中的具体事例，说明思想品德课对初中学生形成正确的世界观、人生观、价值观的作用，进一步使学生明白学习思想品德课程的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
二、运用新颖恰当的课前“导入”激发学生学习兴趣1.采取活动导入可以激发学生学习兴趣。
例如，教学人教版九年级第六课第三框“宪法与普通法律的关系”时，我就将学生分成不同的角色，分别代表不同的法律表述自己的“职责”。
2.理论联系实际，将书本上所学知识进行迁移，用于分析解决现实生活中的实际问题。
例如，将当前针对钓鱼岛主权的问题与九年级第二课“承担对社会的责任”的知识点联系起来等。
3.在总结前文的基础上，自然过渡到本课教学内容上来。
一般是课与课、小节与小节内容的衔接。
如我在讲人教版八年级下册第二课“公民的基本义务”时，就是先总结前一课“公民的基本权利”的内容过渡到本课内容，进而引出权利和义务的关系。
4.通过讲雷锋、郭明义等人的故事以及身边的好人好事，引出公民应承担的社会责任和无私奉献的精神以及热心公益、服务社会的意义。
通过讲解故事，可以激情入境，诱发思考，激发兴趣。
新课标下初中思想品德教学点滴体会论文
新课标下初中思想品德教学的点滴体会新课程的实施改变学生的学习生活和学习方式，也将改变教师的教学生活和教学方法。
巧用电教手段导行，留给学生提问的时间和空间，联系生活实际创设生活情景，自主的创造性使用教材，当然在新课改实施过程中也面临学生缺乏自信心理，因此，在今后的教学中，将进一步创设民主和谐的课堂氛围，加强师生之间的沟通，增进师生亲和力，尊重学生的尝试，创设成功氛围。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更为广阔的空间。
新的课程将改变学生的学习生活和学习方式，他也将改变教师的教学生活和教学方式。
新课改使我深深的认识到：教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都非常重视学生已有的经验和兴趣特点，并提供了丰富的与学生生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与思想品德学习活动的基础。
下面谈一谈我在课堂教学实验中的几点尝试。
一、巧用电教导行道德行为是人的道德认识和道德情感的外在具体表现。
而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道如何做。
由于中学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为经常出现不一致情况。
因此教师在导行时，要从学生初步得到的认识出发，巧用电教投影手段，指导道德行为，把学生引入创设的情境之中，使其身临其境，这样不仅能诱发学生学习兴趣，而且对道德行为的形式有促进作用。
如在教学七年级思品《让我们同行》—“乐于与人交往”时，我用《鲁滨逊漂流记》描写鲁滨逊内心需要朋友，需要交往的强烈呐喊，那一段的录像，使学生体验到生活需要交往，并且使学生意识到要积极与人交往的重要性。
总之，在思想品德课教学中，如果巧用电教手段激情，明理、导行、并有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生道德行为。
从而达到提高学生素质的目的。
二、留给学生提问的时间、空间为了让学生有机会锻炼，教师要有意识地在课上安排学生提问的时间。
如：出示课题后，可让学生提问；教学环节过渡时，可让学生提问；一课接近尾声时，在让学生提问。
对初中思想品德课的几点思考
对初中思想品德课的几点思考摘要：随着新课程改革的不断推进，作为青年教师，我们应紧跟时代的召唤，不断更新自己的教学方法，提高教学效率。
本文据此探讨了在新课程背景下，笔者对初中思想品德课的几点思考，愿与同行分享。
关键词：初中思想品德课；思考；教师中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0101作为一名青年教师，新一轮的课程改革让笔者受益匪浅，我们应该在新课改这片蓝天下不断地学习着、工作着、收获着，精心打造思品课堂，成就高效课堂。
在此，笔者根据自己的教学实践谈谈对初中思想品德课的点滴认识。
一、创设情境，落实行动在思品课中，有些课文单调、抽象，学生学了没有深刻的认识，行为习惯及规范很难落实。
在这种情况下，就需要通过创设情境来完成情感的激发。
在讲解《让社会投我赞成票》一课中的积极参与公益活动这个板块时，首先播放贫困山区孩子上不了学的图片给学生看，并提出问题我国贫困山区有许多小朋友由于没有钱上不了学，你可以伸出援助之手吗？学生答：一两元钱没多大用途。
教师问：每个人都按一元集起来，全班有60元，全校六千多人，有多少钱？学生答：六千多元钱，这样一提问，学生的道德情感被激发出来了，影响他们从小就乐于助人，热心帮助人，并落实到行动。
讲完之后，接着拿出让学生代表亲自制作的捐款箱，举行《爱心一日捐》活动，并与贫困山区的孩子结成对子“一帮一”，学生们可以给他们寄去书籍和衣服。
当然这需要教师提前做好准备工作。
二、举行多种多样、有针对性的活动活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。
触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
要根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。
浅谈初中思想政治教学改革
浅谈初中思想政治教学改革中学政治课作为一门学科，除了独具特色的德育功能外，还应有其智育功能，那就是自身学科特色的知识与能力功能。
当然，政治课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结与提高。
传统的政治课教学内容枯燥，教学形式单一，结果导致政治课严重滞后社会实践，严重滞后学生实际。
新课标的推行为初中政治带来了新的活力，初中思想政治必须进行教学改革。
教学内容要改革，教学方法要改革，教师的教学理念要改革。
一、重新定位教師的角色，建立新型师生关系教师不再是昔日课堂的主演，而要成为一个合格的导演。
新课程改革要求学生充分融入课堂教学中来成为课堂活动的主人。
要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
建立新型的师生关系，教师要和学生做朋友，学生只有亲其师才能信其道。
良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人的沟通，也就要求我们教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，注重学生的人格。
教师应从传统的权威中走出来，建立开放，民主，宽松的课堂氛围，走进学生。
另外教师要关注个体差异，把每个学生都当作一种资源，并充分利用好这种资源，通过师生互动合作学习，共同完成学习任务。
二、教师在教学中要改变自己不断充实自己现在从学校、教师、家长到学生，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标作了明确规定：要使学生具有爱国主义精神，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法律意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。
具有初步的创新精神，实践能力，科学与人文素质以及环境意识，良好的心理素质，健康的审美情趣与生活方式。
也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在即将走进新课程时，观念必须先行，而关注人是核心理念，即要关注每一个学生，关注学生的情感和情感体验，关注学生的道德生活与人格养成。
关注教学细节 彰显课堂魅力——新课程背景下初中思品课堂教学的点滴思考
三 、捕捉教学细节 ，善待节外生枝
课 堂 教 学 是 师 生 交 往 、 互动 的舞 台 。学 生 是 独立 的
生 命个 体 ，有 自己的兴趣 爱好 、知 识经 验 、想法 见地 ，在 思 考和 接受 问题 的过 程 中有 自己的灵感 。因此 ，课堂 是复 杂 的 、动态 多变 的 ，容 易 “ 节 外生 枝 ”，甚 至无 法预 见 。
教 师如 果能 捕捉 这些 生成 性教 学资 源 ，将这 些 “ 不和谐 的 义 和 价 值 举 足 轻 重 。 为 实现 学 生 身 心 和 谐 发 展和 教育 教 音 符 ”转化 成课 堂 的亮 点，便 是难 能可 贵 的。相 反 ，如果 学 质 量 的 全 面 提 高 ， 在 初 中 思 品 教 育 教 学 改 革 的 实 践 教 师为 完成 预设 教学任 务 ，忽 略这 些教 学细节 ，课 堂会 黯
新 课 程 强调 ：教 学 细 节 在 促 进 学 生 个性 发展 中 的意
中 ，我 时 刻 关注 着 课 堂 中那 些 闪耀 着 智 慧光 芒 的教 学 细 然 失色 。因此 ，面对 这些 生成 性 的教学 资源 ，教师 应 从教 学 目标 出发勇 于摭 拾 ，善 于遴选 ， 理智地 对待 ，灵 活地 驾 教 学细 节 的功 能 和 作 用 ， 从 容 驾驭 课 堂 ，实 现 教 学 效 益 驭 ，有效 引 导教 学 目标 的达 成 。
课 改 前 话 】
关注教 学细节 彰显课堂魅力
新 课程 背景下初 中思 品课 堂教 学 的点滴思考
◇ 陕西省 岐 山县益店镇西街 初级 中学／ 彭 斌
【 摘要 】教 学细节在促 进学生个 性发 展 中具有 举足轻 重的意 义。为 实现 学生身 心和谐发展和教 育教 学质 量的全 面提 高， 在 初 中思品教 育教 学改革 的 实践 中，我们要 时刻关注课 堂 中 那 些闪耀着智慧光芒的教学细节 。
初中思想品德高效课堂的点滴思考
教学资源是教学活动有效 开展 的坚强后盾 。教材 、 案例 、 热点
才能避免优 等生 吃不饱 、 差 等生 吃不 了； 教师教学 资源的选 择要 有 追踪 、 焦点访谈等等都是思想 品德课堂的重要 资源。在教学 中， 教
服务知识 、 服务学 生的原则 ， 多积累这些教 学 精度和准度 ， 这样 才能 避免内容拖沓 、 重点旁落 ， 做到这些需要有 师要本着服务课 堂 、
绪 。因此 ， 在教学 中 ， 教 师要 提高教学修养 ， 用 自己的热情 感染学
如， 教师平时可 以收集 一些中 国外交成就 的镜 头（ 中奥成功 、
承 办亚 太经合组织会议等 ） 。 在讲《 改革开放》 内容 时， 它 生， 用 自己的能力去吸引学生。教师要 历练 自己的语言 ， 力求 生动 加入世 贸、
就要求 教师在教育教学 实践 中， 要创设开放 的、 民主 的、 和谐 的教 思 考 质 疑 一 些 问 题 。 然后 让 学 生 通 过 自主 学 习 ，帮 助 学 生 解 决 问
学情境 ， 为未来社会培养创新型人才。可见 ， 更新教育观念是新时 题 。 这样学生很容易产生为他人排忧解难的心理期待 。 思维活动主
关键词 ： 教师素质 ； 教学艺术； 修养
一
、
提升教师素质
二、 提高教学艺术
教师是课堂的主导 ， 学生是课 堂的主体 。 教师 的主导地位发挥
教学是一 门艺术 ， 在教学 中， 恰 当的教学艺术能推动学生思维
得如何 ， 直接影响到学生的学习效果 。教师 主导地位 的发挥 ， 与教 向纵深方向发展 ，能使学生个性魅 力得到张扬 、个性智慧得 以闪
中国经济发展 ， 综合 国力增强 ， 国际地位 提 形象 、 诙谐幽 默 、 富有艺术感 染力 ； 教师要历练 自己的课 堂应变能 是说 明改 革开放以来 ，
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初中思想品德课教学改革点滴
随着课程改革的不断深入，在教学中要充分体现学生的学习主体地位，把知识的形成过程还给学生，允许学生有自己的见解，教学模式丰富，课堂成为学生擦出思维火花、体验情感熏陶、张扬个性、释放生命活力的人生舞台。
这样的改革对提高学生的自身素质，培养学生的自主创新能力，适应终身学习和发展的需要大有裨益。
但是对于执教者来说，无时不在接受着挑战，实践中，交织着成功与失败的体验，本人将自己的认识和实践总结如下：
一、导入的作用
导入，是一节课的开始，就像一个好故事的开头。
如果故事的开头动听、有悬念，就很容易吸引听众。
一节课，导入得成功与否，会直接影响到该节课的质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不再是枯燥无味的，要使学生感受到新意和活力，感受到生机和色彩。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，起到营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我常采用趣味导入新课程的方法。
比如，在上课之前我可以先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课；也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要讲授的内容；也可以尝
试用漫画来导入正题；还可以采用传说、典故、名言警句导入，当然，我们也可以把握中学生乐于接受新事物的心理，采用一些比较独特的方法例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等引入。
这些方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
二、提问要精心设计
课堂提问要问在知识关键处，突出课堂重点，在一堂课起到统领作用。
在不严谨的课堂教学中，老师对课堂教学提问的设计有时过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，不能达到预期的教学效果。
对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点。
课前的提问，对激发学生的兴趣至关重要。
政治课与其他科目不同，学生们或许已经把教材当故事看了，当我们拿着教材走进教室，学生们此时最关注的可能就是，老师会怎样来讲这一课？有哪些新的东西？如果此时老师没有一个好的开始，将很难让学生对老师的教学感兴趣。
俗话说“良好的开端是成功的一半”精辟的开讲会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。
三、教师的角色是引导学生自主学习
在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、学生为主体的思想。
老师只是导演、配角，学生才是演员、主角，学生积
极参与到教学中来，是教学成功的关键。
这就要求老师要大胆转变自己的角色，要克服传统教学中的“一言堂”、“满堂灌”等方式，要善于扮演导演，由学生自己去表演，激发学生的学习兴趣。
同时又加以正确的引导，真正做到活而不乱，取得最佳的教学效果。
教师的教不可能代替学生的学，因此，在教学中，我是根据教材内容，结合学生的实际，通常采用启发式、讨论式、活动探究式等方式教学，指导学生自主学习。
对一些主观性的问题鼓励学生谈他们的想法，让学生展开想像的翅膀尽情地表达自己的看法。
这样，使学生能够主动地去探究社会现实及自我成长的问题，促使他们个性的成长，锻炼全面的素质能力，而不是将书本中的内容作为教条死记硬背。
四、与班会课有机结合
新课标既关注学生知识能力的传授培养，更关注学生情感、态度及价值观的形成。
作为一名班主任，在教学中，我常有机地结合班会课，使知识教育结合实际生活，落到实处，发挥出实效。
既使学生感到政治教育的实用性又带动了学生的积极参与性，使学生既掌握知识，又形成了正确的人生观、价值观和道德观。
我面对的是正值青春期的中学生，他们正是学知识、学做人的关键期，常会遇到生理上、心理上、情感上的困扰等各种问题，人格的逐渐独立和“面子”观念又使他们不愿将这些问题坦露出来。
这就很容易影响他们的身心健康和学习效果。
因此，真诚地关注学生，在和他们的
交往中巧妙而正确地引导他们对各种矛盾勇敢地正视、积极地化解，减轻自身的心理压力，保持平衡、健康的心态，是我作为一名政治教师兼班主任义不容辞的责任。
我常将学生中出现的问题以主题班会的形式让大家讨论解决，如我们班召开“谈诚信拥抱自信”，“以班为荣、爱班为家”关心集体爱护他人，勇于承担责任“一屋不扫何以扫天下”班会等都让学生感受到运用所学知识解决实际生活中的问题的乐趣。
知识的传授不仅是把课本的理论交给学生，而是通过理论的灌输结合实践生活来解决实际问题，从而培养学生的政治素养和高尚情操以及实际操作能力的。
把思想品德课的教学与班会课结合起来，也就是把理论知识和实践生活结合起来，把课本知识应用到实际生活中解决实际问题。
通过这个结合途径，让学生深刻感受到思想品德课并非空洞只讲理论，而是可以真实用来解决问题的。
这样，既可以解决了我们在中学教学阶段对学生的世界观、人生观、价值观的培养，帮助中学生树立正确观念，同时也为我们进一步加强政治思想教学做了有力的证实，也对下阶段的教学工作做好了铺垫。
总之，在思想政治课教学中有效方法很多。
只要我们遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。