如何提高英语中考复习的效率

如何提高英语中考复习的效率
【关键词】初中英语中考复习效率
中考是一种既具有水平测试功能又具有选拔性功能的考试，同时也是一种强化基础、注重能力和素质的考试。

在新课程改革背景下，中考试题来源于课本但高于课本，遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，从以传统的“知识立意”命题为主向“能力立意”命题为主转变。

基于这种转变，初三英语总复习就不能只是停留在对所学知识的简单重复上，而应针对考点、教材的重点、学生学习的难点（特别是平时学生易混的知识点）进行复习，使学生能牢固地掌握并灵活运用所学知识。

在复习中，教师应促使学生自己主动提出问题，主动参与学习，打破“教师一讲到底”的传统模式，提高学生的理解、运用、分析等综合能力，使其在实践中掌握语言规律，提高学习能力。

只有这样，才能收到良好的复习效果。

英语课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力、发展智力和培养优秀品质的主渠道，具有很强的目的性。

也就是说，学生复习效率的高低取决于教师对课堂教学的预设和对教材的把握。

教师上好复习课，可以帮助学生对初中阶段所学的知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查缺补漏，进一步巩固基础知识，提高学生的学习能力、分析问题能力、解决问题能力，从而有效地提高中考英语复习的效率。

一、依“标”靠“本”读“说明”，提高复习的针对性
“标”指的是英语课程标准，“本”指的是教材，“说明”指的是各地出台的正式的初中学业水平考试的考试说明（即考纲）。

教师要认真研究“标”“本”和“说明”，明确中考“考什么”“怎么考”，据此引导学生进行中考英语复习，提高复习的针对性。

英语课程标准既是教材编写的依据，更是备考复习和考试命题的依据。

《英语课程标准》（2011版）对初中毕业英语学业考试（中考）进行了比较详细的说明：初中毕业英语学业考试（中考）是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到课程标准所规定级别水平的程度。

英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。

听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。

在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。

说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。

英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。

《英语课程标准》（2011版）还明确规定了初中英语学业考试（中考）的命题原则：（1）要依据英语课程标准来确定考查内容与标准。

（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。

（3）
要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。

（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。

（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。

（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制订评分标准。

教师一定要认真研读英语课程标准和中考考试说明，分析命题方向，尽早制定一个针对学生实际的详细的复习计划，统筹安排复习时间和内容，有计划、有步骤地引导学生进行复习。

二、系统归纳，理清知识脉络
在中考英语总复习中，教师应把知识加以归纳、概括，系统整理，使原来独立、零散的知识连成线、铺成面、织成网，变成一个纵横联系、互相制约的统一体，形成知识网络，并使其规律化、条理化甚至兴趣化，使学生在大脑中形成知识的结构和框架。

在复习中，教师应促使学生“动起来”（动脑、动手、动口），调动学生的各个感官，激活学生头脑中原有的知识，以旧带新，使学生处于一种比较亢奋的状态。

学生思维活跃，复习才会有效率。

在英语复习课堂上，教师可以先尝试向学生提一些问题，以了解学生对旧知识的掌握情况，先查缺补漏，然后再进行有针对性的复习；让学生在归纳知识、解决问题的过程中掌握主干知识；针对学生的学习难点设计相应的练习题。

这样指导学生进行复习，有归纳，有讲解，讲练结合，复习效率自然会提高。

三、复习课教学应突出新意
在复习的过程中，教师要依托新知识来复习旧知识，增加学生的词汇量和阅读量，培养学生运用科学的学习策略解决问题的能力。

因此，在英语复习课堂中，教师要让学生成为课堂主体，调动其脑、手、口等多种感官，充分发掘其潜力和创造力，让他们在比较、观察中有目的地思考、学习，活跃学生的思维，使其积极主动地进行学习，提高复习效率。

如果复习课的内容都是教师过去已经讲过的，学生往往不愿再听，那么复习效果肯定也不好。

在英语复习课堂上，教师应将旧内容翻新、引申，把有关知识点串起来，要以旧带新、旧中含新，要由简到繁、由易到难。

此外，教师一定要重视课本，重视“双基”，以不变应万变，提高复习的效率。

可以适当加大每节复习课的容量和密度，让学生在语言实践过程中复习和巩固所学知识，使英语复习课堂更加高效。

四、在指导学生复习的过程中教师应注意的若干问题
（1）教师要认清形势，利用集体的力量，把握英语课程标准，不随意拔高难度和降低难度，科学地组织学生复习备考，不断探索复习课教学的新思路、新模式。

（2）教师要稳扎稳打、一步一个脚印地去组织中考复习，尽量把语言知识、语言结构系统化、条理化、网络化，帮助学生科学备考，提高复习的有效性。

要帮助学生归纳、整理基础知识，建立起各知识点
之间的联系，形成知识体系和网络。

（3）教师要深入研究中考试题，使用中考真题进行复习，提高复习的针对性。

切勿引导学生去钻研一些偏题、怪题及超出教材范围的题目。

（4）教师指导学生复习必须通盘考虑，整体推进，把握重点，突破难点。

可采用“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的复习模式，不断提高复习的针对性、实效性、计划性。

总之，英语教师要努力优化初三英语复习课堂，引导学生采用科学的复习备考方法，切实提高英语中考复习的效率。