六年级作文之小学作文讲评课教学设计
小学作文讲评课教案
小学作文讲评课教案教案标题：小学作文讲评课教案教学目标：1. 学生能够理解作文的基本要素和写作技巧。
2. 学生能够识别和改进自己作文中的问题。
3. 学生能够提供有建设性的意见和反馈给同伴。
教学准备：1. 小学生作文样本（包括一篇优秀作文和一篇存在问题的作文）2. 评价标准和评分表格3. 黑板、白板或投影仪4. 学生作文纸和笔教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释作文讲评的重要性，以及如何通过讲评来提高自己的写作水平。
2. 展示一篇优秀的小学生作文，并请学生一起讨论它的亮点和值得借鉴之处。
讲解作文要素和写作技巧（10分钟）：1. 介绍作文的基本要素，如开头、主体和结尾。
2. 解释如何构建一个有逻辑性和连贯性的作文。
3. 引导学生理解如何使用丰富的词汇和句型来提升作文质量。
分析存在问题的作文（15分钟）：1. 展示一篇存在问题的小学生作文，并请学生一起找出其中的问题。
2. 引导学生分析作文中的结构、语法、拼写和逻辑错误。
3. 鼓励学生提出改进的建议，并与他们一起讨论如何使作文更好。
学生互评和反馈（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇同伴的作文进行评价。
2. 提供评价标准和评分表格，帮助学生进行客观和有建设性的评价。
3. 鼓励学生提供具体的意见和建议，以帮助同伴改进作文。
总结和展望（5分钟）：1. 总结今天的教学内容，强调作文写作的重要性和提高的途径。
2. 鼓励学生继续努力，多写多练，提高自己的写作水平。
3. 展望未来的作文讲评课，鼓励学生积极参与和分享自己的作品。
扩展活动：1. 布置作业：要求学生写一篇作文，并鼓励他们在下节课前互相交流和修改作文。
2. 鼓励学生参加作文比赛或展览，展示他们的写作成果。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。
2. 收集学生的作文和互评表格，评估他们对作文要素和写作技巧的理解程度。
3. 评估学生在互评和反馈中提供的意见和建议的质量。
教学反思：1. 教师应根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和内容。
小学作文讲评课教案
小学作文讲评课教案一、教学目标：1.知识与技能目标：学生能够写出一篇简明扼要的小学作文。
2.过程与方法目标：培养学生观察、思考和表达的能力，并能针对同学的作文给予合理的评价。
3.情感态度与价值观目标：培养学生团结合作、互相尊重的集体意识，并积极探索合理的学习方法与策略。
二、教学重点：培养学生撰写小学作文的能力，并学会合理评价同学的作文。
三、教学难点：培养学生合理评价同学作文的能力，帮助他们理解评价的目的与重要性。
四、教学过程：Step 1 引入1.教师出示一篇小学作文，并带领学生一起读一读，了解作文的主题和内容。
2.通过提问的方式，引导学生思考和表达对作文的感受和看法，激发学生的学习兴趣。
Step 2 分组指导1.将学生分成小组，每个小组中有4-5名学生。
2.教师给每个小组发放一篇小学作文，要求小组成员读熟作文内容，并在小组内互相评价。
3.教师指导学生从内容、结构、语言等多个方面对作文进行评价，鼓励学生提出具体的建议和改进意见。
4.学生可以借鉴教师提供的评价标准，如：内容是否充实、结构是否清晰、语言是否准确等。
Step 3 展示与点评1.每个小组派出一名代表，将小组内的讨论结果进行汇报。
2.其他小组成员对代表进行评价，提出自己的观点和看法，并互相交流意见。
3.教师在讨论过程中及时指导，引导学生发表合理的评论和建议。
4.教师总结各组讨论结果，并对整个作文进行点评，提出寓意和改进的建议。
Step 4 总结与巩固1.教师邀请学生回忆今天的学习内容，总结学习要点。
2.教师提问学生，评价一篇作文的目的是什么？为什么要互相评价作文？3.鼓励学生互相分享自己的小学作文，提供互相学习和改进的机会。
五、教学反思通过本堂作文讲评课，学生成为了参与者和评价者，他们积极思考作文的要点和问题，锻炼了自己的表达和评价能力。
同学之间的互相交流和互相学习也增强了学生的集体意识和合作精神。
同时，通过评价他人作文，学生能够加深对作文评价的理解，并改进自己的写作能力。
六年级上册《我喜爱的植物》作文指导课与作文讲评课教案
六年级上册《我喜爱的植物》作文指导课与作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生通过观察和描述自己喜爱的植物，培养观察力和表达能力。
2. 引导学生运用恰当的修辞手法和写作技巧，使作文更具生动性和趣味性。
3. 培养学生的评价能力和自我反思能力，提高作文质量。
二、教学内容1. 作文指导课：引导学生观察自己喜爱的植物，学会用恰当的词语和句式进行描述。
2. 作文讲评课：学生互相评价作文，教师进行总结讲评，提高学生的写作水平。
三、教学过程1. 作文指导课：(1) 导入：引导学生谈谈自己喜爱的植物，激发学生的兴趣。
(2) 指导观察：让学生观察自己喜爱的植物，注意植物的形态、颜色、气味等方面。
(3) 描述练习：学生用恰当的词语和句式描述自己喜爱的植物，教师进行指导。
(4) 作文创作：学生根据观察和描述，写一篇关于自己喜爱的植物的作文。
2. 作文讲评课：(1) 学生互评：让学生互相评价对方的作文，提出优点和不足之处。
(2) 教师评价：教师对学生的作文进行评价，总结讲评学生的写作情况。
(3) 修改提升：学生根据评价结果，修改自己的作文，提高写作水平。
四、教学评价1. 学生作文的质量：通过作文评分标准，评价学生的作文水平。
2. 学生评价和自我反思能力：观察学生在评价和修改作文过程中的表现，了解学生的评价能力和自我反思能力。
五、教学资源1. 作文评价标准2. 植物图片或实物3. 作文修改工具教学反思：通过本节课的教学，发现学生在观察和描述植物方面有一定的能力，但在运用修辞手法和写作技巧方面还有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生写作技巧的指导，并注重培养学生的评价能力和自我反思能力。
也要注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习写作。
六、教学准备1. 收集各种植物的图片或实物，用于作文指导和讲解。
2. 准备作文评价标准和相关参考资料。
3. 安排课堂时间和环境，确保教学顺利进行。
七、教学方法1. 观察描述法：让学生观察植物，用词语和句式进行描述。
人教版语文六年级下册 习作一讲评 教案
习作一讲评
教 学
目 的
1、通过评价，交流，修改，进一步提高自己的习作能力。
2、修改自己的习作，符合要求。
重 点
难 点
修改习作，符合要求。
评析，交流。
教学过程
一、读题，明确要求。
1、指名读题目要求。
2、教师总结本次习作情况。
二、习作讲评。
1、（1）有事情的起因，经过，结果，分清详略。
（2）要表达自己的真实情感。
6、指名读读修改后的习作。
7、教师小结。
8．为自己的习作配画，全班汇总。
9．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
10．讨论作品集的题目。编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
板 书
设 计
百里不同风
千里不同俗
教学反思
（3）注意修辞手法的恰当使用。
2、讲评一类文章。
（1）指名朗读习作。
（2）指名说说成功之处。
3、讲评三类文章。
（1）指名朗读。
（2）学生听后认真评析。
4、出示修改要求。
（1）错别字以及语句的不通顺处，标点符号使用不当。
（2）材料选择不当，主题不明确等。
（3）在表达手法上交流，争取写得更好。
5、学生独立修改习作，教师个别指导。
小学作文讲评课教学设计五篇
小学作文讲评课教学设计五篇第一篇：小学作文讲评课教学设计作文讲评课教学设计曹立祥教学目标：1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过范例讲解、自主交流、教师下水文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察。
教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：作文中说明方法的运用教学准备：作文照片截取教学过程：一、新课导入：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系等有所认识，从而获得有关的知识。
这种文体叫什么？前一段时间我们完成了习作三，今天，我们进行作文的点评。
二、作文回顾：（投影）回顾本次作文题目及要求。
三、总结点评：作文基本内容统计算。
存在的主要问题：1、把说明文写成了记叙文的形式。
文中穿插了过长的故事。
2、引用痕迹明显，不会合理地运用摘抄的内容。
3、详略不得当，重点不突出，段与段的内容基本一样多。
4、跑题。
基本功方面的问题：1、错字多。
2、引号，书名号不会用。
3、不会分段。
4、词语使用不当。
5、词语句子啰嗦。
优点1、认真观察物体，准备了必要的资料。
2、列数字，作比较，举例子等说明方法的充分利用。
3、拟人化的语言。
比如：孙以桐，徐晓娣四、作文讲评：讲评习作1、评头论足（最佳贡献奖）：（投影）引导学生思考（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？教师总结：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
＂六年级语文上册习作3评讲指导课＂教案
＂六年级语文上册习作3评讲指导课＂教案第一篇：＂六年级语文上册习作3评讲指导课＂教案习作2评讲指导课教案评讲目的1、通过讲评，进一步提高学生准确审题、恰当选择具体事例表达自己真情实感的能力,训练学生抓住重点来表达情感的能力。
2、通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。
3、通过讲评，激发学生习作的兴趣，使学生体验、分享习作成功的快乐，增强习作的自信心。
教学重点、难点：通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。
教学准备1、课件、学生习作、精彩片段。
教学过程一、谈话激趣1．小结前几天课堂随堂作文的情况。
2．导入本节课课题，并板书。
二、明确要求1、重温习作要求我们先来看大屏幕，这就是本次习作题目的要求。
（1）出示课件1习作要求（2）指名学生读要求。
（3）引导学生交流看到题目后的想法。
（4）引导审题。
2、小结审题的方法。
3、强调写好题目。
三、精彩分享1、佳作欣赏。
欣赏优秀习作或片段并引导学生评价。
2、小组交流精彩片段。
小组互相交流精彩的片段，选出最好的在班级交流。
3、集体评改一篇在班级具有代表性错误的习作。
四、自我修改1、自我评析。
课件出示①事例不典型习作的不足：②表达不具体③重点不突出2、自我修改。
引导学生谈如何修改自己的习作。
3、学生动手修改。
五、交流收获1、通过这节习作讲评课，同学们交流一下，你最大的收获是什么？2、教师总结。
六、布置作业板书设计习作讲评符合题意语句通顺内容具体重点突出写出真情实感第二篇：习作指导课评课篇一：作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
六上第五单元《习作讲评课》教学设计
第5课时习作评讲课
——“围绕中心意思写”
一、教学目标
1.借助互批互改、自主修改，培养学生自主修改习作的意识，提升自我修改的能力。
2.继续做到“围绕中心意思写”，并努力借助环境描写与人物细节刻画，让习作立意凸显，详略得当。
二、评讲过程
（一）精彩习作欣赏。
1.优秀习作片段欣赏。
展示班级学生作品中的优秀习作片段，集体赏析。
（尽可能地鼓励大家积极创作，培养习作自豪感）
2.选择一篇优秀习作，打印分发，各自阅读欣赏后，交流成功习作的经验。
围绕本次习作的要求，学习作者是如何立意、如何围绕中心组织材料、如何详细表达中心意思的。
3.谈谈各自的收获。
（二）共同修改存在问题的片段。
1.出示学生习作中存在问题的片段，指导学生集体修改，努力达成本次习作的要求。
2.交流、呈现修改后的片段。
比较分析：修改以后在哪些方面获得了大的进步？你获得了怎样的启发？
（三）再次修改自己的作品。
1.根据刚刚学到的提升习作质量的方法，再次修改自己的习作。
2.交流展示：
展示自己修改的片段，说说为什么要这样修改，集体评价。
3.教师点评后，各自完善自己的习作。
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六年级语文下册第三单元习作讲评课教案
六年级语文下册第三单元习作讲评课教案六年级语文下册第三单元习作讲评课教案【课型】习作讲评课【教学目标】1.通过再读自己的习作，发现自己习作的不足与长处，并进行恰当的修改。
2.通过阅读他人习作，发现他人习作的不足与长处，会进行恰当的点评。
3.在点评作文过程中更深刻的认识详略得当、前后照应这些写作方法，并会恰当运用。
【教学重难点】更深刻地认识详略得当、前后照应等写作方法；提高学生习作修改能力。
【教学过程】一、评自评（1）习作要求巧回顾。
①交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。
②运用详略得当和前后照应的写法。
（2）对照要求先自评。
①自由朗读自己的作文，看是否交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。
②看文章有没有运用详略得当和前后照应的写法。
（3）写下评语：习作中我介绍了我的理想是，我树立这个理想的原因是，为了实现我的理想我会。
2.互评。
（1）自由朗读同伴的文章，看是否交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。
看文章有没有运用详略得当和前后照应的写法。
（2）发现精彩句段和不够恰当及通顺的句子，分别用“”和“____”标出，写下批注。
（3）提出具体修改建议：读了你的习作，其中最值得我学习的是________________________,最需要改进的是_________________。
建议你_______________________。
3.展示。
各小组推荐优秀习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。
二、改（1）对照评语来修改。
①根据同学的反馈自己再对习作进行修改。
②经过修改做到：交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。
运用前后照应的写法。
③做到第②点，可以在描写方法上再修改，比如增加恰当的环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
（2）改后佳作我展示。
【板书设计】。
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小学作文讲评课教学设计【篇一：作文讲评课教案】作文讲评教案：关爱的故事一、教学目标：1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体，写出真情实感。
2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。
3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。
二、教学过程：1、课题导入。
（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）a、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
——鲁迅b、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。
——海明威师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。
)是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）2、习作总评前几天，我们写了有关“关爱”的话题作文，要求大家写出生活中感动之事，写出真情实感，并且写出动作、语言、心理等细节描写。
大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写父母对自己的关爱而感动的，有写为陌生人的一个善举而感动的等等。
今天这节课，我们就来讲评这篇作文。
3、榜上有名这次作文，写得比较好的同学有xxx等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，而且具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。
（板书“具体、真实、生动”和各种描写。
）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。
4、佳作放送（1）同学们，在这么多好的作文中，xxx同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可感人了，不愧为xxx班的小作家。
现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。
）??说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
（2）学生读作文。
（其他学生认真听，适当做些笔记。
）（3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？（4）教师适时点评。
（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到??）（5）教师总评。
5、亮点欣赏（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
（2）请作者朗读自己的得意之作：（课件出示5－10个优秀语句）欣赏之后，教师鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。
看来要写好文章自信也是很重要的。
综观这些语句，你很难说哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚，有的细致入微??6、指点江山（过渡）但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样一篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助我，好不好？（1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。
a、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？请按照要求修改。
（课件出示具体修改要求。
）a、文章有没有表达出自己的真情实感。
b、选材是否合理，重点有没有突出。
c、语句是否通顺、具体、有条理。
d、文中语言、动作、心理等描写是否得当。
b、学生以4人小组为单位，合作学习并交流。
（2）学生讨论后讲评。
（教师有方向性引导、深入并修改。
）（3）教师总评。
（这篇文章优点正如刚才的同学说的??最大的不足之处在??还存在??等问题。
7、金玉良言刚才，我们修改这篇作文，很到位。
相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。
所以，同学们一定要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。
曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得越好。
8、布置作业根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好。
作文讲评课教案(2011-05-03 08:08:58)教学内容和过程：一、导入：（1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。
）“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。
”二、总结优点：总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。
从大家的文章中，我感到，经过初中三年刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
”总的来说，本次作文有这样几个优点：（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。
《学会感谢》：1、夏棋：感谢阳光、母爱；2、王晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。
3、邵静：立意丰富较深刻，但书写毛草；4、张涵：立意丰富、感情真挚；6、林泽：感谢困难）范读//《品味—》1、-王逸飞《牵挂》；2、祝铭《人生》/3、庞一鸣《悟性》；/4、徐心彤《春天》；/5、王博《爱》；/6、张艳芳《语文》；/7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；/8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段/ /（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。
《品味—》1、-王逸飞《牵挂》；2、祝铭《人生》/3、庞一鸣《悟性》；/4、徐心彤《春天》；/5、王博《爱》；/6、张艳芳《语文》；/7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；/8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段/ /（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。
（1、郑立纯：联系了很多生活中的细节//2、王静：3、胡新月/4、姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读侯孟寒（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
1、王晨：语言流畅，进步很大；2、王静；3、季旭4、王恩莹；5、纪志文；6、郑世姣范读第一、二段（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）三、作文中存在的普遍性的问题：1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。
）；3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。
）;4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，祝铭同学题目写错，“位”四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）五、请同学范读作文并介绍心得体会a、请胥姿读作文，从立意、结构的角度品评；b、请侯孟寒读作文，品味其是如何选材的；c、请庄晓曦读作文，重点从结构、语言的角度去品评；d、请纪智文读作文，品味其是如何运用语言的。
归纳： 1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。
六、总结：1、课后请传阅优秀同学作文，夏棋、王晶、邵静、张涵、林泽、祝铭、张艳芳、季旭、姚卓、郑世姣；并修改自己的作文；2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！【篇二：四年级作文讲评课教学设计】城乡六校联校联研教学设计【篇三：怎样写讲评课教案】讲评课教案怎么写讲评课的特征在于一个“评”字，到底“评”什么？“一评” 学生做题情况，“二评”试卷优缺点，“三评”错题剖析错因，“四评”学习效果。
具体环节如下：一、客观、公正的评卷每次考试后,教师应根据课程标准,客观公正地评定学生成绩。
在评分时应有针对性地向学生指出学习上的优缺点和努力方向。
评分的目的是为了鼓舞学生更加努力学习，提高知识质量，向学生指出哪些地方正确，哪些地方还不够，今后怎样改正，这等于又给学生上了一课。
我每次改卷后要给一半的学生写批语，差的鼓励，好的表扬，这样学生克服了畏惧考试的心理。
同时在评分时要详细记录下每个同学的典型错误，便于试卷分析和有针对性的帮助学生。
二、教案的编写讲评课教案的编写必须在认真分析试卷，分析学生做题情况的基础上进行。
首先是目标的确定：教学目标是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。
讲评课牵涉的知识点多，在目标的确定上不可能面面俱到，但也要突出重点，体现讲评课的查漏补缺、复习巩固、修正错误、培养能力的功能。
比如确定的目标是：1、查漏补缺，发现不足，巩固所学知识。
（重点）2、积累解题能力，提高语文综合素质。
（难点）其次是教法的选择：讲评课上所要讲述的内容大多是以前讲过的，而且学生掌握知识的程度不一样，在讲评时，把主动权让给学生，用讨论法、启发式教学，使学生参与到教学活动中主动获取知识。
最后是讲评课内容多，知识点杂，在内容安排上不仅要注意详略得当，而且要注重知识的系统性、完整性，时间和内容的完美契合艺术。
三、讲评课教学的基本流程讲评可以划分为四段式，即：试卷分析--讨论改错--剖析修正--巩固提高。
1、试卷分析试卷分析包括试题评价和考试情况分析。
首先，讲评是在对学生进行了检测、评卷的基础上进行的。
因此上课一开始就应该对出题目的作出解释和对试卷优缺点作出评价。
评价可教师评价，也可引导学生一起找试卷的优缺点。
如：体现紧扣教材的有哪些题目，考查双基的有哪些，哪些是注重考查能力的题目等。
这样学生明确了考试章节的重点、难点，学会怎样有目标地复习，更好地把握大纲要求。
其次，对学生的做题情况作出定量和定性分析。
考试后学生最关心的是分数，因此教师应该向学生说明考试情况，特别对考得好的和进步大的要给予表扬（物质的和精神的），退步和较差者给予鼓励，不能批评。
同时向学生指出考试中具有共性的出错原因。
2、讨论改错每次考试下来，绝大部分学生都知道哪些题出错，错在哪里，因此每次发下试卷后教师不要急于讲解，先让学生自己改错或相互讨论改错，鼓励他们自己解决学习上的问题，这样可以收到事半功倍的效果。