诗词用典教学设计
中考专题复习：小“用典”在诗词中的大作用 教学设计
小“用典”在诗词中的大作用教学设计教学目标：1.了解什么是用典2.了解用典在诗词中的作用,学会分析诗人的愿望或情感。
教学重难点：了解用典在诗词中的作用,学会分析诗人的愿望或情感。
教学过程:一、开门见山导入什么是用典？用典，是古诗词中常用的一种修辞手法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。
二、用典的作用（一）以古论今，以古讽今。
如：赤壁（杜牧）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
诗人借在赤壁偶然发现的一支沉埋底沙中的断戟而联想起三国时的著名战役——赤壁之战，从分析战争胜败的原因人手，提出了“英雄的成就带有某种机遇”的政治见解，深刻而精辟。
再如：泊秦准（杜牧）烟笼塞水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
诗中的《后庭花》是引用的一个典故，此曲为亡国之音。
我们分析时可联系社会背景，晚唐正值国运衰微之际，而这些统治者不以国事为重，反而聚集于酒楼之中欣赏靡靡之音，怎能不使诗人产生历史可能重演的隐忧?诗人这里是借题发挥，表面上是讽刺歌女，实际上是把矛头指向高层，表达了昏庸无能的统治阶级的不满。
（二）抒情言志，委婉表明心迹。
如：行路难（李白）闲来垂钓碧溪上，忽复秉舟梦日边。
这里用了两个典故：姜太公曾经在渭河附近的小溪边钓鱼，巧遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
这两位古人开始在政治上也不得志。
但最终成为名垂青史的人物。
诗人引用此典故，暗示自己也会有施展抱负的机会。
（三）、引发联想，创新意境如：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 ( 辛弃疾)醉里挑灯看剑，梦回吹南连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生。
诗中“八百里”“的卢”涉及两个典故：一是据《世说新语》记载，晋王恺以牛“八百里”与王济作赌注，王济获胜后杀牛作炙，后人即以八百里指牛。
《古诗词中的典故运用教学设计》
《古诗词中的典故运用教学设计》一、教学目标1.让学生了解古诗词中典故的常见类型和作用。
2.引导学生学会分析古诗词中的典故，体会其蕴含的情感和意义。
3.提高学生的古诗词鉴赏能力和文化素养。
二、教学重难点1.重点：古诗词中典故的类型和作用。
2.难点：准确分析典故所表达的情感和意义。
三、教学方法诵读法、讲解法、赏析法。
四、教学过程1.导入展示一首含有典故的古诗词，如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，引导学生说出其中的典故，并初步感受典故的作用。
2.典故类型介绍（1）历史典故：讲解历史典故的来源和含义，如“廉颇老矣，尚能饭否”中的廉颇典故。
（2）神话传说典故：分析神话传说典故的特点和寓意，如“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”中的嫦娥典故。
（3）文学典故：介绍文学典故的出处和用法，如“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”中的建安骨典故。
3.典故作用分析（1）丰富内涵：典故可以使诗词的内容更加丰富，蕴含更深层的意义。
（2）增添文采：运用典故可以增加诗词的文采和艺术感染力。
（3）表达情感：典故可以委婉地表达诗人的情感和思想。
4.实例赏析选取一些经典的古诗词，带领学生逐一分析其中的典故运用，如苏轼的《江城子・密州出猎》、辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》等。
5.小组讨论将学生分成小组，选择一首古诗词讨论其中的典故运用，并在小组内交流讨论，然后推选代表进行汇报。
6.总结归纳总结古诗词中典故运用的类型和作用，强调在诗词鉴赏中要关注典故的运用。
7.拓展练习布置作业，让学生选择一首古诗词分析其典故运用，并写一篇赏析短文。
语文人教版八年级下册诗词用典
语文人教版八年级下册诗词用典初中语文古诗词鉴赏教案教学设计《全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。
“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。
那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。
基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。
一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。
与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。
学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。
比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。
古诗分类：古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。
《长歌行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》近体诗（格律诗）起承转合（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》1、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》词：有单双调之分，都有词牌。
豪放派：代表苏轼《江城子》“苏辛”曲：《天净沙秋思》（小令）叙事诗《石壕吏》2、按表达方式分抒情诗《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》哲理诗《长歌行》《论诗》山水田园诗《过故人庄》《滁洲西涧》战争边塞诗《使至塞上》《凉州词》怀古咏史诗《赤壁》3、按题材内容分写景抒情诗《浣溪沙山下兰牙短浸溪》咏物言志诗《望洞庭湖赠张丞相》即事感怀诗《泊秦淮》赠友送别诗《送元二使安西》《送友人》它们的特点分别是:①山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。
诗词典故探究：了解中国文学的教学设计方案
成绩分析：对作业和小测验成绩进 行分析，找出学生的薄弱环节，为 后续教学提供改进方向。
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小测验：定期进行小测验，测试学 生对诗词典故的记忆和理解，以及 运用所学知识解决问题的能力。
反馈与指导：及时向学生反馈作业 和小测验成绩，指导学生如何改进 学习方法，提高学习效果。
期末考试和综合评价
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诗词典故探究的 教学设计方案
汇报人：XX
目
录
壹
贰
叁
肆
伍
教学目标
教学内容
教学方法
教学资源
教学评价
第一章
教学目标
掌握诗词典故的基本概念和特点
了解诗词典故的定义和分 类
掌握诗词典故的常见表达 方式
理解诗词典故在文学作品 中的作用和意义
能够运用所学知识分析具 体的诗词典故实例
理解诗词典故在文学作品中的重要性和作用
唐诗宋词鉴赏APP：提供丰富的诗词内容和详尽的注释、赏析，方便学生进行文学鉴赏。
诗词创作工具：提供诗词创作的辅助功能，如韵脚匹配、平仄检查等，有助于提高学生的诗词创作能力。
古文翻译工具：提供古文到现代文的翻译，帮助学生理解古代文学作品的含义。 写作素材库：提供各类文学素材和经典语句，丰富学生的文学积累和语言表达。
第五章
教学评价
课堂表现和参与度
学生的参与度：评价教学设计的有效性和吸引力 课堂氛围：评价教学设计的互动性和趣味性 学生表现：评价学生的学习效果和进步情况 反馈与改进：根据学生表现和参与度调整教学设计方案
作业和小测验成绩
作业：布置相关主题的诗词阅读和 赏析作业，检查学生对诗词典故的 理解化素 养和审美情趣
用典贴合教育目标——《木兰诗》语文教案设计指南
近年来，教育教学中不断强调素质教育，要求培养学生的综合素质。
而语文教育作为学生综合素质发展的重要环节，其教学内容也需要与这一教育目标紧密贴合。
而《木兰诗》作为古代文学名篇，在教学中的重要性不言而喻。
本文将结合用典细节，为大家介绍以《木兰诗》为核心的语文教案设计指南。
一、教学目标《木兰诗》的教学重点和教学目标需要根据学生的年级和学习情况进行相应的调整。
但总体来讲，教学目标至少应包含以下几个方面：1.了解《木兰诗》的背景及其创作背景；2.了解《木兰诗》中的人物形象、情节及其意蕴，掌握其基本语言特点、风格特色和文化内涵；3.发展学生的语言表达能力和思维能力，在欣赏《木兰诗》的过程中培养学生的审美情趣和综合素质；4.培养学生的语文阅读能力和文化素养，提升他们的文化自觉和文化自信。
二、教学过程1.课前（导入环节）在进行《木兰诗》的教学之前，可以通过一张张图片、一段视频、一段音乐等来激发学生的兴趣。
比如，播放关于女性的短视频，《木兰诗》的朗诵或一段女儿情的音乐等。
这样有助于学生尽快进入学习状态。
2.课中（主体环节）第一步：了解基本背景知识，介绍《木兰诗》的故事情节及主要人物。
任诏派征兵，提供白马和金钱。
但木兰之父年满六旬，无力扛起重担，于是木兰就假冒男子，代父从军。
四年后，战争胜利，朝廷赏戚黄麻衣。
木兰求归乡，与战友辞别，礼尚往来。
经过家庭欢聚和乡亲喝彩，木兰重归女身。
结束篇章朝廷听闻，替木兰安排宴会，并封木兰为校尉。
第二步：分析《木兰诗》的文学特色。
木兰之父：表现了中国封建社会中父女深厚的感情。
木兰参战：表现了妇女顽强不屈的个性，传递了“宁为玉碎，不为瓦全”的民族精神。
三年来，礼乐、荣旅、辕门的衣服都穿过了，女儿的泪珠也一滴滴地落在了啼痕上。
3.课后（巩固环节）结合教学进程，对学生进行一些评价性问题的提问，激发他们发表意见的表现，再以班级为单位，进行集体评价。
这有助于学生对《木兰诗》的洞察和思考，提升他们的学习成果。
敲开古典诗词的“用典”之窗教学设计
敲开古典诗词的“用典”之窗教学设计Opening the window of "allusion" in classical poetry teaching design敲开古典诗词的“用典”之窗教学设计前言：小泰温馨提醒，修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动，其作用是改变句界、明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。
本教案根据修辞标点标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
古典诗词的阅读鉴赏，常常遇到语言方面的障碍，障碍之一，就是诗词中的“用典”。
“用典”是诗词中经常采用的一种修辞手段，六朝刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”，为“据事以类义，援古以证今”，也就是说，借助既往的事情熔铸自己的思想，既有“类义”的比喻作用，又能够“以古证今”。
古典诗词中的“用典”，是古典诗词固有的一种特色，这是由诗词本身的性质决定的。
诗词贵在含蓄，立意要精深而不浅露，用语要简洁而又意味深长，经得起反复吟咏。
显然，不用典，就很难抵达这样的境地，因此，诗人常常借助于用典来塑造形象、烘托气氛、创设意境，在最为经济的有限天地里，最大限度地融汇深邃曲折的内涵。
从典故的性质上看，有“举人事以征义”和“引成辞以明理”（刘勰语），前者为“用事”，就是引用既往的故事，借此类比现实，或引发联想，使语意更丰盈、更深厚；后者为“用辞”，即引用现成的辞语，借此明证事理，或概括形象，使用语更清幽、更委婉。
“用事”可分为“直用”、“活用”、和“反用”。
“直用”，就是直接引用典故的本来意义，借以表达自己的情感。
苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，整阙可以说用的全是周瑜破曹的故事，词人多层面地展示了周瑜的飒爽英姿，特别是“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，周瑜雄才大略的非凡风采跃然纸上，词人讴歌周瑜的丰功伟绩，折射出的是词人内心深处建功立业的真切渴望。
诗歌鉴赏—用典 教案
诗歌中的套路之用典一、教学目标复习巩固诗歌中的用典手法二、教学步骤1、导入新课以贴近生活的网络流行段子和教师作品导入新课2、课本回顾以课本中典型作品回顾3、简单讨论：高中课本中，你还记得哪些诗词用了哪些典故，这些典故大致可以分为几大类。
明确：用典，也叫“用事”，指在诗歌的语言中直接或间接地援用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故。
4、深入学习，找到解题思路山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
明确：1．了解原来典故中的人、事的内容意义。
必须了解典故原意内容2．明确诗人对所引用的典故的态度。
是正用还是反用，等。
3．诗人用典是针对现实而来的，目的是借典抒怀。
只有同现实相结合，才能体味到诗人的情感所在。
4、委婉含蓄、耐人寻味、丰富诗歌内涵等5、高考试题演练，找出答题步骤16年全国新课标卷1金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
问：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。
江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。
六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。
我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而冶。
今天的任公子，已无需沧海垂钓而罢竿了。
参考答案：作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂。
作者自比任公子，觉得和平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
古诗典故讲解教案设计意图
古诗典故讲解教案设计意图教案标题：古诗典故讲解教案设计意图教案设计意图：本教案旨在通过讲解古诗典故，帮助学生深入了解古代文化、培养学生的文学鉴赏能力和跨学科思维能力。
通过对古诗典故的讲解，学生能够更好地理解古诗的内涵，增强对古代文化的认识和兴趣，同时培养学生的文学鉴赏能力和跨学科思维能力，提高学生的语言表达和写作能力。
教案结构：一、教学目标1. 知识目标：了解古诗典故的背景和内涵；2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和跨学科思维能力；3. 情感目标：激发学生对古代文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：讲解古诗典故的背景和内涵；2. 难点：培养学生的跨学科思维能力，将古诗与历史、文化等学科进行联系。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解古诗典故的背景和内涵，引导学生深入理解；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古诗典故的理解和感悟；3. 创设情境法：通过情境创设，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代画作或播放一段古代音乐，引起学生对古代文化的兴趣；2. 提出问题：提出一个古诗典故的问题，引导学生思考和猜测；3. 讲解背景：通过讲解古诗的背景和作者的生平，帮助学生更好地理解古诗的内涵；4. 分析诗句：选取古诗中的几个关键词或句子，引导学生分析诗句的意义和象征；5. 跨学科联系：将古诗与历史、文化等学科进行联系，帮助学生拓展思维；6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对古诗典故的理解和感悟；7. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强化学生对古诗典故的理解。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参与程度、思维活跃度等；2. 作业评价：布置相关作业，检验学生对古诗典故的理解和运用能力；3. 反馈评价：根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予反馈和指导。
六、教学资源1. 古诗典故的相关资料和课件；2. 古代画作、音乐等相关资源；3. 小组讨论的指导问题。
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中考专项复习之理解诗词中的典故
精河县第二中学闫秀红
一教材分析
《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”而古代诗人在创作时，为了表现广泛而深刻的主题，常常会使用一些典故来增强作品的意蕴。
如果能了解这些典故，就能比较容易地把握这类诗词的主题。
二学情分析
初中学生囿于生活经历和认知水平，在欣赏过程中，常常会对这些典故感到茫然，虽说教材中也有一些注解，但有的过于简略，学生也还是无法读懂诗意，不能真正地领悟到诗词的内涵与意蕴，从而对诗词的学习产生了严重的排斥心理。
要引导学生通过对诗词的诵读来提升“欣赏品位和审美情趣”，亟待解决的问题之一就是帮助学生理解诗词中的典故。
三复习意图
于是我就选了这个点--运用典故题的复习，来充分理解七至九年级积累的课内重点古诗词中的典故，从而理解诗词的意蕴和内涵，提高学生的诗词鉴赏能力。
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复习内容：《中考专题复习之理解诗词中的典故》
复习目标：1、熟悉诗词中典故的出处，含义并理解其作用。
2、使学生理解诗词的意蕴和内涵，提高学生的诗词鉴赏能力。
复习重难点：能找出七至九年级课内的诗词中用典的诗句和熟知典故的出处，含义及其作用。
复习方法：背诵法，点拨、练习、多媒体辅助教学
复习课时：1课时
复习过程：
一、配乐经典诗词诵读比赛。
出示一些课内诗词的题目和作者，让学生挑自己最喜欢的篇目背诵。
师给予肯定。
师展出这些诗词中使用典故的句子问：这些诗句在写法上有什么相同之处生答。
"
师导入：古代诗人满腹经纶，博闻强识，往往在创作诗歌时，信手拈来使用典故，使诗词含蓄，含不尽言外之意。
如果我们对诗词
中的典故一无所知，我们就不能理解诗词，今天我们就走进用典故的诗句，熟悉典故，品味诗歌的内涵和意蕴。
二、中考考点分析
例1：行路难（其一）（6分）
行路难——李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐十万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
问：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句写得好，请简要分析。
（3分）
【解析】做此类题，要抓关键词，可以从诗句的修辞角度入手，也可以从表达技巧角度入手。
这两句借用吕尚垂钓碧溪，伊尹梦舟日边的典故，委婉巧妙地表达了自己希望得到重用的愿望。
（姜太公曾在渭水边上钓鱼，得遇周文王，助周灭商;伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤任用，助商灭夏。
这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。
）
答案：运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，（1分）表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。
（2分）
例2、酬乐天扬州初逢席上见赠——刘禹锡
酬乐天扬州初逢席上见赠——刘禹锡
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巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神
问题：诗中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句诗运用了典故，涉及到的两个人物分别是和，表达了诗人怎样的思想感情（４分）
【解析】“闻笛赋”是指西晋的向秀为怀念自己的好友嵇康所作的《思旧赋》，“烂柯人”是指晋人王质颔联写贬谪归来后的感受，借用两个典故表达怀念旧友和人世桑沧之感
答案：向秀王质
运用两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨。
（对岁月流逝、人事变迁的感叹，充满无限悲痛怅惘之情）
三、出示ppt展示典故的定义及其作用。
典故：“诗文里引用的古书中的故事或词句。
”其特点有二，一是有来历，它是历史或传说中的故事或是典籍中的名言名句；二是有喻义，
作者借助这些历史人物或事件、哲理名言等来表达诗人的感情或心志。
用典的作用：语言精炼，含义深厚隽永；使表达的情感委婉含蓄丰富；生动典雅，增强了诗词的表现力和感染力。
；
四、考点小结
以上两道中考考题即诗词赏析里的运用典故型考题，即评析诗中所用典故的作用。
它在题型设计上多以考查作用为主。
考生在做此类题时须博闻强记，了解典故的来源、出处，诗人运用典故的用意目的等，才能准确答题。
答题模式：（1）点明典故出处，弄清典故的含义。
（2）结合作者的经历简要说明典故的作用。
五中考仿真-------牛刀小试
幻灯出示含典故的诗句，让学生以小组为单位，任选一处诗句找典故，品作用交流讨论，并展示。
（一）《赤壁》杜牧
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”
问题：请任选一个角度赏析诗句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。
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本句所指事件是：赤壁之战。
“周郎”指周瑜；
“铜雀”指铜雀台，是曹操在邺城（今河北临漳县）建造的一座楼台，楼顶立有大铜雀，台上住姬妾歌妓；
“二乔”指东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策，称大乔，一嫁军事统帅周瑜，称小乔，合称“二乔”。
答案：作者借典故，以两个美女的命运，感叹要建立一番事业，非得有一定的条件不可。
如果这样的条件不具备，即使英雄人物，也一样无能为力。
这是婉转曲折地借怀古以抒发自己的悲哀。
纵有才华，有抱负，却无法成就一番伟业。
（二）、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计——《渔家傲.秋思》范仲淹
问题：分析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了怎样的心理与情感
典故：勒石燕然——用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。
答案：词人借用典故揭示了自己和征人们的一种思乡、忧国心理矛盾，同时也表达了词人渴望建功立业报国情怀。
（三）《江城子•密州出猎》苏轼
（1）为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
—
问题：结合诗句“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”。
谈谈你对作者的认识
答案：苏轼在这里是以历史上的英雄孙权自比，他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。
表达了作者要杀敌报国的雄心壮志。
（2）持节云中，何日遣冯唐
问题：“持节云中，何日遣冯唐”表达了怎样的思想感情
典故：遣冯唐——据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。
后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。
答案：运用典故，以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。
（希望得到朝廷重用，杀敌报国，建功立业）
（3）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
问题：怎样理解“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”
典故：射天狼——天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的。
隐喻侵犯北宋边境的辽国和西夏。
答案：运用了“天狼星”的典故，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。
"
小结：在诗歌赏析中，遇到运用典故时，首先要弄明白典故出处，指的是什么意思。
对典故有了初步的理解，然后就要结合作者的经历，透过典故本意来理解用典后所表达出的含义。
进而来把握作者所要表达的情感或主旨。
小组展示评比奖励。
六布置作业
搜集资料，找出下面诗词中使用了的典故，并说说他们的作用。
1、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
2、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
4、报君黄金台上意，提携玉龙为君死。