低年级趣味识字课题研究
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，学生的识字能力是非常重要的一个方面。
而在低年级的语文教学中，怎样让学生在轻松愉快的氛围中学会认字，是每位语文老师都非常关注的问题。
通过趣味识字教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学生的识字能力，还可以培养学生对语文学习的积极态度。
针对目前小学低年级语文教学中存在的问题，如识字难、识字效率低、学生学习兴趣不高等，有必要开展对趣味识字教学的研究。
通过对不同教学内容设计和方法探讨，可以促进学生对语文学习的热爱与主动性，提高学生的识字能力和阅读能力，从而为他们打下语文学习的坚实基础。
本研究旨在探讨小学语文低年级趣味识字教学的可行性和有效性，为教师提供新的教学思路和方法，帮助学生更好地掌握识字技能，提高语文学习的效果。
通过本研究的开展，希望能够为小学语文教学的改革和提升提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的小学语文低年级的趣味识字教学是一项具有重要意义的教学内容，其研究目的在于通过设计创新的教学方法和内容，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的识字能力。
通过研究，我们希望能够探讨如何让语文学习变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，达到真正的学以致用。
我们还希望通过这项研究，提高教师们对于低年级语文教学的认识和水平，为他们提供更多有效的教学方法和策略。
最终的目的是让学生在愉快的学习氛围中提高语文识字水平，培养他们对语文学习的兴趣和热爱，为未来的学习打下坚实的基础。
【字数：208】1.3 研究意义研究意义是指本研究对于小学语文低年级趣味识字教学的重要性和价值。
趣味识字教学能够激发学生学习语文的兴趣，使他们更愿意投入到识字学习中，提高学习效率。
通过趣味识字教学，可以培养学生的观察力、联想力和创造力，提升其语言表达能力和文字理解能力。
而且，趣味识字教学还可以促进学生的思维发展，培养其逻辑推理能力和解决问题的能力，从而全面提高学生的综合素质。
小学低年级字理识字教学研究小课题研究报告（5篇）
小学低年级字理识字教学研究小课题研究报告（5篇）第一篇：小学低年级字理识字教学研究小课题研究报告<小学低年级字理识字教学研究>小课题研究报告一、课题提出的背景众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。
小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此，识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。
新课改背景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。
在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓的“阅读分析”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。
本课题主张通过字理分析帮助学生识字，从汉字形与义，音的关系为识字的切入点，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率，并在了解汉字负载的文化知识的同时，迁移默化的受收到汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识汉字是我们祖先智慧的结晶。
为此，我们提出了本课题的研究。
二、概念界定与相关内涵“字理”：“字”为“文字”，“理”意为“道理，事理”。
所谓“字理”，意指汉字的组构和演变规律。
“字理识字”：识字，《现代汉语词典》解释为“认识文字”。
汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。
“字理识字”就是依据汉字的组构和演变规律来认识文字。
“小学低年级字理识字教学”：在小学一、二年级，根据学生身心特点及认知规律，运用汉字的组构和演变规律，从了解汉字字形与字义的关系着手进行的识字教学。
低年级趣味识字课堂教学课题研究方案
低年级趣味识字课堂教学课题研究一、课题确定的背景识字教学是小学语文教学的重要组成部分, 识字是阅读和写作的基础, 培养读写能力, 识字是前提。
小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。
怎样化难为易, 有效地提高低年级识字教学的效果, 探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法, 使学生自主高效地学习, 是我们现在急待解决的问题。
现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率, 而现在的素质教育强调以学为主, 以教为辅, 摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局, 向教与学相互作用的双向运动发展。
整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用, 而且要充分调动学生学习的积极性, 引导学生参与探求获取知识的全过程, 学会学习, 掌握科学方法。
二、课题研究的目标1.转变观念, 愉快教学, 使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣, 变“苦学”为“乐学”。
2.引导学生自主识字, 化被动接受为主动获取, 养成主动求知的好习惯。
3.引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析, 发现规律, 掌握识字方法。
4.开启学生的智慧, 培养学生的创新思维及能力。
5.激发学生对生活的热爱之情, 培养学生的自信心, 树立乐观向上的生活观。
三、课题研究的理论依据1.根据新课程的要求。
新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字, 能读准字音, 认清字形, 了解字词在语言环境中的意思, 并能正确的书写”“识字教学要体现教学的特点, 做到音、形、义相结合, 要改进识字方法, 注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。
”2.根据学生认知事物的规律。
学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向, 它是学生学习中最活跃、最现实的成分, 教学实践证明: 凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强, 学习效果就好, 加之学生认识事物的规律是从感性到理性, 从具体到抽象, 而学生由于其自身年龄的关系, 他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
小学低年级语文趣味识字教学研究
小学低年级语文趣味识字教学研究小学低年级语文课程中，识字教学是非常重要的一环。
而如何让学生在学习识字的过程中感到趣味和快乐，是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将围绕小学低年级语文趣味识字教学展开研究，探讨如何通过趣味的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、趣味识字教学的重要性在小学低年级，学生的识字能力是语文学习的基础。
而在这一阶段，学生的学习主要以玩耍为主，他们的好奇心和求知欲很强，喜欢接触新鲜事物，喜欢倾听和快乐学习。
如何让学生在识字的过程中感到快乐和愉悦，成为了教师们需要解决的问题。
趣味识字教学的重要性主要体现在以下几个方面：1、激发学生的学习兴趣。
通过趣味识字教学，可以调动学生学习的积极性，使他们愿意主动参与到识字学习中，从而提高学习效果。
2、丰富学生的识字方式。
趣味识字教学可以丰富学生的识字方式，不仅可以通过传统的认读法，还可以通过游戏、歌曲、绘本等方式进行识字教学，让学生在不知不觉中掌握更多的识字知识。
3、培养学生的学习技能。
趣味识字教学可以培养学生的观察、联想、思维和推理能力，使他们在识字的过程中形成系统的学习方法和技能。
为了让学生在识字的过程中感到快乐和愉悦，教师们需要通过一些趣味的方式来进行识字教学。
下面列举了一些趣味识字教学的方式，供教师们参考：1、故事识字让学生通过故事的方式来认识生字，教师可以通过讲故事的方式，将生字融入到故事中，让学生在愉快的氛围中认识生字，从而加深对生字的记忆。
2、歌曲识字通过编写生字歌曲，让学生在歌曲的旋律中轻松愉快地认识生字。
歌曲有很强的感染力，可以帮助学生轻松记忆生字，同时也可以增加学生的学习兴致。
3、游戏识字通过一些趣味的游戏，让学生在玩耍中认识生字，例如找生字接龙、生字拼图、生字接力赛等，这些游戏可以让学生在不知不觉中掌握更多的识字知识。
4、绘本识字通过精美的绘本来认识生字，绘本具有生动形象的特点，可以吸引学生的注意力，使学生在生动的情境中轻松地认识和记忆生字。
低年级语文识字教学研究课题
低年级语文识字教学研究课题一、关于识字教学方法类。
1. 课题：“趣味识字法在人教版低年级语文识字教学中的应用研究”- 解析：- 趣味识字法包含很多种，如猜字谜识字、编儿歌识字、游戏识字等。
在人教版低年级语文教材中，生字数量较多且学生年龄小，注意力不易集中。
运用趣味识字法可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
例如在教学“日”字时，可以编儿歌“日字像太阳，圆圆挂天上”，让学生在轻松愉快的氛围中记住生字。
2. 课题：“情境识字教学法在低年级语文（人教版）识字教学中的实践探索”- 解析：- 情境识字教学法是根据生字的特点创设一定的情境。
在人教版低年级教材里，很多生字可以通过情境来加深理解和记忆。
比如在学习“森林”的“森”字时，可以通过展示森林的图片，引导学生观察树木很多的样子，从而理解“森”是由三个“木”组成，表示很多树木。
这样的教学法有助于学生将生字与生活实际联系起来，提高识字效果。
3. 课题：“字理识字法在低年级人教版语文识字教学中的运用策略研究”- 解析：- 字理识字法依据汉字的构字规律进行识字教学。
汉字大多是形声字、象形字、会意字等。
在人教版低年级语文教材中，像“日”“月”等象形字，通过讲解字的演变过程，让学生了解这些字最初的形状就是所表示事物的形状，从而更好地记住生字。
对于形声字，如“清”“晴”“情”，可以讲解形旁和声旁的意义，帮助学生区分和记忆。
4. 课题：“多媒体辅助低年级（人教版）语文识字教学的有效性研究”- 解析：- 多媒体具有直观、形象、生动等特点。
在人教版低年级语文识字教学中，多媒体可以展示生字的动画演变过程、播放与生字相关的视频或音频等。
例如在教“雨”字时，可以播放下雨的视频，同时展示“雨”字的象形字演变动画，让学生直观地感受“雨”这个字与实际事物的联系，提高学生的识字兴趣和效果。
二、关于识字教学与学生能力发展类。
5. 课题：“低年级语文（人教版）识字教学对学生观察力培养的研究”- 解析：- 在识字教学过程中，学生需要观察生字的字形结构、笔画顺序等。
低年级识字教学课题研究
低年级识字教学课题研究低年级识字教学课题研究摘要:随着信息技术的不断发展,现代教育对教育内容和方法的要求也越来越高。
尤其是在小学一年级阶段,学生的识字能力成为了影响他们学习成绩的重要因素。
因此,本研究旨在通过实验研究的方式,探究低年级识字教学的有效性和可行性,并提出相应的教学策略和方法。
正文:一、研究背景随着社会的发展和进步,人们对教育的要求也越来越高。
尤其是在小学一年级阶段,学生的识字能力成为了影响他们学习成绩的重要因素。
但是,目前学校的识字教学方法往往存在诸多问题,如教学效率低、学生对识字的兴趣不高等。
因此,本研究旨在通过实验研究的方式,探究低年级识字教学的有效性和可行性,并提出相应的教学策略和方法。
二、研究目的1. 探究低年级识字教学的有效性。
通过实验研究,分析不同教学方法对学生识字效果的影响,并提出相应的优化策略。
2. 探究低年级识字教学的可行性。
通过实验研究,评估不同教学方法的教学效果和适用性,提出可行的教学方案。
三、研究方法本研究采用实验研究的方法,通过对低年级识字教学实验对象的观察、分析和评价,探究低年级识字教学的有效性和可行性。
四、实验对象本研究的实验对象为小学一年级学生,共200人。
实验分为两组,一组采用传统的识字教学方法,另一组采用基于游戏和多媒体的识字教学方法。
五、实验内容1. 识字目标:学生能够通过阅读简单易懂的文章,认识10个左右的常见汉字。
2. 识字方法:采用传统的识字教学方法,通过笔画、拼音、字形等方式进行记忆。
3. 识字游戏:采用基于多媒体的游戏教学方法,通过趣味性的动画、游戏等方式进行记忆。
4. 识字评价:采用课堂评价、作业评价、家长反馈等方式进行评价。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文是学生学习的重要科目之一，其中识字是语文学习的基础。
对于低年级的学生来说，他们刚刚开始学习识字，因此需要一种趣味的教学方法来激发他们学习语文的兴趣。
本文将对小学语文低年级趣味识字教学进行研究，旨在帮助教师更好地教授学生识字。
二、课堂教学设计1. 游戏化教学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以激发他们的积极性。
在识字教学中，可以设计一些趣味的游戏来帮助学生记忆和识别字词。
可以设计一个卡片配对游戏，学生需要根据字形或者意思将相同的字找出来，并做相应的动作或发出声音，增加乐趣和记忆效果。
2. 图表教学图表教学是一种直观且易于理解的教学方式，可以帮助学生更好地理解和记忆字词。
可以设计一些图表，将字词与图片、生活场景等联系起来，让学生通过观察图表来识字。
可以设计一张水果的图片表，学生需要根据图表来识别图片下方对应的字词。
3. 音乐教学音乐是一种让人放松和愉快的艺术形式，可以用来增加学生对识字的兴趣。
可以通过唱歌、听歌等方式来教授学生识字。
可以选取一些简单而有节奏感的歌曲，将字词放入歌曲中，让学生跟着歌曲来识字，既能增加乐趣又能记忆字词。
三、教学方法的优势和缺点1. 优势（1）增加学生的学习兴趣：通过游戏、图表和音乐等趣味教学方法，能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）增强记忆效果：趣味教学能够提高学生的注意力和记忆效果，通过与游戏、图表和音乐等形式的结合，增加了学生记忆字词的乐趣和效果。
2. 缺点（1）难以控制教学进度：趣味教学可能会增加课堂的时间消耗，导致教学进度不可控。
在设计教学时需要掌握好时间把握，避免耽误其他教学内容的教授。
（2）不适合所有学生：有些学生可能对趣味教学方法不感兴趣或者不适应，需要根据学生的实际情况和个体差异来选择合适的教学方法。
四、结论通过对小学语文低年级趣味识字教学的研究，可以发现，采用趣味教学方法可以提高学生对语文的学习兴趣和记忆效果。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究
引言：语文课程作为学校教育的核心科目之一，在小学低年级阶段对于学生的学习起到了重要的作用。
识字是学习语文的基础，采用趣味的教学方法对小学低年级语文课程进行教学是很有必要的。
一、识字教学的重要性
识字是学习语文的基础，进行识字教学能够帮助学生提高阅读能力。
通过识字教学，学生能够掌握更多的词汇，丰富自己的词汇量，从而提高阅读理解能力和表达能力。
识字教学还能够培养学生的观察力和记忆力，为以后的学习奠定坚实的基础。
小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，很难专心听讲。
采用趣味的教学方法是非常重要的。
趣味的识字教学能够激发学生的学习兴趣，增加学生对识字的积极性，提高学生的学习效果。
趣味的教学方法可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习，让他们在玩游戏中掌握知识。
三、趣味识字教学的具体方法
1. 通过游戏让学生认识新字
游戏是小学低年级学生喜欢的活动，通过游戏让学生认识新字是一种很有效的方式。
可以设计一些课堂游戏，例如“猜词游戏”，让学生根据提示猜出生字的意思，通过猜字游戏加深学生对字义的理解和记忆。
2. 制作趣味教具帮助学生记忆
制作一些趣味教具能够帮助学生更好地记忆词语。
可以制作字卡，将生字和图片相结合，通过观察图片来帮助学生记忆字义。
还可以制作拼字游戏，让学生通过拼字游戏来复习和记忆新学的字词。
3. 组织趣味活动提高学习兴趣
通过组织一些趣味活动来提高学生的学习兴趣。
可以组织诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵诗歌来认识新字。
还可以组织趣味写作比赛，让学生通过写作来运用新学的字词。
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低年级趣味识字课题研究
将军希望小学罗兴容
一、课题确定的背景：
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。
小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。
怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。
现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。
整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。
二、课题预期的目标
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
三、课题的理论依据
新《课标》中部分语文课程的基本理念是我们进行本项实验的理论依据，下面就“低年级趣味识字教学研究”课题从以下“三性”中找到根据，进行解读。
1、加强实践性。
语文是实践性很强的课程。
语文教学要注重培养学生的语文实践能力，即从识字中学会识字，从阅读中学会阅读，让趣味识字走入学生的生活中，让学生凭借已有的识字知识，进行实践，在不断学字，不断用字中逐步领悟和习得汉字规律。
而不是刻意追求汉字的系统知识。
2、体现自主、合作、探究性。
根据建构主义的理论，学生学习汉字的过程是主动建构的过程，而不是被动接受外界刺
激的过程。
“趣味识字教学”让学生用自己已有的识字知识为基础，通过合作，探究习得新的汉字，由此建构新知识，并不断调整补充旧知识。
让学生自主学习，保护了学生学习的积极性，学生乐意学，越学越爱学。
学生在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往中学习。
学生有了更大的自主性，有更广阔的创造性实践空间，使语文课程成为学生沟通社会的桥梁。
3、开放性。
语文课程要有大视野。
“低年级趣味识字教学研究”是大视野中的小话题，它立足现实，拓展语文学习和运用的领域，建立了语文课程通向社会生活的“互联网”，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。
四、课题的实验内容
1、实验与研究的范围：本班课堂教学的整体优化
2、研究的内容：
（1）识字学词学句中的趣味识字
（2）讲读课文中的趣味识字
（3）课外阅读中的趣味识字
（4）生活中的趣味识字
五、课题所遵循的原则
1、情趣性原则:我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。
在识字教学的过程中,把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位,注重学生识字的过程与方法,把注重学生识字的情感作为一种自觉行为,贯穿于我们的识字教学的全过程。
特别注意根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激发学生学习的兴趣,让学生以积极的情趣参与学习活动,体现快乐学习。
2、自主性原则:在识字教学中,教师要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。
六、课题的实施方法与策略
（一）以本为“本”，抓好课堂识字。
1．编故事识字法
编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽
象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。
”
2．猜谜识字法
机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。
而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。
所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中"变无意注意"为"有意注意"，提高识字的兴趣。
如"告"的谜面可以是"一口咬掉牛尾巴"。
"三木不是林，是什么？请回答。
"还有春的谜面"三人同日行"等等。
学生在猜谜中掌握方法。
增强了教学效果，也使同学们兴趣盎然，思维很活跃
3．编口诀、编儿歌、编顺口溜识字
教学中，我们想方设法把一个个枯燥乏味的汉字编写成儿歌：千口舌，舌甘甜；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉……鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。
如识“喝”和“渴”时，真想不到学生也能自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。
”针对学生这种创造性的思维，老师给以高度的评价，如果学生在自编顺口溜中有困难时，给以帮助。
4．想象法
小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
还能使学生的想象力得到发展。
例如：教"怕"字，怕是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很害怕，脸色都白了。
"森"想象有很多很多大大小小的树木，所以成了森林。
5．直观演示法
有时候，直观演示不仅使孩子理解字义，也能使他们记住字形。
如教学"灭"字时，为了让学生直观形象记忆，教师在课前备课时准备了一块6公分长，1公分宽的条形磁板和一盒火柴，讲到"灭"字时，教师先点燃一小团纸，当纸团的火苗正旺时，用磁板迅速将火压灭，边做试验边向学生讲解条形磁板可想象为"灭"字的一横，燃烧的火苗就相当于"灭"字的"火"字，这是将会意字用直观演示的方法让学生有趣地接受，丰富感性认识，增强记忆的趣味的方法。
这种方法识字率达99%。
6．抓特点识字法
对于形近、音近的字，我们组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。
如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。
教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。
学生很容易看出“兔”字有点。
你再问他们为什么。
学生有的说这点是兔子的眼睛，有的说是兔子的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。
如“爱和受”，“坐和座”，“员圆元园”“及级极”……都可以在比较中达到深层认识。
二、在课外阅读中，认识积累生字。
所谓在课外阅读中识字，就是让学生在读课外书时，注意圈画，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法识记不认识的字。
在学完汉语拼音后鼓励学生尝试读一些有趣的拼音读物，激发学生识字兴趣。
读课外书籍时注意引导学生寻找、圈画、积累书籍中自己不认识的生字或好词好句。
三、在生活实践中，激发学生对识字的兴趣。
学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。
1、利用“用具”识字
“用具”识字，包括让学生利用自己的玩具识字，文具识字，生活用品识字。
如：在学习了《在家里》一课后，可以让学生回家在自己的玩具上，在家具上，在电器上，在生活用品上都相应贴上名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。
2、利用“名片”识字
一年级新生在入校两周左右，都能互相叫出对方的姓名，但却无法准确辨认写在作业本上的名字，主要是由于他们不认识姓名中的生字。
于是，班内开展了“互送自制名片”的活动，让学生自己动手制作漂亮，精美的名片，上面写上姓名、地址，然后送给其他的小伙伴，同时细心积攒别人的名片，并会认上面的姓名。
结果，孩子们很喜欢这项活动，从中认识了许多姓氏。
3、利用“食品包装”识字
小学生对儿童食品情有独钟，为迎合这一心理特点，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，五彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字的兴趣呢？可以引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴
在本子上，并拿出一些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。
4、利用“电视、广告、门牌和报纸”识字
平时多鼓励学生把在电视、广告、门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。