小学低年级趣味识字教学
低年级趣味识字教研总结
一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的兴趣培养和个性化发展。
低年级语文教学作为基础阶段，其趣味识字教学尤为重要。
为了提高学生的识字兴趣，激发他们的学习热情，我校开展了低年级趣味识字教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 提高教师对趣味识字教学的认识，明确趣味识字教学的意义和策略。
2. 探索适合低年级学生的趣味识字教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、教研内容1. 趣味识字教学的意义趣味识字教学是以学生为中心，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力，为后续学习打下坚实基础。
2. 趣味识字教学策略（1）游戏化教学：将识字教学与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）情境化教学：创设真实的生活情境，让学生在具体情境中学习识字。
（3）多媒体辅助教学：运用图片、动画、音频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（4）合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，共同提高识字能力。
3. 课堂教学案例分享（1）游戏教学案例：《识字飞行棋》教师将识字卡片制作成飞行棋的棋子，学生在游戏中认识生字。
通过飞行棋的规则，让学生在游戏中学习生字，提高他们的识字兴趣。
（2）情境教学案例：《小熊过生日》教师创设小熊过生日的情境，让学生通过观看图片、听故事等形式，认识与生日相关的生字。
学生在情境中学习识字，加深对生字的理解。
四、教研成果1. 教师对趣味识字教学的认识得到提高，教学理念得到更新。
2. 教师掌握了一定的趣味识字教学策略，课堂教学效果得到提升。
3. 学生在趣味识字教学中取得了显著的成绩，识字兴趣和学习积极性明显提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对趣味识字教学的理解不够深入，教学手段单一，缺乏创新。
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略小学语文低年级的趣味识字教学是培养学生语文能力的重要环节，也是学习语文的基础。
在趣味识字教学中，学生可以通过游戏、互动等形式，轻松愉快地掌握识字技能，提高识字能力。
下面将介绍一些小学语文低年级趣味识字教学的有效策略。
一、利用游戏形式进行识字教学游戏是小学生最喜欢的学习形式之一，通过游戏形式进行识字教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师可以设计一些有趣的识字游戏，例如“拼音游戏”、“写字比赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，增强记忆和理解能力。
二、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行趣味识字教学是一种有效的教学手段。
教师可以通过投影仪或电子白板播放一些生动有趣的识字动画，让学生通过视觉和听觉的方式学习识字，提高学习效果。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增强记忆和理解能力。
三、教学内容生动形象在趣味识字教学中，教学内容的生动形象是非常重要的。
教师可以通过图片、故事等形式，让学生感受到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合有趣的故事情节或形象的图片，让学生在愉快的氛围中学习识字，提高学生的学习积极性。
四、积极引导学生参与五、识字教学与生活结合在趣味识字教学中，教师可以将识字教学与学生生活紧密结合起来，让学生在实际生活中感受到识字的重要性和乐趣。
教师可以利用学校周边环境、家庭日常生活等资源，设计一些生活化的识字活动，让学生在生活中不断感受到识字的乐趣和实用性，提高学生的学习积极性和学习效果。
六、定期开展趣味识字比赛定期开展趣味识字比赛是一种激励学生学习的有效方式。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，设计一些趣味识字比赛，如词语接龙比赛、识字游戏比赛等，让学生在比赛中体验学习的快乐，激发学生学习的热情和动力。
七、鼓励学生自主学习在趣味识字教学中，教师需要鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力和学习兴趣。
教师可以布置一些识字任务，让学生通过自主阅读、自主学习的方式，提高识字能力。
浅谈小学低年级语文趣味识字教学
浅谈小学低年级语文趣味识字教学语文是学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
对于小学低年级的学生来说，识字教学不仅要注重学习效果，更要注重培养学生的学习兴趣和培养他们的观察、思维能力。
如何设计趣味识字教学成为了一项重要的任务。
本文将对小学低年级语文趣味识字教学进行探讨。
一、游戏化教学小学低年级的学生年龄小，精力集中度低，因此在识字教学中应该注重游戏化教学。
通过丰富多彩、富有趣味的游戏方式来进行识字教学，能够吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字游戏，如拼图游戏、竞赛游戏、唱游戏等，让学生在游戏中感受到快乐，并且在快乐中掌握知识。
二、趣味教具在小学的低年级，教具是非常重要的辅助教学工具。
设计一些趣味的教具可以帮助学生更好地掌握识字知识。
可以制作一些卡片、立体拼图、贴纸等，让学生在操作中感受到快乐，更快地掌握知识。
教具的设计也应该考虑到学生的心理特点，要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计，这样才会更有利于教学。
三、趣味故事故事是孩子们喜欢的，因此在识字教学中，可以通过设计一些趣味故事来帮助学生掌握识字知识。
可以通过故事中的主题、情节来教学生识字，让他们在故事中感受到知识的乐趣。
可以选择一些生动有趣的故事，用生动、形象的语言来识字，让学生在情节中学习，这样学生会更有兴趣。
四、趣味活动在识字教学中，设计一些趣味活动也是非常有效的。
可以通过设计一些有趣的活动，如组织一次识字比赛、设计一些创意性的活动，让学生在活动中感受到识字的趣味，培养他们对知识的热爱。
活动的设计也应该考虑到学生的兴趣爱好和认知水平，这样才能更好地激发学生学习的积极性。
小学低年级语文趣味识字教学是一个非常重要的环节，要注重学生的学习效果，更要注重学生的学习兴趣。
通过游戏化教学、趣味教具、趣味故事及趣味活动等方式，可以更好地培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，提高他们的识字能力。
希望通过老师们的努力，在轻松愉快的氛围中，让学生能够快乐地学习识字，掌握更多的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
小学语文《趣味识字》教学设计
小学语文《趣味识字》教学设计小学语文《趣味识字》教学设计作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的小学语文《趣味识字》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《趣味识字》教学设计1一、文本解读：《趣味识字》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，适于朗读，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
二、学情分析《语文新课程标准》指出，第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”低年级的教学中，识字教学是重点。
通过一年多的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。
在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。
三、学习目标根据课程要求，结合课文特点和学生的认知水平，我确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，1、会用多种方法认识“鹰、孔、雀、灵、鹂、锦、丛、牢、嬉、护”10个生字，正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
四、教学重难点1、多种方法识字、正确规范地写字。
2、领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。
五、教学策略：为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点。
这节课我准备运用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略小学语文低年级趣味识字教学是一项非常重要的任务，它不仅能够帮助学生掌握基本的文字知识，还能够激发学生的学习兴趣和阅读习惯。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在低年级语文教学中更好地进行趣味识字教学。
1. 利用游戏教学法：小学生喜欢玩游戏，所以教师可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习识字。
可以设计一个识字卡片游戏，将一些常见的汉字写在卡片上，然后学生进行游戏，通过猜字、配对等方式来认识汉字。
2. 利用多媒体技术：多媒体技术可以使教学过程更加生动有趣。
教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备，播放一些与识字相关的音频、视频，激发学生的学习兴趣，并加深他们对汉字的印象。
3. 利用故事教学法：故事是吸引学生注意力的最好方式之一。
教师可以通过讲述故事的方式，将一些常见的汉字融入到故事中，让学生在听故事的过程中学习识字。
可以通过讲述一个关于某个字的故事，让学生在故事中感受字的意义和用法。
4. 制作教具和拼音卡片：教具是帮助学生理解和记忆汉字的重要工具。
教师可以制作一些汉字教具，如汉字卡片、拼音卡片等，让学生通过触摸、拼装等方式来认识汉字。
教师还可以设计一些拼音卡片游戏，让学生通过配对拼音和汉字来学习识字。
5. 创设情境：情境教学法可以帮助学生将汉字的意义和用法与实际情境联系起来。
教师可以设计一些情境，让学生在情境中使用汉字，培养他们对汉字的语境理解能力。
可以设计一个购物情境，让学生在购物过程中使用一些常用的汉字。
6. 进行沟通交流：语文教学是一项交流性很强的教学活动。
教师可以让学生参与到课堂的讨论和活动中来，通过与同学的交流，提高他们对词语和句子的理解和运用能力。
7. 培养阅读兴趣：阅读是学习汉字的关键，教师可以通过讲述一些有趣的故事，引导学生主动阅读，培养他们对阅读的兴趣。
教师还可以提供一些适合学生阅读的图书和杂志，鼓励他们多读书，多了解汉字的意义和用法。
小学语文教学中低段趣味识字的方法
小学语文教学中低段趣味识字的方法一、故事法在小学语文教学中，教师可以基于孩子们的兴趣，以及他们的认知水平，为他们编织一些有情节，有生动形象的故事。
孩子们通过故事中的人物形象，把字认识了，这样会使他们对知识的掌握更加自然，不会有太多负担感。
教师可以利用孩子喜欢的偶像、动漫等元素，把故事内容设置得更加有趣，让孩子们既考虑到情节，又能记住汉字。
例如：在拼音阶段，可以设计一个故事：小鸟飞去了四个国家，遇到了不同的朋友，学会了不同的汉字。
这样，小鸟列举了许多生动、有意思的句子。
在故事中，可以设立一些包括被学习的汉字的障碍，让孩子们在克服难度中锻炼记忆力和思维能力。
二、游戏法在小学语文教学中，教师利用游戏法来帮助孩子认识汉字，不但能让孩子在欢乐的氛围中轻松地学习汉字，还能在互动中提高孩子们的能力。
例如：在学习字母和声母的时候，教师可以利用专门为学前儿童设计的游戏道具，让学生学会各个字母的发音和拼音组合，并让他们在游戏中边理解，边记忆。
例如，在依据食品和图案设计的字母游戏中，许多字母中的有趣元素和小还原动画让孩子们在愉快的气氛中增加理解。
三、卡通动画法在小学语文教学中，教师可以利用卡通动画法，让孩子们在轻松的氛围中记住汉字。
在现代社会，孩子们喜欢观看卡通动画片，可以与孩子们熟悉的卡通形象结合起来，设计一些与汉字相关的卡通故事。
教师可以通过卡通人物的形象、动作、语言、情感表达等元素，来促进孩子们对汉字的理解和记忆。
例如，在边看卡通片边边认字的过程中，让学生可以正确和快速地认出单个汉字和词汇，构建孩子们的汉字基础。
四、同音字讲堂法在小学语文教学中，教师也可以采用同音字讲堂法，以此法来帮助孩子们记忆汉字。
同音字讲堂法是指在讲解汉字的同时，将同音字加入到课堂中，形成由老师讲解、学生记忆的一种有节奏有规律的学习模式。
在同音字教学中，教师应当为学生设置合理的语录和练习，并逐步将同音字与命名、记忆、解释等同音字碎片结合起来，让孩子们对同音字有更深入的理解。
趣味识字小学一年级教案
趣味识字小学一年级教案一、教学目标：1. 学生能够认识和书写包括声母、韵母、音节在内的20个汉字。
2. 学生能够运用所学汉字进行简单识字和组词。
3. 学生能够通过趣味游戏和互动学习，提高对汉字的兴趣和学习积极性。
二、教学重点：1. 让学生正确认读和书写20个汉字。
2. 培养学生热爱识字学习的兴趣。
三、教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 包含20个汉字的识字卡片。
3. 学生的教学用具：铅笔、练习纸等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师与学生互动，介绍今天的学习内容：“同学们，今天我们要一起来学习一些汉字，这些汉字是我们认识世界的钥匙，有了它们我们就能更好地了解这个世界。
你们准备好了吗？”2. 学习汉字（20分钟）通过课件展示汉字，依次教授每个汉字的读音和书写方法。
教师通过示范和学生跟读，确保每个学生都掌握了正确的发音和书写技巧。
3. 游戏环节（15分钟）采用趣味游戏的形式进行汉字学习，例如“找朋友”游戏。
教师将学习的20个汉字分为10个组合，每个组合包含相似的音节或者相同的声母韵母。
学生分为若干小组，每个组随机抽取一个识字卡片，然后调整位置找到和自己卡片相关的汉字。
通过游戏互动，进一步巩固和训练学生对汉字的识别能力。
4. 综合运用（25分钟）学生在练习纸上进行汉字书写练习，完成教师布置的作业和任务。
例如，让学生用所学的汉字造句子，或者尝试组成更多的汉字组合。
同时，教师可以进行适当的辅助指导和巡视，及时纠正学生的错误。
五、课堂总结（5分钟）教师与学生共同回顾学习内容，巩固学生对所学汉字的记忆和理解。
并鼓励学生继续保持学习汉字的兴趣。
六、作业布置：布置下次课的预习任务，让学生复习今天所学的20个汉字。
并完成课后练习册上的相关练习。
七、板书设计：（可根据实际情况设计）识字小学一年级教案----------备注：此教案仅供参考，具体教学过程和内容可根据实际情况和学生特点进行调整。
低段语文趣味识字教学方法讨论简报
低段语文趣味识字教学方法讨论简报【引言】在我国的语文教学中，低段识字教学一直是重点和难点。
为了提高学生的学习兴趣和效果，教师们不断尝试创新教学方法。
本文将对低段语文趣味识字教学方法进行探讨，以期为一线教师提供有益的教学策略。
【低段语文趣味识字教学方法的探讨】1.游戏化教学游戏化教学是将趣味性与教学内容相结合的一种方法。
通过设计各种识字游戏，如字卡接龙、猜字谜等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
2.图像化教学图像化教学是指将汉字与具体的事物、形象相结合，帮助学生形象化地记忆字形。
如利用图画、动画等形式，让学生在直观的视觉体验中识字。
3.生活化教学生活化教学主张将汉字学习与日常生活相结合，让学生在生活中发现汉字、应用汉字。
教师可以引导学生关注生活中的汉字，如广告、标牌等，提高他们的识字能力。
4.情境教学情境教学是通过创设具体的情境，让学生在实际语境中学习汉字。
教师可以设计各种情境，如小故事、对话等，使学生在有意义的情境中掌握汉字。
5.互动式教学互动式教学强调教师与学生之间的互动，以及学生之间的合作。
通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中积极思考、主动学习，提高识字效果。
6.多元化评价多元化评价是对学生识字过程和成果进行全面评估的一种方法。
除了传统的考试成绩，还可以包括学生的课堂表现、课外应用、创新思维等方面。
多元化评价有助于激发学生的学习信心，提高他们的综合素质。
【案例分享】以某小学一年级为例，教师在课堂上运用游戏化教学、图像化教学和生活化教学相结合的方法，让学生在短短一学期内掌握了大量汉字。
同时，教师注重互动式教学和多元化评价，使学生在愉快的氛围中提高识字能力。
【总结与展望】低段语文趣味识字教学方法的研究具有重要的实践意义。
通过探讨和实践多种趣味识字教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和效果，为他们的语文素养打下坚实基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学低年级趣味识字教学》结题报告一、问题的提出专家指出，孩子识字越早越好，因为这样可以使孩子们提早进入阅读阶段，通过阅读更多的自主地去学习一些新知识，从而提前激发学生的兴趣，开拓学生的视野。
根据这个理念，人教版新教材在一、二年级放了大量的识字内容，要求学生在这两年中提前认识，但是这对于低年级的学生来说，学习任务加重了，并且只在课堂中一味地认读，比较枯燥，可能会使孩子们失去学习的兴趣。
那么如何让这些刚入学的孩子们从大量的枯燥、乏味的识字中解脱出来，创造一个轻松的环境去识字，这成了一个迫切需要解决的课题。
二、课题研究的界定与特点1、识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。
是学习书面语言的前题，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点。
2、《小学语文新课程标准》规定：‚在小学阶段要使学生认识常用汉字3000左右，其中要求掌握2500个左右。
‛所谓‚掌握‛，就是对生字能正确地读、写，懂得意思并会用。
3、在教学中应该根据儿章的身心特点，合理地加强识字的趣味性，让儿童在轻松愉悦的气氛中学习，按时完成识字任务，这就是‚趣味识字‛教学。
三、研究对象为使研究的效果具有说服力，保证研究的实用性、适应性，我以本班一年级小学生(7岁)，为研究对象。
四、研究构想1、促进学生发展：(1)发展儿童的智力。
趣味识字在字形教学中，趣味性往往在儿童不易觉察到的构成部分，我通过引导学生观察，找出易错之处。
辨别形近字之间的细微差别，并用生动活泼的形式加以强调。
(2)培养学生识字能力。
(3)帮助学生形成良好的个性，促使课堂气氛轻松愉快，让学生不再感到识字枯燥，变‚要我学‛为‚我要学‛，形成良好学习习惯。
2、提高教师水平首先，加深了我对识字教学的认识，遵循识字规律和低年级儿童的心理特点，最大限度地实现趣味识字的优越性；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后，由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位，实现指导方式的转变。
我在识字教学实践和课题研究中，通过对自我教学行为的不断反思、总结、提高活动指导水平和教育科研能力。
五、研究的主要内容研究内容：低年级识字教学是本课题研究的基本内容，主要研究教师在识字教学中遇到的实际问题，如何进行有效的教学指导。
包括4个方面：1、如何让学生轻松愉快地识字；2、如何有效应对学生识字回生的现象；3、如何让学生在生活中主动识字；4、如何把握要求一类字的偏旁教学；研究重点：正确识字、牢记生字、熟练掌握是本课题研究的重点，包括3个方面：1、找寻汉字的构字规律，掌握课内外识字方法；2、用多种形式给予学生学习生字的新的刺激点；3、转变识字教学理念，改变教学方法。
六、实验原则1、方向性原则：本课题的研究，坚持以邓小平理论为指导，以素质教育理论为准绳，以促使学生‚知、情、意、行‛协调发展，全面提高学生的素质为目的。
2、科学性原则：培养学生趣味识字能力必须以教育学、心理学、现代汉语、古代汉语的相关理论为指导，讲究科学性。
3、全体与个别相结合的原则：以班级集体教育和个别辅导教育相结合，全体参与和个别化对待相结合。
4、情趣性原则：在教学中，要打破识字教学的固定模式，把握情感识字的理念。
在识字教学的过程中，把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法。
把注重学生识字的情感作为一种自觉行为，贯穿于我们的识字教学的全过程。
特别注意根据低年级儿童身心发展的规律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激发学生学习的兴趣，让学生以积极的情趣参与学习活动，体验快乐学习。
七.实验方法：1、自然研究法：为了使‚趣味识字‛既科学又实用，并有较强的适应性，在实验过程中．始终注重控制有关条件。
学生不择优，条件不特殊，不改变课程计划，不增加师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。
2、调查法：为切实了解学生对识字和阅读的兴趣、能力等实际情况，分别在实验前和实验后进行问卷调查。
3、分析统计法：对调查、检测得来的数据进行整理、分析，得出结论。
八、研究成效：（一）通过研究，总结出了多种有效的识字教学方法和途径，构建了科学的识字教学体系。
以下是我在教学实践中总结出来的识字教学方法和主要途径：1、直观演示法。
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，可以获得学得快、记得牢的效果。
例如：教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，运用多媒体课件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，就能马上吸引学生，使它们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中精神。
又如，教学内容是一些蔬菜的名字时，上课前，可以事先准备好这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，都出示实物让学生看。
学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。
有实物看，就能提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。
2、游戏法。
识字的‚机械化‛枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，由此影响学习效果。
在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
例如：（1）找朋友。
老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着‚放‛字说：‚我是‘放’，谁和我做朋友？‛另一个拿着‚学‛的学生马上出来和‚放‛排在一起，说：‚我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。
‛全班同学齐读‚放学‛。
（2）摘水果。
老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如‚杨、扬‛、‚刻、孩‛、‚栏、拦‛等。
我读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组不同的词。
（3）动物找食。
我在黑板上贴上带有汉字的食物图片，如小虫、竹叶、青草、萝卜，在另一处贴上几种带有汉字的动物卡片，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，然后让学生分别读出各种动物和食物的名称，再帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
3、歌诀识字法。
儿童对歌诀有一种自然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。
‚夜‛的歌诀是：‚一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。
‛学习‚高‛字可编歌诀：‚一点一横长，口子在中央；大口不封口，小口里面藏。
‛4、谜语识字法。
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。
如‚比‛字可编成字谜：‚兄弟两个在一起，一个弯来一个提。
‛字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字、锻炼了思维，又理解了字义。
5、拆字法。
根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。
如‚口天吴‛‚日生星‛‚甲鸟鸭‛‚牙鸟鸦‛‚女子好‛等。
6、比赛法。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就有劲头了，所以在识字时穿插一些比赛，能提高教学质量和效果。
如开火车比赛：教完生字后，把班上同学分成两组，组成两列火车进行比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好。
7、情景法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教‚哭‛字时，学生比较容易写漏那一点，老师可以出示一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出‚哭‛上两个口表示眼睛，那一点是眼泪。
这样，学生写‚哭‛字时，就会想到这滴眼泪，就不容易漏写这一点了。
8、自学法。
教的目的是让学生掌握方法，再运用这些方法自己学习知识。
在平常的识字课里，注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、变形法、形声字学习法、查字典识字法等。
让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字就可以逐步放手让学生自学。
9、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字。
这类字很容易让学生由字联想到它所表现的事物形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一副图画。
如学习‚鼠‛字，‚鼠‛像只小老鼠，上面的‚臼‛是老鼠的脸，下面的部分是小老鼠的牙齿。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
10、比较联系识字。
在生字中，有许多相近的字，在教学时，让相近字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
11、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形、义联系。
在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作。
如学习‚看‛字，把手像孙悟空一样搭在眼睛（目）上，可以看到很远的地方。
12、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。
如路牌名、车站名、商店名、商品价格牌、广告牌、交通标志、校园的警示语、商品的使用说明、电视节目名称等。
创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
让学生将自己作业本封面上的名字都标上拼音，再让学生轮流发本子，扩大识字量。
还可以通过‚每日一句话‛‚每周一首古诗‛诵读活动，让学生巩固学过的生字，并认识新字，同时训练学生提高自己的朗读能力。
通过各种教法和途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
让学生独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。
另外，低年级识字的一个特点就是‚认得快，忘得也快‛，因此，在教学中不仅要把握儿童识字的这一特点，还要采用多种生动活泼的方式复现生字，在这些活动中调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，让学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境、活动中不知不觉认识生字。
几种主要方法：（1）激发兴趣识字《语文课程标准》在低年级教学目标中提出：‚喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
‛这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。
比如在教学识字时，可以先将识字卡片挂在黑板上，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法、出主意识字。
（2）创设情境识字将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
（3）用人文的情怀教识字比如在教学‚林‛‚森‛这些会意字时，让学生不仅知其然还要知其所以然，让学生展示其思维的过程，从而从感性上去体会这两个会意字。
可以引导学生说出：‚很多树木在一起就是树林，很多树林在一起就是森林。
‛（4）自主识字，扩大识字量我们在识字教学中还应引导鼓励学生自主识字，其方法有：①、鼓励学生借助教材，自主识字；②、鼓励学生随时随地在生活中识字。
（5）识用结合巩固识字①、最有效的办法是复现；②、识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
（二）存在问题：1、理论还需加强。
2、课堂识字时间安排还需调整。
十、后续研究设想：1、针对理论水平不高，知识储备不足的问题，在后续研究中要进一步加强理论学习，提高自身素质。