威尼斯的小艇说课稿
乌市第81中学2013-2014学年第二学期
小学语文高段组优质课评比课程说课稿
《26.威尼斯的小艇》
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文。
本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。
依据课文的特点，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。
２、领会抓住事物特点写的表达方法。
３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。
把本课的教学重难点定为：１、认识小艇的特点和作用。
２、领悟作者的表达方法。
二、教学过程分析：
新的课程标准，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体。
因此，我在教学过程中，注意创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，真正落实学习的主体地位。
本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：
（一）激趣导入
配乐欣赏图片：这座美丽的水上城市，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
这里有401座姿态各异的桥梁，横跨在177条水道上，连接着118个小岛，因此有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。
同学们知道这座美丽的城市是哪里吗？正如同学们所看到的，在这座城市，全城没有柏油马路，水道就是他们的马路，这里没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。
这节课，就让我们跟随美国作家马克·吐温，一起乘坐小艇走进威尼斯，去感受这别样的水城风情。
（二）作者简介
（三）初读课文，整体感知
生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读的过程中解决两个问题：（1）解决课后生字；（2）概括课文的主要内容。
（四）检查预习
1.指导写生字“艇”；
2.请学生找出课件出示生词中的多音字“叉”“哗”。
3.请学生概括课文主要内容。
（指名答：小艇是威尼斯主要的交通工具）（板书；
主要交通工具）
（五）研读讨论，小组合作探究
1.你从哪些方面可以看出小艇是威尼斯的主要交通工具，人们都离不开它呢？表格展示：小艇给人们带来了哪些方便。
学生总结：所有人的工作和生活都离不开小艇。
2.指导朗读课文第6段描写夜景的部分，指名读，师范读。
3.威尼斯的小艇有怎样的特点？（板书：特点）（指名读并总结）
（1）第2段：长、窄、深，像新月。
师：去掉这一部分的比喻句，比较朗读，说明原句好在哪里。
出示小艇、独木舟、新月、水蛇的图片，学生观察对比，深入了解小艇的外观特点。
（2）第3段：舒服有趣。
（板书：舒服有趣）
（3）表格出示：船夫的驾驶技术好在哪里。
指导朗读本段。
指名读，生齐读。
（板书：技术高超）
（第4自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。
“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。
最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。
船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的。
4.师小结：如此设计独特又富有情趣的小艇，难怪人们都愿意去做呢。
现在，让我们一起走进威尼斯美丽的夜景，再次领略下威尼斯的美丽吧——配乐出示威尼斯夜景图片，指名谈感受。
（六）课外延伸，情感升华
1.课件出示威尼斯“因环境污染40年后将会消失”的资料，指名谈感受。
（这么美丽的城市，我们不能眼睁睁的看着它消失）
2.写一封“环保倡议书”，阻止威尼斯的消失。
（七）课堂小结
这节课我们跟随马克·吐温，了解到了小艇的特点以及它在人们生活中不可替代的作用，我们还看到，因为人们对环境的大肆破坏，这么美丽的城市就要这样消失了，希望同学们在写这封倡议书时，脑海里浮现的是威尼斯的美景。
心里想着的是如何贡献自己的一份力量去阻止威尼斯的消失。
至于小艇和威尼斯之间还有哪些密切的关系，我们下节课再来学习。
王婷
乌市第81中学 2014年6月。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿
引言概述：
威尼斯是一个充满浪漫与神秘色彩的城市，而威尼斯的小艇更是这座城市的一道独特风景线。
小艇在威尼斯的水道上穿行，仿佛是城市的一部分，承载着历史与文化。
本文将从小艇的种类、用途、制作工艺、文化象征以及未来发展等五个方面来详细探讨威尼斯的小艇。
一、小艇的种类
1.1 不同种类的小艇有哪些？
1.2 不同种类的小艇有何区别？
1.3 各种小艇适用于不同的场景吗？
二、小艇的用途
2.1 小艇在威尼斯的日常生活中扮演着什么样的角色？
2.2 小艇在旅游业中有何作用？
2.3 小艇的使用是否受到限制？
三、小艇的制作工艺
3.1 小艇的制作工艺有何特点？
3.2 制作小艇需要哪些材料和工具？
3.3 小艇的制作工艺是否有传统的技艺？
四、小艇的文化象征
4.1 小艇在威尼斯的文化中扮演着怎样的角色？
4.2 小艇与威尼斯的历史有何联系？
4.3 小艇的文化象征是否会随着时代的变迁而改变？
五、小艇的未来发展
5.1 随着科技的发展，小艇的设计和制作会有怎样的变化？
5.2 小艇在环保和可持续发展方面有何挑战？
5.3 小艇在未来的发展方向是什么？
通过对威尼斯的小艇进行深入探讨，我们可以更好地了解这座城市独特的文化和历史，同时也可以预测小艇在未来的发展方向。
希望本文能够为读者带来新的视角和启发。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿威尼斯的小艇引言概述：威尼斯，这座位于意大利东北部的浪漫城市，以其独特的水上交通系统而闻名于世。
其中，小艇是威尼斯人民日常生活和旅游活动中不可或缺的一部分。
本文将从小艇的种类、用途、文化意义、制造工艺和保护措施等五个方面，详细介绍威尼斯的小艇。
一、小艇的种类1.1 划艇：划艇是威尼斯最常见的小艇种类之一。
它通常由一至多名划手用手持浆划动，以推动艇身前进。
划艇的设计多样，包括单人划艇、双人划艇和多人划艇等。
不同种类的划艇适用于不同的水域和活动，如运动划艇、观光划艇和娱乐划艇等。
1.2 砂艇：砂艇是威尼斯特有的一种小艇。
它的特点是底部平坦，可以在浅水中行驶。
砂艇通常由一名或多名划手使用木质桨划动，适用于威尼斯水道狭窄的地方，如小运河和狭窄的水道。
1.3 帆艇：帆艇是威尼斯另一种常见的小艇种类。
它通过帆的力量在水上行驶。
帆艇的帆具有不同的形状和大小，适应不同的风力和航行需求。
帆艇通常用于威尼斯周边的海域和湖泊，如亚得里亚海和加尔达湖等。
二、小艇的用途2.1 交通工具：小艇在威尼斯被广泛用作交通工具。
由于城市的地理特点，水上交通成为威尼斯人民日常生活中不可或缺的一部分。
小艇可以帮助居民和游客穿越城市的水道，快速到达目的地。
2.2 游览工具：小艇也是威尼斯旅游业的重要组成部分。
游客可以租用小艇，在威尼斯的水道上自由航行，欣赏城市的美景和建筑。
这种独特的游览方式使游客能够更深入地了解威尼斯的历史和文化。
2.3 运动项目：小艇在威尼斯也被广泛应用于各种运动项目。
划艇和帆艇被视为一项受欢迎的运动，吸引着众多威尼斯市民和游客参与。
这些运动项目不仅提供了锻炼身体的机会，还增进了人与自然的联系。
三、小艇的文化意义3.1 威尼斯嘉年华：小艇在威尼斯的嘉年华庆典中扮演着重要的角色。
每年的嘉年华期间，人们会装扮成各种各样的角色，乘坐小艇游行在威尼斯的水道上。
这一传统活动吸引了来自世界各地的游客，成为威尼斯文化的重要象征之一。
部编版威尼斯的小艇的说课稿范文（通用9篇）
部编版威尼斯的小艇的说课稿范文（通用9篇）部编版威尼斯的小艇的说课稿范文（通用9篇）1教学要求：1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的'反义词，欣赏本课的好词好句。
教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点：１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、出示课题：威尼斯（图片）师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。
它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。
这座城市由一百多个岛屿组成。
全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。
小艇成为全市重要的交通工具。
板书：小艇是威尼斯重要的交通工具2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读二、熟读课文（一）读通课文1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读，交流（二）读熟课文1、再次朗读课文，要求把课文读熟。
2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用部编版威尼斯的小艇的说课稿范文（通用9篇）2学习目标：1.学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学难点：领会抓住事物特点写的表达方法。
教学时间：一课时教学过程：一、揭题、质疑。
1、读了课题，你想了解什么？2、生说后，师归纳本节学习重点：(1)小艇的样子。
(2)船夫的驾驶技术。
(3)小艇的作用。
《威尼斯的小艇》说课稿3篇
《威尼斯的小艇》优秀说课稿优秀3篇《威尼斯的小艇》优秀说课稿篇一一、说教材：是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。
教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。
是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。
这篇课文的选编意图是：1、通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣；2、使学生领悟的表达方法。
本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的密切关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标：1、学会本课生字6个耸立、桥梁、静寂等词语。
结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、交叉。
2、有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、说教法、学法：为了更好地将工具性和人文性和谐统一，，教学中我将落实以下基本理念：（1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“}夹乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。
2021年小学五年级语文威尼斯的小艇说课稿范文(精选5篇)
小学五年级语文威尼斯的小艇说课稿范文（精选5篇）小学五年级语文威尼斯的小艇说课稿范文（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是帮大家的小学五年级语文威尼斯的小艇说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第 ___六课。
本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习 ___抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
1．重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2．难点:学习 ___怎样抓住特点描写事物的方法。
我们知道，新课程 ___的核心是促进学生终身发展。
而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的 ___者和引导者。
所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有 ___、理解、欣赏和评价能力的目标。
基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程，通过播放与课文相吻合的视频资料和 ___的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、 ___、理解、欣赏优美的语言文字，然后 ___学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。
统编版《威尼斯的小艇》说课稿范文
统编版《威尼斯的小艇》说课稿范文统编版《威尼斯的小艇》说课稿范文作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的统编版《威尼斯的小艇》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《威尼斯的小艇》说课稿1一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。
而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。
故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是统编教材五年级下册第七单元课文，紧扣单元“异域风情”主题。
文中生动描绘威尼斯小艇外形、船夫驾驶技术及小艇与民众生活关联，展现水城独特风光与风情，既能让学生领略异国文化，又助其学习动静结合、正面侧面描写手法，提升读写能力。
二、说学情五年级学生具一定阅读理解与自主学习力，对异国风情满怀好奇，求知欲强。
但威尼斯离生活远，理解小艇构造、驾驶技巧及生活纽带稍难，教学需多感官资料辅助，降低认知难度。
三、说教学目标1. 认识“尼、艄”等 6 个生字，会写“尼、斯”等 15 个字，理解“操纵自如”等词语。
2. 有感情朗读课文，背诵第 2 - 4 自然段。
3. 领会威尼斯小艇特点、船夫驾驶技术高超，感悟小艇与生活紧密联系，体会动静结合、正侧面描写妙处。
四、说教学重难点重点是把握小艇特点、船夫技术及生活联系；难点为领悟写作手法，仿写场景运用动静结合技巧。
五、说教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助法，激发学习热情，促知识内化。
六、说教学过程1. 视频导入（3 分钟）：播放威尼斯风光视频，聚焦小艇，提问引发兴趣，导入课题。
2. 初读识字（10 分钟）：学生自读圈生字，教师范读正音，PPT 展示生字，分析“翘、祷”易错点，学生练写。
3. 精读探究（20 分钟）：剖析第 2 段外形，抓关键词想象画面；第 3 段借关键词、动作演示，体会船夫技术；第 4、5 段小组讨论小艇与生活关系，总结写法，角色扮演加深理解。
4. 总结拓展（7 分钟）：回顾重点，拓展介绍威尼斯其他风情；布置小练笔，写熟悉交通工具，运用动静结合。
5. 巩固练习（10 分钟）：出示字词拼写、文段理解练习题，夯实基础。
七、说教学资源威尼斯风情视频、PPT 课件、生字卡片、课堂练习资料。
八、说教学反思教学中，学生易被美景吸引，可理解异国风情仍有局限，尤其仿写生硬。
后续要充实背景资料，强化写法指导，多展示佳作启发，提升语文素养。
《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）
《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《威尼斯的小艇》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《威尼斯的小艇》说课稿篇1一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3.情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。
而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。
故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
五年级语文《威尼斯的小艇》一等奖说课稿
五年级语文《威尼斯的小艇》一等奖说课稿《五年级语文《威尼斯的小艇》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级语文《威尼斯的小艇》一等奖说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。
而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。
故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的.小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
威尼斯的小艇说课稿模板
威尼斯的小艇说课稿模板威尼斯的小艇说课稿1一、说教材《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。
本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、敏捷多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的秀丽风光。
二、说学情小学五年级的学生具备肯定的阅读和体会思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较生疏，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。
三、教学目标依据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。
2.学习抓住事物特点描写的表达方法。
3.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
依据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培育学生感受、理解、观赏和评价的能力〞。
因此，我将本课重难点定为：教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用；教学难点：学习怎样抓住特点描写事物的方法。
四、说教法与学法《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应当培育学生独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。
教法：媒体演示法、启发法、讲授法。
学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。
说教学过程创设情境，激趣导入同学们，你们平常是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车……？老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗？〞出示一系列图片展示世界著名遐迩的威尼斯水城。
板书课题。
〔二〕初读课文，整体感知1.听老师有感情的朗读课文并思索以下几个问题：联系上下文理解词语：小艇操纵自如簇拥哗笑寂静静寂矗立覆盖2.思索课文主要写小艇哪几个内容？3.思索是从哪几个方面描写小艇的？并给课文分段。
分组商量，让每个同学表达自己的看法，并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。
〔三〕品读课文，分析沟通1.让同学们齐读第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车〞，然后提问：“为什么说小艇是主要交通工具？〞这样使学生既有对事物的整体概念，又激发了学生的学习主动性。