19 一只窝囊的大老虎(教案)
部编版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》教案
部编版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》教案一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是一篇讲述一只老虎在森林中生活，却因为自己的窝囊而备受其他动物嘲笑的故事。
课文通过这只窝囊的大老虎的经历，让学生了解到每个人都有自己的优点和不足，我们要学会尊重他人，不要只看表面的缺点，而忽略了内在的优点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和寓意。
但是，对于一些抽象的概念，如“窝囊”、“嘲笑”等，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生可能对课文中的动物角色有一定的兴趣，可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和寓意。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人，不以貌取人的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和寓意。
2.难点：对于一些抽象的概念，如“窝囊”、“嘲笑”等，需要进一步的解释和引导。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文中的内容。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
3.示范教学法：教师通过朗读和讲解，示范正确的阅读和理解方法。
六. 教学准备1.课文文本：《一只窝囊的大老虎》的课文文本。
2.多媒体设备：用于展示课文内容和相关图片。
3.教学卡片：用于帮助学生理解和记忆课文中的关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一只老虎的图片，引导学生谈论他们对老虎的印象。
然后，告诉学生今天要学习的课文是一只窝囊的大老虎的故事，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，让学生对课文有一个整体的了解。
在朗读过程中，注意强调课文中的关键词，如“窝囊”、“嘲笑”等。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个角色，如“大老虎”、“小猴子”等，根据课文内容进行角色扮演。
19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计
19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教学设计19.一只窝囊的大老虎一、教学目标1.认识“囊、羡"等8个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉”,会写“段、俩"等13个字,会写“文艺、表演”等15个词语。
2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。
3.能借助描写“我"心理、神态、语言、动作的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说出“我"的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。
二、教学重难点1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。
（重点）2.能借助描写“我"心理、神态、语言、动作的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。
（重难点）3.能结合生活经验说出“我"的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。
（难点）三、教学过程（一）导入新课,激发兴趣。
游戏1：看表情猜心情。
我们先来一轮看表情猜心情，看你们能想到哪些关于心情的词语。
学生回答。
我们看着他们的神态，就能体会到他们的心情，这个方法真不错。
那么你还能想到哪些关于心情的词语呢？学生回答。
游戏2：眼力大比拼接下来我们来进行一场眼力大比拼。
说说你都看到了哪些词语。
我们今天了解了这么多表示心情的词语，接下来我们走进著名作家叶至善先生，一起来读一读他的心情故事。
齐读课题：《一只窝囊的大老虎》二、检查预习,扫清字词障碍。
1.课前大家都进行了充分的预习，我们一起来交流一下预习情况。
2.会认字指导。
在大家预习的时候，老师发现“段"这个字出错特别多。
绸缎，去掉绞丝旁。
那么你有什么好方法记住这个字呢？学生回答。
这个叫做换一换的方法。
今天老师想换一种方法，那就是《说文解字》的意思。
段本意是指开采石料。
古人手拿一把大锤敲击岩石，岩石就变成了一片片，一段段的样子了。
就好像我们在写文章的时候也要给它分段，每一个段我们都叫他自然段。
那么同样带有段的词语你还想到了哪些？学生回答：段落，线段，分段，片段，阶段。
四年级上册语文教案《19一只窝囊的大老虎》人教(部编版)
四年级上册语文教案《19一只窝囊的大老虎》
一、教案背景
本教案适用于四年级上册语文教学，依据人教版《19一只窝囊的大老虎》
（部编版）教材内容编写。
二、教学目标
1.理解故事情节，掌握关键词语，提升语文阅读理解能力；
2.能够通过故事内容展开想象，提高语文表达能力；
3.培养学生的团队合作与分享精神，提升集体凝聚力。
三、教学重点和难点
•重点：把握故事主要情节，理解关键词语；
•难点：通过活动提升学生的表达能力，培养合作意识。
四、教学内容
1. 故事背景
《19一只窝囊的大老虎》是一则寓言故事，讲述了一只年轻的老虎在面对围
捕他的人群时，因自身羸弱懦弱而无力反抗，最终被捕。
通过这个故事启示人们要勇敢、坚强，不畏困难。
2. 课堂活动
1.朗读故事：让学生轮流朗读故事，帮助他们熟悉故事情节；
2.分组讨论：把学生分成小组，讨论故事中的重要场景和人物，展开
想象；
3.角色扮演：让学生分角色扮演故事情节，在活动中培养表达能力；
4.小结分享：每组总结讨论的成果，分享给全班，培养团队合作精神。
五、学习评价
通过本节语文教学，学生将在理解故事情节的同时，培养了表达和分享的能力，增强了团队合作与集体凝聚力。
教师可以通过课堂表现、小组合作等方式综合评价学生的学习情况，激发他们学习语文的兴趣和潜力。
六、教学反思
在今后的教学中，可以通过更多的互动式活动来提升学生的学习积极性和表达能力，并注重学生的情感体验，使他们更好地理解语文知识。
以上内容为四年级上册语文教案《19一只窝囊的大老虎》的教学设计，希望可以有效帮助学生提高语文阅读理解能力，培养团队合作精神。
一只窝囊的大老虎 教案
《一只窝囊的大老虎》教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握故事的基本情节，提高学生的阅读理解能力。
1.2 培养学生对动物的关爱和保护意识，提高学生的道德素养。
1.3 通过故事，让学生学会正确看待自己和他人，培养学生的自信心。
二、教学内容2.1 故事梗概：《一只窝囊的大老虎》讲述了一只大老虎，因为自己的外貌和能力与其他老虎不同，而感到自卑和窝囊。
在经历了一系列的挫折和困境后，这只大老虎终于找到了自己的价值和自信心，成为了一只勇敢的虎。
2.2 教学重点：让学生理解故事的主题思想和寓意，培养学生的自信心。
2.3 教学难点：如何引导学生从故事中体会到自我价值和自信心的重要性。
三、教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解故事的情节和背景，让学生理解和掌握故事的基本内容。
3.2 引导法：教师引导学生通过讨论和思考，从故事中找到自我价值和自信心的重要性。
3.3 实践法：教师组织学生进行小组活动，通过角色扮演等形式，让学生亲身体验故事中的情境，培养学生的自信心。
四、教学步骤4.1 导入：教师简要介绍故事的背景和情节，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：教师详细讲解故事的情节和内容，让学生理解和掌握故事的基本情节。
4.3 讨论：教师引导学生进行讨论，让学生从故事中找到自我价值和自信心的重要性。
4.4 实践：教师组织学生进行小组活动，让学生亲身体验故事中的情境。
4.5 总结：教师对学生的表现进行评价和总结，强调自我价值和自信心的重要性。
五、教学评价5.1 学生能够复述故事的基本情节，理解故事的主题思想。
5.2 学生能够从故事中找到自我价值和自信心的重要性，并在日常生活中加以应用。
5.3 学生在小组活动中表现积极，能够与其他同学良好配合。
六、教学资源6.1 教材：《一只窝囊的大老虎》故事文本。
6.2 辅助材料：图片、视频等教学辅助材料，用于帮助学生更好地理解和感受故事情节。
6.3 教学工具：投影仪、白板等教学工具，用于展示故事内容和进行讨论。
第19课《一只窝囊的大老虎》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，讨论如何正确对待他人的不同和缺点，以及如何克服自己的自卑情绪。
2.角色扮演：为了加深理解，每组将选择一个角色扮演，模拟课文中的情景，体验不同的情感和态度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演，分享彼此的感悟。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
第19课《一只窝囊的大老虎》教案
一、教学内容
第19课《一只窝囊的大老虎》教案，选自人教版语文五年级下册第四单元。本课教学内容主要包括：理解课文标题的含义，通过阅读了解课文中描述的大老虎的特点；学习生字词，掌握课文中出现的重点词汇和句子；分析课文结构，理解作者如何通过细腻的描写表现大老虎的形象；探讨作者的观点和态度，思考文章深层含义及其启示。具体内容包括：
然而，我也意识到，对于一些学生来说，将理论应用到实际生活中仍然是一个挑战。在小组讨论中，我试图通过引导和启发，帮助学生将课文中的启示与自己的生活实际相结合。但从成果分享来看，这部分的教学效果还有待提高。
在反思中，我认为有几个方面可以改进。首先，对于难点内容的讲解，我应该更加细致和耐心，通过更多的互动和实例，让学生们更好地消化和理解。其次，在实践活动的设计上，可以更加注重学生的参与度和互动性，让每个学生都有机会表达自己的观点和感受。最后，对于学生的反馈，我需要更加及时和具体，鼓励他们提出问题，并及时给予解答和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第19课《一只窝囊的大老虎》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有遇到过被人误解或者自己感到自卑的时候？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何正确看待自我和他人的奥秘。
四年级上册语文《19一只窝囊的大老虎》教案
四年级上册语文《19 一只窝囊的大老虎》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•掌握课文中的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。
•理解课文内容，把握作者的情感变化，感受作者对“窝囊”与“勇敢”的反思。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、讨论和合作，深入理解课文内容，体会人物情感。
•学会运用批注等阅读方法，提升自主阅读能力。
情感、态度与价值观：•培养学生的自信心和勇气，引导学生正确面对挫折和失败。
•激发学生对生活的热爱和对成功的追求。
教学重点•理解课文内容，把握作者的情感变化。
•学会运用批注等阅读方法，提升自主阅读能力。
教学难点•体会“窝囊”与“勇敢”的内涵，理解作者的情感变化。
教学资源•课文《一只窝囊的大老虎》原文•多媒体课件（包含老虎的图片、相关视频片段）•生字新词卡片第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾之前学习的课文，检查学生对生字新词的掌握情况。
2.创设情境：•展示老虎的图片，引导学生回忆老虎的特点，如威风凛凛、凶猛等。
•提问学生：“如果你是一只老虎，你会有怎样的表现？”引导学生想象并表达。
•引入课题：“今天我们要学习的课文《一只窝囊的大老虎》中的‘我’却与你们想象的老虎大不相同，让我们一起看看这只‘窝囊’的老虎是怎样的。
”二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读课文，借助拼音和工具书，认读生字新词，并尝试理解词义。
2.教师指导：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，解答学生遇到的生字新词问题。
3.全班朗读：教师范读课文，学生跟读，注意语气、语调和停顿。
三、整体感知理清层次1.整体感知：学生再次阅读课文，尝试概括课文的主要内容，并思考“我”为何被称为“一只窝囊的大老虎”。
2.分段讨论：•教师将课文分为几个部分，并简要介绍每部分的主要内容。
•学生分组讨论每个部分的大意和重点词句，尝试找出体现“我”情感变化的句子。
•每组选出一名代表汇报讨论成果，其他组进行补充和质疑。
3.理清层次：•教师根据学生的汇报情况，总结课文的主要内容和结构层次，并板书出来。
19一只窝囊的大老虎 公开课一等奖创新教案
19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教案《一只窝囊的大老虎》教学教案一、教学目标（1）掌握课文中的生字新词，理解课文内容。
（2）通过朗读、表演等活动，感受作者的写作风格，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
（3）引导学生认识自己在表演中的角色，培养自信心和合作精神。
二、教学重点（1）学习课文中的生字新词，了解词义和用法。
（2）理解课文内容，掌握故事情节和人物特点。
三、教学难点如何引导学生深入理解课文中老虎的形象，以及如何让学生在表演中展现老虎的特点。
四、教学过程（一）导入新课（1）激发兴趣，引出主题①利用多媒体展示老虎的图片或短视频，让学生直观感受老虎的形态特点，激发学生的好奇心和兴趣。
②与学生进行互动，提问：“你们对老虎有什么了解？"鼓励学生分享自己对老虎的认知，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）介绍课文背景，引发思考①向学生简要介绍课文《一只窝囊的大老虎》的作者、出处等背景信息，帮助学生更好地理解课文内容。
②引导学生思考：“为什么作者要写这样一只窝囊的大老虎呢？”激发学生的探究欲望，为后续的课文学习奠定基础。
（3）过渡到新课内容①通过上述的讨论和思考，自然过渡到新课内容，引出课文的主题：“今天我们要学习的课文就是关于这样一只窝囊的大老虎的故事。
"②告知学生学习本课文的目的：“通过学习这篇课文，我们不仅要了解故事情节，还要学习作者如何通过生动有趣的描写，展现老虎的形象特点。
”这样的导入设计旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的课文学习做好铺垫。
同时，通过与学生的互动和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力，使课堂教学更加生动有趣。
（二）学习生字新词，掌握基础语言工具（1）逐一讲解生字新词，引导学生深入理解①引出课文中的生字新词，如“囊"、“级”、“露"等，结合课文内容，详细解释每个词的字义和用法。
②利用实物、图片或动作演示，帮助学生形象记忆生字新词，如用布囊示范“囊”字的含义。
2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教学设计第【1】篇〗一、文本教学解读《一只窝囊的大老虎》是一篇内容妙趣横生，语言幽默逗趣的好课文。
初次与课文相遇，就被课文的题目所吸引，心里不禁暗暗质疑：为什么说这是一只窝囊的大老虎呢？这只大老虎到底窝囊在哪里呢？心里有了疑问，阅读就有了方向，一口气通读完课文后，终于明白了这只大老虎到底“窝囊”在了哪里——这只老虎不会豁虎跳。
当然，这只老虎并不是真的老虎，而是“我”在学校文艺汇演上扮的老虎。
事情是这样的：学校文艺表演上，“我们”班演的是《兄妹历险记》，中间有一段情节是兄妹俩在森林里迷了路，碰上一只老虎。
“我”就扮这只老虎，用不着说话。
彩排的时候，演哥哥的小朋友说演老虎就得会豁虎跳，但是“我”不会，他觉得不会豁虎跳的老虎不算老虎，但是老师跟这位小朋友的观点不一样，老师认为扮老虎不一定要会豁虎跳。
于是“扮老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突既推动了情节发展，也主导了“我”的心情变化。
开始排练的时候，“我”还不知道扮老虎需要豁虎跳，虽然“我”套上老虎皮后脸、手、脚都不露，之前“露露脸”的愿望实现不了了，但是扮老虎不用讲台词，“我”对自己还是有点信心的。
临上场的时候，“我”从演哥哥的小朋友那里得知扮老虎得会豁虎跳之后，“我”的心情开始像坐过山车一样，不停地大起大落了。
当演哥哥的小朋友提出这个建议时，“我看着老师的脸，就怕她改变主意。
”这一动作和心理，饱含了“我”无限的紧张和害怕：“我”多么怕老师临时起意把“我”换下去啊，如果这次“我”连一个既不露脸，也没台词的角色都演不了，恐怕以后再也没有机会参加演出了。
“老师真是个通情达理的好老师。
”对于“我”而言，老师的“通情达理”体现在两方面：一是老师在了解了“我”的能力后，明确说明了扮老虎不一定要豁虎跳，老师的话对“我”而言犹如一颗定心丸，慰藉了我紧张的心情；二是老师给“我”细致地讲解了“我”在台上的表演步骤，有了老师对“我”的肯定和支招，“我”又重拾自信了！排练过程中，“我本以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
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19 一只窝囊的大老虎
1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个字。
能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个字。
2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
一、板书课题，激趣导入
1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？
预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。
设计意图：
用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，检查预习
1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。
囊露羡角殷撇啊
霉亏哄拙唉砸
（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。
（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。
①“露”是多音字。
读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露面”等。
②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。
③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
2.多媒体呈现要求写的生字。
段俩练套裤逃罩
亏挖撤堂砸锅
（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。
（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。
（3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。
（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。
3.多媒体呈现本课词语。
文艺表演角色期待排练
危机通情达理充分
自信提示撤换紧张哄堂大笑
砸锅至今窝囊．糨糊．亏得．窟窿．
比划．将就．（加点字为轻声，指导轻声的读法）
学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。
（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解）
设计意图：
本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。
三、再读课文，理清记叙线索
1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？
预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？
预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分（1～2），写“我”一直想上台表演；第二部分（3～19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（20～21），写“我”演出失败后寻找失败的原因。
四、作业设计
书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。
第2课时
课时目标
1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境，仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
一、复习检查，引入新课
指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。
同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？
预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
二、细读课文，体会“我”的心理变化
1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
并完成课后第二题填写完表格。
（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容）
课件出示：
预设：我会很期待，因为我也想展现自己。
（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？
预设：作者也很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
（3）演出已经定好由作者参加了，此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？
预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。
（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？
预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。
3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”？回想一下，你有过紧张的时候吗？
预设：因为作者太紧张了。
我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。
设计意图：
课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。
所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。
三、创设情境，练写心理活动
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）
2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？
课件出示：
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……
我走在回家的那条路上，________________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，________________。
我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。
这时，小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。
过了一会儿，我拿出了________________的试卷。
我看着试卷，________________。
文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。
设计意图
创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。
四、变换题目，开导文中的“我”
1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？
教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
设计意图：
课文内容虽浅显，但耐人寻味。
尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。
并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。
五、作业设计
完成课后小练笔。