低年级写话教学
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
小学低年级写话教学
小学低年级写话教学写话是小学语文教学中非常重要的一个环节。
小学低年级的写话教学，需要引导学生发掘自我、拓展想象、提高语言表达能力，同时培养学生的情感、思维和创造力。
如何进行有效的小学低年级写话教学呢？以下是一些具体的策略。
一、创设情境，激发兴趣小学低年级的学生大多数还没有养成阅读或写作的习惯。
为了激发学生的兴趣，教师需要创设一个生动有趣的情境。
可以通过教材或现实生活中的故事情节、图片、实物等呈现给学生，引导学生进入情境，产生情感共鸣和思考。
例如，畅想暑假在哪里度假、参观一次动物园、经历一场突如其来的大雨、和一只小动物结交、与朋友做一件有趣的事情等等。
二、提供词汇，拓展想象小学低年级的学生对词汇掌握程度有限，为了拓展学生的想象力，教师可以提供一些词汇来引导学生写作。
但是，不能仅仅是简单地单词归类，还需要将单词围绕着主题、情境进行组合，以便帮助学生拓展想象空间和表达能力。
例如，教师可以给学生提供“快乐”主题的单词：笑、玩、跑、吃、花等，然后围绕“快乐”的情境展开想象并进行组合。
三、分结构，明确思路小学低年级的写话主要是为帮助学生培养组织语言思路的能力。
在分析故事情节、图片、实物等情境的基础上，教师可以示范对文字表达进行分结构，如开头、展开、结尾；或者时间/事件、情节/转折、感受等。
这样有助于学生理清思路，合理安排表达。
四、引导表达，多角度评估小学低年级学生的语言表达能力还有待提高，对于学生的表达，不单单需要纠错和指导，还需要引导学生多角度的思考和评估。
比如，可以在作文完成后，与学生共同分析、评价作文的优缺点，从内容、结构、语言、情感等方面进行具体分析，帮助学生提高自我评价和改进能力。
五、给予激励，鼓励创造小学低年级学生的写作水平参差不齐，教师要给学生成长和发展提供动力和激励。
在评语或评分上，教师不仅仅关注表达水平和语言错误，还应该注重鼓励创新思维和个性表达。
在课堂上，教师可以通过展示作品、评选优秀作品、发放写作奖励等方式，向学生传递肯定和支持，激发学生的兴趣和热情，鼓励他们探索和创造。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。
以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。
一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。
老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。
比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。
二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。
比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。
三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章结构等。
因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。
四、运用师生互动式授课方式在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。
比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。
五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。
因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进不足，并加以表扬和鼓励。
此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验，促进学生在作文中的自我发现和提高。
六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。
七、重视家校合作家庭和学校是孩子成长中最重要的两个环境，因此家校合作对于学生的写作水平提高起到关键的作用。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
那么，如何进行小学低年级写话教学呢？下面从方法和途径两个方面进行浅谈。
一、方法1.游戏化教学法对于小学低年级的学生来说，课堂要有趣味性，才能吸引他们的注意力。
可以设置一些有趣的游戏，例如猜谜语、编故事、模仿写作等，让学生在游戏中感受到写作的乐趣，进而积极参与到写话教学中。
2.情境教学法情境教学是一种基于学生实际生活经验的教学方式。
可以通过观察、体验、模仿等方式，让学生身临其境地感受书写的乐趣。
带学生去郊外或图书馆参观，让他们感受到大自然或书馆的美好，然后让他们写一篇描述性的短文，激发他们的想象力和写作欲望。
3.分段教学法对于低年级的学生来说，写话能力是需要逐步培养的。
可以根据学生的实际情况，分阶段进行教学。
先从描述周围环境开始，然后逐渐引导学生描述人物、事件等，最后进行故事情节的构建，这样可以让学生逐步提高写作能力，循序渐进地培养他们的写话能力。
二、途径1.丰富的素材为了激发学生写话的兴趣，教师需要为他们提供丰富的素材。
可以通过故事书、图片、视频等多种形式，让学生接触到各种各样的素材，从而激发他们的想象力和写作欲望。
2.创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的写话能力培养至关重要。
教师可以创设一个富有创造力和想象力的学习环境，让学生在这样的环境中感受到写作的乐趣，进而主动参与到写话教学中。
3.个别辅导由于每个学生的写作能力和水平不同，教师在教学中要重视个别辅导。
可以有针对性地针对不同的学生提供不同的辅导，帮助他们克服写作中的困难，提高自己的写作能力。
小学低年级写话教学需要运用游戏化教学、情境教学和分段教学等方法，同时提供丰富的素材、创设良好的学习环境，并注重个别辅导，才能够培养学生的写话能力。
当学生通过写话教学获得成就感和乐趣时，他们将更加热爱写作，并能够在写话中发挥自己的想象力和创造力。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”【摘要】低年级写话教学“四部曲”包括：激发兴趣，调动学生积极性；示范指导，引导学生正确认识写话；让学生尝试实践，提高写话能力；及时评价反馈，帮助学生不断进步。
这四步方法旨在帮助低年级学生建立良好的写作基础，激发他们的写作潜力。
通过分析其有效性，我们可以看到这一教学模式在提高学生写作能力方面发挥了重要作用。
我们也可以从中得到启示，即在教学中应该注重引导与实践相结合，及时反馈，帮助学生持续进步。
展望未来，这一教学模式将继续发挥重要作用，促进学生写作能力的提高。
【关键词】低年级写话教学、四部曲、激发兴趣、示范指导、学生实践、及时评价、反馈、有效性分析、启示、展望。
1. 引言1.1 低年级写话教学“四部曲”概述低年级写话教学“四部曲”是指在低年级学生写话课堂教学中，通过激发学生兴趣，示范指导，让学生尝试实践以及及时评价反馈这四个步骤的有机结合，提高学生写话的能力和水平。
在这个教学模式中，老师将引导学生通过感知、模仿、实践和反馈的方式，逐步培养学生的写作技巧和表达能力，有效提升学生的写话水平。
激发学生兴趣是写话教学的第一步。
通过设计生动有趣的话题和活动，引发学生对写作的兴趣和热情，激发他们写作的欲望和动力。
示范指导是写话教学的关键环节。
老师要通过范例和实例，引导学生正确认识写话的目的和方式，帮助他们建立正确的写作观念和方法。
接着，让学生尝试实践是写话教学的必经之路。
学生通过不断练习和实践，提高写话的能力和水平，培养自主撰写、表达和沟通的能力。
及时评价反馈是写话教学的保障。
通过及时的评价和反馈，帮助学生及时了解自己的不足和进步，引导他们不断改进和提高。
低年级写话教学“四部曲”是一个循序渐进、循序渐进的教学过程，能有效提高学生写话的能力和水平，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 正文2.1 第一步：激发兴趣，调动学生积极性在低年级写话教学中，激发学生兴趣并调动他们的积极性是至关重要的第一步。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
小学低年级写话教学
小学低年级写话教学一、写话教学基本原则写话教学是指以写作为主要教学内容，通过多种教学形式，培养和提高学生的写作能力，可以从语文、英语、文化等方面展开。
写话教学的主要原则如下：（1）环境创设：为学生提供一个良好的写作环境，营造一个舒适、愉悦、丰富的学习氛围。
（2）积极互动：鼓励学生积极参与，提高学生的写作兴趣和写作自信心，加强师生、生生之间的互动。
（3）因材施教：鉴别学生的个性、兴趣和知识水平，因材施教，制定相应的教学计划和教学方法。
（4）丰富多彩：通过多种形式的写作训练，使学生得到多种写作经验和技巧，以丰富和拓宽学生的写作能力。
（5）和谐统一：要求学生在写作中注重内容和形式的统一，使写出的文章互相和谐，具有美感和感染力。
以上原则对小学低年级写话教学有着重要的指导意义，需要尊重小学生的写作特点和能力水平，全面提高学生的语文素养和写作能力。
小学低年级写话教学的重点是为学生创造一个良好的写作环境，让学生在愉悦的氛围中掌握基本的写作技巧和方法。
1、培养学生兴趣好奇心小学低年级的学生喜欢好奇、喜新厌旧、兴趣爱好丰富多彩。
写话教学需要从学生的兴趣点入手，尊重学生兴趣，引导学生主动学习和积极思考，培养学生对写作的好奇心和热情，从而激发学生的创造力和想象力。
2、培养学生基本写作技巧小学低年级的学生对于写作基本技巧是非常陌生的，因此需要重点培养学生基本的写作技巧，如字义理解、词汇的积累、语法掌握、句子构成等。
3、注重课堂互动小学低年级的学生在课堂上注重师生互动，在教师的指导下积极学习，这时，教师在课堂设计中应注重课堂互动，多采用讨论、小组互动等教学形式，提高学生的学习积极性和创造力。
4、注重学生思维习惯的养成小学低年级的学生思维简单，容易陷入单一的、固定的思维模式。
为此，在课堂设计中，教师需要注重学生思维习惯的养成，培养学生灵活的思维方式，使学生在写作中能够不断创新和改进。
小学低年级写话教学策略主要包括以下几个方面：1、任务式写作任务式写作是针对某个特定的写作任务进行的写作训练，可以让学生在完成任务中更加深入的了解写作技巧和方法，提高学生的写作能力和兴趣，同时也可以促进学生的合作精神和团队意识。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”写话教学是小学生语文学习中的重要环节，对于低年级学生来说，如何引导他们进行有效的写话教学是非常重要的。
在低年级写话教学中，我们可以采用“四部曲”教学法，即“导学、示范、引导、操练”，来引导学生进行写话学习。
接下来，我们将逐步介绍这一教学方法。
一、导学写话教学的第一步是导学。
导学环节是为了激发学生的学习兴趣和思考能力。
在导学中，老师可以通过一些有趣的故事、图片或音视频材料来引导学生的思考，让学生对写话主题有一个初步的认识和了解。
可以通过提问、讨论和小组交流等方式来引导学生思考，从而激发学生对写话的兴趣。
导学环节还可以通过播放一些与写话主题相关的视频或音频，或者展示一些与写话主题相关的图片或故事，引导学生参与到话题中，引发学生对话题的兴趣。
老师可以播放一些生活中的故事情节，让学生在观看后，自由发挥，展开自己的想象，从而引导学生对写话主题进行初步的思考。
二、示范在导学环节之后，教师可以通过示范来向学生展示如何写好一篇写话。
示范环节是非常重要的，因为学生在学习写话时，往往需要一个模板或者范例来跟随。
在示范环节中，老师可以选择一个简单的写话主题，以及一些常见的写话句式，然后和学生一起完成一篇写话。
在示范中，老师可以注重表达方式和写作技巧，例如如何结构一篇话题内容，如何选取生动有趣的词语，如何运用修辞手法等。
通过示范教学，可以让学生对写话的要点有一个具体的了解，并且在学习中产生兴趣。
三、引导在示范之后，老师可以通过引导学生来巩固和深化学生的写话能力。
在引导环节中，老师可以提供一些写话的技巧和方法，帮助学生解决写话中遇到的问题，指导学生如何选择写作素材、构思写作内容和整理写作结构等。
引导环节还可以通过一些练习题或游戏来引导学生进行写话练习，例如让学生通过观察周围的事物，选择自己感兴趣的话题进行写作练习，或者通过游戏的形式来进行写话训练。
引导环节不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，还可以加深学生对写作技巧和方法的理解，提升学生的写作能力。
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低年级写话教学初探摘要：写话是作文的基础，低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期，虽然识字与写字是重点,但引发学生的写话兴趣是非常必要的。
从写好一句话入手，循序渐进，学习运用书中的句式，积累好词佳句，在仿写中拓展思维。
注重利用文本知识，有意识地把词串连成句子，串成一篇小文章，来丰富学生的语言，训练学生语言表达能力。
关键词：学习句式；借鉴语言；连词成话；课文作文；阅读积累语文课程标准中对低年级学段的写话提出了这样的要求：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
”写话是作文的基础，低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期，虽然识字与写字是重点,但是从学生的长远发展来看,从低年级段进行有目的、有层次、有步骤的写话训练,引发学生的写话兴趣也是非常必要的。
崔峦老师在全国在第七次阅读教学研讨会上提出要以培养学生的语文能力和语文素质为基本点，牢牢坚持以语言学习为中心，扎扎实实求落实，简简单单教语文。
为使学生在语文课堂上更好的学习积累运用语言，实现“高效课堂，有效学习”，在培养孩子的写话兴趣，提高写话能力上我做了以下尝试：一坚持每日一句话汉语拼音是低年级语文学习的重头戏，学生在学完汉语拼音后，我便让学生试着用汉语拼音写一句话。
一开始学生写的很简单如“秋天小草发黄了。
”“今天天空很蓝”。
而且拼音也有不少错误。
即使这样，我坚持每天中午拿出一点时间在班级中朗读写的好的句子，低年级学生一切的学习都是刚起步，最需要的是老师的鼓励和宽容心。
在一边纠正拼音一边交流引导中，学生的写话表达的更完整，内容也渐渐充实起来。
在学习了一些基本的常用汉字后，我继续鼓励学生坚持每日一句话，不会写的字用拼音代替。
有时学生写今天的心情，有时写今天学会的本领，有时写一天里的趣事。
为了激发学生的表达欲望，写话激情，有时还创设情境让学生续写一句话，或者和学生商量一个主题如“我喜欢的动画片”“我喜欢吃的水果”等，在每日的写话练习中生字和拼音在不断的运用中得到有效的巩固，既激发了学生学习语文的兴趣与信心，又培养了良好的表达习惯和想象力。
二学习句式练仿写苏教版一下的《雨点》一课是首优美的小诗，在出示图片引导学生想象的基础上，仿照课文句式写一写：“雨点落进______ ，______在______。
”在想和写的过程中也让学生体会到在不同的地方观察同一事物，感受都不一样。
《小池塘》一课中，在学习感受了作者充满想象力的语言后，练习仿写句子______倒映在池塘里，像______。
既深刻的感受了春天小池塘的美丽，又初步练习了比喻句。
低年级学生语言积累不丰富，更需要学习运用书中的句式，积累好词佳句，在仿写中拓展思维，为写好一段话打下坚实的基础。
三利用词串教学，教学写话教材中的”词串识字”以其丰富的内容、深厚的底蕴、科学的编排帮助学生拓展思维，是为学生练习口语表达、练习写话的有力平台。
在平时的教学中，我注重利用文本知识，有意识地把词串连成句子，串成一篇小文章，来丰富学生的语言，训练学生语言表达能力。
低年级学生想象力丰富，天马行空，无所不至，但写作却是感性材料与思维加工结合的产物。
我们常常发现孩子们“嘴高手低”，说得热闹，写得干巴。
这与学生的年龄特点有很大关系。
苏教版第三册《识字5》是有关冬天的词串，引导学生在边看图边想象的基础上用上词串中的词初步练说冬天的美景。
同时本册的练习5中“读读背背”展示的有关冬天的成语和对联，将教材内容适时整合，在用词串连词成话的基础上再加上这些描写冬天的成语和对联写一段话：“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里，腊梅花正迎着风雪开放，松树和竹子也不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。
蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活，但小朋友却不怕冷，他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳，积极锻炼身体。
”在每一个词串的教学基础上，我都注意开发课外资源，有意识的引导学生调动自己的语言文字积累，引导学生用合适的词语搭配，说完整的话，将生活、感受和语文学习联系起来，扎实的落实提高听说读写的能力。
四依托教材，找准读写结合点1.读中想象茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。
”《语文课程标准》也强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。
低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。
我们要积极借助这一优势，利用课文引导学生进行想象。
如学习了《蚂蚁和蝈蝈》，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了，此时的蝈蝈会说什么，蚂蚁又会对蝈蝈说什么呢？《蜗牛的奖杯》中看着再也飞不上天的蜗牛你想说什么，给它写封信吧。
《沉香救母》沉香在救母亲的过程中都遇到哪些困难，怎样克服的？《母亲的恩情》中，夜深了母亲还在油灯下一针针一线线缝补衣裳，母亲在想什么？在学习课文中创设情境，链接生活，为学生搭建想象的平台，激发表达的欲望，丰富学生的思想、情感和语言，培养学生说写的能力。
2.借鉴语言苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》一文中是这样描写丹顶鹤的“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的。
它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。
”这段描写特别传神，丹顶鹤的样子跃然纸上，学生们也跃跃欲试纷纷来描述自己喜欢的小动物。
在交流中孩子们觉着怎么自己描述的小动物一点不可爱，太普通了，我因势利导，将课文中的这句话细细品读，孩子们终于发现原来课文中描写丹顶鹤的句子加入了颜色的描写，还有一个打比方的句子。
这时让孩子再来说我喜欢的小动物时自然的就会抓住动物的特点来描述，“我喜欢大熊猫，黑黑的眼睛像戴了一副眼镜。
”“小白兔浑身的毛雪白雪白，摸上去好像棉花一样柔软。
”这样优美的句子孩子们都听得高兴起来。
在教学中充分用好课文这个“例”，让学生在感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言中提高自己的表达能力。
3.佳段仿写“模仿可以说是创造的第一步。
模仿又是学习的最初形式”。
心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。
我们使用的教材选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。
4.课文作文教材中的课文是架起阅读和写作的桥梁，在语文教学中，我紧紧抓住课文作为写作教学的“例子”。
在学生充分阅读教材文本的基础上，以文中信息为触发点，进行联想、想象、推理、整合、重组后，写出既与原文有关，但又不同于原文的新片段。
在学习了《台湾的蝴蝶谷》后，我出示了这样一句话：“这里的景色太迷人了”。
让学生以这句话作为开头或是结尾，选择文中的语句，写一段话。
学生有的这样写：“这里的景色太迷人了。
每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”有的写：“蝴蝶谷里有的只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
这里的景色太迷人了！”学生在联想、整合中通过“写”的方式来“读”懂课文，把课文里的”米”煮到写话这“锅”里去，使得学生写话时“有话可说”，并将课文作为一个“例子”多揣摩体验，将积累运用到位，把教材用“厚”，由教课文变成用课文学语言、用语言。
简简单单教语文，扎扎实实求落实，“课文作文”也成为学生们最喜欢的写话方式。
五留心观察身边事物，积累素材学生往往觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。
其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。
如学校一年一度举行的体育节，在开幕前我就动员大家仔细观察自己在运动会中最感兴趣的画面和最喜欢的运动项目，谁先跑的，谁跑得最快，他是怎么跑的？比赛结果怎样？有了观察、收获后再用完整的句子简单地介绍就可以了。
去年冬天的雪姗姗来迟，当大片大片的雪花打着旋抱着团的簌簌飘落时，学生们忍不住欢呼雀跃！走出教室堆雪人，打雪仗，欣赏雪景，抓住学生的兴趣，适时引导学生写下了《第一场雪》，随后翻开这一篇篇写话，“鹅毛大雪、冰天雪地”这样美丽的词汇不断喷涌而出，有的写话中不仅描述了学校的雪中美景，甚至还联系平日的课外积累介绍了雪花的各种形状，那充满童趣的语言让忍俊不禁。
作为语文教师应注重引导学生留心观察，抓住合适契机，在交流过程中，指导孩子学会如何观察。
利用各种资源，带领学生实践，充分激发学生的想象，积累写话材料，给学生不断创设愿说乐写的氛围。
六加强课外阅读，丰富语言俗话说“读书破万卷，下笔如有神。
”加强课外阅读，激发阅读兴趣，扩充课外阅读量，是丰富学生语言积累，培养良好的语感的重要途径。
我喜欢和学生同读一本书。
为了激励学生认真读书，班级的读书会从《沈石溪动物小说》、《淘气包马小跳》、《一年级的小豆豆》等文学类作品到充满科学趣味的《神奇校车》、《小牛顿科学馆》等天马行空充满儿童情趣的书籍，我经常和学生进行读书比赛，看谁读得快，读得多。
每读完一本书，我就和学生们一起讨论交流读书的收获。
每学期我都向学生推荐必读书目、选读书目，还在班内开辟了“我思我想妙笔生花”，用来张贴学生的优秀手抄报、读书小感。
每个学期初都建立图书捐赠记录本和借阅记录本，安排专人管理，制定班级读书计划和奖励办法。
坚持每周从语文课中拿出一节课，作为课外阅读指导课，和学生一起以书为友，共沐书香。
为营造班级家庭的书香氛围，积极在班级中开展亲子阅读活动，利用班级读书会展示家长的优秀读书心得，进一步调动学生和家长的阅读兴趣，激发了学生的写话愿望。
学生的阅读量在大大增加，读书能力也不断得到提高。
总而言之，进行低年级学生的说话写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进的进行。
多些赞赏，多些鼓励，通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，使写话真正成为童心、童真、童趣的流露，更为以后的写话作文打下坚实的基础。
参考文献[1] 汤文彬.浅谈作文构思的模仿写作,《中华活页文选（教师版）》2008年第4期[2] 余映潮.研读教材，启发创新，《语文教学通讯（初中版）》2005年第3期[3] 张庆，朱家珑.词串识字模式研究，《江苏教育研究》2008年01期[4] 语文课程标准解读，湖北教育出版社.2002年5月。