学以致用 知行合一

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学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思

学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思

学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思学以致用,用以促学,学用相长,知行合一是指在学习过程中将所学知识应用于实际生活中,进而促进学习的方法和理念。

这个概念强调知识不仅仅是为了掌握而存在,更重要的是将知识应用于实践中,以达到更深层次的理解和掌握。

学以致用,是指通过将所学的知识和技能应用于实际问题中,解决实际问题,从而巩固和加深对知识的理解和掌握。

例如,学习数学知识后,能够应用于解决实际生活中的计算问题,不仅可以加深对数学知识的理解,还可以提高解决实际问题的能力。

用以促学,是指实践经验能够促进学习的过程。

通过实践,我们可以发现知识的不足之处,进而激发学习的兴趣和欲望,进一步深入学习和掌握相关知识。

例如,通过参与社会实践活动,学生能够更好地了解社会现象,激发对社会科学知识的学习兴趣,进而促进学习的深入。

学用相长,指的是学习和实践相互促进、相互补充,共同推动个人发展。

通过实践将所学知识应用到实际生活中,不仅能够加深对知识的理解,还能够发现知识在实践中的局限性和不足之处,进而促进知识的深入学习和实践能力的提升。

学习和实践相辅相成,相互促进,使个人能力得到全面提升。

知行合一,强调知识和行动的统一。

知识只有在实践中得到应用和验证,才能成为真正有用的知识。

只有将所学知识转化为实际行动,才能够产生真正的效果。

知行合一强调将所学的知识转化为实际行动,并不断反思和修正行动中存在的问题,从而更好地迭代学习和实践的过程。

只有将知识与实践相结合,才能够真正实现知识的价值和意义。

总之,学以致用、用以促学、学用相长、知行合一是一种强调将学习与实践相结合、通过实践提高学习效果的学习理念。

这种学习方式能够帮助我们更好地理解和掌握知识,提高解决实际问题的能力,促进个人发展和进步。

《学以致用、知行合一》课件

《学以致用、知行合一》课件

学以致用、知行合一
(二)自主探究
7.恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让 之心,礼之端也;是非之心,智之端也。
孟子认为每个人生而具有向善和为善的本能,他把这 种本能称为“端”。我们需要发扬这种善端,促其成长。这 是我们心底最柔软的那一块地方。善行天下,无论世界怎 么变化,环境如何复杂,善良必然是社会的底色。
学以致用、知行合一
(二)自主探究
3.士不可以不弘毅,任重而道远。
实现目标任重而道远,“士不可以不弘毅”。曾子认为读书人不可 不志向远大,意志坚强,因为他肩负重任,路途遥远以施行仁道为己任, 不是很重大吗?直到死才能罢休,不是很遥远吗?要担负这样的使命, 没有坚毅宏大的品格是不行的。要想承担对国家、社会与家庭的责 任,必须要“弘毅”。读书人必须有远大的抱负和坚强的意志,因为他 对社会责任重大,要走的路很长。对一个想要有所作为的人来说,远 大的抱负、坚强的意志,是缺一不可的。
学以致用、知行合一
(一)示范探究 1.《论语〉十二章》:“朝闻道,夕死可矣。”
在孔子看来,生命的价值、生活的意义都离不开悟道。懂得道,才 能看到人生的光明;如果不懂道,就不知道世界的真理,不懂做人的根 本道理。孔子这句话启示我们:追求真理、追求精神价值的生活,是最 值得过的生活,是最幸福的生活。
学以致用、知行合一
学以致用、知行合一
(二)自主探究 9.今子有五石之瓠,何不虑以为大樽而浮乎江湖,而
忧其瓠落无所容?则夫子犹有蓬之心也夫!
学以致用、知行合一
惠子认为大葫芦太大,装水举不起来,而把它击破了 ;庄子认为可以把这个大葫芦做成大的腰舟,自由自在地 浮游于江湖。惠子与庄子的区别在于看待事物的眼光不 同,惠子是俗世的视角,庄子是超越现实的视角。世上很多 看似无用的东西,其实是有用的,只是我们看待事物的视野 过于狭隘,限制了我们的想象力和判断力。有用和无用是 相对的概念,有的人不适合做技术工作,但是擅长做市场营 销,你能说他无用吗?庄子与惠子关于“五石之瓠”的对话, 启发我们大有大用,小有小用,不要囿于成见。

做到知行合一学以致用

做到知行合一学以致用

做到知行合一学以致用在每个人的学习与成长道路上,我们常常会遇到一个问题,那就是知识与实践的脱节。

我们可能会拥有非常丰富的知识储备,但却未能将其转化为实际行动与经验。

因此,如何做到知行合一,将所学知识真正用于实践,使其具备实际价值,成为我们每个人都需要面对的重要课题。

一、沟通与交流的重要性在实践中将知识转化为行动的第一步是沟通和交流。

无论是与他人还是与自己进行沟通,都能够帮助我们更好地理解和应用所学的知识。

通过与他人的交流,我们可以从他们的经验和观点中获益,并纠正自己可能存在的错误或盲点。

同时,与自己进行内心对话,能够帮助我们更好地理清思路,明确自己的目标和行动计划。

二、实践与经验的重要性理论知识只有在实践中才能真正得到验证和应用。

通过实践,我们能够将所学知识与现实情境相结合,发现其中的差距和不足,并寻找解决问题的方法和策略。

同时,实践也可以帮助我们积累经验,提升自己的能力和素质。

只有将理论知识应用于实践,并从实践中不断总结和反思,才能真正做到知行合一。

三、思维习惯的培养知识的转化和应用需要我们具备一种积极的思维习惯。

首先,我们应该保持对学习和实践的持续的热情和主动性,不断地追求新的知识和经验。

其次,我们应该培养批判性思维,善于思考和分析问题,能够独立思考并做出科学的判断。

此外,我们还应该具备创新思维,不拘泥于传统的思维模式,勇于尝试新的方法和观点。

四、目标与规划的重要性在实践中将知识转化为行动需要我们明确自己的目标和规划。

目标能够帮助我们明确方向,规划则是实现目标的具体步骤和时间安排。

同时,目标和规划也有助于我们更好地分配自己的时间和精力,避免陷入无效的行动和学习中。

只有在明确目标和规划的基础上,才能更好地做到知行合一,实现学以致用。

总结起来,做到知行合一学以致用是一项长期的努力和实践。

通过与他人和自己的沟通交流、实践与经验的积累、思维习惯的培养和目标规划的制定,我们可以不断提升自己的能力和素质,将所学知识转化为实际的应用和成果。

《学以致用,知行合一演讲稿[5篇范文]》

《学以致用,知行合一演讲稿[5篇范文]》

《学以致用,知行合一演讲稿[5篇范文]》第一篇:学以致用,知行合一演讲稿学以致用,知行合一演讲稿各位老师和同学,大家早上好。

今天我讲话的题目是。

学以致用,知行合一。

南宋著名诗人陆游说。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

近现代著名教育家陶行知先生在综合中外相关教育思想的基础上,提出了“知行合一”的教育理念。

足见社会实践活动是教育的重要组成部分,对于学生身心的健康成长具有不可替代的重要作用。

正是基于这样的教育理念,中国高中部历来就非常重视社会实践活动。

上周,高一、高二年级的同学们在老师的带领下,举行了为期三天的社会实践活动。

第一天,我们高一年级到达了从化一个名为山耕小寨的地方,进行了掏鸟窝,水上拓展,真人打地鼠,竹筒diy等一系列充满趣味的活动;幽幽竹香沁人心,清风徐徐吹,可谓是欢乐多多。

第二天,我们又到了文化蕴涵丰厚的溪头村。

溪头村人杰地灵,山清水秀,是流溪河三大源头之一,村民热情好客。

我们在那里进行了户外团建和定向,品尝了溪头村的本土美食,领略到了溪头村的风土人情,溪头村不愧为“广东最美乡村”。

说到溪头村,就不得不提起流溪河。

最后一天,我们怀揣着满满的好奇,到达流溪河国家森林公园沿湖徒步。

走在栈道上,穿梭在密林里,时而吹来阵阵秋风,甚是惬意。

为期三天的实践活动,让我们见识了大自然的神秘和伟大;也让我们的团队合作意识得到了进一步的增强,团队精神得到升华。

让我们每个人都不虚此行。

在整个过程中,有欢笑也有烦恼,我们遇到了各种各样的困境,雨天里泥泞坎坷的山路、体能上的考验等,这也让我们收获了许多乐趣。

三天,我们获益良多;同学间互帮互助的那份可贵的真情不断发酵,最终珍藏于心间,化为我们人生历程中最美好的记忆。

我相信,往后的日子里,我们也会撒一路欢歌,笑看云卷云舒,携手共进。

与此同时,高二年级的同学在老师的带领下,分别去了南沙防灾拓展训练基地、中山市大尖山露营公园和中山市禁毒教育基地。

高二年级的同学普遍说,三天的安排日程满满,收获多多。

学以致用 知行合一

学以致用 知行合一

学以致用知行合一
学以致用和知行合一是指将学到的知识应用到实际生活中去,并将知识与行动相结合,这是一种学习的理念和方法。

学以致用和知行合一既是一种态度,也是一种能力,对于个
人的成长和发展具有重要意义。

学以致用,意味着学习不仅仅是为了获取知识,更主要的是要将所学到的知识和技能
应用到实际生活当中。

只有将所学的知识积极地用在实践当中,才能真正理解和掌握所学
的内容。

学以致用要求我们在学习中注重实践,注重发现问题并解决问题,通过实践来验
证学到的知识的有效性和可行性。

只有将学到的知识应用到实际中去,才能真正产生价值,提高个人能力和素质。

学以致用和知行合一的目的都是为了增强实际应用能力和解决问题的能力。

学以致用
和知行合一要求我们在学习中注重实践,关注实际问题,善于积极地思考和解决问题。


习的目的是为了解决实际问题,只有将知识和实践结合起来,才能真正解决实际问题,提
高个人的实际应用能力。

学以致用和知行合一在日常生活中也有很大的意义。

在做事情时,只有将所学的知识
应用到实际行动中去,才能取得更好的效果。

在解决问题时,只有将所学的知识与实际操
作相结合,才能更好地解决问题。

在人际交往中,只有将学习到的知识应用到实际行动中去,才能增加自己的信任和影响力。

知行合一是什么意思

知行合一是什么意思

知行合一是什么意思知行合一是由中国古代哲学家朱熹所提倡的一种思维方法和生活态度,强调将知识与实践相结合。

它在中国传统文化中具有重要的地位,是中华民族传统智慧和文化精髓的集中体现。

知行合一的含义是指要将知识与实践相结合,即要将所学的知识付诸实践、运用到实际生活中。

这意味着知识不仅仅是为了理论,更是为了指导行动。

知行合一强调实践的重要性,认为只有在实践中,才能真正理解和掌握知识,并将其转化为实际的行动。

知行合一的核心思想是“知行合一,学以致用”。

这也是中国古代儒家思想的重要内容之一。

在儒家的教育体系中,强调了知识的重要性,但更注重将所学的知识应用到实际生活中,为社会和个人带来实际的利益。

在现代社会中,知行合一也具有重要的现实意义。

随着知识的快速发展和更新换代的速度,知识的积累和学习成为一项重要的能力。

然而,仅仅停留在理论的层面上并不能真正发挥知识的作用,只有将所学的知识应用到实际中去,才能产生实际的效果。

知行合一对于个人的成长和发展也具有重要的作用。

在个人成长的过程中,知识的学习只是第一步,更重要的是将所学的知识付诸实践,不断提升自己的实际能力。

只有通过实践,才能真正检验和提高自己的知识水平。

知行合一还对于社会的进步和发展具有重要的意义。

在社会发展的过程中,知识的应用能够带来创新和改变。

只有将知识转化为实际的行动,才能推动社会的发展和进步。

知行合一还能够培养人们的实践能力和创新精神,从而提高社会的整体素质和竞争力。

如何实现知行合一呢?首先,要有良好的知识储备和学习能力。

通过不断学习和积累知识,为将来的实践打下坚实的基础。

其次,要有积极的实践态度和行动力。

将所学的知识应用到实际生活和工作中,并不断进行实践和反思,以提高自己的实践能力和总结经验。

最后,要注重实践的创新和变革。

在实践过程中,要不断思考和开拓,寻找新的解决方案和创新意见,推动知识的应用和社会的进步。

知行合一是一种既有理论性又有实践性的思维方法和生活态度。

学以致用 知行合一

学以致用 知行合一

学以致用知行合一学以致用和知行合一是指学到的知识和学习的行动要结合起来,使知识能够应用到实际生活中去。

知行合一是孔子提出的一种学习方法,他认为学习不仅仅是纸上谈兵,更重要的是要通过实际的行动来将学到的知识应用于实践中,使其具有实际意义。

如果只停留在理论层面,学到的知识就会变得空洞无物,不能切实解决实际问题。

而通过行动,将知识与实践结合起来,才能真正体现知识的价值。

学以致用则是对知行合一的具体实践,它强调学到的知识必须能够应用到实际生活中去,并能够产生实际的效果。

学以致用要求我们在学习的过程中,不能仅仅停留在对知识的理解和消化,更要通过实践的方式,将学到的知识应用起来,解决实际问题,取得实际成果。

只有通过实践,才能不断地验证、完善和提升学到的知识,使其具有实际的可行性。

学以致用和知行合一不仅仅是对学习方法的要求,更是对人们对待学习和生活的态度的要求。

学习是为了能够应用到实际生活中,解决实际问题,而不是简单地为了应付考试或获得好成绩。

只有将学到的知识与实践相结合,才能真正发挥知识的作用,提高解决问题的能力。

在实践中,我们要注重对学习的总结和反思。

通过总结,我们可以发现自己在实践中的不足和错误,从而使下次的行动更加稳妥和有效。

反思则是对学习和行动的回顾和思考,通过反思,我们可以更深入地理解学到的知识,发现其中的逻辑和规律,使自己对问题的认识更加深刻,做出更好的决策。

学以致用和知行合一对我们的成长和发展有着重要的意义。

只有学以致用,将学到的知识应用于实践,我们才能真正提高自己的能力,解决实际问题。

只有知行合一,将学习和行动结合起来,我们才能在实践中不断地体验、学习和成长。

让我们从现在开始,将学以致用和知行合一作为我们学习和生活的座右铭,不断地丰富自己的知识,提高自己的能力,实现自己的价值。

学以致用,知行合一

学以致用,知行合一

学以致用,知行合一
学以致用,知行合一意思如下:
1、学以致用最根本的是要把理论知识和实际应用要联合起来,由浅入深地达到熟能生巧的目的,学到的东西要经常揣摩,真正地理解其含义。

然后按照理论的要求在实践过程中应用到实际生活中,再从生活中遇到的问题,学习新的知识来解决,相互促进学习,逐步加深自己的理论知识与实践应用。

2、知行合一是指客体顺应主体,知是指良知,行是指人的实践,知与行的合一,既不是以知来吞并行,认为知便是行,也不是以行来吞并知,认为行便是知。

知行合一历史由来:
明武宗正德四年(1509),心学集大成者王守仁在贵阳文明书院讲学,首次提出知行合一说。

所谓“知行合一”,不是一般的认识和实践的关系。

“知”,主要指人的道德意识和思想意念。

“行”,主要指人的道德践履和实际行动。

因此,知行关系,也就是指的道德意识和道德践履的关系,也包括一些思想意念和实际行动的关系。

王守仁的“知行合一”思想包括以下两层意思。

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学以致用知行合一作者:修竹来源:《现代企业文化·综合版》2015年第12期出生于美国马萨诸塞州的昆西,1924年,她出版了企业哲学的代表作《创造性的经验》,开辟了管理思想的新领域。

玛丽·帕克·芙丽特是一位消瘦、秀气、气质非凡、魅力超群,却又一辈子未婚的传奇女性。

她不仅是一位波士顿上层社会的社交名流,而且是一位具有重大建树的一流学者,她在政治学、经济学、法学和哲学方面都有着极高的素养。

这种不同学科的综合优势,使她可以把社会科学诸多领域内的知识融会贯通,从而在管理学界提出了独具特色的新型理论。

有人认为,芙丽特的思想超前了半个世纪甚至80年。

20世纪60年代以后管理学的诸多探索,追根溯源都能在芙丽特那里得到启示。

由于她对管理学的巨大贡献,当代的大师德鲁克把她称为“管理学的先知”。

甚至有人把她与泰罗相提并论,宣称这位杰出的女性应当与“科学管理之父”并列,可称之为“管理理论之母”。

生活磨练芙丽特1868年出生于美国马萨诸塞州的昆西,这里临近历史文化名城波士顿。

在她的幼年,就承受了常人所没有的生活磨炼。

她的母亲神智不健全,而她深深敬爱的父亲又在她十来岁时撒手人寰。

作为家里两个孩子中的老大,芙丽特过早地肩负起照顾家庭的重担。

有人说“苦难也是一座学校”。

或许,正是因为童年的自立自强,芙丽特才比常人对生活的苦难有更深切的理解;正是生活的磨砺,使她养成坚强、独立、执着的个性。

她早年从事社会工作的初衷,很可能与这段苦痛的经历有关。

值得庆幸的是,芙丽特从她的祖父和父亲那里继承了一笔相当可观的遗产,这使她不用为经济来源发愁,并为以后的求学生涯解除了后顾之忧。

芙丽特的成就与她所接受的良好教育是分不开的。

虽然童年生活缺少幸福和关爱,但是智慧女神在知识方面给了她足够的馈赠和补偿。

芙丽特的早期教育,是在塞耶学院完成的。

1898年,芙丽特以优异的成绩从雷德克利夫学院毕业,并获得了荣誉文学学士学位。

雷德克利夫学院的教师和课程都来自哈佛,哈佛浓厚的学术氛围和弥漫于校园中的求知探索精神,让年轻的芙丽特大开眼界,深受感染。

后来,她还游学于英国和法国,在伦敦和巴黎都从事过正规的学习和研究,在英国剑桥的纽罕姆学院正式求学。

她的学习显然不是为了文凭,而是为了求知。

在大西洋两岸众多优秀学府的深造经历以及在社会科学诸多领域的广泛涉猎,使她具备了一名学者应有的渊博知识和敏锐的洞察力。

人文关怀芙丽特早年在政治、法律、哲学上的训练对她的政治倾向影响很大,尤其是德国哲学家约翰·费希特对她影响至深。

费希特作为康德的弟子,在早年追随康德,崇尚理性,主张个人权利不可剥夺。

后来他在政治哲学上转向民族主义和国家主义,把理性至上与爱国热情融为一体。

在费希特《对德意志民族的演讲》中,处处表现这种建立理性王国的强烈愿望。

为了德意志的复兴,费希特信奉个人自由服从于集体的民族主义,他认为,个人并不拥有自由意志,而是束缚于一个所有人都参与的人际网络之中。

所以,个人的自我从属于一个更广泛的自我世界之中,使自我成为一种社会性的自我,直到全部融合成为一种“大自我”,而这种“大自我”又是所有人的共同生活的一部分。

这一思想,构成了芙丽特1918年的名作《新国家:作为大众政府解决方案的集体组织》一书中的基本思路。

芙丽特在这本书中的名言是:“我们只有在集体组织之中才能发现真正的人。

个人的潜能在被集体生活释放出来之前,始终只是一种潜能。

人只有通过集体才能发现自己的真正品格,得到自己的真正自由。

”芙丽特是一位有着强烈人文关怀的学者,她关心的是如何使人在拥有真正的自由和得到充分发展的同时,创造一个井然有序的、公平的社会。

她对于民主的理解与法国伟大的思想家托克维尔非常契合。

两人都倡导通过团体生活释放被压抑的人性,反对社会出现千人一面、个人日益平庸化的趋势。

有人认为:“芙丽特是一个完美的理想主义者,同时也是一个浪漫主义者。

她的思想扎根于美利坚式的乐观主义和平等思想的土壤之中;但是,与此同时,它又与美国式的个人至上的观念、个人主义和操纵社会的信念背道而驰。

对于民主管理的坚定信念指导着她的一切活动,并且作为生活的目的,照亮了她后来的整个一生。

她发展了民主的理想,始终保持着对它的忠贞,并且不断地通过实践,努力将其变为现实。

正是这种始终如一的连贯性,芙丽特才能最终取得丰硕的成就。

”虽然芙丽特热衷于进行理论探讨,善于使用跨学科的研究方法来关注前沿问题,是一位名副其实的一流学者。

但是,与一般埋头书斋的学者不同的是,她对于社会上的现实问题同样抱有强烈的兴趣,可以称得上是一位追求学以致用、知行合一的学者。

1900年,芙丽特完成了在巴黎的研究工作,回到波士顿。

按照那个时代人们普遍的择业观,她本该选择从事平静高雅的研究工作,安稳地度过一生。

但是,出乎很多人意料,芙丽特选择了从事社会公益服务,而且把地点选定在位于波士顿的粗俗下层聚居区,在一个乌烟瘴气的叫做洛克斯伯里的男性俱乐部里工作。

她信奉的是“直面惨淡人生”的勇气和信念,而不是纸上谈兵。

或许是早年生活中养成的坚强、独立性格在起作用,她面对醉鬼毫无畏惧,绝不放弃自己的努力,行为方式颇有大将风度。

正因为如此,彼得·德鲁克称芙丽特是一位一流的实干家。

在20世纪初期,芙丽特一直从事公益性的社会工作。

使她引起公众关注的,是在波士顿公立学校组织建立并且经营管理一个职业指导中心。

这是美国第一个这样的中心,由芙丽特担任顾问。

她总是密切关注着中心的各种事务,热情地询问相关结果,全力以赴投身社会工作的大舞台达25年。

她出名后,不管是地区性组织还是全国性组织,都纷纷向她寻求咨询和指导。

由于具有执着的探索精神和坚持到底的决心,在多年的社会工作中,芙丽特一直强调亲自动手,直接参与,这使她不可避免地成为革新家。

一旦她有了新点子,就会竭尽所能,尝试各种办法,努力说服别人接受她的建议,并亲自参与实施。

在她眼里,没有什么是微不足道的事情,再小的事情都有它的意义。

例如,煤炉晚上要封火,这种具体事务,她也要运用各种知识探究,找出最经济的封炉火方法。

然后再把这个方法教给负责打扫楼房的工友。

芙丽特是一个十分注重细节的人,同时也是一个责任心很强的人。

公立学校的晚会中心,本来是提供给人们娱乐的,但芙丽特提倡在晚会中心里放置写字台。

在她眼里,娱乐是重要的,而工作则更加重要,那些在娱乐的同时可以穿插工作的人需要写字台。

所以,她专门做出了适合晚会用的写字台,并且得到其他城市的效仿。

这种种细节,改进了波士顿公立学校的管理体系,而且一直被沿用下来。

创造性的经验芙丽特极为勤奋,她几乎每天都在“以一种极度的创造性的狂热”从事工作。

1918年,她的名著《新国家》出版后,引起了巨大反响,在大西洋两岸的学术期刊上被纷纷转载,同时也建立了芙丽特的政治思想家声望。

这本书使芙丽特成为国际性的杰出人物,把她推向更为广阔的公共领域。

不同层次的仲裁委员会、最低工资委员会、公开法庭以及其他官方或非官方的公共组织,纷纷邀请芙丽特担当他们的顾问或委员。

然而,“有心栽花花不发,无心插柳柳成荫”。

这些新的职务,使芙丽特看到了政治生活中的另一面。

争执对立的双方如何不择手段地互相争夺,如何施展阴谋诡计占尽上风,都暴露在这位眼里揉不得沙子的女性面前。

现实政治中的尔虞我诈,弱肉强食,使她逐渐厌倦了政治学,因为它“似乎并未显示出真正能抓住我们现在出现的问题”。

由此,芙丽特的兴趣转向了工商企业。

在生命的最后十余年里,芙丽特全身心地投入企业的管理咨询工作。

成功地实现了从一位政治哲学家向企业哲学家的转变,她的生命也因此绽放出了更加绚丽的色彩。

在企业组织和管理领域,芙丽特开始了一个崭新的生涯。

她新颖独到的见解,征服了一批富有预见性和思维敏锐的管理精英,有越来越多的经理前来向她求教。

1924年,她出版了企业哲学的代表作《创造性的经验》,开辟了管理思想的新领域。

在纽约有关当局每年为企业管理人员举办的年会上,芙丽特作为管理思想研究方面的权威曾被邀请发言。

这说明,尽管人们对她的思想还没有吃透,但已经感受到了她的思想引力。

芙丽特认为,企业作为一种崭新的社会组织形态,人们对它的理解是相当肤浅的。

她独具慧眼地看到,企业不仅仅只是一种经济组织,而且还是一种社会服务组织。

她已经预见到,人类民主状况的改善必将与企业的发展有着密切的联系。

在这种思路下,她把企业放在整个社会的大背景中加以研究,并且特别关注企业在社会公平与公正方面的决定性作用。

从这一高瞻远瞩的视野出发,芙丽特提出了一系列崭新的管理理念,其中包含了有关权力、领导、控制、建设性矛盾以及融合统一等多种内容。

作为一个企业界的“局外人士”,芙丽特一生从未效力于任何一家企业,也从来没有接受过任何企业开出的报酬单。

但是,她对企业管理的贡献,却彪炳史册,在多年以后成为不断被学界开发的富矿。

芙丽特后期的著作大多是以演讲稿、报告等零散形式出现的,加之她本人逝世比较突然,所以没来得及集中整理出版。

她的密友厄威克在她逝世后,积极地筹备出版芙丽特后期著作。

1941年,美国的H·C 梅特卡夫和厄威克共同编辑出版了《动态管理——芙丽特演讲集》。

1949年,厄威克又以《自由与协作》为题出版了芙丽特在伦敦经济学院的演讲集。

这两部著作对全面了解芙丽特的思想具有重大价值。

在技术至上和个人主义的美国,芙丽特的思想没有引起当时人们足够的重视;但在大洋彼岸的英国,由于有组织的工会比较发达,她的思想受到了一定的关注;尤其是在强调群体的日本,芙丽特的思想得到高度赞扬。

随着社会的发展,美国人又重新发现了芙丽特,除德鲁克给她以极高评价外,在20世纪80年代新公共管理运动的“重塑政府”浪潮中,芙丽特的思想成为政府变革的渊源。

所以,有人指出,尽管直到20世纪80年代,戴维·奥斯本和泰德·盖布勒才提出要“重塑政府”,但其理论渊源完全可以追溯到芙丽特,她是“重塑政府运动之母”。

在信息化和全球化的背景下,芙丽特的当代意义更为突出。

她倡导的融合统一原则,对于异质文化的整合与和谐社会的建设极具指导意义。

站在新的世纪,人们会发现,芙丽特在80年前的思想,仍然值得我们去发掘。

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