高中语文诗词鉴赏教学
高中语文诗歌散文欣赏教案
高中语文诗歌散文欣赏教案
教案的核心目标是通过对选定的诗歌和散文作品的深入分析，让学生掌握文学欣赏的基本
方法，提高语言表达和批判性思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的主动学习
能力，鼓励他们发表个人见解，同时引导他们学会尊重和倾听他人的意见。
教案的内容安排如下：
一、导入新课
通过提问或播放与诗歌、散文主题相关的音乐、图片等多媒体材料，激发学生的兴趣，为
新课的学习创造情境。
二、诗歌欣赏
1. 选取一首具有代表性的诗歌，如杜甫的《春望》，首先由教师朗读，让学生感受诗歌的
节奏和韵律。
2. 分析诗歌的形式特点，如押韵、对仗、意象等，并讲解这些技巧如何增强诗歌的表现力。
3. 探讨诗歌的主题和情感，引导学生结合作者的生平背景和历史时期，理解诗歌深层的含义。
4. 鼓励学生尝试自己创作简短的诗句，运用所学的修辞手法，培养创新思维。
三、散文欣赏
1. 选择一篇经典散文，如朱自清的《背影》，教师先进行范读，然后让学生跟读，体会散
文的语言美。
2. 分析散文的结构布局，如开头、发展、转折、结尾等，让学生了解散文的组织结构。
3. 讨论散文中的人物描写、景物描绘和心理描写，指导学生如何捕捉文中的细节，体会作
者的情感。
4. 开展小组讨论，让学生分享对散文的理解和感悟，增进交流与合作。
四、课堂小结
总结诗歌和散文的特点，强调文学欣赏的方法和意义，鼓励学生在日常生活中多读诗歌和
散文，提升自己的文学修养。
五、作业布置
布置相关的阅读和写作作业，如写一篇对所学诗歌或散文的感想，或者模仿文中的风格创
作一篇短文，以此巩固学生的学习成果。
高中语文古诗词鉴赏教学计划
高中语文古诗词鉴赏教学计划引言：古诗词是中华民族瑰宝中的瑰宝，它是中华民族文化传承和发展的重要组成部分。
古诗词既有文化的厚重性，又有艺术的美感，因此，在高中语文教学中，对古诗词的鉴赏将有助于学生的人文素养的培养以及语言文字修养的提升。
本文针对高中语文古诗词鉴赏教学的主题，从教学主题、活动安排和教材使用三个方面进行详细论述。
一、教学主题教学主题是课程的灵魂所在，对于古诗词鉴赏教学也不例外。
通过合理的教学主题，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习乐趣，使他们在古诗词鉴赏中获得思考、感知和审美的乐趣。
在制定教学主题时，教师应从学生的需求出发，确保主题与学生的生活和经验相结合，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
对于高中语文古诗词鉴赏教学，教学主题可以包括以下几个方面：1. 传统与现代文化的对比：通过对古诗词与现代话语的对比分析，引导学生思考古诗词的文化价值，并将其与现代文化进行比较。
2. 体验与情感表达：通过教学活动，帮助学生深入感受古诗词的情感表达，增强学生的情感体验及表达能力。
3. 古诗词与文学知识的融合：结合古诗词的内容和写作手法，帮助学生理解相关的文学知识，提高学生的文学素养。
二、活动安排教学活动的设计是教学过程中必不可少的一环。
通过合理的活动安排，可以提高学生的参与度和学习效果，使学生在活动中更好地掌握古诗词的鉴赏技巧和方法。
针对高中语文古诗词鉴赏教学，可以设计以下几种活动：1. 古诗词朗诵比赛：鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗词进行朗诵，通过比赛形式增强学生对古诗词的理解和表达能力。
2. 诗歌创作活动：引导学生根据学习的古诗词，进行创作，通过创作的过程加深对古诗词的理解，培养学生的创新思维能力。
3. 诗词导读研讨：每个学生选择一位古代诗人，进行深入研究，并展示诗人的生平、作品和艺术特点，以促进学生对古诗词创作背景和时代背景的了解。
4. 诗词故事分享：学生分组，选择一首古诗词，通过分享的形式讲述古诗词的故事，包括创作背景、环境背景、诗人的思想和情感，加深学生对古诗词的理解和记忆。
高中生诗歌赏析课教案
高中生诗歌赏析课教案在高中语文教学中，诗歌赏析是一门重要的课程。
它不仅能够提升学生的文学素养，还能够培养学生的审美能力和批判性思维。
为了帮助教师更好地开展诗歌教学，本文将提供一个高中生诗歌赏析课的教案范本，以期达到教学目标，让学生在诗歌的海洋中遨游，感受语言的魅力。
首先，教案的目标应该明确。
在这个教案中，我们的目标是引导学生理解诗歌的基本构成，包括韵律、节奏和意象等，并能够通过赏析诗歌来提高自己的语言表达能力和审美鉴赏力。
同时，通过对诗歌的深入分析，学生能够学会如何捕捉诗人的情感和思想，以及如何将这些情感和思想与自己的生活经验相联系。
接下来，教学内容的设计要合理。
在诗歌赏析课上，教师可以选取几首具有代表性的诗歌作为教学材料。
例如，可以从古诗词中挑选经典的唐诗宋词，也可以从现代诗歌中选择一些风格鲜明、意境深远的作品。
在教学过程中，教师应该先对诗歌的背景知识进行讲解，比如诗人的生平、创作背景、诗歌的形式特点等，为学生深入理解诗歌打下基础。
然后，教学方法要多样化。
在诗歌赏析课上，教师可以采用讲解、讨论、朗读、写作等多种教学方法。
讲解可以帮助学生理解诗歌的字面意思和深层含义；讨论可以激发学生的思维，促进他们之间的思想碰撞；朗读可以让学生体会诗歌的韵律美和声音美；写作则可以锻炼学生的表达能力，让他们尝试用自己的语言复述或创作诗歌。
此外，教学步骤要清晰。
教案应该包括以下几个步骤：导入、新课讲解、学生活动、总结反馈。
导入部分可以通过提问或者播放相关音乐来吸引学生的注意力，激发他们对诗歌的兴趣。
新课讲解部分要详细阐述诗歌的特点和意义，确保学生能够理解。
学生活动部分要让学生积极参与，通过实际操作来加深对诗歌的理解。
总结反馈部分则是对学生的学习成果进行评价，帮助他们总结经验，提升学习效果。
最后，教学评价要全面。
教师应该从学生的理解程度、参与度、表达能力等多方面对学生进行评价。
这不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够激励他们在诗歌学习上不断进步。
高考诗词鉴赏教案
【 - 高中作文】【篇一】高考诗词鉴赏教案古代诗歌鉴赏(高二选修)教学目标：1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。
2、强化学生适应各种题型的能力，尤其是主观题。
教学设想：1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识。
2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。
3、教师在制定教案时心里一定在装着学生，要真正摸清本班学生的实际情况，及时调整教学计划和进度。
必要的时候实施分层教学。
4、本知识点教学大约需要9课时，知识点强化训练解析3课时，综合检测讲练2课时,共约十四课时。
教学过程：第一课时课时要点：1、此知识点出现的背景分析。
2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析一、此知识点出现的背景分析：在2002年高考考试说明中，有三个变化最大的项，古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题，增加了试题的难度。
国家考试中心张伟明说：古代诗歌的考察主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。
所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。
当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题是可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。
这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。
张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面，综合起来说就是“三鉴赏一评价”，由于这道题是以主观题型出现，难度不太大，而且与以前的客观题型应该存在着一定联系，这个联系应当是题目语言导向性。
就目前所见到的试题而言，具体的题型可分为两种：有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型，也有的是二者结合，题型很不一致，说明我们还处在摸索阶段。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
新课标下高中语文古诗词鉴赏教学策略
新课标下高中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词是所有文学作品中思想感情最充沛、艺术想象最丰富、艺术语言最凝练的文学样式。
古诗词鉴赏是高中语文的重要教学内容，古诗词鉴赏教学不仅能够提高学生对古诗词的理解能力，使学生感受到古诗词的魅力，同时还有利于我国传统诗词文化的继承与发扬，使学生真正爱上传统文化，帮助学生树立文化自信。
新课标下高中语文古诗词鉴赏教学也需要改革创新，真正发挥其育人作用，提高学生文学素养，促进学生全面发展。
创设学习情境，让学生沉浸式体会古诗词魅力。
古诗词鉴赏教学如果单纯从文字出发，学生难以真正理解其中含义，也无法体会到古诗词的独特魅力。
教师可以根据不同的学习内容创设学习情境，让学生真正走进古诗词，穿越时空与古人对话。
例如，在进行《登高》这首诗的学习时，教师可以通过播放低沉的音乐，邀请学生扮演杜甫这一角色体会诗人在创作诗词过程中的内心动态，感受古诗词中一词一句表达出的思想情感，沉浸式感受古诗词的魅力。
拓展教学内容，提高学生内容理解能力。
新课标下古诗词鉴赏教学不仅是让学生掌握所学内容，同时还需要学生能够真正对诗词创作背景、作者生平经历等有所了解，从而对所学内容有全面深入的理解。
例如，在进行李煜的《虞美人》诗词鉴赏教学时，除了诗词本身的语言美，同时还需要让学生了解到李煜所处朝代及其经历，理解诗词背后所包含的深层含义。
同时再将不同时期李煜所作其他诗词风格与《虞美人》对比，了解其中缘由，提高学生共情能力。
结合多媒体技术，提升学生学习动力。
多媒体技术在教学中的应用为教师教学提供了更多选择，高中古诗词鉴赏教学中，教师要合理运用多媒体，丰富教学方法，激发学生古诗词学习兴趣。
例如，在进行《念奴娇·赤壁怀古》这篇古词鉴赏教学时，可以用多媒体播放三国时期赤壁之战的影视资料，使学生对创作背景有所了解，对诗词中所描写的人物有更为立体的认识，从而提高学生诗词鉴赏能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，通过鉴赏古诗词可以增加学生对语文的兴趣，培养学生的审美能力和文学素养。
下面我将介绍几种适合高中语文古诗词鉴赏教学的方
法。
1. 朗读与赏析：老师可以首先选取一些经典的古诗词，朗读给学生听。
然后对诗词
的内容进行解读和赏析，引导学生理解诗词的意境和艺术特点。
通过朗读和赏析，可以增
加诗词的美感和韵味，培养学生的语言感知力和情感表达能力。
3. 对比与比较：选取不同题材、不同风格的古诗词进行对比和比较。
通过对比和比较，学生可以更好地理解古诗词的艺术特点和时代背景，提高学生的文学鉴赏能力和思维
能力。
也可以培养学生的批判思维和辨析能力。
4. 观察与描写：选取一些描写山水、花鸟等自然景观的古诗词，让学生观察并进行
描写。
学生可以亲自到户外观察自然景观，然后根据观察结果进行描写。
通过观察与描写，学生可以更深入地理解古诗词的意象和寓意，培养学生的观察力和想象力。
5. 课文朗诵与背诵：选择一些经典的古诗词课文，让学生进行朗诵和背诵。
通过朗
诵和背诵，学生可以更好地理解和记忆古诗词的内容和形式，提高学生的语言运用能力和
记忆能力。
高中语文古诗词鉴赏教学需要通过多种形式和方法来进行，既要培养学生的审美能力
和文学素养，又要注重学生的实践和创作能力的培养，使学生能够更好地理解和欣赏古诗
词的魅力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中语文诗词鉴赏教学
【摘要】古代诗歌鉴赏历来是高考语文和日常教学中的重难点。
本文鉴于表达技巧、语言品味等诗词鉴赏教学切入点的局限性，从诗题、作者、意象、诗眼及诗歌注释等方面出发，就高中语文诗词鉴赏教学策略问题进行了初步的探讨。
【关键词】高中语文诗词鉴赏教学策略
随着新课改的逐步深入，中学古诗词鉴赏教学在整个语文教学中的比重逐渐增大，其教学地位更是得到了明显提高，新课标地区语文高考试题中更是将诗词鉴赏分值由原来的8分提高到现在的11分，足见其在现今语文高考中的重要性。
但诗歌的语言凝练、跳跃、含蓄、意境深邃，使师生们在教学和学习过程中普遍感到棘手。
可以说，平时的诗歌鉴赏中，教师和学生都花费了不少的精力，但在具体的考试中学生又感觉到无从着手。
那么，鉴赏一首诗都有哪些步骤呢？
一、通读
面对一首我们以前从未见过的诗歌，大家的第一反应就是先将它读一遍。
那么，这一遍都读什么呢？
1.剖析诗题，指导学生初步猜想与把握诗词内容。
一首诗的题目是这首诗歌的眼睛，它能起到交代诗歌话题、背景、内容及主旨的作用。
如杜荀鹤的《秋日怀九华旧居》，从诗题上就可看出时节、地点及作者的感情。
杜牧的《题扬州禅智寺》，是写在扬州禅智寺庙壁上的一首题画诗。
2.了解诗歌作者，知人论世。
古代比较著名的诗人，大都形成了自己固定的诗歌风格，了解作者的生平经历也有助于解读诗作。
比如杜甫、白居易的诗作大多表达对老百姓疾苦的深切同情，诗作风格沉郁顿挫；高适、岑参为边塞诗人的代表，其诗作大多描写边关战士奋勇杀敌以报国及常年征战在外对家乡的思念之情；王维、孟浩然及陶渊明，他们的诗作大都表现的是远离官场及对田园生活的热爱，诗作风格清新、质朴、闲适、恬淡。
3.抓诗歌意象，准确把握诗歌感情。
意象，即诗人为了表达思想感情而借助的客观事物，它是诗歌艺术的精灵。
如果我们熟悉了某些意象固有的意义，对我们鉴赏诗歌会有很大帮助。
古代诗歌中常见的意象有以下四类。
（1）送别类：杨柳、酒、长亭、南浦等。
如《诗经？小雅？采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”中的“杨柳”随风飘舞的姿态暗合主人公的依依惜别之情，且“柳”亦有“留”之意，因此，许多文人用它来表达送别的意蕴。
（2）爱情类：莲、红豆、比翼鸟、连理枝。
莲和“怜”音同，在古汉语中有“爱”的意思，因此，古代诗歌很多用“莲”借以表达爱情。
如《西洲曲》中的诗句“低头弄莲子，莲子清如水”。
（3）战争类：楼兰、请缨、羌笛、投笔等。
古代诗歌中用“楼兰”代指边境之敌。
如王昌龄《从军行》中的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
（4）闲适类：古代诗人用五柳、东篱、三径等来表达闲适、恬
淡的心情或者对隐居生活的向往。
如陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”表达的就是作者辞官归隐以后对田园生活的喜爱。
4.通过抓诗眼、词眼，准确提取诗词主旨。
抓“诗眼”，俗称“炼字”，炼字中要炼的就是一句乃至一首诗中最精炼传神的字。
这个字能使全诗活起来，一般为动词、形容词、数词或副词，抓住了这个字，就抓住了全诗的魂。
如李清照的《醉花阴》中有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句，此句中的“瘦”字就是全篇的词眼。
它在全词中起到画龙点睛的作用，将主人公多愁善感、顾花自怜的情态表现得淋漓尽致。
5.借助诗歌诠释。
有的诗歌，命题者提供注释，有的是对作者的大致介绍，有的标明了诗歌的创作时间及背景，还有对个别字词的解释。
借助这些注释来解读诗歌，可降低考生的理解难度，在节省考生时间的同时，可以让考生准确把握诗词主旨。
二、明确题干要求
通读整首诗，对全诗大意及作者的感情有了大致的把握以后，紧接着就要阅读题干，根据题干的要求定位答案区间。
若题目涉及诗歌内容，答案应确定在诗歌题材、主旨及思想感情等范围；如果是形式，那么就应思考语言风格、表达技巧等相关内容。
三、精心组织答案
读懂这首诗，明确题干要求以后，就要组织答案。
诗歌鉴赏题作答一般分为三步：先提出自己的观点，然后在原诗中找到相对应的
诗句做佐证，最后点出运用何种表达技巧，表达作者什么样的思想感情。
当然，在高中语文诗词鉴赏教学中，除教师要发挥引导作用外，学生也应主动拓展适合自己的学习思路，把握好诗词鉴赏的切入点，同时在阅读中融入自身的情感体验，这样才能与诗词鉴赏教学的诸多教学手段相呼应，实现鉴赏能力乃至人生境界的提升。
参考文献：
[1]邢成斌.浅谈古诗词在语文教学中的作用[j].文学教育（中）. 2010（04）.
[2]安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[j].黑龙江科
技信息.2008（06）.
[3]沈茂生.古典诗词言语教学的文化观照[j].青海师专学报（教育科学）.2005（05）.。