三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案
三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案教学目标：1.在音乐活动中熟悉和了解亚洲民间和音乐，增进对亚洲音乐的认识和喜爱，愿意进一步了解和学习它们。
2.欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》在模仿罐舞的动作中感受其音乐与舞蹈结合的美感。
3.能用自然圆润的声音演唱民歌《阿里郎》，了解朝鲜音乐的特点。
4.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼相关文化以及叫卖调。
5.通过欣赏和听唱《厄尔嘎兹》，了解土耳其的音乐风格，感受和模仿表现作品轻快活泼的特点。
教学重难点：学唱《阿里郎》《木瓜恰恰恰》与《厄尔嘎兹》3首歌曲，体验亚洲各地的民歌风格。
课时安排：3课时第一课时教学内容：欣赏《罐舞》，学唱歌曲《阿里郎》教学过程：一、组织教学二、欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。
1.感受导入：教师播放斯里兰卡民间舞蹈《罐舞》，引导学生感受歌舞的特点，并随音乐模仿跳一跳。
2.观赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。
（1）在亚洲地图中找到斯里兰卡的地理位置，并通过图片简单介绍该国家的基本情况。
（2）教师播放歌舞音乐《罐舞》，引导学生拍击身体不同部位感受音乐的节拍。
（3）教师钢琴弹奏辅助，让学生通过聆听对比A、B主题的节奏与旋律特点。
（4）指导学生模唱并能记住音乐主题A、B。
3.播放《罐舞》录音，让学生尝试完整哼唱音乐主题出现的顺序与次数，音乐结构为：A A B B A4.再次播放影像歌舞《罐舞》，让学生尝试斯里兰卡舞蹈中灵巧轻盈的身体摆动以及抒情能够、柔软的手部动作学一学、跳一跳。
教师指导学生为A、B音乐主题设计不同的表演形式。
三、学唱《阿里郎》（一）导入1．播放歌曲《希望》，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师随音乐舞蹈2.师：提问：这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？属于哪个民族？生：韩国电视剧《大长今》主题歌，朝鲜族3.师：谢谢！（韩语：康沙哈米大）。
同学们对朝鲜族有哪些了解？生：（地理、历史、风俗等）（二）歌曲《阿里郎》1.欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：歌曲的节拍、速度？生：节拍：3/4拍速度：中速2.再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍3/4 X X XX ︱X X XX ︱（长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短。
体会附点音符节奏的张力，纠结、拉扯。
）3.简介歌曲背景：朝鲜民歌《阿里郎》源自朝鲜的李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参生活。
一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场。
圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。
4.随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪音程：二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。
5.哼唱曲谱，找出旋律主干音主干音：5 6 1 2 3，没有半音4 7 的界面调旋律起伏，情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。
（三）伽倻琴弹唱《阿里郎》1.欣赏伽倻琴弹唱《《阿里郎》师：唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
在那个半岛上，有多少人弹着琴为漫长的相思之苦而唱着《阿里郎》！也有多少人为思念的故乡而唱着《阿里郎》。
像什么？2.简介伽倻琴、长鼓等民族乐器伽倻琴：为朝鲜族传统弦乐器之首，是民族色彩很浓的弹拔乐器，善于表达柔和情感。
它的形状近似于汉族民乐器古筝。
演奏时一端着地，一端放于腿上，右手弹，左手弄，表演的状态稳雅别致。
长鼓：是朝族乐器中，音色最优美和独具特色的乐器之一。
它体形硕长、细腰，两端鼓皮音色高低不同，右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声，具有丰富的表现力与特色。
短萧：朝鲜族吹奏乐器，朝鲜语称单扫。
短细形制如汉族洞箫，音色柔和高亮。
（四）《阿里郎》的不同音乐风格1.欣赏阿里郎组合版《阿里郎》师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。
听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
2.聆听童声合唱版《阿里郎》(五)一曲《阿里郎》，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。
同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族朝鲜族！谢谢！（康沙哈米大）四、小结这节课我们欣赏了斯里兰卡《罐舞》，朝鲜民歌《阿里郎》两首不同国家的歌曲，感受了异国民歌的风情。
第二课时教学内容：学习歌曲《木瓜恰恰恰》教学过程：一、导入：以前我们学过多种体裁的歌曲，今天我们在来学习一种新体裁的歌曲叫卖歌。
二、新授1.叫卖歌：叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，有的甚至没有旋律，只是吆喝以招徕顾客。
它是在叫卖调的基础上发展而来的。
如我们经常听到①学生听老师范唱歌谱，要求学生注意老师将歌曲划分成了几个乐句？每个乐句都有什么特点？②学生自己弹琴试唱乐谱，找出乐谱中的难点（第9、10乐句），并加以分析。
分析：这两个乐句之所以难唱，是因为它是由几个切分音组合而成的。
大家还记得象（）一样的切分音的唱法吗？让我们一起读读它的节奏吧！③读节奏(一个切分音)④教唱第9乐句。
⑤学生唱。
⑥类推第10乐句⑦老师弹琴，学生跟唱一遍⑧学生自己弹琴试唱全曲乐谱。
①读歌词(恰恰恰是衬词，不读)②用第一乐句带歌词教方法。
③学生自己学唱，在自己不会唱的地方做上记号。
④重点教唱。
⑤学生跟随老师唱，及时纠正演唱中的错误。
⑥让学生自己演唱一遍。
⑦教衬词恰恰恰怎样读。
⑧合唱。
三、课堂小结第三课时教学过程：一、课前互动2/4 X X X | X X X X | X X Ｘ｜Ｘ－｜同学们, 刚才你们在干什么?[设计意图]创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌做好情感铺垫和初步接触大切分节奏的感受。
二、新课导入（播放图片、带伴奏音乐）师：同学们，今天王老师给你们带来了一份礼物，一首动听的歌曲，我们一起来听听好吗？（图片是土耳其风光，音乐是《厄尔嘎兹》的伴奏音乐）1.提问：我们刚才听到的歌曲是哪一个国家的风景呢？（土耳其风光，教师并简要介绍土耳其的风土人情：土耳其共和国位于西部，地跨欧亚两洲。
在这个国家的小亚细亚半岛部分，主体是阿纳托利亚高原，四周群山环绕，南边是托罗斯山脉。
厄尔嘎兹是它的主峰，位于托罗斯山中段北侧。
土耳其人们常常把厄尔嘎兹看作人民的骄傲、祖国的象征）2.提问：大家还知道有哪些土耳其歌曲？（《土耳其进行曲》、《蓝色土耳其》等。
教师进行即兴演唱。
[设计意图]教师通过演唱一些学生熟悉的土耳其歌曲，在愉悦的学习气氛中调动了学生的学习兴趣。
三、新课展开1.歌词朗诵师：同学们，如此巍峨的厄尔嘎兹山，如此美丽的风景，老师突然心血来潮，想起来一首诗，想跟同学们一起来分享：厄尔嘎兹，厄尔嘎兹，阿那托里亚，巍峨的高山，啊~~~ 春天的风光里，你亮得更美丽！陡峭的山峰，伸向蓝天，薄雾轻轻飘荡，山峰显在白云端！清泉潺潺，蜿蜒在山间，绿油油的山坡上，到处都是牛羊！师：请同学们有感情的朗诵这首歌的歌词，注意朗诵的时候要字正腔圆。
2.老师弹唱《厄尔嘎兹》。
师：听完歌曲之后，请同学们说出歌曲的速度，力度和情绪？（注意整体把握歌曲的旋律特点、感情气质。
）生：轻快、较柔美、愉快、快乐地。
3.小结：歌曲的显著的特点是：全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有土耳其民族音乐的特点。
4.再听示范曲《厄尔嘎兹》。
照着音乐课本，跟随音响唱乐谱，尝试有表情地用LU 衬词来演唱歌曲。
师：老师先示范LU 发声的技巧，嘴里就像含着一颗葡萄一样。
[设计意图]能有效地掌握较正确地歌唱状态，更好的完成技能方面的要求。
5.跟旋律学唱歌词（1）老师弹主旋律，学生唱词（要求：注意字正腔圆，在原来LU 衬词演唱的状态上进行演唱。
）（2）跟录音范唱，解决歌曲的难点。
例1：大切分X X Ｘ回想课前互动：2/4 X X X | X X X X | X X Ｘ｜Ｘ－｜同学们, 刚才你们在干什么?请同学们找出歌曲中的大切分节奏，然后用身体语言表达出来，（可跺脚、拍手、拍肩等）例2：＃４土耳其民族特色音：师：请找出歌曲中的特殊变化音，然后说出它的特点。
例如该音的特点就像同学们爬楼梯的时候，均匀地一节一节顺着爬，突然间出现半节高的楼梯，我们会感觉怎么样呢？请同学们带着想象与琴声一起感受＃４半音的奇妙之处。
[设计意图] 根据歌曲中出现的变化音，有目的的扩大半音阶练习。
例3：力度处理：三次对《厄尔嘎兹》的呼唤，采用渐弱的方式，表示对厄尔嘎兹的赞美。
师：同学们，土耳其人们唱的歌声在力度上有什么特点？感觉像什么声音呢？土耳其人们怎么样才唱出这样的连绵不断的声音来呢？生：回声；站在山顶上唱歌。
体验回声时，把同学们分出A、B、C三组：（强调看老师的指挥）①先由A组开始用自然的力度演唱（厄尔嘎兹，阿那托里亚，巍峨的高山）；②然后由B组用一半的力度来做回声，重复上一句歌词；③最后再由C组用B组渐弱一半的声音来演唱。
作为第二次回声。
[设计意图]用回声的方法让学生形象地理解渐弱。
6.小结：《厄尔嘎兹》是一首二拍子歌曲，用歌谣体形式写成，情调明朗，音域不宽，带有浓郁的土耳其牧歌风格。
歌曲前十六小结是A段，B段也是十六小结，歌曲出现三段歌词之后姐A段前八小节，速度稍微放慢，紧接尾声。
四、知识拓展播放《土耳其传统音乐表演》师：你们从视频中看到了什么、感受到了什么？舞蹈的特点是什么？伴舞的乐器有哪些？生：舞蹈的特点是男性粗犷豪迈，女性健美灵巧伴舞的乐器有三角铁、沙锤、双响筒、铃鼓1.师：为了让表演的气氛更加热烈，让我们先来学用这些乐器为土耳其舞蹈伴舞吧。
（1）再次回想课前互动的节奏：2/4 X X X | XX XX | X X Ｘ｜Ｘ－｜（2）展示乐器，并选择乐器演奏特定的节奏型。
（要求：分先后顺序、逐渐加入声部，最后成多声部演奏）2/4① X - | X -| X -| X -| （可用三角铁）② X X|X X | X X |X X |（可用沙锤）③XX XX|XX XX| XX XX| XX XX| （可用双响筒）④ X X X| X X X| X X X| X X X| （可用铃鼓）2.师：舞蹈的乐器伴奏已经学会了，我们现在来学学土耳其舞蹈。
（请全体同学一起来学习土耳其舞的基本步伐和具有特点的肩部动作。
）3.综合表演：请动作跳得好的学生上讲台跳舞，4个学生乐器伴奏，其余同学用优美而富有表情地演唱歌曲。
[设计意图] 感受土耳其传统音乐舞蹈的魅力，并体验各种色彩乐器多声部音乐的美。
歌曲《当我们在广场上相遇》
环球音乐探宝（三）——拉丁美洲之旅1《当我们在广场上相遇》教学目标：1、教学目标侧重对拉丁美洲音乐文化的感受,感受拉丁美洲地区的民族风情和音乐文化的特色。
2、用活泼的歌声演唱歌曲《当我们在广场上相遇》。
3、会墨西哥舞的基本舞步并能随音乐表现。
重点：感受拉丁美洲地区的民族风情和音乐文化的特色。
难点：学会墨西哥舞的基本舞步并能随音乐表现。
教法：听唱法。
教具：乐器、多媒体软件。
教学过程：一、谈一谈：同学们，今天这节音乐课，刘老师要带大家去国外逛一逛。
究竟去哪呢？来，跟我来。
（播放世界地图）今天我要带大家游一游拉丁美洲，你们能在地图上找到吗？其实啊，拉丁美洲通常用来指称美国以南的美洲大部分地区。
那么拉丁美洲是由墨西哥、大部分的中美洲、南美洲以及西印度群岛组成的。
同学们，你们去过这些地方吗？其实，这些地方都是一些自然资源非常丰富的地区。
二、走进拉丁美洲。
1、欣赏：音乐《墨西哥草帽舞》，你能猜出这是我们到达拉丁美洲之旅的哪一个国家？（墨西哥）随老师把节奏拍出来。
2、看一看：我们大家已经到达拉丁美洲的第一站——墨西哥，教师搜集墨西哥的图片让学生观看，边看边介绍墨西哥的首都、国旗、国歌、国徽以及风土人情、音乐风格等特点。
（播放课件）【国名】墨西哥合众国【首都】墨西哥城【国旗】呈长方形，长与宽之比为７∶４。
从左至右由绿、白、红三个平行相等的竖长方形组成，白色部分中间绘有墨西哥国徽。
绿色象征独立和希望，白色象征和平与宗教信仰，红色象征国家的统一。
【国歌】抒写了墨西哥人在战斗最激烈时取得的胜利和保家卫国的呐喊。
【国徽】为一只展翅的雄鹰嘴里叼着一条蛇，一只爪抓着蛇身，别一只爪踩在从湖中的岩石上生长出的仙人掌上。
这组图案描绘了墨西哥人的祖先阿兹台克人建国的历史。
相传在很久以前，太阳神为了拯救四处流浪的墨西哥人祖先阿兹台克人，托梦给他们，只要见到鹰叼着蛇站在仙人掌上，就在那地方定居下来。
居住在墨西哥北部地区的阿兹台克人在太阳神的启示下，找到图案中所描绘的地方定居下来，建立了墨西哥城。
第3课第2课时 环球音乐探宝（六）——拉丁美洲之旅（教案）——拉丁美洲之旅 教案
花城版音乐六年级上册第3课《环球音乐探宝（六）——拉丁美洲之旅》教学设计课时：2课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：本课围绕“音乐与相关文化”的主题，有意识地将拉丁美洲的人文知识渗透到音乐教学中，通过音乐让学生领略到热情奔放的拉丁美洲。
第1站是墨西哥，欣赏最具代表性的舞蹈《墨西哥草帽舞》，学唱《当我们在广场上相遇》和《快来吧！朋友》，并能模仿墨西哥小朋友的基本舞步随歌声跳舞；第2站是巴西，主要欣赏闻名世界的《桑巴舞曲》，感受其热情奔放的情绪和充满活力的节奏；第3站是古巴，主要学唱歌曲《卖花生》，感受富有特色的切分节奏。
此外，根据《课标（2011年版）》中“学习竖琴、口琴、口风琴会其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现”的要求，本节课主要学习竖琴4音和3音的吹奏，并让学生掌握《荡漾的湖水》和《雪绒花》（片段）两首歌的简单伴奏，以提高学生的学习兴趣。
教材分析：本课时主要欣赏巴西的《桑巴舞曲》和听唱古巴民歌《卖花生》，学习切分节奏。
《桑巴舞曲》热情奔放，充满着活泼、浓厚的欢乐气息。
桑巴舞源自黑人舞蹈，是巴西最具代表性的舞蹈，又被称作巴西的“国舞”，代表着热情及多种族艺术的融合。
《卖花生》是一首由西蒙作曲的古巴歌曲，曲中“卖花生”的叫卖声前后呼应，开始和结尾处的力度变化，仿佛让我们看到了“卖花生”的商人从远处来、又渐渐远去的身影。
切分节奏是拉丁美洲音乐中的典型节奏，《卖花生》歌曲中从连续的切分节奏、级进与小跳相结合的旋律中，我们感受到浓郁的古巴音乐特色及拉丁美洲的民间风情。
学情分析：六年级的学生随着年龄的增长和知识的增加，对不同文化的体验感受和好奇心逐渐增强，本课将拉丁美洲的人文知识渗透到音乐教学中，通过音乐让学生领略到热情奔放的拉丁美洲，了解世界文化的多元性。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法教学用具：多媒体课件、钢琴学生用具：课本。
第6课环球音乐探宝
第6课环球音乐探宝(三)教学内容:1、歌曲《当我们在广场相遇》2、歌曲《快来吧!朋友》教学目标:1、能用活泼的歌声演唱歌曲《我们在广场上相遇》、《快来吧!朋友》;学会墨西哥舞的基本舞步并能随音乐表现2、了解拉丁美洲音乐的风格特点,认识拉丁美洲音乐中几种常用的打击乐乐器及典型的节奏型——切分节奏x x x并能随《桑巴舞曲》用打击乐器敲一敲。
教学重点、难点:能用活泼的歌声演唱歌曲,了解拉丁美洲音乐的风格特点。
教学准备:录音磁带、录音机教材分析与教学设计:(一)走进墨西哥墨西哥合众国。
它的国徽很有特点:为一只展翅的雄鹰嘴里叼着一条蛇,一只爪抓着蛇身,另一只爪踩在从湖中的岩石上生长出的仙人掌上。
这组图案描绘了墨西哥人的祖先阿兹台克人建国的历史。
雄鹰是国鸟,仙人掌是国花,象征着墨西哥民族及其顽强的斗争精神。
图案中下方为橡树和月桂树枝叶,象征力量、忠诚与和平。
文化艺术:墨西哥是美洲文明古国,曾蕴育了丰富的古印第安文化。
玛利雅奇音乐和萨巴特奥舞蹈融合了西班牙和印第安音乐舞蹈的特色,成为墨西哥独特的民族艺术形式。
墨西哥歌曲《我们在广场上相遇》3/4拍,全部由六个弱拍起的乐句组成即a a’ b b’ b’’ c,第二句是第一句的完全重复,第三、四、五句采用了自由模进的写作手法,最后一句落在强拍主音i上。
歌曲表现了好朋友们相聚时刻的快乐情景。
其中附点节奏运用较多,而且是一首外来的音译作品,词曲对应得不如传统歌曲那么规整,注意演唱准确。
《快来吧!朋友》也是一首墨西哥歌曲2/4拍,为三乐段歌。
其结构规整,每个小乐段中的两乐句节奏完全相同,都采用了向下模进的手法。
歌曲极富舞蹈性,好听又易唱,是深受人们喜爱的一个作品。
1.谈一谈:同学们在上两册已经去过欧洲、亚洲“探宝旅游”,老师可以提问学生“在那里找到了哪些音乐宝藏呢?”让他们畅所欲言。
这节课老师再带大家去拉丁美洲看一看——播放《墨西哥草帽舞》……让同学猜猜我们的第一站是哪里?2.看一看:了解墨西哥的首都、国旗、国徽(具有教育意义)及风土人情、地理环境、音乐风格等。
三年级音乐下册第11课环球音乐探宝一__漫游亚洲歌曲木瓜恰恰恰说课稿(花城版)
三年级音乐下册第11课环球音乐探宝一__漫游亚洲歌曲木瓜恰恰恰说课稿（花城版）一. 教材分析《三年级音乐下册第11课环球音乐探宝一__漫游亚洲歌曲木瓜恰恰恰》是人教版小学三年级音乐教材下册的第11课。
本节课主要让学生通过学习歌曲《木瓜恰恰恰》，感受亚洲音乐的特色，培养学生的音乐欣赏能力。
教材中包含了歌曲乐谱、歌曲介绍、音乐知识等相关内容，旨在让学生在欣赏音乐的同时，了解亚洲音乐的文化内涵。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的音乐知识和演唱技巧，对音乐有一定的欣赏能力。
但部分学生可能对亚洲音乐文化了解不多，因此需要在教学过程中加以引导。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实践来感受音乐，因此在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与。
三. 说教学目标1.让学生了解亚洲音乐的特色，提高音乐欣赏能力。
2.学会演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培养学生的演唱技巧。
3.通过对歌曲的学习，培养学生对音乐的热爱，增进对亚洲文化的了解。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，了解亚洲音乐特色。
2.教学难点：歌曲中节奏的变化，以及对亚洲音乐文化的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用欣赏、演唱、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体手段，展示亚洲音乐文化，帮助学生更好地理解教材。
3.分组合作，让学生在实践中感受音乐的快乐，提高演唱技巧。
六. 说教学过程1.导入：以一首亚洲音乐作品导入，引起学生对亚洲音乐的兴趣。
2.歌曲学习：引导学生学习歌曲《木瓜恰恰恰》，讲解歌曲的背景、节奏等特点。
3.演唱练习：分组进行演唱练习，让学生在实践中提高演唱技巧。
4.音乐欣赏：欣赏亚洲其他国家的音乐作品，让学生感受亚洲音乐的多样性。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调亚洲音乐的特色。
七. 说板书设计板书设计应突出歌曲《木瓜恰恰恰》的节奏特点，以及亚洲音乐的特色。
可以设计如下：《木瓜恰恰恰》亚洲音乐特色•文化内涵丰富八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
第六单元《环球音乐探宝(五)--漫游非洲》
第六单元《环球音乐探宝（五）--漫游非洲》第六单元《环球音乐探宝--漫游非洲》●第六单元教学目标：★情感目标：延续第5册开始的“音乐与文化”主题，本单元以非洲之旅的形式，介绍了非洲地区典型歌曲、打击乐器“鼓”、非洲地区地理位置和人文特点，引导学生继续了解西方的文化音乐，逐步建立平等的多元文化价值观。
★知识目标：1、认识非洲音乐中常用的打击乐器—康加鼓及典型节奏型；欣赏微型歌舞剧《法图姑娘》，对微型歌舞剧有基本了解，能哼唱和记住主题。
★技能目标：欣赏歌曲《尼罗河畔的歌声》，感受北非歌曲特点，哼唱其主旋律；背唱歌曲《当太阳落山》；模仿拍击非洲鼓点节奏，参与音乐游戏活动，感受非洲地区的民族风情和音乐文化特点。
能用非洲典型的节奏型和基本舞步表达歌曲《划船》的意境，参与二声部合唱；《尼罗河的歌声》《当太阳落山》《划船》教学设计●教材分析：《尼罗河的歌声》是一首著名的埃及歌曲，2/4拍，大调式，强拍弱位的节奏贯穿歌曲始终，歌曲表达了非洲人民乐观向上的精神，对家乡，对尼罗河的热爱。
《当太阳落山》是一首典型的南非民歌，歌曲以朴实的语言叙述了黑人对家乡的思念和急于回到故乡的迫切心情。
歌曲乐句短小，四小节为一句，歌曲音域狭窄，从c1到c2不超过九度，曲调少装饰音，常作反复，旋律结构围绕“53”两音进行。
歌曲可分为三段，前八小节为一段，节奏舒缓、曲调平稳，旋律多二度、三度下行，音乐情绪悱恻、抒情；后八小节节奏紧凑，曲调活泼，旋律为上行小音程跳进，情绪激动。
《划船》是一首变化拍子的乌干达民歌，3/4加上2/4拍，中速，每四小节为一乐句，后两个乐句几乎完全重复，歌词简洁而口语化，反映了乌干达人民真挚友善的情感和爽朗欢快的性格。
典型切分节奏“XX.”加上不断反复的旋律为歌曲增添了活力，衬词“笛皮杜”的运用更显非洲音乐地方特色。
●教学重难点：典型切分节奏“XX.X”的模仿拍击●教学过程：．欣赏歌曲，漫游非洲。
★随画面播放歌曲《尼罗河畔的歌声》，设问：此歌此景你仿佛置身何处？导入主题“环球音乐探宝”——非洲漫游。
第3课第1课时 环球音乐探宝（六）——拉丁美洲之旅（教案）——拉丁美洲之旅 教案
花城版音乐六年级上册第3课《环球音乐探宝（六）——拉丁美洲之旅》教学设计课时：2课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：本课围绕“音乐与相关文化”的主题，有意识地将拉丁美洲的人文知识渗透到音乐教学中，通过音乐让学生领略到热情奔放的拉丁美洲。
第1站是墨西哥，欣赏最具代表性的舞蹈《墨西哥草帽舞》，学唱《当我们在广场上相遇》和《快来吧！朋友》，并能模仿墨西哥小朋友的基本舞步随歌声跳舞；第2站是巴西，主要欣赏闻名世界的《桑巴舞曲》，感受其热情奔放的情绪和充满活力的节奏；第3站是古巴，主要学唱歌曲《卖花生》，感受富有特色的切分节奏。
此外，根据《课标（2011年版）》中“学习竖琴、口琴、口风琴会其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现”的要求，本节课主要学习竖琴4音和3音的吹奏，并让学生掌握《荡漾的湖水》和《雪绒花》（片段）两首歌的简单伴奏，以提高学生的学习兴趣。
教材分析：本课时主要学习墨西哥两首民歌《当我们在广场上相遇》和《快来吧！朋友》，并学习墨西哥小朋友的基本舞步。
《当我们在广场上相遇》采用了自由模进的写作手法，歌曲节奏明快，其中附点节奏运用较多，情绪活泼，表现朋友相聚时开心、热闹、快乐的场景。
《快来吧！朋友》全歌轻松活泼，富有舞蹈性，音域不宽，很适合儿童演唱，是儿童们喜爱的一首歌曲。
墨西哥基本舞步较为简单，以左右动作变换为主，在帮助学生把握歌曲节奏和活跃课堂气氛具有重要作用。
学情分析：六年级的学生随着年龄的增长和知识的增加，对不同文化的体验感受和好奇心逐渐增强，本课将拉丁美洲的人文知识渗透到音乐教学中，通过音乐让学生领略到热情奔放的拉丁美洲，了解世界文化的多元性。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法教学用具：多媒体课件、钢琴学生用具：课本。
三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案
（封面）三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校教学目标：1.在音乐活动中熟悉和了解亚洲民间和音乐，增进对亚洲音乐的认识和喜爱，愿意进一步了解和学习它们。
2.欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》在模仿“罐舞”的动作中感受其音乐与舞蹈结合的美感。
3.能用自然圆润的声音演唱民歌《阿里郎》，了解朝鲜音乐的特点。
4.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼相关文化以及“叫卖调”。
5.通过欣赏和听唱《厄尔嘎兹》，了解土耳其的音乐风格，感受和模仿表现作品轻快活泼的特点。
教学内容：欣赏《罐舞》；学习歌曲《阿里郎》《木瓜恰恰恰》《厄尔嘎兹》教学重难点：学唱《阿里郎》《木瓜恰恰恰》与《厄尔嘎兹》3首歌曲，体验亚洲各地的民歌风格。
课时安排：3课时第一课时教学内容：欣赏《罐舞》，学唱歌曲《阿里郎》教学过程：一、组织教学二、欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。
1.感受导入：教师播放斯里兰卡民间舞蹈《罐舞》，引导学生感受歌舞的特点，并随音乐模仿跳一跳。
2.观赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。
（1）在亚洲地图中找到斯里兰卡的地理位置，并通过图片简单介绍该国家的基本情况。
（2）教师播放歌舞音乐《罐舞》，引导学生拍击身体不同部位感受音乐的节拍。
（3）教师钢琴弹奏辅助，让学生通过聆听对比A、B主题的节奏与旋律特点。
（4）指导学生模唱并能记住音乐主题A、B。
3.播放《罐舞》录音，让学生尝试完整哼唱音乐主题出现的顺序与次数，音乐结构为：A A B B A4.再次播放影像歌舞《罐舞》，让学生尝试斯里兰卡舞蹈中灵巧轻盈的身体摆动以及抒情能够、柔软的手部动作学一学、跳一跳。
教师指导学生为A、B音乐主题设计不同的表演形式。
三、学唱《阿里郎》（一）导入1．播放歌曲《希望》，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师随音乐舞蹈2.师：提问：这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？属于哪个民族？生：韩国电视剧《大长今》主题歌，朝鲜族3.师：谢谢！（韩语：康—沙哈米大）。
花城版三年级下册音乐教案第11课 歌曲《木瓜恰恰恰》
《木瓜恰恰恰》教学设计课程类型：唱歌课教学对象：三年级教学内容：花城版三年级下册第11课环球音乐探宝（一）漫游亚洲教材内容分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。
通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。
由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。
歌曲分三段体，大调式。
歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
教学目标：1.用欢快、活泼的情绪，热情的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2.能够用自制打击乐器为歌曲伴奏。
3.了解印度尼西亚风土人情，加深对印度尼西亚音乐印象。
教学重点：把握歌曲风格，用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
教学难点：准确掌握弱起小节和切分节奏。
教学用具：多媒体设备、PPT课件、电子琴、自制沙锤、串铃等打击乐器若干教学过程：一、新课导入，总体感受听《木瓜恰恰恰》，边跟老师做律动。
（你们觉得这首歌最特别的是什么？）引出“恰恰恰”。
教师简单介绍恰恰舞，亲自示范并邀会恰恰舞的同学展示，并介绍印尼和《木瓜恰恰恰》二、新课教学学习A段1、聆听A段。
既然恰恰恰这么特别，请你们听听在这一段歌曲里面“恰恰恰”出现了几次？（设计意图：引导学生发现本段旋律的特点1旋律线上升2节奏一样）2用柯尔文手势学唱歌谱。
（从骨干音到整句旋律，引入弱起知识点）3师生对唱，请优秀同学单独演唱。
学习B段这么多的水果，我们听听卖水果的人是如何吸引顾客的。
跟钢琴直接学唱歌词，老师提醒介绍水果品种时要强调重音。
（引入切分音知识点）学习C段师范唱C段。
引导学生发现C段和A段是一样的，提出全曲总共分成三个部分。
ABA整体演U昌跟伴奏唱。
提示学生在恰恰恰的位置可以用不同的方式展示。
三、综合艺术表演其实印尼这么多的水果啊，我们广东也有，你们看陈老师就准备了一些水果，我们就来体验一下叫卖水果吧。
歌唱组：水果商和顾客。
声势组：“恰恰恰”处用拍手木鱼响板等乐器伴奏。
（市场上这么热闹，有些小乐器也想加入了）四、拓展与小结今天我们学习了印尼的《木瓜恰恰恰》这首叫卖水果的歌曲，其实我们中国也有类似的叫卖调。
三年级音乐下册教案第7课 环球音乐探宝二漫游亚洲
新花城版三年级音乐下册教案第7课环球音乐探宝〔二〕——漫游亚洲第7课环球音乐探宝〔二〕——漫游亚洲教学目标教学目标一：学唱歌曲（恰利利、恰利），学生能运用已学过的节奏与“小音库〞已储存的五个音，结合键盘，进行自主合作的学习。
教学目标二：通过学唱歌曲（红蜻蜓），学生能运用力度的变化来演唱歌曲，表达歌曲的感情，并稳固七个音名在键盘的位置。
文知识。
教学设计（恰利利恰利）是一首印尼民歌，歌曲标题是印尼语中的衬词，歌曲的节奏型是X X X X|X X|。
全曲共五句，除第五句衬词的节奏有些变化外，其余全部都以根本节奏型贯穿全曲。
第五句分成两个声部，第—声部先唱，第二声部是第—声部节奏的浓缩和模仿，用P的音量衬托在第二声部的长音中，好似回声的效果。
表现出印尼农家人耕作播种的意境。
教学中建议参考以下做法：1、听中跳。
教师播放歌曲伴奏，并和学生一起听着音乐做简易律动。
如（恰利利，恰利）一曲的结构与律动图：ab ：|| c|尾声 ||2+2 2+2 1 + 1 1+ 1 1拍手、抖指；跺脚、抖指；|| A组蹲B组拍手B组蹲A组拍手按节奏拍手||全体一起按节奏拍手〔全曲的脚步动作为踏点步〕2、听中拍。
先请同学们拍读歌曲中的节奏，充分感受和把握这一印尼民歌风格的特色节奏：2/4X X |X X||。
然后教师按歌曲节奏与旋律，打手号让学生唱出旋律。
3、唱中弹。
熟拍节奏的根底上，请同学们在键盘上弹出书48页的指法谱，边唱边弹。
先把1指放C音上按指法谱演奏，再把1指移放G音上按指法谱演奏。
让学生感受用相同的指法谱可演奏两种音高的（恰利利恰利）。
4、自学歌曲。
分小组让学生自学歌曲。
自学歌曲时，学生可选择按歌曲节奏与旋律打手号唱歌词，也可选择按指法谱演奏学唱歌词。
注意：要唱好“f〞记号与“p〞记号及印尼民歌风格。
自学后分小组进行汇报演唱，演唱时要把轮唱局部的勤耕作的愉快心情唱出来。
5、听中编。
教师播放（恰利利，恰利），请同学们听完后编故事。
环球音乐探宝教案
环球音乐探宝教案教案标题：环球音乐探宝教案教案目标：1. 通过环球音乐探宝活动，培养学生对不同国家音乐文化的兴趣和理解。
2. 帮助学生发展音乐欣赏能力，提高他们的音乐素养和审美水平。
3. 通过合作学习和创造性思维，培养学生的团队合作和创造力。
教学目标：1. 学生能够辨别不同国家的音乐特点和风格。
2. 学生能够通过音乐欣赏，表达对音乐的感受和理解。
3. 学生能够合作学习，共同创作一段展示不同国家音乐特点的音乐作品。
教学准备：1. 计算机和投影仪。
2. 环球音乐探宝的音乐素材和相关资料。
3. 学生们自带的乐器或音乐软件。
教学过程：引入：1. 制作一个世界地图，并在地图上标出各个国家的名称。
2. 引导学生讨论不同国家的音乐特点和风格，激发他们对音乐文化的兴趣。
探索：1. 分组让学生选择一个国家进行音乐探宝。
2. 学生利用计算机和投影仪，搜索并展示该国家的音乐特点和代表性音乐作品。
3. 学生们进行音乐欣赏，讨论并记录对音乐的感受和理解。
合作创作：1. 团队合作：将学生分成小组，每个小组代表一个国家。
2. 每个小组选择一段代表性的音乐素材，并结合自己国家的音乐特点进行改编和创作。
3. 学生们利用自带的乐器或音乐软件，创作一段展示不同国家音乐特点的音乐作品。
展示和评价：1. 每个小组将他们的音乐作品进行展示，并向其他小组介绍自己国家的音乐特点。
2. 学生们互相欣赏和评价其他小组的作品，分享自己的感受和观点。
总结：1. 引导学生回顾整个活动，总结他们对不同国家音乐特点的认识和理解。
2. 鼓励学生思考如何将这些音乐特点融入自己的音乐学习和创作中。
拓展活动：1. 鼓励学生自主选择其他国家进行音乐探宝，并分享他们的发现和体验。
2. 组织音乐比赛或音乐会，让学生有机会展示他们的音乐才华和创造力。
评估方式：1. 学生的参与度和合作态度。
2. 学生对不同国家音乐特点的理解和表达能力。
3. 学生的音乐创作作品和展示效果。
教案撰写的关键是要根据教学目标和学生需求进行设计，确保教学过程有足够的互动和实践性，以激发学生的兴趣和提高他们的音乐素养。