我的教育梦

我的教育梦
肥东三中罗冬梅
各位领导，各位老师，大家好，很高兴能有这个机会和大家分享我的梦想。

梦想是一个美好的词语，而我们所正在从事的这个职业本身其实就是一个巨大的梦想——因为我们的工作的全部目的，正是为了孕育出那无数个小小的梦想，用我们细心的呵护和浇灌去哺育它们成长。

是为了让那些孩子脑中天马行空般的想象，成为中国大地上生龙活虎的现实。

不可否认，教育应该需要丰富的经验，也需要娴熟的技巧，但更需要的，是热爱与激情。

这样一份几十年甚至一生不变的热爱与激情从哪里来？只能来自于深深植根于我们内心的梦想。

我想，教育的梦想，就是要让今天这些稚嫩的孩童，明天能够成为怀揣着理想，自信、乐观、自由地站立在这片土地上的公民。

我们在一片土地上播下种子，我们在这块土地上付出我们的辛勤和汗水，看着树木和青草、鲜花和绿叶向着四面八方疯长。

而开启这一切的，是你，是我，是每一个教育者。

这，是属于教育的光荣。

一个真正的梦想，能够给人的最强大的力量就是坚持。

而教育作为许多人共同的梦想，这种坚持就不再仅仅是某一个人的努力，而更是一种传承。

在这条薪火相传的道路上，有许多值得我满怀敬意的名
字，是他们开启了这条光荣的追梦之路。

在这里，在所有那些足够令我仰望的身影中，我必须要提到一个人的名字，一个让我感动并且尊敬的人——卢安克。

卢安克，德国汉堡人，毕业于汉堡美术学院工业设计系。

1990年夏天为期3个月的中国之旅，改变他的人生——从1997年至今，他在中国广西的大山里已经待了十年，辗转多处山村，过着简陋的生活。

他在华支教十年，是感动中国2006候选人。

如果没有看到柴静采访他的视频，无法想像一个德国人会在中国过着这样的生活。

他在最偏僻的山区支教，这里的民族语言里甚至没有“教师”、“学校”这样的词汇。

他和留守儿童们一起住，和他们一起去滚烂泥，他光着脚穿球鞋，他穿行在乡间的田埂上，他吃着粗陋的饭食，他一个月只花费几百块的生活费——这其中还有相当于部分用于资助他的学生以及用于他研究的支出。

有人在知道卢安克和他的故事之后说：这样的人不能太多，因为他是一种颠覆。

他会使我们怀疑我们早已习以为常的那些常识和价值观。

卢安克写过这样一段话，我想可以回答他为什么选择这样的一种生活。

他说：我追求的生活是跟我熟悉的人、跟我身边的人一样的生活，但我去生活所靠的动力却不一样。

这个动力也不是什么我想达到的目的。

我并不想改变中国的教育，那是中国人自己的事。

我仅仅是喜欢自己的生活方式，愿意与学生共同去追求和享受我们所喜欢的生活，而我很幸运，能实现自己所喜欢的生活。

我想，在这段话里，包含着卢安克的梦想。

那就是和他热爱的孩子们一起去探索，去寻找，去享受一种真正自由的生命状态。

这个梦想的存在，让他超越了物质的束缚。

平凡如我们，也许永远也不能到达卢安克那样的远方。

但他至少向我们展示了梦想的力量。

我们可能无法崇高，但至少可以仰望。

在追逐教育梦的路上，无论我们能走多远，将到达何处。

他已经为我们树立了一个高度，让我们知道，远方在哪里。

在我看来，关于教育的方法有千万种，实现梦想的道路有无数条，但教育所有的目的都最终归于一点——实现人的自由发展。

对于教师，历来有许多赞美性的称呼。

但由于时代的局限，有些称呼也许本意是赞美，但现在听来更像是贬斥。

这其中特别令我印象深刻的，要算是“人类灵魂的工程师”。

据说这个称呼原是斯大林对作家的称呼，后来人们将其移用于教师身上，于是，至少在中国，“人类灵魂工程师”便成了教师特定的称谓。

曾经我也深以为这是一个充满褒义的称呼。

你看，在工程师前面再加上“人类”、“灵魂”这样宏大的修饰，怎不叫人油然而生神圣感？
然而，“工程师”是搞技术的，教育当然也需要技术，但更多的是需要艺术，需要的是人性的关怀和艺术的熏陶。

这是一项创造性极强的工作。

因为它所面对的是有血有肉，有灵有感的活生生的人，而不是冷冰冰的零件。

教育绝不是要制造出整齐划一的流水线产品，而是培养出各具个性的人。

教育的本质应该是什么，我的回答是，教育要做的是激发每个人内心存在着的对善的向往，让每一个充满个性的
灵魂在阳光下自由地生长，而不是机床上的切割打磨。

我没有读过《共产党宣言》，但我知道里面有一句话，说每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

我想，这也是教育应该努力的目标。

在我们的教育中应该努力去创造的，也应该是一个这样的集体，一个为了集体中所有人的自由发展而努力的集体。

我们应该教给学生的，也应该是这样的一种集体主义。

让每一个孩子感觉到他在这个集体中是重要的，感觉到他被这个集体需要。

这对于我们的教育，无比重要！
作为一个教育者，我对于我的学生，对于我的职业，我还有许多的期望，还有许多的梦想。

我知道梦想总是美好，但梦想未必等同于现实；我知道梦想告诉我们种种可能，但现实却会告诉我们各种不可能；我知道美好的梦想常常会遭遇现实的困难。

但我依然相信这梦想指示的道路，相信未来！
作为一个教育者，我希望我可以培养出这样的人：他们拥有独立的人格和主见；能用自己的头脑和内心去感知、认识世界；勇敢自信，懂得热爱和珍惜；自由而自在地生长和行走在这片辽阔的土地上。

这就是我的教育梦想。

谢谢大家！
中国的教育梦是什么?
让每个学生幸福成长、人人成才
当孟安明委员问道，现在国家有中国梦，那中国的教育梦是什么?袁贵仁略作思考，然后动情地勾画了一幅自己心中理想的中国教育梦——“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。

”
有教无类——不分宗教，不分民族，不分性别，不分地域，不分老幼，每个人都能平等接受教育。

因材施教——不同的学生，有不同的兴趣特长，可以选择不同的学校，接受不同的教育。

学校要为每个学生提供适合的教育。

终身学习——所有的人都需要一辈子学习，哪怕你是博士毕业，哪怕你已经是教授。

人要活到老，学到老，不断地充实和完善自己。

当今的教育就是着手完善终身学习体系，建设学习型社会，实现中央提出的“学有所教”的目标任务。

人人成才——让每个孩子都能成为有用之才。

教育要为每一个孩子播种梦想，点燃梦想，最终实现梦想，把自己的梦和中国梦有机地结合在一起。

“这就是我的中国教育梦!”袁贵仁加重语气地说。

对于委员们关切的问题，袁贵仁在回应性发言中，先后4次用“求教”的字眼，他语重心长地对委员们说：“作为教育部，我们愿意多听大家的意见建议，我们希望接受大家的批评监督，我们期待和大家多做沟通交流!”
最近一段时间，美丽中国、中国梦，成为国人热议的两个热门词。

美丽中国，是就自然环境而言；中国梦，是就人文环境而言。

但是，无论自然还是人文，环境的美丽，没有人的美丽无法实现，而人的美丽，没有教育的美丽不可能实现。

让美梦成真，教育是必由之径。

而美丽教育，就是我们教育人的梦想。

美好的教育，应该是更加公平的教育，教育公平是社会公平的基石。

中国人历来不患寡而患不均，美好的教育也应该是更加富有人性的教育，不能用一个模式培养不能用一个标准评价不能用一次考试定夺，而是让个性靓丽绽放。

这样美丽的教育，由谁来实现？当然，需要全社会的共同努力，而归根结底取决于美丽的教师。

美丽的教育，还应该让教师职业成为令人艳羡的职业，让教师深切体验到职业尊严与生命成长，努力吸引全社会最优秀的人乐于为师、甘于为师，执掌教鞭，将三尺讲台以智慧拓展至无垠。

我们深知任重道远，但我们更知责无旁贷！
教育不仅是培养兴趣、习惯，更应注重激励、唤醒和鼓舞。

用尊重和信任发展学生个性。

教师不应用传统的教育方式，使学生成为流水线上的产品，而应解放被“标准”束缚了的学生，发展他们的个性，让学生成为自己。

用宽容和理解引导学生的个性。

用心融入教育智慧，细心保护学生的尊严、自由和人格，善于读
懂学生，抓住教育契机，创造宽松的教育氛围。

教育不但要推动人类文明的进步，使人类获得解放，而且要使得每一个受教育者全面发展，实现自我、张扬个性、人格健全、心灵丰富、道德高尚、精神纯粹、生活美好。

真正的教育是教育主题和教育对象的双向互动活动，他们在人格和道德上市平等的。