如何提高小学校本教研的有效性
小学校本教研制度
小学校本教研制度是一项非常重要的教育管理制度，它对于促进教师专业发展、提高教学质量具有至关重要的作用。
下面我将从以下几个方面来详细介绍小学校本教研制度的意义和实施。
一、加强教师专业发展小学校本教研制度的一个重要目标是加强教师的专业发展。
通过教研活动，教师可以深入研究教学内容、教学方法，不断提高自己的教学水平和教育教学能力。
此外，教研活动还可以促进教师之间的交流与合作，提升整个教师团队的专业素质。
二、推动课程改革与创新小学校本教研制度可以成为推动课程改革和创新的有效方式。
通过教师之间的互动与交流，可以共同研究、讨论课程标准与课程内容，探索更加适合学生发展的教学方法与策略。
教师们可以通过教研活动来分享成功的教学经验，并在实践中不断尝试创新的教育教学理念和方式。
三、提高教学质量与效果小学校本教研制度有助于提高教学质量与效果。
通过教研活动，教师可以深入了解学生的学习需求和特点，制定更加具体、针对性的教学计划。
同时，教师们可以相互观摩课堂教学，一起探究问题、寻找解决方案，从而提高自己的教学水平，使学生的学习效果得到更好的保障。
四、培养学生的综合素质小学校本教研制度还可以帮助学生培养综合素质。
教师在教学过程中，可以根据教研成果和学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，促进学生的全面发展。
通过教研活动，教师可以跨学科、跨年级合作，培养学生的创新意识和合作精神，提高学生解决问题的能力和综合素质。
五、加强学校内部的教学管理小学校本教研制度有助于加强学校内部的教学管理。
通过教研活动，学校能够及时了解教师的教学情况，发现问题，提供支持与帮助，以便及时更正教学过程中的错误和不足。
同时，教研活动还可以促进学校内部教师之间的交流与合作，提高学校的整体教学水平。
总之，小学校本教研制度是一项非常重要的教育管理制度。
它能够加强教师的专业发展，推动课程改革与创新，提高教学质量与效果，培养学生的综合素质，同时也加强了学校内部的教学管理。
2023年小学学校校本研修计划(15篇)
2023年小学学校校本研修计划(15篇)小学学校校本研修计划1为了提高自己的执教水平和业务能力，更好地为教育教学服务，我将以新课程为引领，认真践行校本教研工作，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
为促进自身专业不断成长，结合自己的实际和自身发展要求，特制订个人校本研修计划如下：以学校研修计划为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为出发点，坚持科学育人，扎实有序地开展教育教学研修工作;促进学生的全面发展，全面提高个人素养，服务于教研和教学而努力工作积极实践课改的新理念，新思路，围绕“高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
积极探索，参与课题研究，配合学校做好每月两次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
积极参加由进行学校和本校所组织的各类学习活动，学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己，认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
认真阅读《新课程标准》、《小学教学》等有关资料并做好学习笔记和撰写学习体会，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。
以使自己在教育教学工作中能有所提高。
通过教师个人自学和网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己的不足。
经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学活动，促使教学校本研修活动进入课堂。
课后要把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，学会从教学总结中提升自己的教学水平，在总结经验中完善自我。
在教学过程中，要从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程。
认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。
充分利用网络手段，观摩优秀教师的课堂教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。
小学校本研修工作实施方案10篇
小学校本研修工作实施方案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何开展有效的校本教研
如何开展有效的校本教研强化校本教研是教师专业成长的必然要求，是促进学校发展、教师发展、学生发展，提升学校办学品位的必由之路。
以我校开展校本教研工作为例，谈谈如何有效地开展校内教研活动。
一、正确认识校本教研校本教研包含三层含义。
第一层含义是：“必须以学校发展为本”，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务；第二层含义是：“必须以教师发展为本”，确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质；第三层含义是：“必须以学生发展为本”，要研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的疑难问题。
开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研的三种基本力量。
二、学校开展校本教研的做法校本教研强调以问题研究为核心，增强教研的目的性、减少随意性，根据学校具体情况确定有自身特色的教研方式。
（一）发现问题领导通过听课、观摩课例、研讨交流或者是教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，教学领导与教研组的教师们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题进行研究。
可以通过以下几种活动发现问题：1、教研组听评课中发现问题领导在听课时，通过观察教师的教学行为、学生的研究方式和研究效果，及时与学生和教师交流，在听课和交流中发现教研专题，有的放矢地开展教研活动。
因此，学校各教研组每学期都应该开展教学研讨课，组织本组教师进行听课、评课，从听评课中发现问题。
如：我校就组织这样的教研活动，选择某位教师上课后，集体备课时，全组教师共同来备这节课，听课时全组教师共同参与，课后马上评课。
评课时，先由授课教师谈本课的设计意图、要实现的目标、自己有哪些收获和体会，再由本组教师进行评析，在评课的过程中针对课堂教学存在的困惑提出问题，作为校本教研的主题。
小学校本教研工作计划(精选5篇)
小学校本教研工作计划（精选5篇）小学校本教研工作计划篇1一、工作指导思想：结合小学数学教学实际，以课程改革为中心，以提高教学质量为重点，以探索小学数学课堂教学的优质高效为目标，进一步加强课堂教学研究，加强教学管理，规范教学行为，努力提高全体学生的数学素质和教师的个人业务素质。
二、工作目标：1.建立教研例会和考核制，规范教研活动流程，通过培训等活动，提高教研组活动的质量，促进教师“教”和“研”能力的提高。
2.严把质量关，做好提优补差工作，在学困生辅导上实现80%转差率，实现班级数学学科成绩合格率均达到95%以上。
3.构建充满活力的数学课堂，应重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学知识间的联系，感到数学与现实生活的密切联系，课堂上，要用新课程的理念，创造性地使用教材，而不是教教材。
要使学生处在积极状态，让学生带着问题走出教室。
加强课堂教学中的思维训练，积极探索后进学生转化的方法及措施。
三、主要工作没有好的管理，没有规范的制度，也就没有真正意义上的素质教育。
本学期教研组将根据学校制定的规范要求，明确职责，有效开展各项工作。
1.严把“备课、上课、作业和批改、辅导学生”四个关。
备课：教师备课要有资料，积极鼓励教师利用网络进行资料搜索和利用。
本学期重点加强集体备课，教师在独立研究的基础上要利用备课组进行集体备课。
在备课中突出教师个人的二次备课，突出自己的个性化教学风格。
本学期，重点在备课的操作流程上再作细化的规定：①通读教材。
(不能教一课备一课)②通读年级段的《课程标准》要求。
③阅读《教师用书》。
④阅读他人成功的案例与有用的做法。
(教师手中要有一定量的参考资料)⑤独立思考，发挥自己的优势，撰写教学流程预案。
上课：本学期继续以“随堂课”“优质课”“教研课”为根本抓手，积极推进课堂教学研讨活动。
对于听课的要求是每个月不得少于4节，鼓励跨学科听课。
如何提高校本教研的有效性
创新理论体系：鼓励教师积极探索新的教育理念和方法，形成具有特色的校本教研理论体系。
持续发展：校本教研应该是一个持续发展的过程，需要不断地更新和改进，以适应教育发展的 需要。
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鼓励教师进行教学创新
建立激励机制，鼓励教师尝试新的教学方法和手段。 提供培训机会，提高教师的创新能力和专业素养。 营造开放、包容的文化氛围，鼓励教师敢于尝试、不怕失败。 建立合作、分享的机制，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
不断优化校本教研的实践与理论体系
实践与理论相结合：在校本教研中，实践与理论相互补充，共同促进教研水平的提高。
建立有效的校本教研机制
确定共同的目标：确保所有参与者都明确教研的目标和预期成果，从而形 成共同的努力方向。
鼓励合作与分享：促进教师之间的合作，鼓励他们分享经验和资源，共同 解决问题，提升教学水平。
制定具体的计划：根据学校实际情况和教师需求，制定具体的教研计划， 包括活动时间、地点、参与人员和主题等。
评估目的：了解 校本教研的效果， 发现问题并改进
评估内容：教师 参与度、研究成 果、学生反馈等
评估方式：问卷 调查、听课业成长
定期对校本教研进行评估与反馈
评估内容：教学质量、教师专业发展、学生学业进步 反馈机制：及时向教师、学生和家长提供评估结果，促进改进 评估方式：采用多种方式，如问卷调查、课堂观察、学生学业测试等 评估结果应用：作为改进教学和课程计划的依据，促进学校整体发展
了解校本教研的内涵与重要性
校本教研的定义与内涵
提高校本教研有效性的探索与实践——关于目前小学校本教研现状的调查报告
因此 ， 必 要 对 校 本 教 研 制 度 的 建 设 、 动 方 式 、 理 模 式 有 活 管 等 方 面 进 行 完 善 ，充 分 发挥 教师 在 校 本 教研 中 的 主 体 意 识 和 作 用 ， 高 校 本 教 研 的 规 范 性 和 实效 性 。 提
一
老师 上 课 ， 他 们 的 教 学 太 熟 悉 了 ， 没 什 么 新 意 ， 课 也 是 泛 对 也 评 泛 而 谈 ， 自己 的教 学 没 什 么 帮助 。 （） 村 校 教 师 ） 对 ７（ 我们 从 来 没
了 ， 新 意 。 （ ） 校 有 任 务 我 们 就 参 加 ， 没 有 考 虑 好 还 是 不 没 ３学 也
好 ，４ 有 时我 们 备 好 课 ，到 教 师 上 课 ，居 然 没 一 个 教 师 来 听 ， （） （） 正 领 导 不 重 视 ， 长 、 政 领 导 极 少 参 加 ， 的 从 来 不 参 ５反 校 行 有 加 ， 们 也 就 当做 一 个 任 务 完 成 就 是 了 。 （ ） 个 学 期都 是这 些 我 ６每
有 的学 科 只 有 一人 ， 级 只 有 一 个 班 ， 校 本 教 研 深 入 校 本 教 研 活 动 的理 解 及 参 与 校 本 教 研 活 动 的情 况 ．
５ 专 业 引 领 的 途 径 与 方 法 ．
二 、 查 的 结 论 与分 析 调
本 次调 查 ， ３０名 行 政 领 导 、 师 中 进 行 调 查 问 卷 调 查 ， 在 ０ 教 深 入全 县 １ 个 学 校 ，参 加 了 ２ ５ ６个 教研 组 的教 研 活动 及 ４个 片 区教 研 活 动 ， 课 １０节 ， 听 ５ 与近 ２０名 领 导 、 师座 谈 。 调查 者 具有 一 ３ 教 被
提高校本教研有效性的实践与思考
罗 明
（ 苏省 南京市 江宁 区铜 山初 级 中学 ， １ １ ３ 江 ２ １０ ）
摘
要： 校本教研 的有效性如何直接关系到教师的专业成长 和
学校教学质量的提 升。找准切点 ， 转变方式 ， 在做 中研、 在研 中做 ，
对改变 当下校本教研低效 的现状 ， 实现其从低 效向有效 到高效 的转
相对于我国规整 而完备 的教研 体制结构
而言 ， 校本教研无疑 处于结构 的最底端 ， 因而 具有基础性 或“ 根性 ” 是新 课程 改 革和新 草 ，
研， 无论从形式还是 内容 ， 面临着许 多势在 都
必行 的变革 。
一
、
对 当下校本教研的素描
教育理念 落地 的节 点 。多年 来 ， 随着各 校 校 本教研活动 的开展 ， 校本 教研 在促 进 教师 专 业发展 、 提升课 堂教 学质量 、 落实各项教学 管 理任务等 方面 ， 到 了不 可 或缺 的作 用。在 起 新 的教育背景 下 ， 如何让 校 本教研 真 正成 为 深化教育教 学改 革 的“ 推器” 落实 新课 程 助 、
理念的“ 转化器 ” ？笔 者认 为 ， 当下 的校本 教
从活 动的组织形式看 ， 教研 组 、 备课组是
承担校本 教研 的两个 基本 业 务组 织单 元 ， 教
导处负责对两组 日常工作 的过 程管理 。从 活
动的 内容看 ， 以学期 为时段 ， 两组 在开 学 、 期
中、 期末 三个节点上 的主要工作 是 ： 开学制 订 学期学科 教研 活动 计划 ； 中组织 阶段 性学 期 情调研 与复 习， 对期 中检 测 的结果 进 行质 量
表性） ： 星期 二 上 午 第 四 节 课 ， 在 八 （ ） 开 了 我 １班
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如何提高小学校本教研的有效性
摘要：创建特色学校是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，这已成为当
代中小学的办学方向与追求。
以校为本是近年来国内外流行的一个教育理念，是
近年来许多国家教育改革的重要发展方向，是一种国际性的教育变革潮流。
校本
教研作为以校为本理念的一个重要方面，目前已成为现代学校教育运营的重点，
正悄悄改变着学校教育的发展走向，成为学校提高教育质量，创建个性化、特色
化学校的主要途径。
关键词: 小学校本教研有效性
目前，在学校发展和教师成长过程中，校本教研已成为一个崭新的亮点，被
我们所重视。
对于校本教研的内涵，不同的人有不同的理解，我认为校本教研就
是为了改进学校的教育教学质量，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依据学校自身的资源优势和特色，进行的教育教学研究。
因此，提高小学校本教
研的有效性，应该从学校目前校本教研的具体现状出发，分别在以下几个方面有
针对性的加以改进与加强。
一、加强管理，提高校本教研规模效益
学校的中心工作是教学，教学离不开教研，学校应把教研工作作为大事来抓。
校本教研的规模效益很大程度上取决于教研组内的建设。
我们应根据现代教育的
要求，对教研组功能进行重新认识，使教研组不仅是教学常规的落实者，日常教
学活动的组织者，而且还是教学创新的“孵化器”，以提高校本教研有效性的含金量。
孵化需要适宜的温度，教师教学创新需要教研组营造创新氛围，让新的时代
理念、新的教育思想和现代教育技术成为教研组新的时尚，使教研组成为教师教
学创新的心理安全港和精神加油站。
对组内教师提出的不同教学观点和进行的教
改尝试给予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求异，使教研组成为教学创新
的舞台和学术争鸣的论坛，使创新精神成为教研组文化的原色、底蕴。
二、有的放矢,精心选择教研内容
我们认为,教研内容的选择应该有一定的目的性,即有利于教师业务素质的提高;服务支持教学工作,促进教学质量的提高;有利于学校教育工作的长期发展，跟上
教育改革的潮流。
1.围绕教材的教学任务选择教研内容
教师教学的主要任务是完成教材所规定的内容。
由于师资的差异性,有部分教师,特别是农村的部分教师在解读课程标准,教材编排意图,教材教法等方面不同程
度地存在一定困难。
这时就应该充分发挥教研工作的作用,在教导处、教研骨干的
带领下共同分析研究,把握课程标准和教材,为教师的教学提供帮助,完成教学基本
任务。
2.针对教学“问题”选择有价值的教研内容
针对教学“问题”进行教研也叫开展“问题”教研。
教学“问题”有些是普遍存在的,有些是局部存在的。
教学“问题”主要来自于教师,也与学生及家庭有关。
怎样研究
教材、教法，怎样研究学生，怎样备课、上课，怎样评价和辅导学生……这些教学“入格”问题及其相应的系列性小问题，每一个学校、每一个教师都必须以“更优”
的标准来改进，以“最佳”来作为终身追求的目标。
对年青教师较多的学校或新建
学校来说，教学常规研究是成为合格学校的必由之路；对刚参加工作不久的教师
来说，教学常规研究也是必经之路。
教学常规研究是校本教研的工作基础，也是
校本教研效益的根本保障。
3.针对教学改革的需要选择教研内容
现在中小学正实施的课程改革,从教学思想理念到具体的教学方式方法都是一
次革新,传统的教育受到很大的冲击,教师们将又一次接受一次全新的洗礼,教师们
不但在思想理念上要更新,而且更要加强教学的实践探索。
这样,校本教研工作的
重点理所当然地应放在如何适应教育改革的需要上来。
三、教师专业发展要走“专业引领、同伴互助、实践反思”之路
1989年美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长= 经验+反思。
而实践反思已成为教师成长的基本模式。
实践反思最重要的是建构行动和学习两者间的
联系。
实践反思强调教师的主体悟性，强调教师对自己教学实践进行反思的主动性
与内在需求欲。
当一个教师停止了对教学研究进一步提升的动力时，这种教研活
动就成了形同虚设。
许多教师存在着重实践轻反思，忙于备课、上课、批改等低
水平的重复劳动，没有反思或只是低水平的反思。
教师不会写“教学叙事”，把“叙事”等同于“反思”，而又把“教学反思”理解为如何解题等。
与此同时，教师的实践
反思还需借助同伴的帮助才能从反思中学习，同伴的支持与挑战对教师的专业发
展有着重要的作用。
“相观而善之谓摩”，同伴互助有利于缩小课程发展与教师实
践之间的落差，可以引发艺术切磋与教学研究。
特别是在新课程下，先进的理念
如若没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次
人员的协助与带领，同伴之间的横向互助可能会囿于同水平重复，会出现“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象。
但应指出的是，专业引领不等同于专家的单边引领，它是先进理念和实践经验的取长补短、共同引领。
当然，校本教研活动的开展，可以采取多种形式，只要是有效地，都是好的。
只要教师们有教研的需求，有自己成长的内需，充分发挥教研组的群体智慧，一
定可以进一步提高教研活动的有效性。