2016拓展性课程纲要(葛恺幸)
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桃浦中心小学自主拓展型课程实施方案一、指导思想：依据《xxx市普通中小学课程方案》、《xxx市中小学拓展型课程指导纲要》，以及《xxx 市学生民族精神教育指导纲要》和《xxx市中小学生生命教育指导纲要》(以下简称“两纲”)的要求，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，遵循我校“阳光、绿色、智慧、成长”的办学理念。
结合学校实际，积极探索，努力实践，逐步形成适应社会发展需要，符合学生个性发展和创造力培养需求的课程体系，为学生提供内容丰富，形式多样的科目与活动，以培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，从而提高学生的综合素质；通过课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师，使我校的课程资源建设能力得到提高。
二、拓展型课程的建设在学科课程统整的实践研究中，我们认识到学校只有形成特色的拓展课程体系，才能保证强化办学特色及优势，才能满足每一位学生个性发展的需求。
因此，结合我校的办学理念和培养目标，本着加强基础，培养能力，提高素质，发展个性的基本思路，构建学校的拓展型课程体系。
我们希望通过丰富的课程资源合理利用，成为教师自我发展的助推力。
1、我校拓展型课程目标：培养学生三种意识：（1）主体意识——自信心与社会责任感（2）合作意识——交往能力与团队精神（3）创新意识——质疑能力与探究精神三种能力：（1）自我管理能力——养成自省、自律、自理的习惯（2）服务社会能力——懂得xxx 社会和乐意助人（3）解决问题能力——学会知识运用和动手操作2、从三个领域分类分别阐述课程目标：（1）社会人文领域类：培养学生的社会责任感，主动xxx 社会、关心社会发展；培养正确的价值观、人生观，具有奉献意识，具备正确辨别是非的能力。
（2）数理科技领域类：培养学生的科学兴趣、科学态度和科学精神，发展学生运用科学知识的能力和创新能力。
（3）文理综合领域类：培养学生健康高雅的生活情趣，具有积极向上的生活态度和抗挫折能力，养成终身健康的习惯。
（二）课程内容拓展型课程由限定拓展课和自主拓展课程两部分组成：1、限定拓展课程（另附）2、自主拓展课程自主拓展课程是学生自主选择修习的课程，主要由基础性课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学校根据国家教育培养目标及本校的办学理念，为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要，以学生为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的拓展型课程。
大源镇第二小学数学校本拓展课程纲要
大源镇第二小学数学校本拓展课程纲要（试行稿）课程名称：数学校本拓展课程课程类型：基础类拓展课程授课对象：1－6年级学生课时安排：两周1课时，共10课时课程定义：《趣味数学》课程就是要把“数学有趣，数学有用，数学不难”的理念放在第一位，故名“趣味数学”。
本课程让孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。
根据自己对小学数学节本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导，降低学生接受的难度。
通过学生的探究和发现感受到有趣有用的数学。
同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信心学好数学。
一、课程目标（一）整体目标1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知识融会贯通，灵活运用。
2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克服困难，解决困难的精神和能力。
体会攻克难题后的喜悦和成就感，从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。
3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的学生。
4、培养学生分析问题，解决问题的能力，更要培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。
（二）分阶段目标第一学段（1-3年级）知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位，进行简单的估算。
2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。
2016学年第二学期拓展型课程计划
华师紫小2016学年第二学期拓展型课程计划一、指导思想进一步规范课程教学工作、深入实施素质教育、减轻学生过重课业负担的要求，认真执行课程计划，加强教育教学管理，规范课程教学工作，努力提高教育教学质量。
立足学校“十三五”整体规划和拓展型课程计划，在“七彩引领，多元开发，健身育能”的课程文化引领下，进一步审视七彩课程和社团活动，调整与优化学生喜欢的校本课程，讲究质量与数量的同步增长，揭示“以生为本”的“大课程”思路，呈现学校课程文化的整体性、层次性、长城性和生命性。
二、工作目标1、以“快乐活动半日”为抓手，做好学校拓展型课程管理，丰富课程内容，夯实过程实施与评价，Z平方社团课程让有兴趣和才能的学生，更专注于高层次的发展。
所有课程努力做到来源于生活，带着问题和任务实践，应用于生活。
2、逐步创建校本特色课程，校本课程和教材的开发，毕业课程的有效设计和实施。
3、有效推进基础型课程中的拓展探究性课程，如WAP，STEM，戏剧，围棋等课程。
三、工作内容1、重点工作：毕业课程进一步理解毕业课程的意义——在母校经历过什么，为母校留下什么，中学及未来生活需要什么，让学生参与不一样的课程，体验不一样的经历，收获不一样的成果。
（仅个人想法，初步方案，待开学后与学校和年级组老师沟通商定）2.常规工作1）以建立教研组为抓手，夯实快乐活动半日课程管理。
以整个半日课程执教老师为教研组，以五大领域作为备课组，开展教研活动。
从源头入手，选用或开发校本教材，精选教学内容，改变教学方式，设计孩子喜爱的拓展、探究类课程。
2）社团活动以结果为导向，优化过程管理。
社团执教老师进一步明确社团课程的意义，确立最终展示或比赛的目标，更好的开展精英化教育。
3）进一步加强外部资源的管理与跟进。
开始前把关课程目标、内容以及师资等。
过程中，专人跟进，有序协调。
结束时汇总过程资料、课程评估报告等。
宋衡男2017.1.24。
六(3)班德育“拓展性课程纲要”
德育“拓展性课程纲要”班级：六(3)班班主任：杨新跳2016/9/18湖岭镇小六（3）班“拓展性课程纲要”班主任杨新跳一、指导思想以学校工作计划和德育工作计划为指导，针对我班实际情况，创新性地开展德育工作，使班级德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。
坚持以爱国主义、感恩教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成我校特色。
二、工作目标1.强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能力。
2、.通过各种教育活动，使学生学做真人。
三、工作重点：1.加强德育队伍建设，对班干队伍进行有针对性的培训，提高班干的管理水平。
教会班干部科学、合法、合情、合理、有效地进行班级管理。
2.常规管理工作常抓不懈。
通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。
利用班会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课。
3.切实加强队员的思想品德教育新学期少先队工作要进一步认真学习《新中小学生守则》和学生行为“八项规定”（1.不说谎，爱他人、爱劳动、孝父母，您好、谢谢、对不起成为口头禅；2.不插队、拥挤、喧哗；3.不骂人、打架、欺负他人；4.不浪费粮食、水、电，不比吃穿、乱花钱；5.不吸烟、喝酒、赌博、偷盗、进网吧，远离毒品；6.不随地吐痰、乱扔果皮纸屑、乱涂乱画、踩折草地花木，便后洗手；7.不闯红灯、不乱穿马路；8.不迟到、早退、旷课。
遵纪守法）。
让学生逐渐内化为素质，外化为行为，并努力把传授知识同陶冶情操、养成行为习惯结合起来，建立科学的学生思想道德行为成长轨道。
我们将创新班集体建设途径，以舆论为导向，贴近学生、贴近生活、贴近实际，增强德育工作吸引力和感染力，提高德育工作的主动性和实效性。
4.关注弱势群体。
要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，采取切实有效措施，做好学困生的转化工作。
《拓展型课程指导纲要》学习汇报进修学校研训部 倪志勇2005、9、
第一部分
启示： 启示：对“课程纲要”学习的思 课程纲要” 考
1、新课程方案对拓展型课程提出要求： 新课程方案对拓展型课程提出要求：
方案指出： 根据不同基础要求， 方案指出：“根据不同基础要求，构建拓展型 课程” 课程”；“重视课程的基础性，设置体现共同基 重视课程的基础性， 础要求的基础型课程和不同基础要求的拓展型课 程，精简共性的基础，增加可选择的不同基础”； 精简共性的基础，增加可选择的不同基础”
⑷家长评价
⑷家长评价 ⑸国家考试机构评价 ⑹由社会教育机构认定的拓展型课程
计算机等级考试、英语等级考试、 如：计算机等级考试、英语等级考试、乐器演 奏的等级考试、 奏的等级考试、写字等级考试和普通话等级考 试等等。 试等等。
㈡对教师的评价
1、评价内容
教学计划对发展学生个性的合理性； ⑴教学计划对发展学生个性的合理性； ⑵教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性； 教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性； ⑶对所教每一个学生的关注程度； 对所教每一个学生的关注程度； ⑷教师在实施拓展型课程中的投入程度； 教师在实施拓展型课程中的投入程度； ⑸教师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水 平的提高程度； 平的提高程度； ⑹教学目标的达成度等方面。 教学目标的达成度等方面。
不仅关注教师开好课， 6 、 不仅关注教师开好课 ， 更应关注教师研 究、开发和建设课程能力的提高
关注教师课程能力的提高 拓展型课程 关注教师开好课 选修课程
7 、 建立学生选课与教师指导选课相结合 的选课制
教师指导选课 拓展型课程 学生选课 选修课程
倡导以学校为主、 8、倡导以学校为主、社会共同参与开发 课程
4、《拓展型课程指导纲要》在理论及 、 拓展型课程指导纲要》
宾王中学拓展性课程开发实施纲要
宾王中学拓展性课程开发实施纲要Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】宾王中学拓展性课程开发实施纲要根据浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》(浙教基【2015】36号文件)、《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》(浙教办基【2015】78号文件) 、《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》(浙教办基【2015】79号文件)和义乌市教育局《深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（义教基【2015】号文件），结合我校的省级课题《基于自主教育的国家课程二次开发实践研究》实验工作，学校制定本纲要。
一、指导思想拓展性课程指学校自主开发开设、供学生自主选择的课程。
建设拓展性课程，一定要紧紧围绕立德树人，着力于优化学校课程结构，培育学校办学特色；着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质；着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。
二、基本原则1.多样性。
要充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，开发开设丰富多彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求。
2.层次性。
要以培养学生核心素养为导向，体现学段教学要求，尊重个别差异，为不同层次的学生提供适合的课程。
3.综合性。
要设计项目式、主题式、探究式学习活动，创设有意义的真实学习情境，增强学生的探究精神和综合素质。
4.实践性。
要为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，丰富学生的学习经历，提高学生的劳动实践意识和能力，培养学生的意志品格。
三、课程建设的目标与内容（一）总体目标以深化义务教育课程改革为动力，以学校的省级主攻课题《基于自主教育的国家课程二次开发实践研究》实验工作为载体，在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，大力开发拓展课程，着力构建与现行国家课程相衔接、体现义乌地方特色、凸显宾王文化特质的学校课程体系，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面有个性的发展。
上海市打虎山路第一小学学校拓展型课程实施方案
上海市打虎山路第一小学学校拓展型课程实施方案学校不同于其他社会机构的标志是什么？是课程。
国家的教育目的，最终体现在哪里？体现在课程之中。
我们对人才规格的理解，最终体现在哪里？也体现在课程之中。
一个学校的办学特色体现在哪里？是学校的课程。
上海市二期课程改革推出的《上海市普通中小学课程方案》中提出学校课程包括基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程。
基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素质的发展。
任何一所学校都必须统一实施基础性课程。
那么，学校的办学特色又怎么体现呢？《上海市中小学拓展型课程指导纲要》指出，“拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性和社会化的发展，促进学校办学特色的形成。
”由此不难看出，一个学校的办学特色在很大程度上就体现在其拓展型课程上。
我校是上海市二期课程改革试验基地学校，自1998年参加二期课程改革以后，积极探索学校拓展型课程的开发，将学校的办学特色以课程的方式展现出来。
在多年的办学过程中，我校强调培养学生的个性，尊重学生的人格，根据这一宗旨，由师生共同讨论，将各项校园文化活动命名为“摇篮”。
其用意是：让学生从小明白，每个人在成长的过程中都离不开摇篮，当他走出摇篮后就意味着长大成人。
摇篮与他相伴的时光是甜蜜的、幸福的，也是最重要的，“摇篮”将始终陪伴着他成长，学校的各种“摇篮”团队将成为他们健全心智、锻炼能力、发挥才能的最佳场所。
为此，我校拓展型课程建设以“摇篮”文化为核心，积极建构学生素质全面发展的“摇篮”。
一、背景分析上海市打虎山路第一小学是上海市文明单位、德育先进集体、教育科研先进集体、艺术教育先进集体、行为规范示范校、花园学校，中国创造教育学会实验基地，教育部课程改革重点课题研究基地，华东师大教育实验基地。
学校获多个各类先进集体奖励，先后有数十家国内外媒体对学校办学成绩进行过报道，入选中国图片社《中国名校》文献档案，是一所闻名遐迩的小学。
关于中学拓展型课程的学习与思考
2、拓展型课程内容
专题教育
限定拓展
班团队活动
拓 展 型 课 程
（八大学习领域）
分科类拓展 自主拓展 综合类拓展
3、拓展型课程设置
学 段 六 年 级
科目
七年级
八年级
九年级
学科类 活动类 初 中 段 专题教育 班团队活 动 社区服务 社会实践
170136
170136
136-102
136102
34-68
拓展型课程的基本定位——
在建设与实施选修课程和活动课程过程中 逐步发展形成的一种功能型课程 是基础教育课程的重要组成部分 是国家规定每位学生必须修习并由学生自 主选择的课程 为满足学生个性发展需要和社会多样化人 才的需求设置的课程
拓展型课程的基本理念——
促进学生全面而有个性的发展 为学生提供丰富多样的课程资源 促进学生自主选择性学习能力的形成 着力开发与建设校本课程 建立促进学生个性发展的课程评价体系
关于中学拓展型课程的学习与思考
黄浦区教师进修学院 韩立芬
2007年4月9日
关于中学拓展型课程的学习与思考
一、对《上海市中小学拓展型课程纲要》 的学习与认识 二、从“中学拓展型课程建设与实施”案 例中得到的启示
三、以“服务于校本课程建设与实施”为 目标开展教研活动的初步思考
一、对《上海市中小学拓展型课 程纲要》的学习与认识 （一）通过学习新课程方案，进一 步明确了拓展型课程的基本定位。 （二）通过学习《中小学拓展型课 程指导纲要》，进一步厘清了拓展 型课程的基本架构。
案例7： 开发与建设之中的科目 格致初中吴云老师《舰船模》 敬业初中董李铭老师《扎染》
体现了青年教师参与课程科目开发的热情，记录 了他们的成长过程，看到了他们从中所获得的喜悦 之情。 启示二：教师在课程建设中得到长足发展
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课程名称
开心农场
设计者
葛恺幸
适用年级
七八年级
课程类型
课外拓展
总课时
25
课程简介
介绍嫁接、扦插、种植、插花等相关园艺的知识，组织学生到校内植物基地实习，让他们能将理论和实践相结合，巩固所学的园艺知识，并提高社员的动手能力。
背景分析
本课题研究旨在建立一整套有效的运作机制，将地方资源、社区资源、学校资源进行有效整合，开发出校本特色的综合性实践活动课程。同时在研究过程中逐步形成一支具有现代教育理念，有综合素质能力，善于研究的综合实践活动教师队伍，提升学校的总体办学水平。教育教学过程中实践活动分类于个体，继又综合、整理并相应联结成整体，从而加以考察探究，让学生在活动开发中发现、在实践中探究，利用相应的资源开发课程内容，在活动中实践、改革、创新，在实践研究过程中使学生发展进一步得到有效提植、插花等相关园艺的知识。为了让社员们更好地了解各种相关的园艺知识，我们还定时组织学生到校内植物基地实习，让他们能将理论和实践相结合，巩固所学的园艺知识，并提高社员的动手能力。
课程内容和实施
（课时安排可附纸）
认识常见植物（1）
认识常见植物（2）
认识常见植物（3）
植物的利用观赏价值（1）
植物的浇灌施肥（3）
植物的农田管理及收获（1）
植物的农田管理及收获（2）
植物的农田管理及收获（3）
花卉的栽培
插花技术
植物的农田管理及收获（4）
盆栽植物的展示
考核
评价方案
表现良好的小组合作精神，能在课中与他人有良好、及时的沟通与合作30
认真参与学习，能按时上下课，完成规定的课时数，并完成上课布置的任务20
植物的利用观赏价值（2）
植物栽培条件（1）
植物栽培条件（2）
植物栽培条件（3）
植物栽培条件 (4)
常见花卉的培育方法(1
常见花卉的培育方法(2)
常见花卉的培育方法(3)
考核
学会土地的开垦和整理（1）
学会土地的开垦和整理（2）
学会土地的开垦和整理（3）
播种（1）
播种（2）
植物的浇灌施肥（1）
植物的浇灌施肥（2）
积极动手，主动思考，有精美的画报和成果50
合计100
参考文献
所需条件
学校提供开心农场实践基地，提供必备的植物和开垦农具。