大一新生学习组织学与胚胎学常见问题总结及对策
《组织学与胚胎学》教学心得体会
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《组织学与胚胎学》教学心得体会《组织学与胚胎学》教学心得体会段红菊（云南经济管理学院康复与美容教研室云南昆明 650106）《组织与胚胎学》是医学相关专业基础与临床的桥梁课程，主要面向三年制大专护理、药学、口腔专业，在教学实践中，总结出以下几点教学心得，仅供参阅。
一、理论教学 1、倒叙病例引出绪论绪论是《组织学与胚胎学》教学中容易被忽视的一部分教学内容，在讲解组织学与胚胎学的研究内容和意义，研究方法等[1]之前，陈述具体的病例从确诊倒推至诊断，经病理检查结果与人体正常组织对比出现病变而检出异常，所谓以常达变，只有准确掌握人体正常组织结构才能对异常结构做出判断，加强绪论章节的讲解，由此引出学习《组织学与胚胎学》的意义、目的、方法，以激发学生的学习兴趣。
2、拆词拆字理解概念四大基本组织的教学内容中涉及到一些概念如内皮、同源细胞群、骨板等概念，对于专科层次的学生理解存在一定的困难，以同源细胞群为例，采用拆分法进行讲解，将其拆为同源、细胞、群三组，同源汉语解释为起源或来源，即起源于同一个软骨细胞，细胞特指软骨细胞，群单个数量不能称群，数量至少为2 个，上限为 8 个，这 28 个软骨细胞共同位于同一个软骨陷窝内，所形成的结构即为同源细胞群，将记忆建立在理解的基础上以延长知识点在头脑中的保存时间。
3、看图说话强化记忆众所周知，组织学与胚胎学又称为显1 / 5微解剖学，需在显微镜下才可观察组织详细结构，有些理论知识即可用看图说话的方式向学生介绍，仍以软骨细胞为例，课件 PPT 中只展示透明软骨光镜图，不附任何文字说明，让学生通过视觉对比自己主动发现边缘与中心不同位置软骨细胞形态、结构的异同点，最后在与教材的描述对比。
组织学与胚胎学教学中问题设定以及提问技巧的探讨
组织学与胚胎学教学中问题设定以及提问技巧的探讨
组织学与胚胎学是解剖学的基础和重要分支，它们兴起于 17 世纪，旨在整合植物生
物学和动物学之间的关系；在19 世纪，细胞学，分子和发育生物学的发展使组织学和胚
胎学被视为解剖学的基础。
组织学与胚胎学的教学旨在帮助学生理解细胞到组织系统的高
级构造，发展，历史和功能以及通过他们的结构和作用产生的行为和活动。
组织学与胚胎学的问题设定应以帮助学生理解这一学科的关键概念为目标，形成联系，丰富背景知识，开发深度思维，解答问题，鼓励创造性思维和探究等多种功能。
分析问题
设定需要考虑学生水平，课程目标，教材构成等。
此外，就技术而言，设计合理的问题来
检验学生是否达到预期要求也是非常重要的。
在组织学与胚胎学教学中，设定合理的提问技巧是很重要的。
提问技巧涉及关闭而不
是开放的提问方式，关注学生的深度理解以及强调对概念的描述。
例如，问学生用一句话
来描述染色体表联性也是一种有效方式。
另外，一些有关归纳，比较，应用，分析和评估
的提问能够挑战学生，帮助他们把握分析数据，进行跨学科联系，将理论与实际结合起来。
另外，还可以利用一些小组研讨，绘图等活动来增加学生的参与度，同时能够充分发挥他
们的创造力。
总之，组织学与胚胎学教学需要合理的板块设定和恰当的提问技巧。
有效的问题设定
和提问不仅能提高学生的学习效率，但还有助于他们提高组织学与胚胎学的理解和技能。
组织学与胚胎学教学质量提升策略
组织学与胚胎学教学质量提升策略随着医学领域的不断发展，组织学与胚胎学作为医学生的重要课程，其教学质量提升至关重要。
本文将就该领域的教学现状进行分析，并提出相应的提升策略，以期提高教学质量，培养出更优秀的医学人才。
一、教学现状分析1.教学内容单一目前，大部分医学院校的组织学与胚胎学教学内容比较单一，过分注重理论知识的传授，而忽略了实践技能的培养。
学生仅仅停留在死记硬背知识点的阶段，对于实际操作技能的掌握有所欠缺。
2.教学方法陈旧传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而现今的学生更加崇尚自主学习和互动式的教学模式。
3.教学资源不足在实验室和实践教学方面，由于设备和资源的限制，学校并没有给予足够的重视，导致学生的实际操作经验不足。
这也将直接影响到学生的职业技能的培养。
二、提升策略1.优化教学内容在教学内容方面，可以将组织学与胚胎学的理论知识与实践操作相结合，让学生在理论学习的能够通过实验室实践、临床观察等形式，加深对知识的理解和掌握。
对该领域最新的研究成果和应用前景进行介绍，激发学生的求知欲和学习动力。
2.更新教学方法传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此应该采用多种教学方法，例如讲授、讨论、实验、案例分析、互动式教学等，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
并且增加多媒体技术的应用，让知识更加直观和生动，提高学生的学习效果。
3.优化教学资源学校应该加大对组织学与胚胎学实验室及相关资源的投入，完善教学设备和实践条件，为学生提供更好的实践平台。
鼓励教师参与科研工作，与医疗临床前沿相结合，更新教学内容和实验项目，让学生能够接触到最新的医学知识和技术，提高他们的专业素质。
4.加强师资队伍建设教育教学工作离不开师资队伍的支持，因此学校需要加大对该领域师资队伍建设的投入，提高教师的教学水平和科研能力。
为教师提供专业的培训和学术交流平台，鼓励他们积极参与科研项目，以不断提升自身的教学质量和专业水平。
组织学与胚胎学教学质量提升策略
组织学与胚胎学教学质量提升策略组织学与胚胎学是医学专业的重要基础课程，对于医学生的专业素质和临床实践能力的培养有着重要的影响。
为了提升这两门课程的教学质量，以下给出一些策略：1. 教师培训与教育：组织学与胚胎学课程的教师需要具备深厚的学科基础知识和丰富的教学经验。
学校可以组织相关的教师培训和教育活动，包括学科前沿知识的学习和教学技术的培训，提高教师的教学水平和教育能力。
2. 教学内容的更新与改革：随着学科的发展和进步，教学内容需要不断的更新和改革。
学校可以邀请学科专家组织学术讲座，介绍最新的研究成果和教学方法，为教师提供更新的教学内容和教材。
3. 引入现代教学技术：现代教学技术的引入可以丰富教学手段，提高学生的学习效果和兴趣。
学校可以建立多媒体教室，配备投影仪、电子白板等现代化教学设备，教师可以利用这些设备展示实验结果、病理切片等图像资料，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4. 实践教学的加强：学生通过实践教学可以将理论知识应用到实际操作中，提高学习的效果和应用能力。
学校可以组织实验室实训和临床实习，让学生亲身参与实验操作和病理检查，培养他们的实践能力。
5. 定期评估与反馈：学校可以定期评估教学质量，通过学生评价和专家评审等方式，了解教学效果和教师的教学表现，及时进行优化和改进。
学校也要及时向教师反馈评估结果，帮助教师改进教学方法和策略。
提升组织学与胚胎学的教学质量需要学校和教师共同努力。
学校应该加强教师的培训与教育，更新教学内容，引入现代教学技术，加强实践教学，并定期评估与反馈教学效果。
这些策略的实施将有助于提高学生的掌握学科知识和培养实际应用能力。
关于组织胚胎学学习方法的探讨
关于组织胚胎学学习方法的探讨【摘要】组织学与胚胎学是重要的医学基础课,属于形态学科。
其所涉及的内容大多是相对抽象的东西,看不见、摸不着。
这就为医学生的学习带来了一定的难度,很多学生反映组织胚胎学枯燥、难学、不好记。
那么,采用什么方法才能事半功倍,提高学习效率、加强记忆呢?下面和大家一起来探讨一下这个问题。
【关键词】组织胚胎学;学习方法;探讨1.培养学习兴趣兴趣是最好的老师。
组织胚胎学向大家展示了个体由一个细胞发育为胎儿的动态变化过程,从组织、细胞、亚细胞和分子水平上了解正常人体组织细胞的形态结构与功能,它们的有机组合使人体充满了神秘感。
因此,组织胚胎学是一门具有魅力的学科,学好组胚不仅为今后各学科的学习做好铺垫,而且对于训练、培养学生的空间思维能力是大有裨益的 [1] 。
2.注意课前预习在大学里,大多数时间都由学生个人来支配,课堂时间有限,而且现在教师多采用多媒体课件授课,这种授课方式信息的容纳量大、内容紧凑对学生的听课提出了很高的要求,课前预习就显得尤为重要 [2] 。
提前预习能把握内容纲目,做到心中有数。
另外预习要求自己独立地阅读和思考新知识,经过长时期的实践训练,就会加快阅读的速度,同时阅读能力是自学能力的主要因素,因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力,预习是培养自学能力的重要措施。
预习后头脑里已有了本章节内容清晰的整体和细节的印象,不仅上课容易跟上老师的思路,而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时,还可以把自己的思路和老师的思路进行比较,提高思维能力。
3.充分利用课堂教学中组织学与胚胎学分理论课和实验课,理论课以讲授教科书为主,对各章节作系统、全面的介绍。
课堂上要注意集中精力,紧跟老师的思路,积极思考,切实掌握重点、难点,提高课堂吸收率。
记笔记时没有必要抄录教师板书或课件中的语句,而要重点观察老师所选用的图,可以简单地把比较重要的图勾画出来,并标记出其中的主要名称和一些描述其特点的词语。
学习报告-组织胚胎学学习总结与发现.doc
学习报告-组织胚胎学学习总结与发现.doc
组织胚胎学是生物学中一个重要的学科，它研究的是从初期胚胎到成体的发育和形态变化的生物学过程。
本文总结了本次学习的过程，总结每一步的发现，并概括了学习的重点成果。
首先，我们学习了胚胎发育的分子基础。
我们发现，胚胎发育的分子机理取决于一系列的基因的激活和表达，这些基因组成了成体细胞的结构和功能，且具有重要的生理学作用。
其次，我们发现胚胎发育与周围环境因素有关。
它受到精子和卵子素材以及环境条件（如温度、湿度、光照程度等）的影响，这些因素均对胚胎形成和发育有重要作用。
最后，我们学习了生殖细胞分裂机制。
当分裂时，细胞核将扩大并分裂成若干小细胞核，使具有复制完整的DNA作为新细胞的结构，从而形成更多的细胞，从而发育出成体的细胞组织结构。
总的来看，本次学习使我受益匪浅，从胚胎发育的分子机理，周围环境因素及生殖细胞分裂机制等方面对组织胚胎学有了更深入的认识。
经过本次学习，我从理论上增强了自身的组织胚胎学知识，同时也为以后应用于研究和实验中打下基础。
组织学与胚胎学教学质量提升策略
组织学与胚胎学教学质量提升策略【摘要】本文旨在探讨如何提升组织学与胚胎学教学质量。
在首先介绍了研究背景，即当前教学质量存在的问题，引出了问题的提出。
在分别从教学目标设定、教学内容更新、教学方法改进、评估方式完善以及教师队伍建设等方面提出策略。
教学目标的设定需要符合学科发展需要，教学内容更新要跟上最新科研成果，教学方法要多样化，评估方式要科学合理，教师队伍建设要注重专业素养提升。
最后在结论部分总结了提升策略，并展望未来教学质量的发展。
通过本文的讨论，希望能够为组织学与胚胎学教学质量的提升提供有效的参考和建议。
【关键词】组织学、胚胎学、教学质量、提升策略、教学目标、教学内容、教学方法、评估方式、教师队伍、研究背景、问题提出、总结、展望未来发展。
1. 引言1.1 研究背景现代医学科研技术日新月异，特别是在胚胎学领域，随着基因编辑等技术的发展，对胚胎发育的研究也越来越深入。
胚胎学是医学生和生物学生必修的一门课程，它对于学生们理解生命的起源和发展具有重要意义。
随着科技的不断更新，传统的胚胎学教学模式显得越来越滞后，无法完全满足学生们对知识的需求。
针对这一现状，本文将探讨如何通过组织学与胚胎学教学质量提升策略，有效地提高教学质量，使学生们更好地掌握相关知识和技能。
通过对教学目标的设定、教学内容的更新、教学方法的改进、评估方式的完善以及教师队伍建设等方面的探讨，希望能够为胚胎学教学质量的提升提供一些参考和建议。
1.2 问题提出在教学过程中，组织学与胚胎学作为医学生必修课程，一直是学生们所关注的焦点。
随着医学知识的不断更新和教学方法的不断革新，现有的教学模式面临着一些问题和挑战。
传统的教学内容已经不能完全满足学生的需求，信息量大而杂乱，导致学习效率低下。
教学方法普遍单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的积极性和主动性。
评估方式相对简单，无法全面评估学生的学习情况和能力水平。
教师队伍的构成和素质也需要进一步提升，以更好地适应教学发展的需求。
组织学与胚胎学教学质量提升策略
组织学与胚胎学教学质量提升策略随着科学技术的不断发展，医学领域也在不断向前迈进，组织学与胚胎学作为医学教育的重要科目，对医学生的专业素养起着至关重要的作用。
目前在这两个学科的教学质量方面还存在一些不足，教学内容与现实临床应用之间存在一定的脱节，很多医学生在学习过程中难以理解和掌握相关知识。
本文将围绕组织学与胚胎学教学质量提升展开讨论，提出一些可行的策略与建议，以期改善当前的教学状况。
一、教学内容的更新与优化组织学与胚胎学作为医学教育的重要学科，在教学内容方面应与时俱进，及时更新相关知识与理论。
随着医学技术的不断进步，组织学与胚胎学的相关知识也在日新月异，原有的教学内容可能已经无法满足现实临床需求。
学校可以邀请临床医生和科研人员参与教学内容的更新和调整，以确保教学内容与临床实践的紧密联系，帮助学生更好地理解与掌握相关知识。
二、教学方法的多样化传统的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣，教学效果也不尽如人意。
应该引入多种教学方法，如案例教学、问题驱动学习、实验教学等，以培养学生的分析和解决问题的能力。
利用现代化的多媒体技术，制作电子教案、教学视频等，使学生在学习过程中既能够听到，看到，又能够亲自动手，加深理解和记忆。
四、师资队伍建设优质的师资队伍是保障教学质量的重要保障。
学校应该组织相关教师参加进修培训，提高其教学水平和科研能力，组织教师参与学术交流和课题研究，使教师不断学习和更新自己的知识和能力，从而更好地指导学生的学习。
五、学生评价体系的建立建立科学合理的学生评价体系，激励学生学习的积极性，帮助学生发现自己的不足，并及时进行纠正，从而提高学生的学习能力和综合素质。
学校也可以通过对教师的教学评价，给予优秀教师相应的奖励和激励，调动其教学热情和积极性。
六、学科竞赛与科研实践的推动学科竞赛和科研实践是学习的延伸和拓展，能够帮助学生将所学理论知识应用到实际中去，并提高其综合应用能力。
学校应通过组织学科竞赛、科研课题等方式，激励学生参与培养学生的探究精神和创新意识，提高其综合素质。
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大一新生学习组织学与胚胎学常见问题总结及对策
发表时间：2013-11-18T14:25:20.873Z 来源：《医药前沿》2013年第30期供稿作者：李静杜已萍(通讯作者) 张仁东
[导读] 访视时间适宜，应避开治疗和进食时间，会面时间一般为10～15min，不宜过长，以不引起患者紧张感和疲劳感为宜。
李静杜已萍(通讯作者) 张仁东
（川北医学院组胚教研室 637007）
【摘要】组织学与胚胎学是医学专业基础课，主要的授课对象为大一新生。
由于初次接触医学知识以及适应大学的学习习惯尚未建立，大一新生在学习中出现了不少问题，我们在教学实践中不断发现问题并针对大一新生的特点提出了一些相应的解决办法。
【关键词】大一新生组织学与胚胎学专业基础课学习习惯
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）30-0357-02 随着教育体制改革的深入，教学理念由“教师为中心向学生为中心”的素质教育方向的转变，如何提高学生素质是各类院校的共同面对的问题。
组织学与胚胎学（以下简称组胚）是医学专业基础课，是以后轻松学习生理学和病理学的关键。
组胚主要的授课对象为大一新生，由于初次接触医学知识以及适应大学的学习习惯尚未建立，大一新生学习组胚出现了很多问题。
近年来我校组胚教研室通过多种渠道，如举行学生座谈会，建立师生网上聊天群，进行学生学习问卷调查，收集到大一学生学习组胚胎的常见问题，归纳如下：1.听不懂，抽象，难理解。
2.进度太快，内容太多，课堂速度过快，记不下笔记。
3.记不住，新名词太多 4.认为学习组胚与治病救人当医生好像关系不大。
针对以上的问题，我们采取了一系列的措施，争取引导学生尽快进入角色，建立适应大学教育的学习模式及习惯。
1学生普遍认为组胚课很多时候听不懂、抽象，难理解。
我们认为最主要的原因是学生还没有建立三维立体空间感[1]。
组胚最大的特点就是它介绍的是人体微观的世界，描述的内容绝大多数都是显微镜下的结构，课堂上大多以图片的方式展示给同学们，图片是二维的，但我们人体的器官组织结构是立体的，这需要以立体空间感去理解，去体会。
对于初学者来说，三维立体空间感的建立是需要不断的训练，不是一下子就能掌握的，这也是初学组胚最难的地方。
在教学中，需要老师耐心的解释，逐步的引导，特别是实验课上培养空间感很重要。
比如第一节实验课内容有上皮组织，单层柱状上皮我们一般给同学们观察的是回肠，就以这张切片为例，详细的给同学们介绍不同角度及不同切面下结构有何不同，反反复复的多观察几个切面，不同的切片对比起来观察，经过这种专门的训练，同学理解起来就容易多了。
2同学普遍反应进度太快，内容太多，记不下笔记。
我们认为主要原因还是学生不适应大学的学习模式，自主学习的能动性很差。
绝大多数学生经过小学初中到高中的学习，已经适应了老师照本宣科、一个知识点反复强调，习惯了被动学习，很少自主独立思考。
加之经过紧张的高考，进入大学后，环境比高中宽松，很多同学松懈下来，惰学的情绪也是时有发生。
我们每年对新生都要针对学习方法开展专题讲座及座谈会，引导同学建立适应大学的自主学习习惯。
自主学习习惯包括必不可少的预习、定期复习、自主学习、理解的基础上记忆及独立思考，融会贯通，最后将知识内化。
大学教学已基本实现多媒体教学，在一课内介绍的知识和信息量很大，我们要求学生一定要重视预习的重要性，预习的目的不是要求学生要看懂，而是浏览相关章节的大的提纲，对接下来要学习的内容有个大体的框架的了解，同时再注意每段文字内的黑体字（其实就是重要的医学专业术语），看看这部分会接触到些什么新名词，如果对该名词完全不能理解，当老师课堂上讲解时特别留意。
这样下来，课前花不了多少时间，但却大大减少了听课的盲目性，有选择性的做笔记，就不会觉得上课时手忙脚乱。
课后定期复习也是需要我们重视的，医学有很多内容实际上是需要记忆的，根据记忆曲线，定期复习可以做到事半功倍的效果。
我们强调上课时精力的重点是要听懂；下课复习重点是要理解，将知识融会贯通；考前的重点才是记忆，通过习题加深记忆。
3有同学在座谈会上表示对学习组胚的目的比较迷惑，不知道现在学习的内容和以后当医生有什么关系。
在他们头脑里医生就意味着治病救人、救死扶伤。
对于组胚，他们觉得就是大量的细胞、组织、器官、系统，看不到直接同治病有关的知识，因而缺乏兴趣[2]。
教师必须首先给学生厘清观念，医学是复杂的而庞大的一个体系，万丈高楼从地起，专业基础课是医学大厦的基石，基础打牢，才有利于以后的学习。
教学中引入以问题为中心、以案例为中心的教学模式，提高同学的兴趣，激发他们的学习积极性。
组胚是一门很重要的专业基础课，由于授课对象基本是刚接触医学的大一新生，在学习中难免出现很多问题，需要我们教师针对新生的特点作出有针对性的引导，才能把医学基础夯实，利于学生进一步学习。
参考文献
[1]王健.教学艺术于组胚教学的探讨[J].中国当代医药,2010,17(2):102-103.
[2]王燕舞,孟运莲,罗善云.“组胚学”教学中如何引导学生克服不适应大学学习特点的倾向[J].西北医学教育,2001,9(3):135-136.。