数控实习教学改革方案
基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践
基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践随着工业技术的快速发展，数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分。
在这样的背景下，数控技术课程的教学也迫切需要改革与实践，以培养学生的工程实践能力和创新创业能力。
本文将探讨基于工程实践和创新创业能力培养的数控技术课程教学改革与实践。
一、背景介绍数控技术是一种通过计算机控制机床进行加工的技术。
它可以使加工过程更加精确、高效和灵活，被广泛应用于汽车制造、航空航天、机械制造等领域。
当前我国的数控技术教学仍然存在一些问题，比如重理论轻实践、教学内容和社会需求脱节、学生缺乏创新创业能力等。
有必要进行数控技术课程教学改革与实践，以适应现代制造业的发展需求。
二、课程教学改革1. 强化工程实践传统的数控技术课程注重理论知识的传授，而对实际操作的培养则往往不够。
为了改变这种状况，课程教学应该更加强调工程实践，让学生在实际操作中掌握数控技术的核心原理和关键技能。
可以通过开展实验课、场地实习、校外实训等方式，让学生亲身体验数控技术的应用场景，提高他们的动手能力和实际操作技能。
2. 更新教学内容随着数控技术的不断发展，教学内容也需要及时更新。
在课程教学改革中，可以引入最新的数控设备和加工工艺，更新课程内容和教材，使其与行业发展保持同步。
还可以增加与工程实践相关的内容，比如数控编程、工艺优化、自动化控制等，以增强学生的实际应用能力。
3. 强化创新创业教育数控技术作为高新技术领域，要求学生具备一定的创新创业能力。
在课程教学中应该加强创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业实践课程，开展创新创业竞赛或项目实践，引导学生进行自主创新和创业实践，从而提高他们的创新创业能力。
1. 引入工业合作项目为了更好地培养学生的工程实践能力和创新创业能力，可以引入一些工业合作项目。
这些项目可以是与企业合作的生产加工项目，也可以是与研究机构合作的科研课题。
通过参与这些项目，学生可以深入了解行业需求，掌握实际工作技能，培养解决实际问题的能力，同时也可以在实践中锻炼创新创业意识。
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着制造业的发展，数控技术在各个领域得到了广泛的应用。
而数控铣床作为数控技术中的重要一环，其操作实训课程的教学改革也显得尤为重要。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，需要不断探索数控铣床操作实训课程的教学改革，以适应日益发展的社会需求。
本文将探讨中职数控铣床操作实训课程的课堂教学改革的几个方面。
一、教学理念的更新传统的数控铣床操作实训课程教学模式多以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力。
在教学过程中，需要更新教学理念，将学生的学习和实践能力放在首位。
教师应该摒弃传统的灌输式教学，转变为引导式教学，激发学生学习的兴趣和动力。
更加注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中学到更多的知识。
教学内容的更新也是十分重要的。
传统的教学内容往往停留在书本知识和一些基本技能的传授上，缺乏与实际生产线相结合的内容。
应该将实训课程的内容与实际生产相结合，制定更加符合市场需求和企业实际操作的教学内容，让学生学到的知识更具有实用性。
二、技术设备的更新数控铣床操作实训课程离不开实际的数控铣床设备，在教学过程中，需要引入更加先进的数控铣床设备，提高教学设备的自动化程度和精密度。
只有通过先进的设备，才能更好地培养学生的实际操作能力。
也需要适当引入虚拟仿真技术。
通过虚拟仿真技术，学生可以在电脑上进行数控铣床的操作，模拟真实的操作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作，从而提高学生的操作技能。
而且虚拟仿真技术还能够大大降低设备损耗和能源消耗，提高教学效率和降低教学成本。
在教学方法方面，需要从传统的教学方法向更加现代化的教学方法进行转变。
传统的教学方法多以板书、讲解为主，缺乏互动性和趣味性。
而现代化的教学方法可以采用多媒体教学，让学生通过图像、视频等多媒体形式进行学习，增加学生的学习兴趣。
还可以采用案例式教学方法，结合实际案例进行讲解，让学生更加深入地理解知识。
数控实践教学模式设计(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，数控技术已成为制造业的核心技术之一。
数控技术不仅广泛应用于航空航天、汽车、电子、家电等行业，而且已成为国家重点支持和发展的战略性新兴产业。
为了培养适应社会发展需求的高素质数控技术人才，本文提出了一种数控实践教学模式设计，旨在提高学生的实践能力和创新意识。
二、数控实践教学模式设计的目标1. 培养学生的数控编程、操作、调试和维修能力。
2. 提高学生的创新意识、团队协作能力和综合素质。
3. 培养学生具备一定的数控技术理论基础，为后续深入学习打下基础。
4. 使学生能够适应社会需求，具备一定的就业竞争力。
三、数控实践教学模式设计的内容1. 实践教学体系构建（1）课程体系：根据数控技术专业培养目标，设置相应的课程体系，包括数控编程、数控加工、数控设备操作、数控设备维护等课程。
（2）实践教学环节：将实践教学环节贯穿于整个教学过程，包括实验、实习、实训、毕业设计等。
（3）师资队伍：培养一支具有丰富实践经验和教学能力的师资队伍，为学生提供优质的实践教学服务。
2. 实践教学内容设计（1）数控编程：让学生掌握数控编程的基本理论和方法，能够独立完成简单的数控编程任务。
（2）数控加工：让学生熟悉数控机床的结构、原理和操作方法，能够独立完成零件的加工。
（3）数控设备操作：让学生掌握数控设备的操作技能，能够熟练进行设备操作。
（4）数控设备维护：让学生了解数控设备的维护保养知识，能够进行简单的设备维护。
3. 实践教学方式设计（1）项目驱动教学：以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握相关知识，提高实践能力。
（2）案例教学：通过分析实际案例，让学生了解数控技术在实际生产中的应用，提高学生的创新意识。
（3）分组讨论教学：将学生分成若干小组，让学生在讨论中解决问题，提高团队协作能力。
（4）现场教学：组织学生到企业、工厂等实地参观学习，了解数控技术的实际应用。
四、数控实践教学模式设计的实施1. 制定实践教学计划：根据教学目标，制定详细的实践教学计划，包括实践教学时间、内容、考核方式等。
数控技术与编程的实践教学改革
革教学方法。采用启发教学法 、 问答教学法 、 讲练结合法 ， 将被动学 习转变为 自主学习 ， 变我听为我练 ， 变我学 为我
用， 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 采用 案例 教学 法 、 项 目教 学法 等 多种方式 ， 提高学生主动思考能力 ， 分析 、 解决实际问题能
力［ ３ １ 。 将多媒体教室授课改为计算机机房授课 ， 大班授课改 为 小班 授课 ， 增加学 生 实 际练 习时 间 ， 改善 教 师指 导 效果 。 采用多媒体课件与视频相结合方法 ， 讲授数控编程基本知 识， 通过德 国凯勒 Ｓ Ｙ Ｍ ｐ ｌ ｕ ｓ Ｃ Ｎ Ｃ仿真软件 ， 强化理解 、 掌 握各种编程指令功能 、 程序结构及编程技巧 。增加数控加 工 中心操作的实训环节 ，使学生熟悉数控机床的各种功 能， 具备数控机床的基本操作能力。 ３ ． 考核方法 。以往将课程成绩分为平时成绩 、 实验成 绩、 期末 考核成绩 三项 ， 其中， 平时成绩 １ ０ ％， 实验 成绩 １ ０ ％， 期 末考 核成 绩 占 ８ ０ ％。 平 时成 绩包 括 出勤情 况 、 课 堂 表现、 作业完成情况州 。 实验成绩为在加工 中心实际加工零 件的完成情况。改革后保持成绩考核 比例 ， 但是将期末 闭
的机 会很 少翻 。 教 学 内容 主要 以理 论授 课 为主 ， 教 学 效果不 够理 想 ，学生 很 难 真正 掌 握数 控 技 术 知识 与实 际 编 程 能
力。 目前 ， 数控技术与编程的课程教材也存在着很多问题 ， 如数控系统原理部分知识 内容陈旧 ， 不能反映数控技术的 发展现状 ； 数控加工程序 编制部分存在较多错误 ， 脱离数
卷 考核 改 为上 机开 卷考 核 。结合 生产 实 际 ， 建立 丰富 的涵 盖 车削 、 铣 削 以及加 工 中心 内容 的考核 试题 库 。要 求学 生
数控专业工学结合实施方案
烟台理工学校工学结合实施方案数控技术部2011.数控技术部工学结合实施方案开展工学结合是教学计划安排的重要实践环节，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》文件精神的具体行动,是实施职业学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一，是不断探索职业学校人才培养模式，带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革的重大举措。
一、实习目的开展工学结合实践活动的目的，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。
它是学生理论联系实际的一次机会，是对理论教学的必要补充。
二、实习内容1、通过生产实习，感悟企业环境（文化环境、管理环境、技术环境、生产环境）学习企业文化；感悟企业对岗位职业能力、综合素质等方面的要求；学习企业先进文化及管理理念，初步掌握生产技术。
2、通过密切接触工人师傅和工程技术人员，学习他们的优秀品质和敬业的精神，进一步培养学生的吃苦耐劳品质和专业素质，养成敬业爱岗精神，明确自己的社会责任和历史使命。
3、应用所学的知识与技能开展实践活动；针对不同岗位的特点，学习岗位需要的专业知识和技能；在实践活动中学习部分专业课程。
4、通过学习和感悟，结合专业，进一步明确本人未来的发展目标（在职业能力、综合素质、创新能力、零距离就业等方面怎样发展）。
三、岗位要求实习学生具有双重角色。
他们既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。
鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：1 、以正式工作人员的身份进行实习。
要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成实习单位交办的各项任务，从小事做起，向一线技术人员虚心求教，要尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际动手实践操作工作能力。
2 、以“旁观者”的身份实习。
在实习过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎单调。
数控实践教学(3篇)
第1篇一、数控实践教学的定义数控实践教学是指利用数控机床、数控编程软件等设备和技术，通过实际操作、编程、调试等环节，使学生掌握数控技术的基本理论、基本技能和实际应用能力的一种教学方法。
二、数控实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力：数控实践教学使学生亲身体验数控机床的操作过程，掌握数控编程、调试、维护等技能，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的创新意识：数控实践教学鼓励学生自主设计、编程、调试，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
3. 适应市场需求：随着现代制造业的发展，数控技术已成为制造业的核心技术之一。
数控实践教学使学生掌握数控技术，提高就业竞争力。
4. 促进理论联系实际：数控实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生更好地理解理论知识，提高学习效果。
三、数控实践教学的实施方法1. 建立完善的实践教学体系：根据数控技术的特点，制定实践教学大纲，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。
2. 加强师资队伍建设：聘请具有丰富实践经验的教师，开展师资培训，提高教师的实践教学能力。
3. 优化教学设备：配备先进的数控机床、编程软件等教学设备，为学生提供良好的实践环境。
4. 创新教学方法：采用项目教学、案例教学、仿真教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和实践效果。
5. 加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实际操作能力。
四、数控实践教学案例1. 数控车床编程与操作：以某公司生产的轴类零件为例，指导学生进行数控车床编程与操作，使学生掌握数控车床编程、调试、加工等技能。
2. 数控铣床编程与操作：以某公司生产的箱体类零件为例，指导学生进行数控铣床编程与操作，使学生掌握数控铣床编程、调试、加工等技能。
3. 数控加工中心编程与操作：以某公司生产的复杂模具为例，指导学生进行数控加工中心编程与操作，使学生掌握数控加工中心编程、调试、加工等技能。
五、数控实践教学存在问题1. 实践教学资源不足：部分学校实践教学资源不足，如数控机床数量有限、编程软件不完善等。
“应用型本科”数控技术课程实践教学模式的改革与实践
“应用型本科”数控技术课程实践教学模式的改革与实践随着信息技术的不断发展和产业结构的日益转型升级，数控技术在现代制造业中扮演着越来越重要的角色。
为了适应市场的需求和培养高素质的专业人才，应用型本科数控技术课程实践教学模式的改革与实践显得尤为重要。
本文将结合实际情况，对数控技术课程实践教学模式进行探讨，并阐述改革与实践的重要性。
一、数控技术课程的特点与传统教学模式的弊端传统的数控技术课程教学模式主要以理论教学为主，实践教学为辅。
学生在课堂上接受理论知识的灌输，对于实际操作的能力培养相对缺乏。
这种教学模式存在以下弊端：1. 理论脱离实际：在课堂教学中，学生接受的知识多为理论知识，与实际操作相脱离，导致学生对所学知识的理解和掌握程度不够深入。
2. 缺乏实践经验：学生在课堂上只是简单地了解数控技术的原理和方法，缺乏实际操作经验，导致毕业后很难胜任实际工作岗位。
3. 不符合需求：市场对数控技术人才的需求是操作能力强、实践经验丰富的人才，传统教学模式无法满足这一需求。
为了解决传统教学模式存在的问题，开展数控技术课程实践教学模式的改革势在必行。
应用型本科数控技术课程实践教学模式的改革需要从以下几个方面进行：1. 实践课程设置：将实践教学作为数控技术课程的重要组成部分，在课程设置上增加相关实践课程，如数控机床操作、数控编程实践等。
通过实践课程的设置，提高学生的实际操作能力和应用能力。
2. 实践教学环境建设：建设数控技术实验室，配备先进的数控设备和工具，提供给学生进行实际操作和实验，并设置仿真实验平台，提供给学生在虚拟环境下进行实践操作。
3. 实践教学方法改革：在教学方法上，采取多种形式的实践教学方式，如实验教学、实习实训、项目实践等，注重学生的实际动手能力和团队协作能力的培养。
4. 教师队伍建设：提高教师的实践教学能力和水平，教师应该具备丰富的实践经验和领域内的专业知识，能够为学生提供有效的指导和支持。
在实践教学模式的改革中，我校数控技术课程进行了一系列的实践教学模式的改革与实践。
数控技术应用专业教学模式改革方案
数控技术应用专业教学模式改革方案2009.7为贯彻落实教育部、江苏省及淮安市改革发展有关文件精神。
根据我系在深化课程改革、教材改革中的实际情况和深入发展的需要，在数控技术系组织开展了职业功能模块课程体系的开发与研究。
一、职业功能模块课程体系的涵义职业功能模块课程体系是以职业活动为导向，以国家职业标准和岗位需求为依据建立的以培养职业能力为核心，以实际工作任务为主线，以岗位工作项目为内容的现代技工教育课程体系。
项目教学法是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。
该教学过程中采用小组工作法，在学习运用专业知识的同时，有利于培养学生的团队精神和合作能力，即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来，与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来，引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提倡学生注重新技术、新理念在生产与操作中的应用，提高学生分析与解决实际问题的综合能力。
传统的教学内容重理论、轻实践，强调学生获得知识的系统性和整体性，比较注重显性知识的获得，忽视学生的主动精神和自主探究能力的培养，结果导致学生毕业后空有一堆理论，不知如何运用。
项目教学模式服务于课堂理论教学和现场教学，让课堂的理论教学紧扣企业生产项目的实际，注重培养学生运用已有技能和知识的能力，突出“必需为先、够用为度、学为所用、学能所用”的原则，突出学生的实践动手能力。
传统的教学方法以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心对学生进行知识传授，教师居于主导地位，是学生学习的灌输者，学生处于被动地位。
项目教学模式中学生是主体，教师融入其中，用经验去引导和启发学生，鼓励学生提出新见解。
通过案例教学，吸取他人成功的经验或失败的教训，培养学生独立思考的能力，让学生置身于模拟的真实环境中，学习如何把理论联系实际、宏观与细节结合的原则落到实处,进行具体实践问题的解决。
根据技能人才培养特点，以职业功能模块课程体系取代学科体系，以校企合作开放性办学模式取代传统封闭式办学模式，以任务引领型的一体化情景教学方式取代传统的理、实分离的课堂教学方式，为学生提供体验完整工作过程的学习经历和积累工作经验的环境，为学生的终身职业生涯发展奠定基础。
数控实训教学中常见问题及改革思路
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ２ — ０ ７ 基金 项 目 ： 宝 鸡 职 业 技 术 学 院 院级 重 点 课 题 （ 项 目编 号 ： ２ ０ １ １ ０ ０ ８ Ｚ）
在数控实训过程 中，由于编程能力不足导致的 问题是最普遍 的。首先 ， 由于 自动编程软件的过度应 用， 导致好 多学 生认 为 手 工编 程 已经 过 时 ， 对 数 控 程 序理解不到位 ，思路不清晰 ，所 以手工编程能力不 足 。其 次 ， 程序 指令代 码含 义不 清楚 ， 格 式错 误 ， 像 车 削复合循环指令循环起点 的设定 、子程序调用指令 Ｍ ９ ８ 、 刀具半径补偿指令 Ｇ ４ １ ／ Ｇ ４ ２ 等， 由于学生没弄 清 楚代 码 的含 义 ， 在 编程 过 程 中就 会 出现 很 多 问题 ， 由于使用 了不合理的 Ｇ功能指令 ，以至于 出现撞 车 等 事故 ； 而且 由于 系统 之 间 的代 码 有 所 不 同 ， 因此 学 生 会 出现 混 淆现 象 而导 致 错误 的发 生 ，如 果 学 生 粗
１ ． ２ 数 控 编程能 力 不足
变批 量 的生 产方 式发展 。精 密化 、 柔 性化 、 网络 化 、 虚
拟化 、 智能化、 清洁化 、 集成化 、 全球化正成为当今先 进制造技术发展的主流【 】 １ ， 而数控机床 、 数控加工、 数 控编程技术成为机械制造业由传统产业跨入先进制 造 技术 领 域 的重 要途 径 ， 所 以培养 生产 一线 的数控 技 能 人才 对 于我 国制造 业水 平 的提高 至关 重要 ， 而数 控 实训 教学 就成 为培 养数控 技 能型人 才 的关 键 。 作 者在 长 期 指 导数 控 实训 教 学 的过 程 中 ，对 数 控 实训 中常 见 的 问题 进行 了总 结 ，提 出 了一 些解 决 方法 和 改革 思路 ， 供 大 家参 考 。
高职数控专业实践教学体系的改革与实践
高职数控专业实践教学体系的改革与实践【摘要】高职教育的特点是它的实践性，必须建立自己独立的实践教学体系，使之贯穿于整个教学全过程，以培养出满足市场需要的数控技术人才。
【关键词】高职教育数控专业实践教学高职教育的特点是它的实践性，必须建立自己独立的实践教学体系，使之贯穿于整个教学全过程，这是高职教育的重中之重。
实践教学体系的改革主要包括实践基地建设和实践教学管理等方面，通过实验、实训等一系列实践活动教会学生操作各种仪器设备、工具量具，再通过一定的综合训练、课程设计、毕业设计，提高学生解决实际工程问题的能力。
近几年来，围绕学生就业需要，针对以前专业实训时间少、独立动手操作训练机会少的问题，对数控专业实践教学体系进行了一系列的改革。
我们重点抓了六个主要环节，即重构课程体系、实践基地建设、实践教学管理、专业基本能力的培养、专业综合能力的培养与实践教学考核。
一、重构课程体系课程体系重构的重点是开发综合课程。
改革的目标是在增大实践教学环节比例，在理论课的教学时数减少前提下，通过整合课程体系，满足高职数控专业教学的需要。
如《cad/cam实用软件》课程中删去了理论性强的内容，突出了应用性，学生可以利用软件完成三维实体造型，选择合适的工艺参数，生成刀具轨迹，并对刀具轨迹进行仿真，最后根据数控系统的特点，生成数控加工的程序。
《数控加工编程与操作》这门课程综合了数控编程和数控操作与加工的内容，把理论内容和实践内容综合为一门课程，把理论与实践实实在在地联系起来进行一体化教学，加上本课程有14周的综合实践训练，保证了学生的数控机床操作和数控编程两个关键能力的掌握和提高。
综合课程的开发为深入的教学改革打下了坚实的基础。
二、实践基地建设实践基地是实践教学的基础。
近十年来，我们充分利用常州市的优质教学资源，与常州科教城高职教育园区现代工业中心签订了长期合作协议。
其数控技术实训基地是国家级数控实训基地，是“全国数控技能大赛江苏赛区选拔赛”的赛场，建筑面积6000多平方米，拥有各类数控机床64台，其中：数控车床22台，数控铣床21台，加工中心21台，设备总值2000余万元。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数控实习教学改革方案
培养方案的核心是教学内容和课程体系的建设，应体现办学宗旨，体现生产力水平，体现为地方经济服务，并落实到培养学生解决实际问题的能力，同时照顾学生心理、生理特点，利于学生全面、可持续发展，并体现教学科学性、系统性、循序渐进等教育教学规律，进行教学内容和课程优化整合，形成有机的理论教学体系，实践教学体系和教学安排，从而对培养对象有最高的价值和最佳的效果。
在这个指导思想下，我们进行了如下探讨：
（一）对传统的课程进行整合
按“必需、够用”的原则对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容进行综合化整合，分大类纵向打通，经过选择、提炼，有机地将数控专业的课程体系做系统的改造和重构，分为几个系列：（1）将材料力学、理论力学合并为机械基础课；（2）全面融入计算机辅助设计（CAD）技术，将传统的画法几何、机械制图及计算机绘图、机械零件、机械设计、课程设计等课程纵向合并成一门设计课，以一贯终，分学期开设，使学生得到现代化的设计思想和设计能力的系统培养；（3）将计算机辅助制造（CAM）思想和技术全面融入，把金属材料、机械加工、机制工艺、数控编程、数控机床等课程纵向打通成为一门制造课，使学生得到现代化的先进制造思想和先进制造技术的全面训练。
改革后课程专业具有较强的针对性，理论与实践更好地相互融合，知识之间加强内在联系。
（二）理论教学内容突出实用性、先进性和前沿性
重视专业性较强的应用理论，加强与职业能力密切相关的理论基础，舍弃一些繁锁的理论指导、证明方面的内容，淡化理论知识的系统性和完整性，突出实用性。
如将数控专业的数学分两部分：一部分为基础数学内容，一部分为专业数学内容。
专业数学主要讲数控技术和CAD/CAM技术中应用到的数学变换，以复杂曲面处理为教学的主要内容，使学生在有限的时间内，按职业需要掌握一定的数学技能。
（三）对教学顺序进行必要的调整
我们将中职的教学改为“实践认识——针对实践的理论学习——再实践的顺序，在教学中体现多实践，早实践、实践教学不断线。
如对计算机数控技能训练，第一学期的普车实习中有一周数控实习，主要让学生对数控有一个感性了解；紧接着开设数控编程课，同时进行生产实习，解决操作问题；开设数控机床结构与维护课，再进入数控实训，解决加工复杂零件和机床维护问题。
三建立以校内实训中心为基地，产学研相结合的实践教学体系
（一）建立校内外实习基地
在建好校内实训基地的同时，我们积极建立校外实习基地，将与广州数控设备厂及CAXA软件公司进行合作办学协议。
学生在学校经二年的学习之后到该场所实习半年，解决学生动手能力，同时，在他们毕业前进行认证培训，获得数控机床和加工中心操作人员资格证书及资格认证证书。
(二) 以综合性试验为主开设实验课
在计算机伺服驱动的实验中,我们采用了模块式综合实验的方式,为学生提供了二维数控滑台、步进电机、驱动电源、接口板和PC机，要求学生自己搭接系统，用汇编语言编写插补程序，控制滑台进行直线和圆弧插补，锻炼学生的动手能力。
（三）坚持产、学、研相结合
我校成功申报市“十五”规划课题《数控技术在职业学校的推广与应用》并努力开展研究，取得阶段性成果。
针对我校的数控设备，制作相关课件，编写了针对性的教材及讲义并考虑出版发行；同时有步骤引入先进的CAD/CAM技术改造现有课程，开设CAD/CAM新型课程，培训CAD/CAM师资力量；通过课程建设，专业教室的建设，大大增强了我校办学实力及办学水平。
同时，充分发挥良好的软硬件设施的作用，一方面对学生和企业技术人员开展CAD/CAM短期培训，另一方面积极承接加工任务，为学校开辟创收途径，促进正常的教学活动，加强学校的建设和发展。
四专业教改的特点及存在问题
通过对课程体系的构建，突出了职教特点。
实行产学研结合的培养途径，这是数控专业培养技术应用性人才的根本途径。
得天独厚的行业背景和社会前景，从而使本专业获得强大的生命力。
（一）教改特点
1．以数控加工技术为主，兼顾数控编程及维修的专业定位拓宽了专业口经，突出针对性和实用性。
2．根据知识能力的需要，通过对一批课程进行优化组合及内容的调整更新，使教学内容和课程体系实现了突破，利于实现培养目标。
3．课程优化组合的同时，创造性设置特色鲜明课程，例如开设以企业工程应用较多的国产CAD/CAM软件：CAXA电子图版、CAXA制造工程师、CAXA数控车、数控铣、线切割等课程进行教学，使每一个学生都能亲自动手，在计算机上实现从产品设计造型、自动编程、模拟加工等数控加工的全过程，深入认识计算机辅助制造技术，体现专业教学的内涵。
4．突出了实践环节教学，强调了专业技术应用能力的培养，建立学生实训档案，实现了实训方法和考核方法的突破。
5．探索新型多样的教学方法，如实物教学法、案例教学法、理论与实训相结合的教学法、大作业教学法、实践—理论—再实践教学法及讨论式教学法等。
6．改革考试方法和内容。
对理论课利用开闭卷结合、开卷与大作业结合和上机操作等多种考试方法。
实训课考核方式为口头提问，同时完成指定项目的操作等。
综合实训则利用工种考级代替实训考核。
（二）存在问题及展望
随着“知识经济”时代到来和网络信息化的迅猛发展，对工程技术人员及职教提出许多新的要求。
与这些要求和变化相对照，机械专业仍表现为几个方面矛盾：
1．现代科学技术的迅猛发展和广泛应用改变了解决工程问题的传统方法，使传统知识体系受到冲击。
机械专业教学中既要保留某些经典的内容，又要增加大量现代内容，两者之间存在很大程度的不协调。
2．素质培养与技能训练目标没能得到很好的落实，在教学内容和课程体系以及教学组织和方式上，存在“一重两轻”，即重课堂实验，轻创新能力和动手能力培养。
3. 高投资的数控设备需要充分有效利用，发挥其社会效益及价值，实现CAD/CAM专业教室的良好运行。
总之，当务之急应认请形势，加大改革力度，加强师资队伍建设和完善实验实训室建设，更新思想观念，深化对本专业教学改革的理解和认识，提高教师业务水平，特别是自身实践的能力和指导学生技能训练的能力，完善数控技术骨干人员队伍。
从而形成特色鲜明，功能完善，方案合理的理论和实践完美结合的教学模式，完成本专业所有必要的技能训练教学，从而实现专业的培养目标。