C语言程序设计说课稿
最新C语言程序设计说课稿
《C语言程序设计》说课稿信息工程系张林《C语言程序设计》说课稿（一）课程设置1、课程定位（性质和作用）《C语言程序设计》课程是计算机应用技术专业的专业基础课，旨在培养学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。
2、课程设计（理念与思路）设计原则：坚持以岗位能力培养为本位的设计原则，教学内容、教学方法及考核方式均围绕能力培养来进行设计。
设计理念：以后续课程对编程能力需求为导向，坚持理论够用，将相关知识点分解到实际项目中，让学生通过对项目的分析和实现来掌握相关理论知识和编程技能，选择技术实用性、知识拓展性强的教学用例和实训项目，同时将计算机等级考试和专升本相关内容融入到相关的教学单元中。
（二）教学内容（课程大纲）一、课程基本情况课程类型：理论课+实践课计划学时：理论课40课时实践课56课时开课学期：第一学年后续课程：《基于C语言的数据结构算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件工程》、《Java程序设计》课程性质：专业必修课二、课程目标1、素质目标（1）、具有独立思考、独立设计、独立调试的基本能力（2）、具有良好的分析问题、解决问题和再学习的能力（3）、具有良好的完成工作任务、团队合作和沟通能力（4）、培养严谨的工作作风和勤奋努力的工作态度（5）、培养较强的掌握新技术、新方法和新系统的能力（6）、具有健全的人格和行为习惯、具有心理承受能力和社会责任感2、能力目标（1）、能够根据数据处理的需求，熟练使用数值、字符、数组、指针和文件等各种数据类型编写程序（2）、能够根据数据处理的需求，熟练运用顺序、选择、循环等结构化语言进行程序设计树的逻辑结构，描述其物理结构并实现相应算法（3）、能够灵活、有效地运用典型的排序、查找等算法（4）、能够采用模块化的方法进行程序设计（5）、能够读懂软件开发项目的部分编程逻辑与技巧、基本的业务流程控制与核心算法3、知识目标（1）数据类型与表达式（2）顺序结构程序设计（3）选择结构程序设计（4）循环结构程序设计（5）数组、指针、结构体和文件等数据类型的定义与应用（6）应用函数程序设计。
C语言程序设计说课稿
数组的指针和指向数
指针与数组 组的指针变量
字符指针 指针与函数
指针数组和指向指针 的指针
字符串的指针和指向 字符串的指针变量
函数的指针和指向函 数的指针变量
返回指针值的函数
小结 合计
有关指针的数据类型 和指针运算的小结
37节
主要内容
变量与地址、指针与指针变量、&与*运算符、直接 访问与间接访问
8
教学目标 能力目标
➢理解地址和指针的概念 ➢掌握指针数组与数组指针 ➢掌握指向字符串的指针变量 ➢掌握指针函数与函数指针 ➢了解指向指针的指针 ➢培养学生良好的编程习惯
9
教学目标
情感目标
让学生在自主、和谐的氛围中感受编程的乐趣 激发 学习知识的兴趣 团队合作精神
10
指针模块的教学重点与难点
指针与指针变量概念
课程的性质:
软考中要求的 主要程序语言
职业素质 的必修课
培养逻辑 思维能力
各编程语 言类课程 的基础
2
设计理念
课程设计贯彻的价值观念
1 加强素质教育、强化职业道德、增强职业能力。
培养诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；
2
培养社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队 协作，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创
函数指针、用函数指针变量作函数参数
返回指针值的函数
理论 实践
1
1
2
2
5
6
2
3
2
2
3
4
1
1
2
18节 1195节
指针模块的教学过程
确定任务
总结评价
《C语言程序设计》说课稿
《C语言程序设计》说课稿一、课程的性质、地位、目标（1）课程的性质《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类各专业职业素质必修课，旨在培养高职高专学生进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
所以，本课程是针对培养计算机应用人才基本程序设计能力而设置的课程。
（2）课程的地位计算机应用技术中，《C语言程序设计》与《数据结构》、《C++程序设计》及其它编程语言类课程内容联系紧密。
按层次结构，《C语言程序设计》处于最低层，是其它几门课程的前导课。
（3）课程的目标作为计算机类的专业基础课，《C语言程序设计》课程目标为：1)掌握C语言的语法结构;2)培养编程思想，熟悉基本程序设计方法；3)能更好的利用程序设计思想解决问题；4)将程序设计方法用于后续计算机相关课程的学习中，为其他相关课程奠定基础。
二、教学对象分析提高学生的学习信心，培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。
教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策。
三、课程体系本课程于大一第一学期开设，共86学时，其中课内实践34学时。
知识结构：1、C基本概念：算法、流程图、结构化/模块化程序设计方法和表达式等2、三种基本程序设计结构：顺序、分支、循环结构程序设计：介绍三种基本程序控制命令，和相应结构的程序设计方法。
各种程序都是由这三种结构组成，是重中之重。
3、数组与指针：数组：重点介绍利用数组来处理批量数据和矩阵等特殊形式的数据处理指针：介绍C语言特有的利用内存地址直接访问数据方式，使程序更够访问计算机底层的能力，具有更加强大的功能4、函数：介绍函数的调用和参数传递，利用函数实验模块化程序设计技能结构1、在技能方面，以Turbo c开发环境作为实践平台。
将能力划分为输入/输出程序设计、分支程序设计、循环程序设计、模块化程序设计和综合程序设计五部分。
2、输入/输出程序设计：主要包括数据的表示，数据的输入与输出、数据的计算，掌握程序中数据的存储、输入/输出与计算能力。
C语言程序设计说课稿
C语⾔程序设计说课稿《C语⾔程序设计》说课稿信息⼯程系张林《C语⾔程序设计》说课稿（⼀）课程设置1、课程定位（性质和作⽤）《C语⾔程序设计》课程是计算机应⽤技术专业的专业基础课，旨在培养学⽣运⽤计算机进⾏逻辑思维的能⼒，掌握运⽤C语⾔编程来解决岗位⼯作中实际问题的⽅法和步骤，为提⾼职业能⼒和拓展职业空间打下坚实基础。
学⽣毕业后⼯作岗位主要有计算机管理员、单⽚机应⽤设计员、⽹络应⽤等，在计算机控制、单⽚机应⽤、电⼦技术、通信技术等相关⾏业中都将使⽤C 语⾔作为应⽤系统开发设计语⾔，C语⾔也是其它编程语⾔类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业⽔平资格考试（程序员、⽹络管理员等）考试中要求的主要程序设计语⾔。
2、课程设计（理念与思路）设计原则：坚持以岗位能⼒培养为本位的设计原则，教学内容、教学⽅法及考核⽅式均围绕能⼒培养来进⾏设计。
设计理念：以后续课程对编程能⼒需求为导向，坚持理论够⽤，将相关知识点分解到实际项⽬中，让学⽣通过对项⽬的分析和实现来掌握相关理论知识和编程技能，选择技术实⽤性、知识拓展性强的教学⽤例和实训项⽬，同时将计算机等级考试和专升本相关内容融⼊到相关的教学单元中。
（⼆）教学内容（课程⼤纲）⼀、课程基本情况课程类型：理论课+实践课计划学时：理论课40课时实践课56课时开课学期：第⼀学年后续课程：《基于C语⾔的数据结构算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件⼯程》、《Java程序设计》课程性质：专业必修课⼆、课程⽬标1、素质⽬标（1）、具有独⽴思考、独⽴设计、独⽴调试的基本能⼒（2）、具有良好的分析问题、解决问题和再学习的能⼒（3）、具有良好的完成⼯作任务、团队合作和沟通能⼒（4）、培养严谨的⼯作作风和勤奋努⼒的⼯作态度（5）、培养较强的掌握新技术、新⽅法和新系统的能⼒（6）、具有健全的⼈格和⾏为习惯、具有⼼理承受能⼒和社会责任感2、能⼒⽬标（1）、能够根据数据处理的需求，熟练使⽤数值、字符、数组、指针和⽂件等各种数据类型编写程序（2）、能够根据数据处理的需求，熟练运⽤顺序、选择、循环等结构化语⾔进⾏程序设计树的逻辑结构，描述其物理结构并实现相应算法（3）、能够灵活、有效地运⽤典型的排序、查找等算法（4）、能够采⽤模块化的⽅法进⾏程序设计（5）、能够读懂软件开发项⽬的部分编程逻辑与技巧、基本的业务流程控制与核⼼算法3、知识⽬标（1）数据类型与表达式（2）顺序结构程序设计（3）选择结构程序设计（4）循环结构程序设计（5）数组、指针、结构体和⽂件等数据类型的定义与应⽤（6）应⽤函数程序设计。
C语言程序设计说课
提出问题
学生解决 问题
扩展问题
学生优化 和创新
学生和老师评价
再解决问题
在这个不断向前推进的过程中，学生的学习热 情自然得到调动，而且通过问题的不断深入和扩 展，有效地开阔学生的思维，使得学生在课堂上 使得学生在课堂上 真正地成为“主体” 教师扮演“主导”角色。 真正地成为“主体”，教师扮演“主导”角色。
2、问题探究教学法
该教学法能够充分发挥学生的思维，突出学 生的主体作用,能有效地培养学生的分析问题与解 决问题的能力 1、引入 、引入：为什么要讲数组（数组的作用），学生 的成绩管理，将无规律的一系列数如何用循环结构 完成等。 2、通过多媒体课件介绍数组的定义、引用和初始 化等概念。 3、最后通过板书以“冒泡排序”为例讲解数组的 应用，没有平铺直叙地介绍算法与程序代码，而是 先让学生排成一排进行高矮的排序，学生排完后 让学生排成一排进行高矮的排序， 让学生排成一排进行高矮的排序 学生实验） （学生实验）。跟学生讲解什么叫“冒泡”，然 后让学生思考冒泡排序的算法思路。
1、精心设计实例(求1到100之间偶数之和)，让学 生通过老师讲解提示，使学生感觉能够入手编写 程序 2、将学生所编的程序展示，让学生来评判优劣， 2 让学生来评判优劣， 让学生来评判优劣 吸收优点，修改错误，引导学生进行优化。 吸收优点，修改错误，引导学生进行优化 3、通过将此实例不断修改、扩充，再引导学生参 实例不断修改、扩充，再引导学生 实例不断修改 与到程序的编制过程中。
4、再进行提问，分析从中得到了什么？（求最大 、再进行提问，分析从中得到了什么 值）一趟就够了。 5、进行深入的提问还有没有最好的求最大值方法？ 、进行深入的提问还有没有最好的求最大值方法？ （“打擂台”法） 整个讲解过程结合板书，逐步引导，层层深入
《C语言程序设计》说课稿
《C语言程序设计》说课稿一、课程的性质、地位、目标（1）课程的性质《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类各专业职业素质必修课，旨在培养高职高专学生进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
所以，本课程是针对培养计算机应用人才基本程序设计能力而设置的课程。
（2）课程的地位计算机应用技术中，《C语言程序设计》与《数据结构》、《C++程序设计》及其它编程语言类课程内容联系紧密。
按层次结构，《C语言程序设计》处于最低层，是其它几门课程的前导课。
（3）课程的目标作为计算机类的专业基础课，《C语言程序设计》课程目标为：1)掌握C语言的语法结构;2)培养编程思想，熟悉基本程序设计方法；3)能更好的利用程序设计思想解决问题；4)将程序设计方法用于后续计算机相关课程的学习中，为其他相关课程奠定基础。
二、教学对象分析提高学生的学习信心，培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。
教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策。
三、课程体系本课程于大一第一学期开设，共86学时，其中课内实践34学时。
知识结构：1、C基本概念：算法、流程图、结构化/模块化程序设计方法和表达式等2、三种基本程序设计结构：顺序、分支、循环结构程序设计：介绍三种基本程序控制命令，和相应结构的程序设计方法。
各种程序都是由这三种结构组成，是重中之重。
3、数组与指针：数组：重点介绍利用数组来处理批量数据和矩阵等特殊形式的数据处理指针：介绍C语言特有的利用内存地址直接访问数据方式，使程序更够访问计算机底层的能力，具有更加强大的功能4、函数：介绍函数的调用和参数传递，利用函数实验模块化程序设计技能结构1、在技能方面，以Turbo c开发环境作为实践平台。
将能力划分为输入/输出程序设计、分支程序设计、循环程序设计、模块化程序设计和综合程序设计五部分。
2、输入/输出程序设计：主要包括数据的表示，数据的输入与输出、数据的计算，掌握程序中数据的存储、输入/输出与计算能力。
C语言程序设计说课教案
一、教案基本信息教案名称：C语言程序设计说课教案学科领域：计算机科学与技术课时安排：10课时教学目标：1. 了解C语言的发展历程和特点；2. 掌握C语言的基本语法和编程技巧；3. 能够编写简单的C语言程序；4. 理解程序设计的基本思想和方法。
教学内容：1. C语言的发展历程和特点；2. C语言的基本语法；3. 数据类型、运算符和表达式；4. 控制语句；5. 函数和数组。
教学方法：1. 讲授法：讲解C语言的发展历程、基本语法、数据类型、运算符、控制语句、函数和数组等概念；2. 案例教学法：通过编写简单的C语言程序，使学生掌握编程技巧；3. 问题驱动法：引导学生思考和解决实际问题，培养学生的编程能力。
教学准备：1. 教材或教学资源；2. 编程环境（如Visual Studio、Code::Blocks等）；3. 投影仪或白板。
二、教学过程第一课时：C语言的发展历程和特点1. 导入：介绍计算机编程语言的演变过程；2. 讲解C语言的起源、发展和特点；第二课时：C语言的基本语法1. 导入：回顾上一节课的内容；2. 讲解C语言的基本语法规则，如变量、常量、注释等；第三课时：数据类型、运算符和表达式1. 导入：复习上一节课的内容；2. 讲解C语言的数据类型、运算符和表达式；3. 示例编程：练习使用数据类型、运算符和表达式编写程序；第四课时：控制语句1. 导入：回顾上一节课的内容；2. 讲解C语言的控制语句，如if、switch、for、while等；3. 示例编程：练习使用控制语句编写程序；第五课时：函数和数组1. 导入：复习上一节课的内容；2. 讲解C语言的函数和数组的概念及使用方法；3. 示例编程：练习使用函数和数组编写程序；三、作业布置1. 课后练习：根据课堂内容，编写相应的C语言程序；2. 课后阅读：了解C语言的历史和发展趋势。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况；2. 课后作业：检查学生完成的C语言程序的正确性和完整性；3. 期中期末考试：测试学生对C语言程序设计的掌握程度。
C语言程序设计说课教案
《C语言程序设计》说课教案从以下方面说明：一、课程性质、地位二、教学对象分析及要求三、课程体系四、课程的重点、难点及突破五、教学方法与教学手段六、学生考核七、教学计划一、课程性质、地位1.课程的性质《C语言程序设计》课程是高职高专通信类和电子信息类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。
学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。
2.课程的地位通信技术（计算机网络方向）专业和电子信息技术专业，C语言室基础，是计算机应用设计的基础。
是学习其他程序语言的前导及基础。
二、教学对象分析及要求1．教学对象本系学习C语言课程的生源是高中生源和中专生源。
高中生文化基础扎实，但计算机专业知识薄弱，开始学习时较困难，但入门提高较快。
中专生，文化基础薄弱，但计算专业已经学习一些，开始学习不会很困难，但是知识转换能力方面会有困难，学习进度会慢一点。
针对不同生源学生在教学方法和重难点方面有所区别。
2学生的学习积极性，提高实际动手能力。
3．在教学中教与学三、 课程体系《C 语言程序设计》教学学时为60，理论内容以“够用为度”的原则，按照程序设计能力，通过一个项目“学生成绩管理系统”为主线，介绍C 语言基本概念、三种基本程序结构设计、指针、函数体等重点内容。
然后通过1周的课程设计，完成项目“学生成绩管理系统” 综合设计题目。
课程内容附表1。
1.课程内容选取依据 1）C 语言编程规范根据C 语言编程规范等资料，选取的内容是C 语言教学中必须掌握的适应中。
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《C语言程序设计》说课稿
信息工程系
张林
《C语言程序设计》说课稿
（一）课程设置
1、课程定位（性质和作用）
《C语言程序设计》课程是计算机应用技术专业的专业基础课，旨在培养学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。
2、课程设计（理念与思路）
设计原则：
坚持以岗位能力培养为本位的设计原则，教学内容、教学方法及考核方式均围绕能力培养来进行设计。
设计理念：
以后续课程对编程能力需求为导向，坚持理论够用，将相关知识点分解到实际项目中，让学生通过对项目的分析和实现来掌握相关理论知识和编程技能，选择技术实用性、知识拓展性强的教学用例和实训项目，同时将计算机等级考试和专升本相关内容融入到相关的教学单元中。
（二）教学内容（课程大纲）
一、课程基本情况
课程类型：理论课+实践课
计划学时：理论课40课时实践课56课时
开课学期：第一学年
后续课程：《基于C语言的数据结构算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件工程》、《Java程序设计》
课程性质：专业必修课
二、课程目标
1、素质目标
（1）、具有独立思考、独立设计、独立调试的基本能力
（2）、具有良好的分析问题、解决问题和再学习的能力
（3）、具有良好的完成工作任务、团队合作和沟通能力
（4）、培养严谨的工作作风和勤奋努力的工作态度
（5）、培养较强的掌握新技术、新方法和新系统的能力
（6）、具有健全的人格和行为习惯、具有心理承受能力和社会责任感
2、能力目标
（1）、能够根据数据处理的需求，熟练使用数值、字符、数组、指针和文件等各种数据类型编写程序
（2）、能够根据数据处理的需求，熟练运用顺序、选择、循环等结构化语言进行程序设计树的逻辑结构，描述其物理结构并实现相应算法
（3）、能够灵活、有效地运用典型的排序、查找等算法
（4）、能够采用模块化的方法进行程序设计
（5）、能够读懂软件开发项目的部分编程逻辑与技巧、基本的业务流程控制与核心算法
3、知识目标
（1）数据类型与表达式
（2）顺序结构程序设计
（3）选择结构程序设计
（4）循环结构程序设计
（5）数组、指针、结构体和文件等数据类型的定义与应用
（6）应用函数程序设计。
三、教材分析
中国铁道出版社出版的《C语言程序设计》，由恰汗·合孜尔主编，属于普通高等教育“十一五”规划教材。
本教材注重实例的安排，基本上相关概念都有相应的实例进行讲解和阐述，这样学生更容易理解和掌握所学知识，并且配有习题集和上机指导手册作为辅助教学资料，学生通过习题的练习和上机实训，加深了对所学知识的理解和应用。
四、课程内容与学时安排：
理论教育课时安排表
实验实训内容
（三）课程教学
一、课程重点
(1)流程图的画法
(2)while与for循环程序设计
(3)函数的定义与参数传递
(4)结构体的定义与引用
二、课程难点
(1)多重循环程序设计
(2)二维数组与字符数组
(3)函数的嵌套调用与递归调用
三、重点难点突破方法
从基本语法规定入手,弱化实用性不强的细节,突出基本重点内容的掌握,以知识点的应用方法作为突破口，设置针对性的训练内容和题目。
四、学情分析
学生是学习的主体，对学生情况的分析直接影响整个教学过程。
因此从以下几个方面分析学生：
了解学生的知识基础，确定授课起点，做到承上启下、过渡自然、一如切题，新旧知识有机衔接。
了解全部学生学习层次状况，确定各类学生的代表，以便在课堂上因材施教，分类指导，并给学生分组，做到抓两头带中间，分类推进，整体提升。
了解学生的学习心理，充分预见学生可能存在的问题，在课堂上有针对性的加以分析，使教学工作有更强的针对性和功效性。
计算机应用技术专业是我校的非重点专业，在试点专业建设过程中将招生对象锁定为普通高中毕业生和对口升学的毕业生，但是由于普通高中毕业生和对口升学学生在高中学习阶段接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零。
学生文化课基础较差，因此在授课上应该充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种情况，我在教学模式和教学方法上进行了很大的调整。
教学模式实现“教、学、做”一体化，教学方法采用任务驱动法。
五、教学方法与手段
1、教学方法
（1）、广泛实施启发式教学
为培养学生逻辑思维和创新能力，在教学过程中，教师遵循启发式教学原则，通过各种教学方式和手段激发学生的学习欲望，积极投入到学习活动中，积极思维，发现问题，提出问题，并逐步解决问题。
例如，在讲解程序设计举例时，不是简单地给出程序清单，而是从分析问题入手，继而找出解决问题的方法，再给出算法，最后编写出完整的程序，而在这一全过程，最关键的是每一步都采用
与学生一起探讨的方式，让学生在启发下思考，在思考中解决问题，从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。
（2）、努力实施项目教学和案例教学，提高学生实际应用能力
为培养学生综合应用知识的能力，通过对完整的项目的系统分析，培养学生良好的编程习惯，善于获取他人经验的能力以及掌握综合运用所学知识的能力，从而真正提高编程水平。
而案例教学则贯穿在课程的主要章节中，通过“典型程序案例”→“语法，实践知识点说明”→“模仿编程”→“实践提高”的教学组织方式，培养学生实际应用能力。
主要教学方法有：
1）、案例教学法
以真实的生活情境或事件作为题材，提供学生相互讨论，激励学生主动参与学习活动。
经典和优秀的案例能让教师的授课和学生的学习起到事半功倍的效果。
2）、任务驱动法
在上课时，分析该次课的主要任务，把任务细分后布置给学生，让学生带着任务进入到学习过程中，能集中注意力，提高学习兴趣和学习能力，由被动学习向主动学习转变。
3）、分组与分层次教学
不同程度的学生进行不同层次的教学，可使每一个学生能“吃饱、吃好”，有利于学生掌握所学知识，包括讲解分层法，提问分层法、练习分层发、作业分层法、辅导分层法。
4）教学资源
计算机实验室
本课程教学要求在计算机机房进行，要为每个学生提供一台高性能计算机，并安装有TC软件。
满足学生实践操作的需要。
多媒体设备
满足教师讲课演示和展示学生作品的需要。
2、教学手段
主张以能力为基础的教育，即“以目标为中心，在评价中学习；以学生为中
心，在做中学习”。
所以，教学中充分利用多媒体手段，大大提高了教学质量和教学效果。
除传统的课堂实验外，还实施了课程设计、项目分析与设计等实践环节增加了学生的上机时间。
六、每堂课的教学过程
●回顾上节内容
●创设情境导入新课
●讲解演示新课内容
●教学互动
●总结归纳
●布置作业
（四）教学改革
1、根据高等职业教育的特点，增减教材内容。
2、增加学生上机实践时间，并安排大型项目的开发实践时间。
3、考试考核办法改革
本课程考核分平时成绩和期末成绩两部分，期中平时成绩占50%，期末考核成绩占50%。
平时成绩由出勤和平时作业完成情况两部分组成，期中出勤占总成绩的10%，平时作业占40%。
期末成绩用笔试的方式进行，满分为100，占总成绩比例的50%。
最终成绩=平时成绩+考试成绩
（五）教学效果
1、教学评价
通过这门课的学习，学生掌握了基本的计算机应用能力，为他们平时的学习和生活带来了很多便利，学生有了很大的收获，反映良好。
2、社会评价
学生期末考试后，考取相应的计算机应用能力证书，为他们就业提供了一个辅助条件，在工作岗位上需要用计算机的场合能应付自如，社会反响良好。
3、教学反思
爱心+耐心+责任心。